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高职高专英语教学改革

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高职英语教学改革思路和观点论文

高职英语教学改革思路和观点论文

高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。

并对高职英语教学改革提出具体的建议。

关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。

提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。

但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。

从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。

原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。

与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。

高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。

“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。

2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

高职高专英语教学现状及改革探讨

高职高专英语教学现状及改革探讨

１ ． 资力 量 匮乏 高 职 高 专 英 语 教 学 师 资 不 足 、 入不 够 。 师 ２师 投 老 ２ ． 强 对 英 语 教 材 的 改 革 与 选 择 教 材 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 ４加 的 待 遇 差 、 少 进 修和 提 高 的机 会 ， 校 对 教 师 进 修 的 政 策 不 宽 松 、 缺 学 资 工 具 ，对 于 高 职 院 校 英 语 教 材 的 改 革 和 选 择 我 们 可 以从 以 下 方 面 人 金帮助少。再者， 高职 高 专 英 语 教 师 出 于 经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 多 ， 手 ： 兼 ２ ． 加 快 统 编 教 材 的编 写 ： 尽 快 编 出各 大 类 ， 文 、 、 、 ．１ ４ 要 如 理 工 医 妨 碍 了 进行 科 研 活 动 ， 对 教 师 提 高 科 研 、 学 水 平 不 利 。其 次 ， 这 教 随着 以替 代 现 有 的 普 通 高 教 版 本 。在 编 写 办 学 规 模 的 扩 大 和学 生 人 数 的增 多 ， 资 队 伍 无 法 完 成 现 有 的英 语 教 等 的 高 职 专 业 的全 国 统 编 教 材 ， 师 学任务。 教 材 时 首 先 应 注 意 基 础 英 语 的 学 习 ，其 次 要 注 意 语 言 的 交 际 功 能 ， 作 应 突 １ ． 学模 式 陈 旧 ，教 学 设 备 落 后 高 职 高 专 英 语 教 学 最 突 出 的 为 职 业 英 语 ， 该 在 考 虑 到 其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。 ３教 ２４２注 意 选 择 教 材 ： 第 一 点 的 实 施 基 础 之 上 ， 们 在 选 教 材 方 ．． 在 我 问 题 是 ： 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 培 养 重 视 不 够 ， 有 把 知 识 渗 透 和 对 没 学 生 的 语 用 能 力 相结 合 。教 学 中很 少 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 有 助 于 提 面 要 根 据 自 己学 院 的特 色 加 以选 择 。 对 ２５改 革 考 试 方 法 高 职 院 校 的 英 语 考 试 应 由 原 来 单 一 的卷 面 考 ． 高英语教学质量的录音、 录像 、 电视 、 络 以 及 多 媒 体 等 课 件 的推 广 力 网 试 向多 元 化 发 展 ，例 如 可 以 实 行 开 卷 考 试 、闭 卷 考 试 开 闭 卷 结 合 、 口 度 不 大 ， 重视 改 善教 学 条 件 ， 备 简 陋 陈 旧。 不 设 １ － 材 与 实 际 岗位 匹配 度 低 在 教 材 方 面 。 目前 尚没 有 一 套 完 试 、 讲 、 写 调 查 报 告 、 合 大 作 业 加 答 辩 制 等 考 核 方 法 。要 注 重 平 ４教 演 撰 综 将 整 的 符 合 高 职 高专 学 生 使 用 的教 材 。 多 数 院 校 在 高 职 高 专 英语 能 力 时考 核 及 多 种 能 力 的培 养 和 训 练 ， 平 时 成 绩 也 视 为 考 核 内容 适 当加 大 考 试 通 过后 即 改用 本 科 类 教 材 。也 有 的 学 校 是 因 专 业 而 异 ， 的 专 业 分 ， 纳 入 考 试 总 成 绩 中 。 有 并 用 高 职 类 教 材 ， 的则 用 本 科 类 教 材 ． 分 原 因是 高 职 高 专 类 的 有 些 有 部 ２６加 大 教 学 投 入 ，改 善 硬 件 设 备 将 多 媒 体 教 学 应 用 于 英 语 教 ， 使 教 有 教 材 编 写 上 有 质量 问 题 。 的教 材 虽 实 用 性 较 强 ， 重 了 “ 际 原 则 ” 学 当 中 ， 课 程 容 量 大 ， 学 内容 更 生 动 ， 利 于 活 跃 课 堂 。多 媒 体 技 有 注 交 、 音 图形 、 彩 以及 灵 活 的 制 作 方 式 ， 视 、 、 色 将 听 但 忽 略 了“ 统 原 则 ”没 有 遵 循 “ 序 渐 进 原 则 ” “ 段 性 原 则 ” 不 术 融 合 了 视 频 图 像 、 响 、 系 ． 循 或 阶 。 成 为 各学 校 应 添置 多 少 学 校 使 用 后 觉 得 其 连 贯性 差 、 跃 度 大 ， 教 学 带 来 了 困难 ， 得 不 说 等 融 为一 体 ， 为 一 种 有 效 的教 学 辅 助 手 段 。 此 。 跳 给 不 媒体设备 ， 加多媒体教室 。 增 中断使用 。 ３ 结 论 ， ２ 高职 高专 英 语 教 学 改 革 的几 点 建 议 ． 综 上 所 述 ， 国高 等 职 业 教 育 在 发 展 过 程 中还 是 有 不 少 的 问题 需 我 ２１ 革 英 语 教学 模 式 与方 法 教 师 应 在 教 学 方 法上 ，努 力 使 理 ．改 需 我 把 论 与 实 践教 有 机 结 合 ， 立 标 新 立 异 的 创 新 观 念 如 ： 听 、 、 、译 要 探 索 ， 要 解 决 ， 们 要 正 视 存 在 的问 题 ． 握 好 高 职 高 专 教 育 教 学 树 把 说 读 、 深 在 能力 的培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去 ， 取 以学 生 为 中 心 的 教 特 点 ， 入 开 展 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 ， 实 际 工 作 中探 索 新 办 法 、 采 学 模 式 。 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ； 断 进 行 新 的 教 学 新思路， 最 不 使英语教学迈上新台 ● 阶。 实践 ． 高学生英语实际应用能力 ， 提 进行 游 戏 式 、 组 讨论 、 告 会 、 小 报 演 讲、 竞赛 、 辩论以及角色扮演 、 模拟对话等 英语教学方式 ， 为学生提供 ［ 任 编辑 ： 责 张新 雷 ］

高职高专英语教学改革

高职高专英语教学改革

浅谈高职高专英语教学改革[摘要] 在科学技术飞速发展的今天,英语的学习对于高职高专院校的学生来说十分重要。

但是,目前在英语教学方面我们的重视程度却严重不够。

英语的教学改革势在必行。

主要针对目前专业英语的教育现状,提出对英语教学改革的几点看法。

[关键词] 高职高专英语教学改革[abstract] with the fast development of science and technology,it is important for college students to study english.however,we haven’t paid enough attention to the teaching of english recently. so the teaching reform in english should be imperative under the situation.aiming at the actuality of english teaching,this paper puts forward some ideas about its reform.[key words] professional colleges english teaching reform 在经济高速发展的今天,“科学技术是第一生产力”的论断被进一步证实。

发达国家的成功教育史告诉我们:科技的进步和发展依赖于其教育发展的程度,尤其是高等教育的发展程度。

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,所培养的学生不仅应懂理论,而且应具有实践能力。

教育部高等教育司于2000年制定并颁布了《高职高专(含成人高专)教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),《基本要求》是一份指导高职高专英语教学实践的纲领性文件,其中对高职高专英语课程的教学目标、内容、要求、测试和教学中应该注意的问题等都做出了明确的说明: “经过180-220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。

浅论高职高专英语教学方法改革

浅论高职高专英语教学方法改革
、
教学 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力 。此 外 ， 还 可 以 通过 第 二 课 堂 开 展 英 语 口语 比赛 、 英 语 演 讲 比赛 、 英语小组 活动等 ， 培 养 学 生 的 应用能力。 ２ ． 创 新教 学 方 法 教 学 方 法 是 实 现教 学 目标 、 提 高 教学 水 平 的 重 要 因 素 。 高 职 院 校 大 学 英 语 教 学 在 注 重 培 养 学 生 的英 语 应 用 能 力 的 同 时。 也 要 突 破传 统 单 一 的 教学 模 式 ， 积 极 探 索 多 样 化 的教 学 方 法。 否 则 达 不 到 预期 的效 果 。 高 职 院 校 学 生 英语 差 异 大 。 在 此 情况下既传授英语基础知识 ， 又培养学生应用能力 ． 对 英 语 教 师是 一 个 挑 战 。 英 语 教 师 必 须 创 新 教 学 方法 。 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 以学 生 为 主 体 法 ， 凸显学生的主体地位 ， 培 养 学 生 的 实用能力 ： 因材 施 教 法 要 根 据 不 同学 生 的要 求 ， 采 用 分 层 教 学 法。 体现个性化特色 ： 多 媒 体 辅 助 教 学 给 学 生 提 供 生 动 具 体 的 场景 ， 能收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ： 合 作 学 习 法 把 学 习 的 主 动 权 交 给学生 ， 有 助 于 调 动 学 生 的 积 极性 。
兴 趣 和 愉 快 是 人 类 最 主 要 的 两 种 正 向情 绪 。 浓 厚 的 兴 趣 可 以培 养 学 生 英 语 学 习 的 求 知 欲 ， 激 发 学 生强 大 的 学 习 动 力 。 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣 是 最 好 的教 师 。” 教 学 中一 定要 把 培 养学 生 的学 习兴 趣 ，调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 作 为 重 要 的 任 务之一 ， 营 造 快 乐而 有 趣 的学 习氛 围 。 出于 兴 趣 而 努 力 学 习 能 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 为 了 使 学生 感 兴 趣 ， 教 师 首 先 要 提 高 自身 素养 、 教学 水平 ． 改进教学 态度和教学 方式 。 师 生情 感 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 重 要 因 素 。课 堂 上 教 师 要 充 满激情 。 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方式 。 对 学 生 的成 绩 和进 步 要 及 时表扬鼓励 ， 让学生感 受成功 ， 这样学 生才能有信 心 ， 有 了信 心 就 会 更 有 兴趣 。 教 师 要设 计 生 动 活 泼 的课 堂 教 学 活 动 ． 利 用 切有利条件 ， 不 断 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。比如 ， 学习单词时 ， 可 以插 入 图 片 或 视 频 进 行 教 学 。练 习对 话 时 尽 量 让 学 生 表 演 出来 ， 使学 生一 目 了然 。 在 课 外 活动 中 。 有 意识 、 有 目的 地 开 展 些 有 趣 味 的活 动 ，是 提 高 学 生兴 趣 、巩 固课 堂 知识 的 好 方 法 。例 如 ， 业余 时 间 播 放 英 文 电 影 ． 娱乐 的 同 时让 学 生 从 中学 习 日常用 语 和 语 言 习 惯 。 瑞 士 著 名 教 育 家 皮 亚杰 说 过 ： 所 有 智 力 方 面 的活 动 都 要 依 赖 于 兴 趣 。兴 趣是 推 动 学 生 进 行 英 语 学

高职高专公共英语教学改革探究

高职高专公共英语教学改革探究

公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点

高职高专英语教学改革的策略分析

高职高专英语教学改革的策略分析

从 而 明确 专 门 世 界 经 济 与 文 化 的 多元 化快 速 发 展 使 明确 学 生 的 专业 与职 业 定位 ，
的改 革 。 而 强化 专 门用 途英 语和 增加 文 化导
解 决 这两 个 问题 ， 才能 得 英 语 作 为 重要 的 沟 通 工具 发 挥 着 越 来 越 用 途 英 语 的门 类 。 高 职 高 专 教 学 具 有 鲜 明 入 是 改 革 中的 重 点 。 不 可忽 视 的 作 用 。 与此 同时 ， 社 会 对 专 业 化 的 职 业 特 点 ， 目的 是 培 养 学 生 具 有 在 某 一 够 使 当 代 高职 高 专 院 校 培 养 出适 应 时 代发 英语 人 才 的需 求也 呈现 出多元化 的 态 势。 在 特 定 领 域 内 工 作 的 技 能 。 这 就 决 定 了高 职 展 的综 合 型人 才。
创新教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．— ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ２ ｔ ０ ｉ １ ｏ ３ ｎ Ｈ Ｎ — ｅ Ｏ ｒ ， ａ ２ ｌ ６ ｄ 团圆殂圃 ■ ■ 一 Ｅ 鼍 崔 ■ ■ 薯 一 － 一
高职 高 专英 语 教 学改 革 的策 略分 析
语 的 使 用 能 力 相结 合，注 重 文化 导 入 ， 使 学 发生， 实现 有 效 沟 通 。 统 的 通 用 英 语 教 学 或 者 基 础 英 语 教 学。 专 语法、 句 法 以 及 通 识性 词 汇 的 学 习 。 相反， 生 获 得 更 加 深 刻 的 语 法 和 词 汇 的 理 解 与记 问题 与改 革… ． 教 学 研 究， ２ ０ ０ ７ （ １ ） ．
生在 跨 文 化 交 流 中避 免 “ 文 化休 克”现 象 的 门 用 途 英 语 教 育并 不 会 干 涉 到 学 生 对 语言 【 ２ ］鲁 子 问 ． 国家 治 理 视野 的 语言 政 策［ Ｊ ］ ． 社 会主 义研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 育 科研 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ． 化 —— 浅 谈 我 国 高校 大 学 英 语 教 学 ［ Ｊ ］ ． 添 加 了具 体 语 境 情 景 的 语 言 学 习 能 够 使学 ［ ３ ］李 丽华 ． 国外外 语 教 育及启 示 ［ Ｊ 】 ． 江 西教

高职院校英语教学的弊端及改革

高职院校英语教学的弊端及改革

不 同专业的专业英语新学科 。比如说法律职业 院校应该开设和 法律专业相辅 的法律 英语 ， 使学 生全 面了解法律英语词汇 和专
业 知识 ， 过 两 年 法 律 英 语 专 业 课 的 学 习 把 学 生 培 养 成 既懂 法 通
活动 使学生有更多的接触英语 的机会 。创造 良好的语言环境 ， 充分利用 现代的教学手段 ， 理使 用录音 、 合 录影 电影 、 以及多媒 体课件。使学生在更轻松 、 愉快的教学环境 下实现 更多的信 更
力。教师在教学中巧妙地运用教学技术， 当地安排全班 自学， 适
讨 论 ， 分 发 挥 学 生 的 能动 性 、 造 性 ， 养 学 生 独 立 、 充 创 培 自主 、 合 作 的 精 神 。 同 时 开 展 丰 富 多 彩 的英 语 课 外 活 动 ， 高 学 生 学 习 提 英 语 的 兴 趣 和 积 极 性 ， 极 优 化 校 园 英 语 学 习 环 境 ， 过 英 语 积 通 刊物 、 语 角 、 语 口语 演 讲 、 语 阅 读 比赛 等 形 式 多 样 的 课 外 外 英 英
法律文书 ： 能借助 英文词典翻译 中等难度 的一般题材 的法律 英
、
我 国 高 职 院校 英 语 教 学 存 在 的弊 端
近 年 来 我 国 高等 职 业 英 语 教 育 的 发 展 取 得 了 辉 煌 的 成 就 ， 在 快速 发 展 的 过 程 中 教 学 方 面 存 在 着 许 多 弊端 ： 程 设 置 不 够 课 合 理 ， 程 内容 不 够 专 业 、 统 ； 程 内容 常 年 不 变 、 于 简 单 、 课 系 课 过 和 专业 没 有 联 系 、 适 应 专 业 的要 求 ； 够 重视 技 能 训 练 ， 践 不 不 实
息交 流 。 （ 强调 教 材 的实 用 性 。选 择 合 适 教 材 与 自主 开发 校 本 教 四） 材相 结 合 ， 励 教 师 自编 教材 ， 意 将 实用 内 容 编 入 教 材 中 ， 鼓 注 编

高职高专专业英语教学存在的问题与改革

高职高专专业英语教学存在的问题与改革
育 英语课程 教学基 本要 求 （ 试行） （ 》 以下简 称 《 基本要
求》 ，高职英语 分为基础英语 和专业英语 两大模 块。前者 ） 应遵循 “ 实用为 主 、够用为 度” 的原 则 ，强调 打好语 言基
础 和培养语言应 用能力并重 ；强调语 言基本技 能的训 练和 培养实际从事涉 外交际活动 的语言应 用能力并 重 ；而专 业
的要求 。 （ 二）教材选用。教材是教学 目的得 以实现 的最根本保
教高 【０ ６ ６号颁 布的 《 于全 面提高 高等职 业教育 教 ２ ０ 】１ 关 学质量 的若干 意见》进一 步明确提出 “ 大力推进工学结合 ， 突出实 能力 培养 ，改革人才培养模式” 。因此 ，基 础英语
和专业英语是 一脉相承 的关 系 ，基 础英语是学 好专业英 语 的必要前提 ，专 业英语是升 华 了的基 础英语在 业务活 动 中 的实际应用 。 专业英 语 （ Ｓ Ｅ Ｐ：Ｅ ｓ ｒ ｐ ｃ ｌ ｕｐｓ） ｎ ｈｆ ｅｉ ｒｏｅ ，即专 门 ｏＳ ａＰ 用途英语 ，是指 与某种特定 职业或学 科相关 的英语 ，是 根 据学 的特定 目的和特定 需要而开设 的英语课 程 Ｉ，其 ｔ ］
一
、
引 言
教师 。产生的问题在于专业课教 师的英语 基本 功如 ：语音 、 单词 、语 法 达 ，专 业 英 语 课 变 成 了 夹 杂几 句英 文 的专 业 课 ；
根 据教育部 高教司 ２０ ０ ０年 ｌ Ｏ月颁布 的 《 高职 高专教
目的就是培养学 生具备在本 专业业务 活动 中运用 英语开展 实际工作 的能力 。 目前 ，多 数高职高 专院校都 开设专业英 语 课程 ，但 总体来 说 ，专业英 语教学 与培养 目标 还相差甚 远 ，亟待进行改 革和完善 。笔者结合 多年从事 专业英语 教 育教学工作实践 ，就专业英 语教学 中的师资状 况 、教材选

高职英语教学改革

高职英语教学改革

浅谈高职英语教学改革【摘要】英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。

为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。

【关键词】高职英语；教学改革；以学生为中心一、高职英语教学改革现状目前，我国职业技术学院对英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。

二是从中专，技校，职业高中升入高职高专的学生。

这部分学生在初中阶段学过英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，面对这种多层次，水平差参不齐的学生，原有的教学方法和模式已完全不能适应于高职院校。

其次，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求。

教学内容与学生的职业需求关联不大，不符合“以应用为目的，实用为主，够用为度”的要求，无法激发学生持久的学习动力。

结果是很多通过三、四级考试的学生就业后，连最基本的会话都不会，更谈不上专业英语运用能力面。

所以要提高教学效率，就要确定新的教学模式，来满足新的经济形式下对英语的某些特殊要求。

二、高职英语教学目标《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语课程的教学目的是：“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。

在英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养”。

可见，在高等职业技术学院，英语作为一门公共基础课，其教学目标不是培养英语语言专家，而是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。

在高职学生将来的职业生涯中，英语主要是作为一种使用工具。

高职高专英语教学现状改革论文

高职高专英语教学现状改革论文

浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。

本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。

【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。

为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。

一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。

这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。

其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。

于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。

但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。

（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。

教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。

另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。

这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。

虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。

高职高专英语教学改革重要策略——分层教学

高职高专英语教学改革重要策略——分层教学

教学现状 随着我国人口的快 速发展 ， 招生 模 的小断扩大和高等教育大众化 的 普及 ， 校 大学 生数 量 急 剧 增 加 ， 等 职 业 教 育类 学 生 的 人 数 也 在 成 倍 增 在 高 长。为 了国家经济发展 的要求 ， 大学生数 量的不断增加 已经成 为不可逆转 的趋势 ， 中国的高职 高专教育也将遇到更 多的发展机会和严峻 的挑战 。英 语作为人们交流 的工具在全球经济 中扮演着重要 的角色 。但是 ， ｆ多年 由＿ 采 应试教 育” 的影响 ， 对培养 学生英语 综合能力重视 不够 ， 再加上片面追 求考级通过率， 教师和学 生忽视 了语 言整体运用能力 的培养 和训练， 形成 恶性循环。新大纲提出 了“ 要使学生能 以英语为工具交流信息 ” 的要求， 强 调听说读写的统一性、 协调性 ， 强调将学生课外 自主学 习与课 内教学有机 地结合， 过优化语言输入从而达到 改进 学生语言输 出水平 、 高学生实 通 提 际 应用 英 语 能 力 这 一根 本 目 的 ，使 学 生 的 领 会 能 力和 表 达 能 力平 衡 发展 。 增 强学 生 的 自我 效 能信 念 ， 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 是 实现 这 一 目标 的 重 培 要途径 。高等职 业教 育英语教学改革 的对策深化教学 内容和课程体系 ， 改 革 高职 教 育 是我 国市 场 经 济 发 展 的产 物 ， 主要 １标 是 为 ｄ场 经 济 提 供 应 其 ３ ｒ 用 型 人 才 。因此 ， 职 高 专英 语 有 着 自 己独 特 的 目的 、 求 和特 点 。新 的 基 高 要 本要求体现 了以下原则和特 点： 高职 高专教育英语课程教学基本要求突 出 实际语言应用能力的培养。 高职英语教学应该 以培养学生英语应用能力为 目标， 而不是 以英语语言知识为 目标 《 基本要求》 规定： 英语课程不仅应打 “ 好语言基础， 更要注重培养 实际使用英语 的技能” 根据 《 ， 基本要求》 教师 ， 在实际教学中， 体现“ 应 培养实际应用英语 能力” 的方 向和 目标 ， 注重 学生 听 、 、 、 、 等 英 语 综 合 能 力 的 培养 ， 、 方 面 应 改 变 以 往“ 予 英 说 读 写 译 听 说 聋 语 ” “ 巴英 语 ” 或 哑 的局 面 ， 强 听 力和 口 语 的 训练 ， 加 以适 应 涉 外 活 动 和 业 务 中进行简单的口头交流的需要。 或者说在提高学生听 、 说能力的同时， 也要 重 视 读 、 、 能 力 的 培 养 ， 强“ 用 阅 读 ” 加 强 对 应 用 文 献 的 阅 读 训 写 译 加 实 即 练， 使学生能达到“ 涉外活动和 业务活动 中进 行简单 的书 面交流 ” 目 在 的 的， 充分反映高职高专教育英语教学 改革 所坚 持的“ 实用为主 、 够用 为度” 的大方向， 以培养学生实际应用语 言的能力为 目标， 出教学 内容 的实用 突 性和针对性 ， 将语言基础能 力 与实际涉外交际能力的培养有 机地 结合起来 去 满 足 ２ 世 纪 经 济 发展 对 复 合 型 人 才 的 要求 。 ｌ 二、 最佳策略 然而 ， 学生在学 习成绩和学习态度 、 天赋和潜 能、 兴趣和 爱好等方面都 会 存 在 很 大 的差 异 。 期 以来 非英 语 专 业 的 学 生视 语 言 能 力 的提 高 为他 们 长 学 习 的最 大 需求 。 因此 ， 堂 上 阅读 技 能 的提 高被 放 到 了最 主要 的地 位 ， 课 听 说 几 乎 完 全 被忽 视 。随 着 社 会经 济 文 化 的发 展 ， 前 的那 种 学 习 需 求 已不 以 能满足社会发展的需要。 许多在校人 学生从那些语言基础扎 实却是哑巴英 语的毕业生在求职和工作 巾不成功 的现 象中意识到他们学英语不仅要顺 利通过各种考试， 而且还要发展他们的语 言综合技能去面对将来社会对他 们的挑战 随着学生学习需求 的改变 ， 教学必然会做出相应的改变。 在我们 以往 的英语教学中， 过分强调死记硬 背， 忽略了语 言的交 际、 交流 的功能和 技能作用 的培养 ， 有些 学生学 了很多语法知 识， 可是只能 说是哑 巴英语或 聋子英语 ， 不会说， 也听不懂， 根本没做 到学 以致用。 要做到这点， 教师如果 对学生个体差异进行研究， 学生分层进行教学 ， 将 设定不 同的教学 目标 ， 教 学计划， 采用不 同的教学方法 ， 采取应对措施 ， 能有效提高不 同层次学生的 综合语言应用能力， 能产生较好 的教学效果。 此 ， 教师要使学生最大限度 发挥学习潜能， 满足他们不 同层 次的需要， 必须对过去 的教 学体系加 以改

高职高专英语教学中的问题及改革路径

高职高专英语教学中的问题及改革路径
上 面 已经 说 过 ， 我 国 的 英 语 教 学 评 价 体系非 常的不科学 ， 只 认 可 学 生 的 成 绩 和
计时 ， 应 充分 考虑 到 学 生 学 习的 专 业 性 质 ， 尽 量 使 教 材 内 容 和 专业 课 程 相吻 合 ， 同时 ， 学科， 教 师 应 注 重 引 导 学 生 把 所 学 知 识 运 教 材 的 内 容 要 具 有 时 代 气 息 ， 重 视 学 生 的 用 到 实 际 的 日常 交 流 中 。 听说能 力 ， 才能 使高职高 专院校学生 学习 １ ． ２ 学生 的英 语基 础 素质 普遍 较低 到的英 语能够 用到专业上 来 ， 使 英 语 发 挥
科 教 论 坛
ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职 高专 英语 教 学 中 的 问题 及 改 革路 径
黄 木 健 （ 柳州 师范 高等 专科学 校 广 西柳 州 ４ ５ ４ Ｏ ０ ３）
摘 要： 随 着我 国社会的不断 发展 ， 高职 高专院校 的教 育教 学工作也 在不断改革不 断进 步， 但也存 在一些 问题 ， 作 为一 名英语教 师 ， 就如何 提 高高职 高专英语 的教 学效 率和教 师应如何树立 正确 的英语教 学观 ， 以及在英语 教 学中出现 的一 些词 ： 高职高专 英语 教 学改革 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ Ｉ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） 一０ １ ４ ３ —０ １
进入 高职 高专 院校 就读的 学生 ， 基 本 都 是因为考试 成绩不 理想 ， 导 致 没 有 进 入 本 科院校就读 ， 另一 部 分 人 则 是 职 高 和 技 校 学生直接升 入院校 的 ， 相 对 于 本 科 院 校 的 学生来说 ， 一 般 来 说 他 们 的 英 语 素 质 普 遍较 差， 对 英 语 的 学 习 也 没 有 一 定 的 积 极 性， 尤 其 随 着 高 职 高 专 院 校 近 年 来 的 大 规 模扩 招， 导 致 更 多 英 语 底 子 薄 的 学 生 进 入 到 高职 高 专 院 校 中 。 １． ３ 缺少 较为 优 秀 的师 资队伍

高职专业英语课程教学所面临的现状与改革

高职专业英语课程教学所面临的现状与改革
语
对这 门课 程 的 理 解 和记 忆 。 如果 条 件允 许 的话 ，
２ ０ ，７． ０ ７２
专业英 语顾名思义 是 由专 业教师来讲 授 的， 那么专业教师毕竟不是英语专业 出身 ， 在英 语发音 、语法或是含义等方 面不如英语专业教 师理解透彻 ，所 以专业英语教师的英语能力也 是制约专业英语课程的一个重要因素。专业英 语的教学 内容枯燥 、 乏味 。 专业 性强 ， 偏僻生疏 的词汇较多 ， 学时数少 ， 学生 练习的机会少 ， 所 以往往对教师的要求非常高 ， 不仅专业要精深 ， 授课还要吸引学生。所 以专业英语教师的授课 经验也是制约专业英语课程的一个重要因素。 １ 教学模式和教学方 法影响专业英语教 － ３ 学 效果 专业英 语的教学 多少年来 一直延续课 堂 板书教授 、 试题考试等传统的教学方式 ， 由于教
科
文 化教 育 ｆ Ｊ Ｉ
郜 慧敏
高职专业英语课程教学所 面临的现状与改革
（ 内蒙 古科 技 大学 ， 内蒙 古 包头 ０ ４ ０ ） １００
摘 要： 简要分析 了高职 高专专业英语教 学中所凸现 的一些 问题 ， 同时结合 日 常的教 学实践 ， 讨 了专业英语教学方法的改进 途径。 探 关键词 ： 高职高专； 专业英语； 教学改革 近年来 ， 国的高等职业教育为 了适应我 我 ２１ ．学好基础课程是学好专业英语的根本 ｄ 绩考核 由单一的考试改为多种形式的 戚 国工业的高速发展 而发展迅速。为了满足国际 专业英语是专业加英语 ，所以学校一方面 考核 。 传统的考试存 在很多弊端 ， 很多学生平时 问日 益频繁的交 流。需求大量 的一线涉外技术 要加强学生 的专业课的学习，这样在学 习专业 上课很少或上课不用心 ，只是在考试之前恶补 人 才， 以国家对高职生 的专业技能和素质培 英语时才能更好 的与专业课相结合，才能更好 或考试时投机取巧 ， 所 造成教学质量的下降。 如采 养提出 了新的要求 ，要求 我们 高等职业院校培 的理 解 、 固 和 运用 所 学 知 识 ； 一方 面应 该 想 用多样化的考核方式 ， 巩 另 将平时 的表现如考勤 、 完 养 出的人 才既应具有工业企业相关学科扎实的 尽一切办法搞好学生的基础英语教学 ，只有学 成讲授 的效果和幻灯片的质量 、翻译课文的质 专业知识 ，又必须具备 与国际 同行交流 的基本 好基础英语 ，使学生的基础英语普遍上升到一 量、课后登录网络教学平 台进行 自学的情况等 素养和能在一线解决进 口设备基本技术 问题 的 个台阶 ， 专业英语的学习才会更加得心应手 ， 将 计人考核成绩 ， 而考试 只占总成绩 的一部分 。 就 能力。这就要求我们高职高专学生在基础英语 来走向就业 岗位才能应用 自如。 可 以杜绝这种现象了。 另外 ， 专业英语的教学 目 学习好 的基础上 ， 更要将直接应用于岗位 的专 ２ ． ２加强 教学师资 队伍 的建设是专业英语 的就是为了培养学生 阅读 、翻译和撰写专业文 业英语掌握熟练 。 但是 目前 ， 大学英语教学注重 课 程 改革 的 关 键 献的能力 ， ， 因此 也可 以将传统 的试卷考试 改为 的还是基础英语 的教学 ， 即学生的听、 、 写 说 读、 ａ学校 要重视 、 ． 加大投入 与政策扶持 对专 专业文献的翻译作为学生考试成绩。根据高职 能力 ， 忽视了英语与专业 知识 的结合 。 业 教 师 的 英 语 培训 ，尤 其 是 要组 织 教 师 到 先 进 专业英语课程的特点 ， 采用启 发式 、 互动式 、 实 １ 专业英语教学所面临的现状 的企业～线 了解专业英语 的真实应用情 况 ， 这 践式等非传统教学方式来讲授专业英语，围绕 专业英语课 程是高职 院校英 语系列教学 样才能使教学和实践紧密的相结合 ，使专业英 教会学生的方法和提高知识创新手段来设计课 中的最后 个环节 ，它对高职生把所学基础英 语课程更加适应高职高专培养实用性人才的要 堂教学 。 来提高专业英语 的教学效果 。 语转变为工程实践的应用起到 了承上启 下的重 求 。 总之 ，专业英语 的学习对于学生专业知识 ｂ多方 面引进双师、 ． 双语人才 ， 这样 的教 师 和英语能力的提高有着很大的帮助 。同时也 对 要作用，即专业英语强调的是侧重专业 和英语 的结合， 侧重专业知识 的英语表达 ， 侧重 于专业 才能在第一课堂上将专业英语生动的讲授 给学 学生们提出了更高 的要求。随着我 国机械加工 词汇的内涵和外延 ，强调基本的阅读和翻译技 生 们 。 生产的发展，与国外先进企业 的合作的增加是 能的培养 。 但是在最近几年 ， 专业英语的教学中 ｃ提倡集体备课 、 ． 新教师给老教师助课 、 老 必然的趋势，只有我 国的专业人才学好专业英 出 现 了一 些 问题 。 教师 听新教师的课 。 使得新老教师间集思广益 语 ，才能使我 国在以后的工业世界 占 有一席之 １ 英语基础影响学生学 习专业英语 ． １ 取长补短 。 努力提高教学水平。 地， 才能促使我 国工业水平的快速发展 ， 专业英 学生生源两级分化是个 老生 常谈 的问题 ， ２ 利用多样 化教学模式 和教学 方法 提高 语的教学任重道远 ，教师和学生的英语水平都 ＿ ３ 但是对于专业英语这门课程来说 问题就更加严 教学 效 果 有待于提高 ， 相信在未来 的教学 中， 高职专业英 重。 因为英语对所有学生来说 不是个新学科 ， 不 ａ ． 改变传统 授课模式 ， 由单 一的教师讲授 语将会走 出一条 更加适 应社会 经济 的发展 新 说大学之前 的底子如何，单从大学两年的基础 改为教师主讲 和学生辅讲同时进行 。 上课之前 ， 路 。 英语学习后 ， 一些英语学 习基础好 、 兴趣 浓的学 事先安排一部分学生根据课本或者与本专业 相 参考文献 生， 专业英语的 出现更加激起学习的欲望， 使得 关的知识准备讲义或幻灯片，上课的时候给老 【】 臻 ， 星 华． 校 科技 英 语 翻 译课 程 设 置探 ｌ盂 邵 高 刀外语 ２０ ， ． １ 这部分学生在学习过程 中跟得上进度、掌握知 师和其他同学进行讲授。 这样， 一方面可以调动 讨Ｌ ． 界 ，０ ５（） 识就很快 ， 而对另外一些英语底子薄， 甚至放弃 学生学 习的积极性 ， 锻炼学生收集资料 、 组织资 ｆ１ ２潘莉， 工科院校专 业英语教 学模块 的探讨 理 英语的学生来说专业加英语那真是难上加难。 料 、 口头 表 达 、 立 思 考 和 自学 的 能 力 ； 一 方 『１ 独 另 Ｊ． 中国科 教 创 新 导 刊 ， ０ ，３ ２ ７１． ０ １ 专业英语的师 资影 响教师讲授专业英 面经 过 教 师 和 学 生讲 授 的对 比 ，会 加 深 同学 们 ｆ１岳 升 彩 ．专业 英 语 教 学初 探 『１ 试 周 刊 ， ． ２ ３ Ｊ ．考

高职高专生物化工专业英语教学改革的探索和实践

高职高专生物化工专业英语教学改革的探索和实践
１３ 师 资 队 伍 薄 弱 ．
ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ； ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｉ ｇｒ ｆ ｒ ｔ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｅ
Ｆｉ ｓ－ａ ｈｏｒｓ ｄｄｒ ｓ ｒ ｔ ｕｔ ’ ａ ｅ ｓＣｈｅ ｃ ｌＥｎｇｎ ｒｎ ｎ ｔｔ ｅＸｕ ｈ ｕ ｍｉａ ｉｅｅｉ ｇ Ｉ ｓｉｕｔ。 ｚ ｏ Ｃｏ ｌｇ ｏ Ｉ ｄｕｓｒａ ａ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｌｅ ｅ ｆ ｎ ｔｉｌ ｎｄ ｃ ｔｏ ａ Ｔｅ ｈ ｌｇ ， ２１１ Ｘｕ ｃ ｎｏｏ ｙ ２ ４０，
ｈ ｎ ａｃｉ ． ｉ ｇ ｐｒ ｔｃｅ Ｋ ｅ ｗｏｒ ｂ ｏ ｈｅ ｉａ ｎｇｎｅ ｒｎ ；ｐｅ ｉ ｌｚ ｄ Ｅｎ ｌｓ ｔ ａ － ｙ ｄｓ ｉ ｃ ｍ ｃ ｌｅ ｉ ｅ ｉ ｇ ｓ ｃ ａｉｅ ｇ ｉｈ；ｅ ｃ
由于教材的缺陷 ，教师在上课 时也难 以发挥教师 的主
导 作 用 和 学 生 的 主 体 性 作 用 ， 成 教 学 方 法 僵 化 ， 般 是 简 造 一
Ｄ ｎ ａｔＱａ ｅａｇ ａｄ ｎ］ ｉ Ｄ ｙｎ ２ ｏ ，
Ａｂ ｔ ａ ｔＷ ｉ ｅｒ ｐ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ， ｓｒ ｃ ｔ ｔ ｉ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｎ ｅａ ｄｔ ｈ ｏ ｏ ｙ ｈｈ ａ ｏｓ ｅ ａ ｄ ｎ ｅ ｎ ｔ ｎ ｌ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｉｎ ａ ｄ ｏｐ ｒ ｔ ｎ ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ ｎ ｉ ｔｒ ａｉ ａ ｏ ｏ ｎ ｃ ｔ ｎ ｃ ｒ ｏ ａ ｉ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｏ ｏ ｚ Ｅ ｇｉｈ ｈ ｓｂ ｃ ｍｅ ｇ ｎ ｒｌｌｎ ｕ ｇ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｎ ｌｓ ａ ｅ ｏ ｅ ｅ ａ ａ ｇ ａ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ Ｔ ｉ ａ ｅ ｔ ｙ ｍｅ ｔ ｎ ｒ ｆｒ ｎ ｉ ｓ ｅｏ ｍ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｂ ｕ ｔｘｂ ｏ ｃ ｍｐ ｌ ， ａ ｈ ｎ ｏ ａ ｕ ｅ ａ ｏ ｔ ｅ ｔ ｏ ｋ ｏ ｉ ｔ ｃ ｉｇ ｅｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｇ ｏ ｐ ｏ ａ ｈ ｒ ｔ ． ｏ ｔａ — ｏ ｔ ｎ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｎ ｒ ｕ ｆｔ ｃ ｅｓ ｅｃｆ ｍ ｃ ｅ ｒ ｅ

高职大学英语教学改革实施报告——以“Let’s_Throw_a_Party”为例

高职大学英语教学改革实施报告——以“Let’s_Throw_a_Party”为例

1471 教学整体设计1.1 教学模块重组课程依据旅游管理人才培养方案（2022修订版），结合行业业态的新标准，找准公共课程与专业的融通点，瞄准英语学科核心素养培养目标，对标《高等职业教育专科英语课程标准》（以下简称《课标》）课程内容要求，围绕《课标》中不同内容专题（人文底蕴、文化交流、社会责任、职业精神等），基于现用国家规划出版教材《新编实用英语综合教程1—2》，融合VETS（英语职业技能等级考试）初级考纲考点和各级英语技能大赛内容，重组四大教学模块，力求实现通过课程学习达到英语学科核心素养、专业技能、1+X职业能力三位一体综合提升的目的，推动“岗课赛证”融通。

重组后课程共由四大模块组成。

模块一，中华礼仪我传承（含项目1 Hello,Hi！、项目2 Sorry and Thank You!、项目3 Be on Time and in Time），模块二，璀璨民俗我能言（含项目4 What a Fine Day!、项目5 Come on! Go! Go! Go!、项目6 Let’s Throw a Party!），模块三，中国故事我善道（含项目7 How Can I Get There?、项目8 Food、项目9 Cyber），模块四，大美山河我展现（含项目10 Accommodation & Travel、项目11 Career）。

1.2 教学内容整合以模块二项目6为例，融合路线讲解、文化现象内涵讲解等导游岗位职业技能，商务接待、产品介绍、文案教学内容，打通思政融入路径，构建“文化理解—守正创新—国际视野—文化认同—职责担当—乡村振兴”一课一主题思政教育内容，落实课程育人目标。

1.3 学情分析开课前，根据生源特点，通过问卷星发放问卷，结合卷面测试、座谈等，对学生语言知识与技能基础、传统文化认同程度、学习特点进行学情摸底，把握学生横向整体情况、纵向个体特点。

（1）知识与技能通过前序课程学习，通用词汇量掌握情况较学期伊始有所提高，但春节民俗文化相关词汇正确率只达43%，语言基础薄。

高职院校英语教学现状及改革

高职院校英语教学现状及改革

浅谈高职院校英语教学的现状及改革[摘要]高职院校的毕业生要想在激烈的就业竞争中谋得一席之地，必须具备一定的英语基础知识和实际应用能力。

但目前高职院校的英语教学普遍存在着诸多问题，改革势在必行。

作者分析了高职院校英语教学的现状并就改革方向提出了几点看法。

[关键词] 高职院校职业教育英语教学现状改革一、问题的提出随着经济全球化的发展，我国与世界其他国家的经济交流日益频繁, 英语作为一门国际通用语言,在沟通交流过程中发挥着重要的作用。

对于高职院校的学生，面对激烈的社会竞争与巨大的就业压力，要想成为具备全面素质的复合型人才，除了具有一定的专业技能以外，还必须掌握相关的英语基础知识，具备英语交际运用能力。

因此，在当前的高等职业教育中，英语教学的地位显得越来越突出、越来越重要。

然而，目前高职院校普遍存在着学生英语基础差，学习兴趣不浓,实际运用能力低的问题,以至毕业生供给与社会就业需求相脱节：一方面高职院校的毕业生达不到用人单位的要求,不能及时就业，就业困难;另一方面,用人单位招聘不上适合岗位能上岗的员工。

面对以上情形，高职院校英语教学必须做出相应的改革，以适应市场变化满足社会需求。

二、教学的现状1、学生生源复杂，基础水平层次不一高校的不断扩招其结果是使得各大学院校的学生结构发生了明显变化，特别是高等专科院校及高等职业院校的生源出现了许多新情况。

目前高等职业院校的生源主要由两部分组成：一部分是经过了正规的高考和正式录取的普通高中毕业生，他们具有一定的英语基础，但整体处于中下等水平；另一部分是从中专、中技或职业高中直接升入或通过对口考试录取到高职高专的学生。

由于升学时的“低门槛”，这部分学生英语基础非常差，而且在接受中等教育时形成了消极的学习态度和不好的学习习惯。

另外，不同专业的学生，男生女生对英语学习的态度和动机也不尽相同，有很大的差别。

诸多因素给英语教学带来了很大困难。

2、教材内容乏味，专业对口性不强近几年，我国高等职业教育得到了前所未有的发展，高职英语的教材不论是质量上还是数量上都有了很大进步和发展。

浅析高职高专英语语法教学改革

浅析高职高专英语语法教学改革
高 职 高 专 的英 语 语 法 教 学 中 有 很 多 问 题 ，如 果 得 不 到 篇 决 会 严 重 影 响 学 生 英 语 水平 的 提 高 。 语 文 教 学 中 语 法 教 学 已经 非 常 少 ， 这 给 英 语 教 学 中语 法 的学 习 带 来 了要 大 的 困 难 ，很 多 学 生 学 习 英 语 语 法 的 时 候 还 带有 中 国 工 弋 思 维 ， 这 也 是 制 约 英 语 语 法 学 习 的 一 大 问题 。 高 职 高 专 英 语 语 法 的 教 学 遇 到 了什 么 样 的 困 难 ， 又 该 如 何 解 决 ， 这 是 本 篇 探 讨 的 问题 。
常 重 要 。我 国 的 英 语 教 育 对 学 生 提 出 了 要 具 有 英 语 交 涌 能 力 和 英 语 的 综 合 应 用 能 力 的要 求 。 而 实 际 应 用 中 由于
片面 的理解 ，导致 了单 一的英语语法 的教学 ，剥 离 了诓 法 结构与 语 言应用 能力之 间 的关系 ， 状
高职 高专的英语 语法教 学以老师为 中心 ，以老师单
一
式 讲 课 为 主 ， 将 语 法 灌 输 给 学 生 。 这 种 填 鸭 式 教 学 力
法使 学习语法变 成一件枯燥 乏味 的事 情 。中英文 化的差
浅析 高 职 高 专英 话
语法教学改革
口 喻 蓉 王 葙
黔南 民族 医学高等专科 学朽
续教 学工作 的老师要 掌握 相应 的专业知 识。所 以，在实 践过程 中一定 要特别关注 营造英语 师资 队伍 ，重视 各项 培训工 作 。一方 面 ，学校 管理者对 其要特 别关注 ，编订 相 应 的 奖 惩 措 施 ，推 动 英 语 教 师 积 极 开 展 自身 学 习 ，提 高 自身专业 知识 ，延伸 教学范 围 ； 另一 方面 ，学校 要不 断地 创造 机会 ，为英 语教 师提 供各 种各样 的进 修机 会 ， 推动教师 自身 知识结构不 断地健全 完善 ，推 动教师 充分 地 掌 握 高 端 教 育理 论 知 识 及 文 化 知 识 ， 同 时 促 进 英 语 专 业 教 研 室 和 公 共 英 语 教 研 室 教 师 间 的交 流和 合 作 ，其 教 学 理 论 、教 学 方 法 、 教 学手 段 和 教 学 经验 可 以相 互 借 鉴 、 取 长补短。 （ ４ ） 完 善 教 材 体 系 和 内容 与大学英 语基础 阶段成熟 的教材体 系相 比，后续教 学缺乏权威 性 的教 材 ，因此 ，确定科 学合理 的教材 ，为 有 效处理 大学英语 后续教 育问题 的重中之重 。大学英语 后续 教育教材的编写应该遵 守规 范性 、可靠性、时代性 、 应用 性和 学生参与 性等原则 。学生所 使用 的教材最好 既 涵 盖 专 业 知 识 ， 又 能顾 及 听 、 说 、 读 、 写 、译 等 应 用 能力 的培养。这样既利于学生学习本专业相关 的词汇和表 达方 式 ，又便于教师在课堂上组织教学。与此 同时 ，学校还应 鼓励或组织教师通过整合 国内外各种教材、网络资料 等方 式 ， 自编适 合 本 校 特 色 的 教材 ，满 足 英 语 教 学 需要 。

高职高专英语教学模式改革探讨

高职高专英语教学模式改革探讨
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２ １ ０ ・
科 教文化
高职 高专英Байду номын сангаас教学模 式改革探讨
齐 岩
（ 黑龙江生态工程职业学院， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 中国经济的快速发展 和社会不断进 步对高职 生英语应 用能力提 出了更 高的要 求 ， 切 实加 强和 改革 高职公共英语教学势在必 行 。结合 高职高专英语教 学特点及现 状 ， 探 索构建以职 业能 力培养为 目标 ， 与专业相结合的教学模式 改革。 关键词 ： 高职公共英语； 英语教 学； 教 学模式 改革
随着我 国市 场经济 的 日益 完善和健 全，对外 开放程度不 断加 四个模块 。 各模块是三种能力 的培养 ： 基础知识运用能力 ， 岗位英语 能力知识扩展 。 深， 用人单位对人才的需 求也 发生了巨大的变化 ， 复合型人才越来 运用能力 ， 越受到重 视和需求 ， 综合素质 、 专业技 术技能 、 英语 听说读写能力等 ３教 学 方法 改 革 要素成为了衡量人才 的重要标准。 而当前高职英语教学仍存在许多 根据高职英语 的教学 目标 、 专业特 点 、 学生实际和 身心发展 以 问题 ， 如， 自身定位不 明确 、 缺乏职业性特色 ； 传统 的英语 教学模式 及教学环境和师资状况等 ， 我们要不断尝试和发展新的有高职特色 和课堂教学不 能满足现代高职英语教学的需要 ，英语课程体系 、 教 的教学方法和教学手段。 现代教学模式 中常用的教学方法有视听教 功能教学法 ， 研究法 ， 讨论法 ， 案例分析法 ， 问题探究法等 。我 材选用不 合理 ， 教学 内容脱离实际生活与工作环 境 ， 专 业针对性不 学法 ， 强等 。本论文 旨在 寻找阻碍高职英语教学发展的诸多因素 ， 以教学 们必须对各种教学法进 行优化处理 ， 扬 长避短 ， 以达到最佳教 学效 模式改革为突破 口， 从而培养学生创新能力和实际英语应用能力。 果 。在贯彻输入 一吸收 一输 出 一反馈 的教法原则基础上 ， 要力争使 我们 的教学方法灵活多样 ， 采取多元化 、 互 动式 主题教学策略 ， 利用 １ 教 学 改 革 重构 为 了实现高等教育 的新发展 ，推动高等教育质量工程建设 ， 高 现代化教 学手段 ， 为学生创造 大量的 自然语 言环境 ， 注重对 学生多 交际能力的培养 。 职高专公共英语教学改革要 紧紧抓住高等教育教学改革命脉 ， 考 虑 种语言技能 、 在 中国背景下 ， 逐渐与国际教育接轨 ； 要突 出职业特色 ， 又要 突出应 ４课 程 实 施 教 改 实践 围绕课程 目标的最终实现 ， 结合高职高专学生 学习和毕业后工 用能力 ， 同时兼顾层次差别 ； 基于高职高专教学特点 ， 教 学改革要 与 高中教学进行有效 的衔接 与协 调 ， 进一 步完善评 估体系 ， 明确教 学 作实 际需要 ， 高职高专英语 教学改革要充分运用校本 教材 ， 在教学 目的，根据学生实际和 专业特点确立教学 目标 ，完善学 习内容 ； 同 内容及学时分配上进行重新的调整和整合 ， 把教学过程 中应体现 的 突出高职英语教学重点 和教学 时， 在具体 教学 中要采取学时 与学分 制 ， 采用先进 的信息技术及 教 核心知识及技能点进行 明确的划分 ， 学模式 ；并 以教学 内容和教学模式改革为重点开展包括课程设置 、 特色 。具体的课程实施教改实践如下 ： 首先 ， 在教学内容 上 ， 本着教学 目标“ 实用 为主 ， 够用 为度 ” 的原 教学方法及手段 ， 师资 队伍建设 ， 教学评价模式 ， 教材建设等在内的 系列 的教学改革 ， 对高职高专公共英语教学体系进行整体重构 。 则， 突出语 言的实际应用性 。围绕实用教材展开 听、 说、 读基本技 能 的训练 ， 同时帮助学生扩大词汇量 ， 复习和巩 固已学的语法 知识 。 学 ２教 学模 式 改 革 传统 的大学英语教学模 式基 本上都是 以教 师为中心 ， 以传授知 时分配上 ， 如我 院， 第一学期 ４ ８ ／ ６ ０学时 ： 重点 放在 培养学生 的阅读 同时兼顾译 、 写作和听说能力 以及学生 自主 识 为主 ， 忽视了语言交 际的功能本质 ， 忽视 了对 学生 职业 能力 ， 创新 能力和扩大词汇量上 ， 能力 的培养 。随着教学模式 改革 的不 断发 展 ， 以学生为 中心的教学 学习能力 的培养。第二学期 ６ ０ ／ ７ ２学时 ： 重点放在 培养 学生 的听说 模式 逐渐代替 了传统的教学模式 ， 这种教学模式在教学 中上积极创 能力上 ， 加 强应 用写作能力及涉外业务技能 的培养 ， 并 兼顾 阅读 和 造语言实际运用 能力 培养的 自然环境 ，强调 发挥学生学 习的主动 翻译训 练。 第 三学期 ６ ０学 时 ： 根据专业 不同 ， 开设 《 旅游 英语 》 ， 性， 创造性 ， 更有利于应用型人才的培养 。目前 国内比较适用 的教学 《 会展英语》 ， 《 酒店服务英语》 等Ｅ Ｓ Ｐ课程 。重点放在培养学 生在实 模式有 ： 一体化教学模式 ； 以教师 、 教材 和技术手段与资源为支撑的 际工作环境下 的交际能力和涉外业务处理 问题能力 。 各学校可根据 教学模式 ； 主体性教学模式 ； 分层 次教学模式 ； “ ３ ＋ １ ” 课堂教学模式 ； 自身情况进行学时分配与教学 内容跟进。 其次 ， 大学英语的传统课堂主要是以教师使用教材教授 学生语 “ ３ ｓ ” 教学模式 ； 板块教 学模式 ； Ｃ Ｂ Ｅ教学模 式等 。 教学模式 的实施 ， 要 以学生就业为导向 ， 以 岗位需求为基础 。 本 法及词汇 ， 以知识的掌握为课 堂重 ｔ ｂ； 而现代外语教 学课堂要求 教 人在我 院实 验班采取 的是 “ ３ ＋ １ ” 课 堂教学 ， “ ３ ｓ ” 教学 和板块 教学相 师作为课堂 的参 与者 ， 引导者 ， 课堂 以学生 、 任务来展开 ， 通过相 互 结合 的教学模式 ， 针对学 生的不 同专业 、 不同理论知识 目标和操作 的交流学 习语言的功能用法 ， 因此体现的是技能的培养。基于以上 技能要求 ， 构建相应 的英 语知识模块和应用模块 ， 突破 英语学科教 理论 ， 高职英语课程 的核心知识与技 能点呈 阶梯式分布 ， 内容 由浅 学原有 的系统性 、 完 整性 并强化针对性 ， 使之更符合 高职教育 的发 入 深 ： 学习和掌握 英语词汇及短语 、 句型 一 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ； 学 习和 理 解 英 展方 向。 “ ３ ＋ １ ” 课堂教学模式是 以完成任务为 中心的语言教学模式 ， 语篇章的构建和写作方式 ， 培养学生分析问题和解决问题的能力及 首先 由教 师创设 一个 问题情境 ， 以解决实 际问题 导入教学 ， 学生 以 了解 中西 方 文 化 的差 异 ； 学 习应 用 文 写 作 和 掌 握 翻 译 的技 巧 ， 为 涉 小组 为单位 相互合作 ，通过各种信 息资源对 已有 知识 进行意义建 外业务打下基础 ； 最终达到英语综合能力即听说读写译五种基本技 构， 在完成任务 的过程中 ， 提 升学生 自主学习能力 ， 语言应用 能力 。 能 的培养和提高 。 在此基础上 ，学生可考取高等学校英语应用能 Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ — Ａ级证书 ， 公共英 语四级证书等 。 这样 明确 的核心 其教学程序如下 ：（ １ ） 引导 一准备 阶段 ： 教师引导 学生 了解相关任务 力考试 Ｐ 话题 的语言 、 知识点 ， 布置学 习任务。 （ ２ ） 任务的实施 阶段 ： 学生之间 、 知识技能点 既有 利于学生在语言知识方面 的提高也有利 于综合能 教师与学生之间采取不 同的交互方式 。进行任务完成 ， 任 务设计 与 力 的培养 ， 能够达到预期 的教学效果。 汇报 。（ ３ ） 语言焦点阶段 ： 教师引导学生进行语言分析活动和语 言练 再次， 在课堂上 ， 要保证英语课基本都能使用多媒体教室或语音 习活动。 （ ４ ） 变式应用训练 阶段 … 产 出性语言技能 的培养 ； “ ３ ｓ ” 室， 给学生创设一个 学习英语 和实践 的环境 。将学生按照成绩和学 中心教 学模 式是近年来针对 我国高职英语教学提 出来 的新 的教学 习能力进行搭 配， 分成小组， 以小组为单位进行教学活动 ， 保 证每个 理念 （ 徐小 贞等 ， ２ ０ ０ ４ ） ， 主要包括 以“ 以社会需求为 中心 （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ — 同学都有表达和实践的机会。在课前， 要求学生根据下 堂课 的主题 ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ） 以学生为 中心 （ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ —ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ）和 以学 习主题为 中心 内容整理材料。在课堂上 ， 要对学生们任务成果展示给予及时 的反 （ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ —ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｅｄ ｒ ） ” 的英语教学 ； 而板块教学模式则是一种分模块 馈 、 补充 、 评价等。 在课后 ， 教师要对教学效果进行反思 。 同时学生学 教 学方式 ， 包括理论教学 ， 实践教学 ， 自主学习 ， 岗位能力培训 提高 习成绩 的评定也要做相
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高职高专英语教学改革

摘 要：随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不
断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求
也越来越高。高职高专英语教学改革是我国当代外语教学改革的一个重要组成部分。本文以
《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,对高职高专英语教学改革进行了初步的探
讨，侧重强调英语教学改革中应注意的几个方面：首先要改变教学模式，实行分级教学；其
次要改进教学方法。教学方法的改进主要包括以下两个方面：师生角色转换和组织第二课堂
活动。

关键词：高职高专；英语教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0302-01

随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促
使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就
必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出
“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能(听、说、读、写和译)的
培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比
较薄弱，英语水平个体差异较大，因此在英语教学改革中应注意以下几点：

一、改变教学模式,实行分级教学
在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校,“齐步走”的教学模式使
英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学是
最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行［1］。具体到高职高专院校,我们
可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试,按成绩将学生分成A、B两个班,可以使用同一
套教材,但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容,只要求掌握一些
与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读、套写,以便为以后的工作做一些准备;而A班学
生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外,在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方
面都要进行训练,并要求他们通过英语三级考试,为以后的就业和进一步学习英语打下良好的
基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式,充分调动学生的积极性,
不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。

二、改进教学方法是英语教学改革的突破口
教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应
从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专
学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而
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对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注
意的。面对个体英语水平差异较大的高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方
法的改进尤为关键。传统的“注入式”(老师讲，学生听)的讲课方法确实发挥了教师的主导作
用，在较短的时间内可以讲授较多的系统知识，但这种方法却容易忽视调动学生的积极性，
不利于学生英语语言应用能力的培养，以至于造成了目前中国英语教学普遍存在的“哑巴英
语”“聋子英语”。因此在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“(让学生参与
到教学过程中)，努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学
生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。高职高专学生在英语学习上想要
取得的良好效果，作为教师应该引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立
学习英语课程的信心，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生
口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，提高他们的英语学习兴趣，
具体应从以下几方面进行改进：

（一）师生角色转换
高职教育的重要特点是职业技能的训练，使学生在各自的工作岗位上有良好的技能素
质。因而高职英语课教学必须转变课堂的角色，转变了课堂的角色才能实现“培养学生掌握
必须的、实用的英语语言技能”。在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，
即变以教师中心为学生为中心［2］。所谓学生为中心授课方式，也就是在课堂活动中，学生
为主角，课文由学生来读，讲解由大家一起讲，改错时同学们一起改，而教师则是这一活动
的组织者，指导者、参与者、帮助者、协调者和评判者。因为语言不是“教会”的，主要是“练
会”的，因此必须强调学生的主动参与，教师既要想方设法地调动学生的积极性，鼓励学生
参与教学，发挥他们的主观能动性，也要给予正确的指导和帮助。在课堂上，教师进行必要
的讲解之后，可以请学生们自由组合朗读对话，并根据所学对话的典型句型，让学生自己动
手模拟编写内容相似的小对话上台表演，再由学生选出本节课的优秀拍档，予以表扬和鼓励，
这种做法能使他们受鼓舞，会有一种成就感，这样他们很快就会克服畏难、羞怯等心理障碍，
大胆地用英语表达。

（二）组织第二课堂活动
培养学生使用语言的技能，只在第一课堂教学中贯彻实施《基本要求》是远远不够的，
还必须“组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围”［3］。因此，我
们在改革课堂教学的同时，努力为学生创造课外英语交际环境。我们开创了英语角，组织观
看电教室定期播放的英语录像或VCD，组织英语词汇大赛，英文演讲比赛，英文剧表演，
英语应用写作竞赛等。这些“第二课堂”的英语活动给学生提供了把在第一课堂内学到的语言
知识运用到现实生活中的机会，促使他们更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。

高职高专教育的特点决定了高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型
人才的要求为中心,从教学的各个环节加强实用性和实践性,注重培养学生实际运用语言的能
力,注重语言知识向语言技能的转化,将学与用有机地结合起来,从而培养和造就一批能用英
语进行涉外交流的新世纪应用型人才。
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参考文献：
\[1\]林丽霞.大学英语教改敢问路在何方——大学英语教学现状及改革初探\[J\].福建师
范大学福清分校学报,2002,(4).

\[2\]彭田萍.高职高专英语教学改革初探\[J\].萍乡高等专科学校学报,2005,(2).
\[3\]孙元旭.大学英语教改探索\[J\].丽水师范专科学校学报,2003，25(1).