部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学实录

《杨氏之子》教学实录及评析一、谈话导入（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。

（大屏幕出示《杨氏之子》一文。

同学们都不约而同地注视屏幕。

）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？生：这是一篇古文。

师：古文与现代文有什么区别？生：古文比现代文简洁。

生：像古诗一样凝练。

生：故事有趣，但不好读。

师：同学们，学好古文能增长很多知识。

我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。

于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。

【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。

他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。

】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一生读。

发现有一个地方断句含糊，又指一生读。

第二个学生读得很好。

）同学们要注意啊，梁国是一个地方。

（于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。

）师：下面再请一位同学大声读。

（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。

）很好，太棒了。

完全正确。

再请一位同学读。

“你读，要超过女同学啊。

”（像指导女同学一样，再指导第一句。

待读完一句，让全体同学一起读第一句。

再让男同学接读。

）师：不错。

请坐下。

再听我读一遍。

现在你们都不要看书，看于老师的脸。

（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。

）“杨氏之子”。

“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。

因为是小孩的事。

（于老师又声情并茂地读了一遍课文。

）【评析：让学生把课文读正确、读熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。

于老师的课之所以扎实，就是因为他真心为学生，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。

杨氏之子教学实录特等奖教案教学目标：1.了解和理解杨氏之子的故事情节和主题；2.掌握杨氏之子中的关键词汇和短语；3.提高学生的阅读理解和写作能力；4.培养学生对人生价值观和家庭伦理的思考和反思能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）1.音乐播放：播放一段温馨的家庭音乐，营造课堂学习氛围。

2.问答：询问学生是否有过自己做父母的经历并谈谈感受。

二、教学主体（30分钟）1.故事讲述：用简洁明了的语言，讲述《杨氏之子》的故事情节，并强调故事中的主题。

2.扩展词汇：板书关键词汇和短语，如“奉献”、“家庭伦理”、“责任”等，并解释每个词汇的含义和用法。

3.阅读理解：将故事分段，让学生阅读每一段落并回答相关的问题，检测学生对故事情节的理解和对关键词汇的运用能力。

4.小组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：a.你最喜欢故事中的哪个人物？为什么？b.你从故事中学到了什么？c.如果你是杨氏之子，你会如何处理这个困境？d.家庭伦理对你来说有多重要？有什么实际行动可以去落实家庭伦理？让每个小组派一名代表回答问题，并鼓励其他小组成员提问或发表意见。

三、扩展活动（10分钟）1.写作练习：提供以下写作题目供学生选择一个展开写作：a.你的父母对你有何期望？b.你如何理解“家和万事兴”这句话？c.你在家庭中扮演着什么角色？d.你觉得孝顺的表现有哪些？请举例说明。

让学生用15分钟时间写作，并鼓励他们彼此分享自己的作品。

2.表演活动：将学生分成小组，每个小组选择一段故事情节，编写剧本，并表演给全班同学观看。

鼓励学生在表演过程中发挥自己的创造力和表达能力。

四、总结与反思（5分钟）1.让学生总结本节课所学内容，并与之前的学习进行对比。

2.针对教学目标，提问学生在本节课中有何收获，并帮助他们思考如何将所学知识应用到实际生活中。

作业：1.完成写作练习，并交给老师；教学反思：在教学过程中，我更多地运用了互动式教学方法，让学生在讨论和表演中能够发挥主动性和创造性。

21杨氏之子名师教学片段实录◆感悟杨氏之子的聪惠(教学重点)师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。

师：你是怎么知道的？生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。

师：“非常聪明”你是从哪儿读出来的？生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。

师：能具体说一下吧？生：“甚”是“非常”的意思，“惠”是“聪明”的意思。

所以“甚聪惠”就可以理解为“非常聪明”。

师：大家对他的解释满意吗？此处是否应有掌声？(生鼓掌)师：我发现了，你很会学习，能结合书下注释来理解古文的意思，希望大家也能像他这样学习。

师：同学们再想一想：课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？(各小组合作研讨“对话”部分)生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。

“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。

这里由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。

他是一语双关，回应了孔君平的话。

生2：我来补充。

当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。

”他这句话暗指杨梅就是杨家的水果。

而聪明的孩子及时听出了孔君平话里的话，并及时作出了回应。

师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？生3：杨家小儿的回答言语巧妙，反应敏捷。

大家看，如果这个孩子说：“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。

他的回答可以用一个成语形容——反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”——没有听说孔雀是您家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力。

师：你很有想法！大家觉得是这样吗？生(齐)：是。

师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！生2：我觉得，孔君平会无言以对。

他完全没有料到孩子会这样回答他，而且这样的回答也做到了无懈可击。

师：这也验证了“甚聪惠”这层意思。

你们喜欢这个孩子吗？谁愿意用你的声音读出孩子的聪明。

《杨氏之子》教学实录师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。

指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。

生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。

生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。

师：子代表儿子，女代表女儿。

师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。

（生齐读题目）什么意思，谁来说？生：杨家的儿子。

师：“之”在古文中一般解释为什么？生：的。

师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子师：读通了没有？继续读。

师：好，谁来试试，这位同学你来。

一女生站起来读。

师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。

有谁能超过他？另一男生站起来读。

师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。

师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。

师：我和大家读得有什么不一样？生1：字与字之间有停顿。

生2：读得更慢。

师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？生：“甚”字后面。

师；还有吗？生：“家”后面停顿了。

师；刚才两位同学怎么读的？生：比较慢。

师：老师怎么读的？为什么这样读？生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。

师；读古文要注意停顿。

师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。

让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。

学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。

师：老师再请同学来读。

一女生站起来读。

师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？一男生站起来读。

师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？又一女生站起来读。

师：好！一起读一遍。

师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。

像这样的古文可以怎么来读懂它？生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。

师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？生2：开可以看词语手册。

《杨氏之子》教学实录范例《杨氏之子》教学实录课前热身师:同学们做好课前预备了吗?生:做好了。

师:看着老师，对!确实是这种状态。

初次见面，老师先自我介绍下。

我姓干，干洁净净的干，大伙儿能够叫我——生：干老师师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座漂亮的海边都市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。

(课件展现大连风光)这确实是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的都市。

老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。

干老师啊，这是第一次到厦门来，专门期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。

在这之前就了解到咱们班的小孩擅长积存古诗名句，让我来知识一下，能够吗?生：能够师：我说上句，你们来接下句：言必行——生：行必果师：与朋友交----------生：言而有信师：读书破万卷——生：下笔如有神师：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。

师：真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想知识一下你们的朗读水平。

千里之行始于足下，齐——生：千里之行，始于足下。

与朋友交，言而有信。

路遥知马力，日久见人心。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

子曰：温故而知新，能够为师矣。

师：最后一字读“y?”,当“了”的意思。

这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发觉，就能够当别人的老师了。

再读这句话，子曰：——齐生：子曰：温故而知新，能够为师矣。

师：老师要看看这节课谁能够做大伙儿的老师。

事实上平常呀，我们也积存许多如此的句子，你们能说上几句吗?说说看，你来!生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。

师：哦，其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似如此的语言吗?像日积月累中学过的，你想说?生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。

师：真好，还有吗?你说，小孩!生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒凉。

师：真不错，还有吗?你说!读万卷书，不如阅人许多生4：……一、谈话导入师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——生：文言文师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学时期第一篇文言文，你们预备好了吗?生：预备好了师：好，我们预备上课。

人教版五年级《杨氏之子》课堂实录（精选5篇）五年级《杨氏之子》课堂实录篇1师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?生：《杨氏之子》师：准备好了吗?生：准备好了。

师：上课。

师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。

(写)齐读一遍。

生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?生：写的是杨家的儿子。

师：读了课题，你还想知道什么呢?生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。

师：想了解他。

生：我想知道课文讲的是什么内容。

师：接着说。

生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。

师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?生：我想知道杨氏之子是谁?师：想了解这个人物。

生：是跟什么人谈话。

师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。

生：(自由读课文)师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。

生：(继续读)师：课文读完了吗?生：读完了。

师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。

生：(读全文)师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。

生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?生：孔君平师：叫谁呀?这人叫什么?生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?生：(读)师：对，全班一起读。

生：(齐读)师：就读这一句，再读一遍。

生：再齐读师：谁再来给我们读一遍?生：(读全文)师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。

师：好，咱们一起读生：为设果。

师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。

我们一起来生：儿yìng声答曰。

师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读?生：孔君平yì生：果有杨梅，孔指以示儿曰。

师：同学们，这“曰”是什么意思?生：说师：这句话是谁在说?生：孔君平师：好，想想这句话该怎么读?谁会读?生：孔指以示儿曰。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写文中词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。

背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】理解古文的意思。

【教学时间】一课时。

【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。

（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。

古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。

一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。

古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。

今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。

板书课题。

读一读课题（生读）杨氏之子。

2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。

这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。

要求读准字音。

（板书：读）2、指名读。

第一次读就读得字正腔圆，真了不起。

正音：“为、应”。

3、听老师读。

听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。

出示课文，生自由反复读读。

男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。

怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。

（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。

要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。

三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。

《杨氏之子》教学实录一、谈话导入，提示课题师：这一节课，我们共同走进第八单元，本单元以风趣与幽默为主题，编排了三篇课文，《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，还编排了《口语交际》《我们都来讲笑话》，习作《漫画的启示》及语文园地，相信学完这一单元，会进一步提升你们的语言品鉴能力，让我们一起学习这一单元的第一篇课文《杨氏之子》。

板书课题。

生：齐读课题。

师：通过看注释，可以知道《杨氏之子》选自《世说新语.言语》同学们还记得吗？四年级上学期我们学过一篇课文《王戎不取道旁梨》也是选自这本书。

出示课件：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织人编写，又名《世说》，魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代“笔记小说”的先驱。

二、初读课文，读准读通1、提出自学要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，有生字的地方，难读的地方，多读几遍。

2、检查交流（1）读准字音课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。

”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。

”师：下面请你跟老师一起读一读，特别注意文中标红的几个字的字音，看看你读对了吗？师：你认为有哪些字音容易读错，需要跟大家提醒一下：生：“诣”读（yì）,不能读（zǐ）；我们可以用组词的方式来辨析：诣（造诣）旨（圣旨）；生：“为设果”中的“为”读“wèi”，“应声”的“应”读“yìng”。

生：“禽”是前鼻音，读（qín）。

通过查字典，我们知道文中的“禽”是指鸟类。

师：好了，同学们，你们再试着读一读，看看能不能把字音都读准了。

师：字音读准了，还要把句子读通顺，请同学们开始读吧。

生：自由朗读（2）读通句子师：你能把课文读通顺了吧？文言文是很讲究节奏的，要想读出节奏就要有合适的停顿，下面请你再来朗读课文，注意把朗读的速度放慢一些，注意读好句子中的停顿，尝试读流畅，老师与你们三分钟时间。

《杨氏之子》教案教学目标：1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。

”罗斯福接着说：“我也能。

”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。

罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。

我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

（板书）3、请大家齐读课题。

知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那“杨氏之子”的意思就是――？二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

老师最喜欢读书姿势标准的同学。

开始读吧。

生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。

先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。

4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。

5、多种形式朗读，学生点评。

（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、理解学文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。