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《杨氏之子》第一课时教学设计
越秀区中星小学吴佩君
[教材简析]
《杨氏之子》是人教版语文第十册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。
[教学对象分析]
五年级大部分学生孩子们的自主探索、研究、合作意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想象，不断提高自己的朗读能力、理解水平和说话能力。《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。另外班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。
［设计理念］
根据本文特点，结合新的课程理念，构建学习型课堂。1、立足工具弘扬人文，充分展示学习语言表达的过程。2、主题拓展阅读，进行学习文言文方法迁移运用及巩固，激发学生对文言文的兴趣。3、以人为本，以读为本，读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
[教学目标]
知识与能力目标：
1、会写“梁惠诣乃曰”5个生字，会认3个生字。
2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文
情感态度价值观目标：
1、体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
2、感受文言文独特的语言魅力。
过程与方法目标：
1、培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。
[教学策略]
1、以生为主，发挥学生的主体性。学生是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的
学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方
加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。
2、以读为本，感受文言文的语言表达。读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，
而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。
[教学重点]
指导学生把课文读流利，读懂句子。
[教学难点]
体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能帮助我们化解矛盾；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。在第三单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。在古代，就有这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿。
2、师板书课题。
3、生齐读课题，理解课题。读完课题，谁来说说课题写的是谁？
4、对课题质疑。带着问题学习课文。
二、学习生字，读通课文。
1、出示生字词句子，齐读正音。（注意读好两个多音字：应声为设果，为什么读这个音？下文学习时就明白了。）
2、听老师读一遍课文，边听边用“/”斜杠划停顿。生划斜杠。
出示ppt，你划的和老师划的一样吗？生对照修改。
3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。
4、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的字音、停顿。
如：未闻/孔雀/是父子家/禽。
5、自由练习读.我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。
6、指名读、齐读。
7、过渡：读了课文你知道了什么？
三、熟读课文，读懂故事。
1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照48页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧？
2、你借助注释读懂了哪句话？教师相机在学生不理解的地方点拨。
句子：
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
*其：他的。谁的父亲？
*指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。
（2）为设果，果有杨梅。
*联系上下文谁为谁设果?口头填空：（）为（）摆放水果。
*现在你知道为什么它读为第四声了吧？
（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
*以：以便。此：这。[岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是这个意思。]君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁？
*他这么说用意何在啊？板书：杨氏之子杨桃
*开玩笑该怎么读，指名读。师范读，齐读。
（4）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
*应声：随声，随声而答。闻：听说。夫子：旧时对学者或老师的尊称，您，指谁？夫子家禽：您家的鸟。
四、感情朗读，体会妙语。
1、读到这，你觉得杨氏之子是一个怎样的人？（聪惠）从什么地方看出来？
*[出示两句比较]还妙在哪？比较两句话：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句话说得好？好在哪？
2、这两个人物的对话这有意思。同桌练习有感情地、配合动作表演朗读读孔君平与杨氏之子的话。一组同桌表演。师生评价演读。
3、老师读旁白，学生分两大组读孔君平与杨氏之子的话。同学们听清楚旁白说明。[孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔，指以示儿，故意逗弄，曰……儿，眼睛一转，应声答曰……孔，指以示儿，眯缝着眼睛，曰……儿，遥指地上孔雀，应声答曰……] *谁来代替老师当旁白？
4、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应。[出示：孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔君平。]
5、精彩对话，令人拍案叫绝。文章就是通过这样一件事来表现小儿的甚聪慧的。谁能背下精彩对话？练习填空背诵，指名配乐背颂。
五、拓展阅读，迁移能力。
这个故事选自小说《世说新语》，我们再来读读这个有趣的小故事，参考注释，大体了解内容，体会语言表达透出的智慧。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
