六年级第14课《安塞腰鼓》

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. 下载可编辑 . 教学内容 14.安塞腰鼓 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1

教学

目标 1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，绿线内的1个只识不写，理解由生字组成的词语。

3.理清课文脉络，了解课文主要内容。

4.凭借课文的语言材料，初步感受安塞腰鼓的雄浑气势，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

5. 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。

教学

重难点 教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理清课文脉络，了解课文主要内容。

教学难点：

1.理清课文脉络，了解课文主要内容。凭借课文的语言材料，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

2. 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。

教学

资源 教材开发：

本文一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美；课后可引导学生仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感。

通过画面和音乐让学生在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。

相关材料：

1.刘成章简介。

刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。

2.腰鼓简介。

腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。腰鼓在民间十分盛行，人们跳着腰鼓舞，变换队形，或行走或在一个场地内边舞边敲。同时也用于民间秧歌舞。

腰鼓最初流行于陕西，后来在全中国发展流行。在表演的形式和技巧上，变化极为丰富，在民间流行极为广泛，是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。近年来，腰鼓舞已在许多大、中城市的居民中兴起，其主要是自娱自乐，同时也是一种丰富的业余生活。

安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。 ..

. 下载可编辑 . 学生经验：

《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。学生已有一定的基础，能够感受到文章的豪放之美。但是，要想说出并且欣赏到它的较深层次的美来，还是有一定难度的。

预习

设计 1.正确、流利地朗读课文。（①读准生字；②读好以下词语：茂腾腾、高粱、咝溜溜、衣衫、发狠、骤雨、急促、鼓点、旋风、流苏、瞳仁、燥热、恬静、困倦、亢奋、酸枣树、蓦然、搏击、震撼、烧灼、威逼、磅礴、元气淋漓、惊心动魄、战栗、叹为观止、蓬勃、戛然而止、渺远；③读好部分长句子。）

2.自学生字，在书本上描红，并在《习字册》上认真书写。

3.给文章标上小节号。

4.理清课文脉络。

5.搜集关于“安塞腰鼓”的资料。

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思

第一板块：走进课文（5分钟）

了解“摇滚”和“劲舞”，初识安塞腰鼓。

学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。

第二板块：预习展示（20分钟）

1.认读词语。

2.读好一部分长句子。 第一板块：创设情境，导入揭题

同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

1．多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

2．师问：看了这些画面，你此时内心洋溢着怎样的感情?

3．俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

第二板块：检查预习

1．出示词语，认读。

高粱、骤雨、酸枣树、搏击、战栗、陌生

捶打、旋风、瞳仁、亢奋、蓦然、烧灼、渺远

茂腾腾、咝溜溜

奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、

叹为观止、戛然而止、

2.出示一部分长句子，指名学生读。 ..

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3.听课文录音，感受激昂的鼓声是多么震撼人心。

4.读好第6自然段。

5.读好15、16、17自然段

第三板块：整体感知（5分钟）

1. 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、 “好一个痛快了山河、蓬勃（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（2）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

3．播放课文录音（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）

4．指导读第6自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

5．指导读第15、16、17自然段

明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第三板块：整体感知

1．学生自由朗读课文，用“好一个__________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

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. 下载可编辑 . 了想像力”等等。

2.理清文章脉络。

给课文分段。

3．（读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达文章对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

读好“好一个安塞腰鼓！”

第四板块：精读1~4小节，感受暴风雨前的宁静（8分钟）

【学习单】

①自由朗读，思考本段采用了哪些修辞手法？好在什么地方？

②体会“茂腾腾”“咝溜溜”用得好在哪里。

③自学时间：5分钟。

1．本段采用了哪些修辞手法？好在什么地方？

2．（叠词的运用使语言亲切富有韵味）

3．齐读文章1~4小节。

第五板块：明确任务，完成作业（2分钟）

2．理清文章脉络

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分。

3．“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？

第四板块：精读1~4小节，感受暴风雨前的宁静

1．任务驱动：【出示学习单】

2．导学：

（1）本段采用了哪些修辞手法？好在什么地方？

（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在哪里？

3．齐读文章1~4小节。

第五板块：布置作业

1．正确、流利、有感情地诵读课文。

2．完成《习字册》上的相关练习。

3．《补充习题》一、二部分。

作业

设计 1．正确、流利、有感情地诵读课文。

2．完成《习字册》上的相关练习。

3．《补充习题》一、二部分。

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教学内容 14.安塞腰鼓 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2

教学

目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12—16自然段，感受文章的激情和气势。

2．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

教学

重难点 教学重点：

引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、欣赏录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

教学难点：

了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学

资源 教材开发：

本文一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美；课后可引导学生仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感。

通过画面和音乐让学生在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。

相关材料：

1.刘成章简介。

刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。

2.腰鼓简介。

腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。腰鼓在民间十分盛行，人们跳着腰鼓舞，变换队形，或行走或在一个场地内边舞边敲。同时也用于民间秧歌舞。

腰鼓最初流行于陕西，后来在全中国发展流行。在表演的形式和技巧上，变化极为丰富，在民间流行极为广泛，是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。近年来，腰鼓舞已在许多大、中城市的居民中兴起，其主要是自娱自乐，同时也是一种丰富的业余生活。

安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

学生经验：

《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。学生已有一定的基础，能够感受