五年级下册《杨氏之子》教学实录范例

杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。

能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。

（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。

根据注释，理解词句，了解课文内容。

(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。

教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。

师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。

”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。

”秀才愕然，连声叫好。

同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。

二、初读课文，学习朗读。

1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。

出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

” 2.学生试读，感受文言文的特点。

生读完。

师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。

）师：同学们总结的很全面。

这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。

如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。

3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。

（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。

）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。

5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。

出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版五年级《杨氏之子》课堂实录（精选5篇）五年级《杨氏之子》课堂实录篇1师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?生：《杨氏之子》师：准备好了吗?生：准备好了。

师：上课。

师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。

(写)齐读一遍。

生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?生：写的是杨家的儿子。

师：读了课题，你还想知道什么呢?生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。

师：想了解他。

生：我想知道课文讲的是什么内容。

师：接着说。

生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。

师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?生：我想知道杨氏之子是谁?师：想了解这个人物。

生：是跟什么人谈话。

师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。

生：(自由读课文)师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。

生：(继续读)师：课文读完了吗?生：读完了。

师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。

生：(读全文)师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。

生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?生：孔君平师：叫谁呀?这人叫什么?生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?生：(读)师：对，全班一起读。

生：(齐读)师：就读这一句，再读一遍。

生：再齐读师：谁再来给我们读一遍?生：(读全文)师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。

师：好，咱们一起读生：为设果。

师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。

我们一起来生：儿yìng声答曰。

师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读?生：孔君平yì生：果有杨梅，孔指以示儿曰。

师：同学们，这“曰”是什么意思?生：说师：这句话是谁在说?生：孔君平师：好，想想这句话该怎么读?谁会读?生：孔指以示儿曰。

五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。

课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。

君子坦荡荡，小人长戚戚。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

知之为知之，不知为不知，是知也。

学而不思则罔，思而不学则殆。

知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

己所不欲，勿施于人。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。

教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。

所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。

这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。

（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。

而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。

（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。

（师：1、很短小，只有55个字。

2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

部编版五年级下册语文《杨氏之子》的教学设计模板（通用6篇）部编版五年级下册语文《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

教学难点体会语言的巧妙性。

教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。

子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。

”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。

2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。

今天老师和大家一起学习一篇文言文。

板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。

师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

里面有很多有趣的小故事。

我们今天学的就是其中的一篇。

二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。

首先进行第一个环节朗读展示。

请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。

2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。

4、出示课文，指名读。

5、看着大屏幕上的标记，读好断句。

重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。

这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。

有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。

按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。

《杨氏之子教学实录_《杨氏之子》教学实录范例》摘要：课前热身师学们做课前准备了吗?生做了，上课!学们!生老师师请坐!今天我们学习言题目是——生《杨氏子》师请学们伸出手跟老师起写课题手伸出!齐课题!生《杨氏子》师什么思?男孩子说!生5古代候有姓杨是姓杨户人儿子师真!这“子”可以当“儿子”不仅可以当儿子还可以当女儿，生练习说师会说了吗?生会师那象刚才这样这古从头至尾说说赶紧说吧生练习说师先说到这老师刚才发现有男孩子特别善倾听老师漏东西他发现了《杨氏子》教学实录课前热身师学们做课前准备了吗?生做了师看着老师对!就是这种状态初次见面老师先我介绍下我姓干干干净净干可以叫我——生干老师师我辽宁省连市连像厦门样是座美丽海滨城市那儿山美、水美人更美到我乡看看(课件展示连风光)这就是我乡——连座年轻又充满活力城市老师诚挚地邀请学们与座各位老师有机会到连走走看看看看北方海尝尝当地海鲜听听早已风靡络连话感受下连人所独有热情干老师啊这是次到厦门非常期待能与梧村学五五班学们台学习这前就了到咱们班孩子擅长积累古诗名句让我见识下可以吗?生可以师我说上句你们接下句言必行——生行必师与朋友交生言而有信师破万卷——生下笔如有神师老吾老,以及人老——生幼吾幼,以及人幼师真不错!我们再屏幕上句子老师想见识下你们朗水平千里行始足下齐——生千里行始足下与朋友交言而有信路遥知马力日久见人心黑发不知勤学早白首方悔迟子曰温故而知新可以师矣师“Ĭ”,当“了”思这句话是说温习旧知识就能从有新发现就可以当别人老师了再这句话子曰——齐生子曰温故而知新可以师矣师老师要看看这节课谁可以做老师其实平呀我们也积累不少这样句子你们能说上几句吗?说说看你!生我我们学校走廊里看到了微笑是美师哦其他学看到是样吗?我们平常见到类似这样语言吗?像日积月累学你想说?生我学校墙上看见万卷行万里路师真还有吗?你说孩子!生3我上看到日不日荒芜师真不错还有吗?你说!万卷不如人无数生……、谈话导入师刚才我们交流这些语言都叫言用言写出才叫——生言师今天这节课啊老师将和学们起学习学阶段言你们准备了吗?生准备了师我们准备上课上课!学们!生老师师请坐!今天我们学习言题目是——生《杨氏子》师请学们伸出手跟老师起写课题手伸出!齐课题!生《杨氏子》师什么思?男孩子说!生5古代候有姓杨是姓杨户人儿子师真!这“子”可以当“儿子”不仅可以当儿子还可以当女儿老师是姓干人女儿你们称呼我干氏子也可以说是干氏女你们能不能介绍己啊?说说看!生6我是许氏子师你说生7我是邓氏女师真聪明你说生8我是刘氏子初感知检测预习情况师恩孺子可教也课预习了吗?那我们检测预习?生可以师这是节课要会生会吗?生会!师起!(课件出示生梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐生师节奏再快会更齐——生再齐生师这是节课要会写生先看生由师老师听出了你们喜欢齐既然喜欢齐那就把声音放开方方地“梁国”齐!生齐师会了会写吗?生会师都会吗?学们再想想用方法记住这些写了吗?我们检测!翻到页背面听老师连三词听清楚了再动笔写梁国、聪惠、禽生写词语师写了吗?生写了师对照屏幕己批改全对举手挺你哪写错了生9“禽”写错了师哪错了?生9我把“禽”人下面漏了师那现记住了吗?有没有学把聪“惠”写成了智慧“慧”?老师要告诉你们其实古候这两是通用都当聪明讲而现思多了像仁爱、智慧、善良都可以但听写课生候希望学们还要尊重了了吗?生了了(二)朗课师错学错旁边再工工整整地写全对学选择你认难写生再写遍写了吗?请学们打开课老师请认真朗课准音顺句子(课件出示课)生由师谁试试男孩子!生0梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不乃呼儿出设有杨梅孔指以示儿曰“是君”儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师音上有问题吗?没有请坐!谁还想?男孩子从题目开始!生《杨氏子》……师是得很准确如把声音放出更些看课前预习挺充分出现两多音都准了是“设”那我要考考你们知道什么“è”吗?谁知道?你说生应该是这样,杨氏儿子招待客人师“”这里表示是“给替”思设思是给客人摆上水把这音和思写单上我们多音是根据它思练习它音现两遍生师再遍师还有多音你们准了吗?是“应ìg”声答曰知道什么ìg吗?怎么样回答就是刚问完问题就能马上回答这就叫——生应声答曰师对啊这就是根据它思辨析它音起再这句话生齐师我们古候不仅要准音顺句子还要出重音出停顿这样才能出味道老师试试行吗?请听老师(老师示)己哪停顿?生由练习(课件出示梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不乃呼儿出设有杨梅孔指以示儿曰“是君”儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”)师对照屏幕看看你停顿是否合适?再起体会体会生对照屏幕练习朗师看出了咱们班学们特别喜欢齐呆会儿老师还会给你们机会方方地胆齐那么现谁想这课啊?男孩子你试试生3有感情地师得挺老师听出你们都特别努力如重音啊停顿啊再鲜明些这味道就更足了比如说这句孔指以示儿曰“是君”生练习句师就是这种味道谁还想?你试试生梁国杨氏子九岁甚聪惠……三、精品味师得正腔圆韵味十足刚才我们了这么多遍现我们理每句话思其实理古和理诗句方法是样那你们平怎么理诗句呀?你有什么方法?生5我是借助图片、释理师你还有方法吗?你生6我是每每句地理师那遇到不理怎么办?生7我就师对啊!这又是种方法我们可以和工具你还有什么方法?生8其实我们还可以系上下理师老师觉得用上这些方法理每句话思己先说说(课件出示学习言方法)生师老师发现有些词挺难理但释当又没有我们请学习手忙有了它助看看能不能理整思(课件出示难理词思)学们己说说每句话思有困难组交流交流不了会儿起看看生四人组交流研讨理思师学们交流到这还有哪些是组没?都理了?谁能把这思从头到尾地讲讲男孩子讲其余学用心听有疑义呆会儿指出或纠正生9梁国姓杨人有九岁儿子非常聪明有天孔君平到他们刚父亲不儿子出接应儿给孔君平摆放了水里面有杨梅孔君平对他说“这是你吗?”他儿子答“我可没听说孔雀是禽”师有疑义吗?你生0杨氏子应该指是他们孩子师对很正确还有疑义吗?还有哪些听出了?你生孔指以示儿曰“是君”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说“是君”师直接说出就可以了那么孔指以示儿曰“是君”是什么思啊?你说把这句话完整地说出生就是孔君平指着杨梅问那孩子师是问吗?标生是说师那示什么思?生是告诉他师是吗?请你看看释生给他看说“杨梅跟你姓这是你子吗?”师学们知道这句话思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看并且对他说“这是你水”己练习说说这句话生练习说师会说了吗?生会师那象刚才这样这古从头至尾说说赶紧说吧生练习说师先说到这老师刚才发现有男孩子特别善倾听老师漏东西他发现了请你讲给听听生3这里闻孔雀是夫子禽里禽应该是鸟思师对啊学习手当告诉你们了那这句话什么思呢?生3我可没听说孔雀是你鸟师是鸟学们听清楚了吗?那到现止这古思理了吗?生理了师那我们试着对那何对呢?就是老师白话你们言这对啊可不是简单地出声音就行了咱们试试力要集啊梁国有姓杨人儿子九岁特别聪明生梁国杨氏子九岁甚聪惠师特别聪明生甚聪惠师孔君平拜见他父亲他父亲不就把他儿子叫了出生孔君平诣其父父不乃呼儿出师杨氏子给孔君平端了水水有杨梅生设有杨梅师孔君平指着杨梅给杨氏子看对他说“这是你子”生孔指以示儿曰“是君”师孔君平指着杨梅给杨氏子看对他说“这是你子”生孔指以示儿曰“是君”师这才出味道了请再这句话老师语气语调变化孔君平指着杨梅给杨氏子看对他说“这是你子”生孔指以示儿曰“是君”师杨氏子随声回答道“我可没听说孔雀是先生鸟”生儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师挺初次合作就如默契话说啊这孔君平到杨氏子拜访他父亲可曾想他父亲不是啊就把他儿子叫出了杨氏子孔君平端上水水有杨梅孔君平看看杨梅再看看眼前这杨氏儿眼珠他想些什么呢?所以他才对杨氏子说“这杨梅是你们杨子”想想看他想些什么呢?你说生什么摆放了杨梅?师是吗?孔君平想他怎么把杨梅端上了?你说生5他应该会想区区孩子不可能那么聪明呢今天刚刚有机会所以我要考考他师他怎么问倒他?你问问生5就是指着杨梅对他说“这是你子”师他什么会说这句话呢?你说生6杨梅杨梅杨梅开头是杨杨氏子开头也是杨所以孔君平专这机会考杨氏子(师板)师你下子就猜透了孔君平心思但是能换成孔君平心理活动说吗?孔君平心想接着说生6孔君平心想今天正有杨梅和姓杨人师杨梅是杨杨氏子也是杨都说你杨氏子聪明我何不以姓氏做考考你啊那杨氏子听了孔君平话他也下子明白了他思他心里又会想些什么呢?所以他才对孔君平说“我可没听说孔雀是先生鸟” 你说生7他回答说“没听说孔雀是先生鸟”孔君平姓孔孔雀有孔师想想杨氏子心里怎么说?生8他心想孔君平居然用这考我他是考不倒我我也这样回答他吧师真是种机智又聪慧回答!请坐你还想说你说他心里会想什么?生9你说我和杨梅都有那你名开头和孔雀开头不是样吗?师真聪慧这孔君平和孔雀都有孔既然先生你这样考我那我就有样方法回答你那我还有疑问何杨氏子不干脆直接说“孔雀是你鸟?”而要加上“闻”二说“我可没听说孔雀是先生鸟”谁体会到了这其奥妙?这问题有难哦四人组交流交流研讨研讨生交流研讨教师随机拨师你说生30就是杨氏子虽然心里不气可是如直接这么回答话就会觉得太直接了这样说委婉师这样回答更委婉恩还有想法女孩说生3可能是出对孔君平尊敬才这么说师确如这杨氏子既机智地回答了孔君平话又对长辈不失委婉敬重让我们再这句话儿应声答曰齐生儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师再次儿应声答曰齐生儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师若者非孔君平而是李君平这会怎样回答呢?你说生3闻李子是你师非常还能说更有礼貌些你想说?生33闻李子是夫子师若者是梅君平呢?你想说?生3闻梅花是夫子花师这就是应声答曰若者是黄君平呢?谁能应声答曰生35闻黄桃是夫子师聪慧还有生36闻黄鹂是夫子禽师对啊还可以是——生37闻黄河是夫子河师非常生38闻黄花菜是夫子菜师学们都笑了是不是机智诙谐当既回答了问题又不失委婉敬重刚才我们体会到了语言精妙再把这古就更能出其滋味了生由感情朗古师其实古啊古候是没有标没有标《杨氏子》谁敢尝试?(课件出示不带标古)女孩子你生39《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师女孩子这古得味道有不对了生0《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师古以前不仅是没有标排版和现还不太样从哪边?(课件出示与现排版不古)生从右边往左边师女孩子生《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师得真让我们穿越到古代打开原版《世说新语》想想古人抑扬顿挫放声吟诵情景起这《杨氏子》齐生《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师能熟成诵吗?试试啊我们起再遍《杨氏子》齐生《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师真了不起喜欢这古吗?生喜欢!师它出?生《世说新语》四、布置作业师作者是南朝刘义庆《世说新语》还有许多有趣故事比如《咏雪》还有许多像杨氏子这样聪慧孩子比如让梨孔融这些孩子长以都成了当地社会上流人士《世说新语》就是记这些上流人士言谈趣事说这样故事有两千多可以里面有原有释还有译老师相信你们能懂它们也会喜欢它们这节课我们就上到这下课!板杨氏子杨氏子孔君平杨梅孔雀。

五年级下册《杨氏之子》课堂实录五年级下册杨氏之子【篇一】五年级下册《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》教学案例一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。

它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。

它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。

首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。

后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。

全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。

五、教学过程一、导入课题了解出处师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子）生齐读：杨氏之子师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。

《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。

这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？生：想二、初读，读通顺师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。

生自由朗读课文、师：说说第一次读文言文什么感觉？生：感觉读不懂。

生：读起来很别扭。

师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？生：把课文多读几遍。

师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。

（生自读课文）师：谁愿意尝试着起来读读？（指生读）师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。

（为：wèi 应：yìng变红）生领读师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？指生读师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。

《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。

”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。

2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。

(投影出示)有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。

由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。

这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。

您要知道，火车开得太慢了。

”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。

师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

师：是的，马克吐温的确是这个意思。

他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。

本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。

像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）二、合作交流师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。