14安塞腰鼓
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苏教六年级上册语文补充习题《14、安塞腰鼓》
答案
三.根据课文内容完成练习.
1.课文主要写了安塞腰鼓的,火烈的舞蹈、巨大的鼓声、有元气淋漓的后生、变幻的舞姿。
2.第一段:1~4:鼓响之前,后生的沉稳和安静.
第二段:5~17:腰鼓表演时,鼓声震撼人心,后生元气淋漓.
第三段:18~20:鼓声止息,世界恢复了平静
四.注意带点的词语,体会这样写的好处.
1.这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生
命力.
2.形成强烈的对比,更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点.
五.读一读,仿写句子
1.百十个要给发出的沉重响声,碰撞在黄土高原上,黄土高原也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆隆隆。
2.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;威龙一样,是潇洒的身影;烈马一样,是奔放的豪情.
六.阅读课文片段,完成练习.
1.你对安塞腰鼓有怎样的感觉,用几个词语表达出来.
激昂
热烈
动感
2.好一个安塞腰鼓.出现多次.这样写的好处
着力强调,充分感叹,从强烈与视觉感受,到声音的震撼,到舞蹈的动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情.。
苏教版教材六年级上册14 安塞腰鼓14、《安塞腰鼓》预习单班级 ___________姓名_________认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”一、 我会识.练习书写生字,先读贴,在描红临写,争取做到写正确、工整。
对照课本自查,并把写错的字纠正过来。
请家长给予评价。
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:二、 我会读1、自由朗读课文,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
三、我会思1.边读边理解词句,在不明白意思的词语旁画“?”,借助字典尝试理解这些词语的意思。
2.边读边想,诗中描写了安塞腰鼓美在什么地方?把相关语句用横线在下面画出来,写写批注。
3.读不明白的?可以在旁边画“?”,也可以和家长或同学讨论。
4.选择你喜欢的方式收集“安塞腰鼓”和作者的资料,利用你喜欢的方式处理信息,便于同老师和同学交流。
一、教学目标:1.学会本课6个生字,联系上下文和生活积累,理解“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词的意思,借助排比句式背诵课文13—16自然段。
2.3.在反复诵读的基础上,体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处,并模仿语言范式进行创编。
二、教学重难点:重点:正确有感情地朗读课文,从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势,感受极富音乐美的语言,欣赏祖国灿烂的民族文化,激发对人生的思考。
难点:在反复诵读的基础上,体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处,并模仿语言范式进行创编。
三、教学评价设计:1.在初读感知环节,通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式,了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2.精读感悟环节,采取小组合作讨论交流、圈画,视频图片、感情朗读等方式,想象课文描述的情景。
3.借助拓展阅读,进一步培养学生对语言的感悟能力与鉴赏能力。
4.在整个学习的过程中,关注学生自主合作交流情况,并及时做出评价,以及对课堂生成情况,利用评价做出精当的引导。
四、教与学的准备:学生:1.搜集与课文有关的资料图片,通过系列图画以及文字资料,欣赏安塞腰鼓,获得初步感受。
14安塞腰鼓教案教学内容:整体感知课文内容;感情美读全文。
学生学习过程:一、看录像,谈感受1.安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。
学生讨论交流感受,教师适当相机引导:①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。
②它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。
2.学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料,教师总结归纳安塞腰鼓:是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
作者作品:刘成章,生于1937年,陕西延安市人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年,它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
朗读感知课文二、齐读、正音1.首先不作任何提示,让学生齐读全文。
2.纠正学生误读的字音。
三、读出音乐美1.学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2.播放课文的配乐朗诵带。
要求学生带着刚才评议的问题去听,并根据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。
3.对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发现他人长处。
4.分节朗读,学习重点:节奏、重音。
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇,欢迎参考,希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级(上册)第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写,展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情,显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画,极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容,显得铿锵激昂,同时还大量运用排比,有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现,一个接一个,使内容表达得更加热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标:(1)理解排比句、感叹句对表达感情,增强语势的作用。
(2)感受本文所抒发的生命律动的****。
(3)领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。
(4)训练朗读能力,体会文章的气势。
(5)培养捕捉关键语句的能力,锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标:多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标:(1)朗读品味课文,从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
(2)感悟用语言表现声音的艺术美,感受音乐壮美的一面,领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文,理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势,体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
六年级第14课《安塞腰鼓》教学内容14.安塞腰鼓共几课时 2 课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,绿线内的1个只识不写,理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络,了解课文主要内容。
4.凭借课文的语言材料,初步感受安塞腰鼓的雄浑气势,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
5. 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。
教学重难点教学重点:1.正确、流利地朗读课文。
2.理清课文脉络,了解课文主要内容。
教学难点:21.理清课文脉络,了解课文主要内容。
凭借课文的语言材料,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2. 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。
教学资源教材开发:本文一个个生动形象的比喻,让我们感受到祖国语言的精美;课后可引导学生仿写和创写类似的句子,不断丰富语汇,积淀语感。
通过画面和音乐让学生在感官上有所体验,再把这种体验融入对课文的理解。
相关材料:1.刘成章简介。
刘成章,当代诗人、散文家、共产党员,陕西省延安市人。
1937年出生,1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编,3陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席,中国作家协会会员,中国散文学会常务理事,一级作家。
2.腰鼓简介。
腰鼓属打击乐器。
形似圆筒,两端略细,中间稍粗,鼓长约34厘米,两面蒙皮。
鼓框上有环,用绸带悬挂在腰间,演奏时双手各执鼓槌击奏,并伴有舞蹈动作。
腰鼓在民间十分盛行,人们跳着腰鼓舞,变换队形,或行走或在一个场地内边舞边敲。
同时也用于民间秧歌舞。
腰鼓最初流行于陕西,后来在全中国发展流行。
在表演的形式和技巧上,变化极为丰富,在民间流行极为广泛,是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。
近年来,腰鼓舞已在许多大、中城市的居民中兴起,其主要是自娱自乐,同时也是一种丰富的业余生活。
学案年级14安塞腰鼓第一课时学习目标:1 学会6个生字及由生字组成的词语。
2 理清文章思路,初步感知课文内容。
3 反复朗读,体会文章恢宏的气势,理解其中包含的感情和深意。
重点难点:重点:理清课文思路,感知课文内容。
难点:反复朗读课文,感受安塞腰鼓的恢弘气势。
自学方法指导:1 利用工具书理解生字生词。
2 小组合作理清课文脉络,3 熟读课文感知内容。
自学指导题:1 自由朗读课文学会文中的生字新词梁骤枣搏栗陌流苏豪放亢奋蓦然惊心动魄叹为观止戛然而止2 课文为我们展示了一场黄土高原上别开生面的安塞腰鼓表演,请同学们朗读课文,想想按时间顺序课文可以分为几部分?3 熟读课文思考课文主要讲了什么内容?表达了作者怎样的感情。
当堂训练:1 看拼音写词语bâng tiào hóng zǎo zhàn lìgāo liáng zhòu yǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2 把下列词语补充完整。
大( )大( ) 惊心( )( ) 叹为( )( )( )( )骤雨( )然而止( )( )不动3 我能写出下列词语的近义词。
朴实—( ) 豪放—( ) 恬静—( ) 震撼—( )4 用下列词语组词。
孤( ) 翻( ) 锦( ) 暴( )狐( ) 番( ) 绵( ) 爆( )5 给下面句子填上合适的词语。
(1)海洋()是一座自然资源的宝库,()是一座知识的宝库。
(2) ()你严格遵守交通规则,()不会出交通事故。
(3)()遇到了前所未有的困难,我们()要努力的完成学案年级第二课时学习目标:1了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2 背诵课文第12至16自然段。
重点难点:重点:了解安塞腰鼓独特的魅力。
难点:感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
自学方法指导:1 感知课文内容,寻找文章美点。
2 小组合作朗读精彩片段,说说自己的感悟。
苏教版小学六年级语文安塞腰鼓同步练习一、细读课文深感悟。
“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”1.这样的句子在文中出现了________次,请你细读全文,“好一个安塞腰鼓”,好在_________________________________________________________________;好在__________________________;好在________________________;好在_____________________________________________________________。
2.在括号里填上合适的短语或词。
( )的安塞腰鼓( )的安塞腰鼓( )的安塞腰鼓( )的安塞腰鼓二、课内语段阅读。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
1.文中主要写了________________________________________________。
2.文中用了排比、比喻的修辞方法,修辞手法的运用,把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人,使人如闻其声,如临其境。
用“”画出文中既是排比,又是比喻修辞的句子。
3.下面句子中带点词语用得好吗?好在哪里?(1)一群茂腾腾...的后生。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________(2)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热....了,使恬静的阳光立即变得飞溅了……_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________4.课文让我们感受到了语言的节奏美、诗意美,请你反复品读课文体会语气。
14、安塞腰鼓
一、解释
1、亢.奋:极度兴奋。
亢:过度;极;很。
2、蓦.然:猛然,不经心地。
蓦:突然。
3、烧灼:烧、烫,使受伤。
4、战.栗:战抖。
战:发抖。
5、叹.为观止:赞叹所见的事物好到了极点。
叹:赞赏。
6、戛然而止:形容突然停止。
戛然:突然止住的样子。
一、近义词
安静(宁静、寂静、幽静)渺远(遥远、渺茫)
惊异(惊奇)衰落(衰败)
二、反义词
强盛(衰弱)燥热(冰冷)困倦(亢奋)陌生(熟悉)
三、体会带点词的意思
1、一群茂腾腾
...的后生。
答:“茂腾腾”写出了沸腾着生命的热烈,
写出了后生们的健壮、粗犷、豪迈。
2、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热
..
了,使恬静的阳光立即变得飞溅
..了,使困
倦的世界立即变得亢奋
..了。
答:“燥热”“飞溅”与“冰冷”“恬静”形成强烈的对比,更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。
3、它震撼
..着你。
..着你,威逼
..着你,烧灼
答:“震撼”、“烧灼”、“威逼”这三个词语写出了安塞腰鼓的活跃与激烈,以及所蕴含的强盛的生命力。
四、问题
“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次?为什么反复出现?
答:这句话在文中出现了四次.这句话反复
出现,着力强调,充分感叹,从强烈的视觉感受,到声音的震撼,到舞蹈的动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情.。
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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课题:14、安塞腰鼓
一、教学要求:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
背诵十二至十六自然段。
3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受安塞腰鼓的磅礴气势,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
二、教学重点和难点:
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学过程
一、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中生命的律动。
(多媒体投影:课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。
生谈感受)
二、检查预习
1、读生字生词
2、读课文过关
3、谈预习收获,质疑
4、分段,理清层次
三、合作探究
有人说,安塞腰鼓能使空气燃烧。
是啊,就像空气中本来包含着氧气一样,人的心中本来就蕴藏着激情,蕴藏着力量,一旦遇到火种,便会不可阻遏地燃烧起来。
那么,就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧!
㈠自学提纲:
1、“好一个安塞腰鼓!”这样的话在课文中出现了几次?结合上下文,说说为什么要反复出现这些句子。
2、品读课文第二部分,抓住震撼自己心灵的句子,谈谈自己对安塞腰鼓的感受。
(二)自学、讨论交流
1.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!这句话怎么理解?“红豆角老南瓜”说明吃得不好,吃得粗糙。
他们有着自然健康的生命,是原始的,未经人工雕饰的,没有半点污染的,不掺杂任何杂质的完
完全全的生命。
尽管那里是落后的,但落后是暂时的,有这种生命能量在,就让我们看到了希望,它终有一日会突破迸发!
安塞腰鼓引起了山崖的回响、观众的共鸣,艺术与自然、心灵融合为一,天地间似乎只剩下这鼓声。
艺术净化了、升华了人的心灵。
一切欲望得失都被略去了、遗忘了。
人还原了人之本性,找到了人生活的最佳状态──反璞归真、原始纯粹的精神状态。
2、“好一个梦幻与生活的动静结合!”
“当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静”,人们都沉浸在其中,如痴如碎,如梦如幻。
一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静,让人回到现实,眼前又是新的一天,新的世界,充满新的希望。
多媒体展示填空:
好一个蓬勃的生命力量!
好一个生命的舞蹈!
好一个充满希望的原野!
好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望!
好一个阳刚之美!
好一个反璞归真的自然生活状态!
好一个粗犷厚重的黄土文化!
好一个……。
(三)、分声部演读
领会了内涵,必然能更投入地朗读。
让我们尝试一下分声部朗读(一
名女生读开头、结尾;“好一个安塞腰鼓!”全班齐读;其他段落男女生齐读交替穿插)
(四)练习背诵
八、拓展思考
1.阅读主题学习丛书
2.西北富裕之后,那里的人们是否还能保持这种精神状态?
板书设计
14、安塞腰鼓
力量磅礴
生命激荡
情感与艺术的结合
教学反思
教学这篇文章,我们就是要通过文本的解读,领悟作者是借歌颂安塞腰鼓,讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人!
在组织教学中,可以把握这样一条设计思路:1、了解腰鼓,欣赏我下载的安塞腰鼓视频表演,激发学生学习兴趣。
2、通过朗读课文,
赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
3、通过多种方式理解本文的写作目的。
课前,要求大家有感情地朗读课文两至三遍,了解课文主要内容。
为了检验预习效果,请大家浏览课文,快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。
此外,大家有什么疑问可提出来,我们在学习的过程中加以解决。