《杨氏之子》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂实录)

《杨氏之子》课堂教学实录一、教学目标：1.初步学习文言文，培养学生学习文言文的兴趣。

2. 学习课文，了解课文结构特点。

3.品读课文，领会文言文的表达方法。

二、教学重点：品读课文，感受文言文的语言表达特点。

三、教学难点：仿照课文的表达方法，写一篇小古文，表现一个特点鲜明的人。

四、教学准备：1．教学PPT2.学生练习单。

五、教学过程（一）课前谈话同学们，有一个人，算得上是大家的老朋友了，因为不久前，你们就已经与他相识，他是谁呢？请看大屏。

二、品析小古文。

1、猜一猜游戏。

同学们，猜出来了吗？他是谁？（杨氏之子。

）对，杨氏之子说的是一个小男孩，杨氏之子也是我们前不久学过的一篇课文的题目，这是我们学的第一篇文言文，我们也称这样的文章叫古文，又因为它篇幅短小，我们又叫小古文，你会背了吧？学生背诵小古文，杨氏之子。

同学们的背诵很熟练，而且听起来响亮流畅，语感很好，我们诵读古文就要这样发音字正腔圆，有节奏，有韵味。

2．赏析课文，体会古文表达特点（1）简洁精炼同学们，杨氏之子就是……（姓杨家的儿子。

）请问你姓什么？（我姓张。

）你就是。

（张氏之女。

）贵姓？（姓李。

）你就是。

（李氏之子。

）杨氏之子这篇小古文里所讲的故事不难懂，课文的第1句就介绍了杨氏之子，谁来读？学生读梁国杨氏子9岁，甚聪慧。

你从这句话短短10个字里了解到杨氏之子哪些信息？他是梁国的。

（国籍，户籍。

再说简单易懂一点，哪里人。

）他是男的。

(性别。

)他姓杨。

(姓氏。

)她9岁了。

(年龄。

)他很聪明。

(特点。

) 短短10个字就把一个人是哪里人，姓什么，以及她的性别，年龄以及特点说得一清二楚，从这里，我们体会到了古文与现代文有什么不一样？（语言更简洁，语言更精炼。

）没错，古文最大的特点就是简洁精炼。

板书简洁精炼。

既然古文那么简洁精炼，我们也要学以致用，请你用课文介绍杨氏之子的方法来介绍一下你的同桌。

（纳溪李氏子十一岁，甚聪慧。

）（云溪张氏女十岁，甚聪慧。

）我发现咱们班全是聪明人，有没有说说其他特点的？（巴蜀唐氏女10岁，甚勤奋。

杨氏之子》课堂实录师：同学们好！生：老师，您好！师：请坐。

今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？生：（齐声）杨氏之子。

师：好，看于老师写。

（师板书：杨氏之子）师：同学们肯定有备而来，那咱们就来交流学习的心得、学习的体会，怎么样？生：好。

师：先告诉老师，你在自学的时候，这篇文章出自哪本书？这本书是谁写的？这个问题明白的请举手。

生：这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。

师：多清楚啊！收获不少。

读一篇文章，我们一定要关注它的作者，这点非常重要。

刘义庆是江苏徐州人，是我的老乡啊！我在学习的时候，不但记住了作者，记住了这本书的名字，而且我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，那么厉害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。

（师板书：杨修）师：但是，不是三国时候的杨修，（全场笑）是南朝人杨修，也是一个非常有才华的人，后来非常得有成就。

这是我在学习的时候弄懂的一个问题，比你们多得了吧？比你们收获是不是多一点？生：是。

师：我是怎么知道这一点的？通过看资料，通过请教别人，于是我比你多了点儿收获。

下面，咱们交流第二个问题。

（师板书：诣）师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？生：诣（yì）。

师：噢，都认识。

我们一起读⋯⋯生：（齐读）诣（yì）。

师：这个字在哪句话里面？找出来。

生：在“孔君平诣其父”里面。

师：整句话读完。

生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：对了，在这句话里面。

我们一起来读一读，孔君平诣其父（众生朗读）师：好的。

你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？生：“诣”是拜见的意思。

师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？生：“诣”在古代一般指下级对上级的参见。

师：你是在哪里得到这个解释的？生：嗯⋯⋯书中。

师：书中，哪本书？生：我看的课外书。

师：课外书。

你已经很了不起了，来，握握手！（师生握手）师：你看，这就叫会学习。

21 杨氏之子教学实录五年级下册语文《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

教学难点;理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智原因。

教学过程师：今天我们认识一位和你们年龄相仿的孩子，是谁呢？看老师写下课题。

（板书课题）。

师：自己读一读，他究竟是谁呢？生：姓杨人家的儿子。

师：是的，这个“之”就表示“的”的意思。

那我姓李，我是李氏之女，谁能这样介绍一下自己？生1：大家好，我姓张，我是张氏之女。

师：很高兴认识你。

生2：大家好，我姓王，我是王氏之子。

师：幸会幸会。

师：像这样介绍给你的同桌听。

（同桌互相介绍）师：本文讲了杨氏之子的什么故事？我们来读一读，打开书108页，发现了什么？生：是一篇文言文。

（副板书：文言文）师：捧起书自己放声读，读准字音，读通句子。

（学生自读）师：谁愿意读给大家听？生1：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为（wéi）设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”师：声音洪亮，注意“为设果”的“为”读四声“wèi”“应声”读四声“yìng”），已经有孩子注音了，会学习。

谁再来读一读，看他读得是否准确，流利。

生2：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”师：字正腔圆，非常连贯！师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，清新怡人，老师特别喜欢读文言文，我来给大家读一读，如何？生：好！（师有节奏地读）师：什么感觉？生：有节奏。

师：是的，文言文是有韵律感的。

比如这两句：PPT出示：“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。

’儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家禽。

《杨氏之子教学实录_《杨氏之子》教学实录范例》摘要：课前热身师学们做课前准备了吗?生做了，上课!学们!生老师师请坐!今天我们学习言题目是——生《杨氏子》师请学们伸出手跟老师起写课题手伸出!齐课题!生《杨氏子》师什么思?男孩子说!生5古代候有姓杨是姓杨户人儿子师真!这“子”可以当“儿子”不仅可以当儿子还可以当女儿，生练习说师会说了吗?生会师那象刚才这样这古从头至尾说说赶紧说吧生练习说师先说到这老师刚才发现有男孩子特别善倾听老师漏东西他发现了《杨氏子》教学实录课前热身师学们做课前准备了吗?生做了师看着老师对!就是这种状态初次见面老师先我介绍下我姓干干干净净干可以叫我——生干老师师我辽宁省连市连像厦门样是座美丽海滨城市那儿山美、水美人更美到我乡看看(课件展示连风光)这就是我乡——连座年轻又充满活力城市老师诚挚地邀请学们与座各位老师有机会到连走走看看看看北方海尝尝当地海鲜听听早已风靡络连话感受下连人所独有热情干老师啊这是次到厦门非常期待能与梧村学五五班学们台学习这前就了到咱们班孩子擅长积累古诗名句让我见识下可以吗?生可以师我说上句你们接下句言必行——生行必师与朋友交生言而有信师破万卷——生下笔如有神师老吾老,以及人老——生幼吾幼,以及人幼师真不错!我们再屏幕上句子老师想见识下你们朗水平千里行始足下齐——生千里行始足下与朋友交言而有信路遥知马力日久见人心黑发不知勤学早白首方悔迟子曰温故而知新可以师矣师“Ĭ”,当“了”思这句话是说温习旧知识就能从有新发现就可以当别人老师了再这句话子曰——齐生子曰温故而知新可以师矣师老师要看看这节课谁可以做老师其实平呀我们也积累不少这样句子你们能说上几句吗?说说看你!生我我们学校走廊里看到了微笑是美师哦其他学看到是样吗?我们平常见到类似这样语言吗?像日积月累学你想说?生我学校墙上看见万卷行万里路师真还有吗?你说孩子!生3我上看到日不日荒芜师真不错还有吗?你说!万卷不如人无数生……、谈话导入师刚才我们交流这些语言都叫言用言写出才叫——生言师今天这节课啊老师将和学们起学习学阶段言你们准备了吗?生准备了师我们准备上课上课!学们!生老师师请坐!今天我们学习言题目是——生《杨氏子》师请学们伸出手跟老师起写课题手伸出!齐课题!生《杨氏子》师什么思?男孩子说!生5古代候有姓杨是姓杨户人儿子师真!这“子”可以当“儿子”不仅可以当儿子还可以当女儿老师是姓干人女儿你们称呼我干氏子也可以说是干氏女你们能不能介绍己啊?说说看!生6我是许氏子师你说生7我是邓氏女师真聪明你说生8我是刘氏子初感知检测预习情况师恩孺子可教也课预习了吗?那我们检测预习?生可以师这是节课要会生会吗?生会!师起!(课件出示生梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐生师节奏再快会更齐——生再齐生师这是节课要会写生先看生由师老师听出了你们喜欢齐既然喜欢齐那就把声音放开方方地“梁国”齐!生齐师会了会写吗?生会师都会吗?学们再想想用方法记住这些写了吗?我们检测!翻到页背面听老师连三词听清楚了再动笔写梁国、聪惠、禽生写词语师写了吗?生写了师对照屏幕己批改全对举手挺你哪写错了生9“禽”写错了师哪错了?生9我把“禽”人下面漏了师那现记住了吗?有没有学把聪“惠”写成了智慧“慧”?老师要告诉你们其实古候这两是通用都当聪明讲而现思多了像仁爱、智慧、善良都可以但听写课生候希望学们还要尊重了了吗?生了了(二)朗课师错学错旁边再工工整整地写全对学选择你认难写生再写遍写了吗?请学们打开课老师请认真朗课准音顺句子(课件出示课)生由师谁试试男孩子!生0梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不乃呼儿出设有杨梅孔指以示儿曰“是君”儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师音上有问题吗?没有请坐!谁还想?男孩子从题目开始!生《杨氏子》……师是得很准确如把声音放出更些看课前预习挺充分出现两多音都准了是“设”那我要考考你们知道什么“è”吗?谁知道?你说生应该是这样,杨氏儿子招待客人师“”这里表示是“给替”思设思是给客人摆上水把这音和思写单上我们多音是根据它思练习它音现两遍生师再遍师还有多音你们准了吗?是“应ìg”声答曰知道什么ìg吗?怎么样回答就是刚问完问题就能马上回答这就叫——生应声答曰师对啊这就是根据它思辨析它音起再这句话生齐师我们古候不仅要准音顺句子还要出重音出停顿这样才能出味道老师试试行吗?请听老师(老师示)己哪停顿?生由练习(课件出示梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不乃呼儿出设有杨梅孔指以示儿曰“是君”儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”)师对照屏幕看看你停顿是否合适?再起体会体会生对照屏幕练习朗师看出了咱们班学们特别喜欢齐呆会儿老师还会给你们机会方方地胆齐那么现谁想这课啊?男孩子你试试生3有感情地师得挺老师听出你们都特别努力如重音啊停顿啊再鲜明些这味道就更足了比如说这句孔指以示儿曰“是君”生练习句师就是这种味道谁还想?你试试生梁国杨氏子九岁甚聪惠……三、精品味师得正腔圆韵味十足刚才我们了这么多遍现我们理每句话思其实理古和理诗句方法是样那你们平怎么理诗句呀?你有什么方法?生5我是借助图片、释理师你还有方法吗?你生6我是每每句地理师那遇到不理怎么办?生7我就师对啊!这又是种方法我们可以和工具你还有什么方法?生8其实我们还可以系上下理师老师觉得用上这些方法理每句话思己先说说(课件出示学习言方法)生师老师发现有些词挺难理但释当又没有我们请学习手忙有了它助看看能不能理整思(课件出示难理词思)学们己说说每句话思有困难组交流交流不了会儿起看看生四人组交流研讨理思师学们交流到这还有哪些是组没?都理了?谁能把这思从头到尾地讲讲男孩子讲其余学用心听有疑义呆会儿指出或纠正生9梁国姓杨人有九岁儿子非常聪明有天孔君平到他们刚父亲不儿子出接应儿给孔君平摆放了水里面有杨梅孔君平对他说“这是你吗?”他儿子答“我可没听说孔雀是禽”师有疑义吗?你生0杨氏子应该指是他们孩子师对很正确还有疑义吗?还有哪些听出了?你生孔指以示儿曰“是君”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说“是君”师直接说出就可以了那么孔指以示儿曰“是君”是什么思啊?你说把这句话完整地说出生就是孔君平指着杨梅问那孩子师是问吗?标生是说师那示什么思?生是告诉他师是吗?请你看看释生给他看说“杨梅跟你姓这是你子吗?”师学们知道这句话思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看并且对他说“这是你水”己练习说说这句话生练习说师会说了吗?生会师那象刚才这样这古从头至尾说说赶紧说吧生练习说师先说到这老师刚才发现有男孩子特别善倾听老师漏东西他发现了请你讲给听听生3这里闻孔雀是夫子禽里禽应该是鸟思师对啊学习手当告诉你们了那这句话什么思呢?生3我可没听说孔雀是你鸟师是鸟学们听清楚了吗?那到现止这古思理了吗?生理了师那我们试着对那何对呢?就是老师白话你们言这对啊可不是简单地出声音就行了咱们试试力要集啊梁国有姓杨人儿子九岁特别聪明生梁国杨氏子九岁甚聪惠师特别聪明生甚聪惠师孔君平拜见他父亲他父亲不就把他儿子叫了出生孔君平诣其父父不乃呼儿出师杨氏子给孔君平端了水水有杨梅生设有杨梅师孔君平指着杨梅给杨氏子看对他说“这是你子”生孔指以示儿曰“是君”师孔君平指着杨梅给杨氏子看对他说“这是你子”生孔指以示儿曰“是君”师这才出味道了请再这句话老师语气语调变化孔君平指着杨梅给杨氏子看对他说“这是你子”生孔指以示儿曰“是君”师杨氏子随声回答道“我可没听说孔雀是先生鸟”生儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师挺初次合作就如默契话说啊这孔君平到杨氏子拜访他父亲可曾想他父亲不是啊就把他儿子叫出了杨氏子孔君平端上水水有杨梅孔君平看看杨梅再看看眼前这杨氏儿眼珠他想些什么呢?所以他才对杨氏子说“这杨梅是你们杨子”想想看他想些什么呢?你说生什么摆放了杨梅?师是吗?孔君平想他怎么把杨梅端上了?你说生5他应该会想区区孩子不可能那么聪明呢今天刚刚有机会所以我要考考他师他怎么问倒他?你问问生5就是指着杨梅对他说“这是你子”师他什么会说这句话呢?你说生6杨梅杨梅杨梅开头是杨杨氏子开头也是杨所以孔君平专这机会考杨氏子(师板)师你下子就猜透了孔君平心思但是能换成孔君平心理活动说吗?孔君平心想接着说生6孔君平心想今天正有杨梅和姓杨人师杨梅是杨杨氏子也是杨都说你杨氏子聪明我何不以姓氏做考考你啊那杨氏子听了孔君平话他也下子明白了他思他心里又会想些什么呢?所以他才对孔君平说“我可没听说孔雀是先生鸟” 你说生7他回答说“没听说孔雀是先生鸟”孔君平姓孔孔雀有孔师想想杨氏子心里怎么说?生8他心想孔君平居然用这考我他是考不倒我我也这样回答他吧师真是种机智又聪慧回答!请坐你还想说你说他心里会想什么?生9你说我和杨梅都有那你名开头和孔雀开头不是样吗?师真聪慧这孔君平和孔雀都有孔既然先生你这样考我那我就有样方法回答你那我还有疑问何杨氏子不干脆直接说“孔雀是你鸟?”而要加上“闻”二说“我可没听说孔雀是先生鸟”谁体会到了这其奥妙?这问题有难哦四人组交流交流研讨研讨生交流研讨教师随机拨师你说生30就是杨氏子虽然心里不气可是如直接这么回答话就会觉得太直接了这样说委婉师这样回答更委婉恩还有想法女孩说生3可能是出对孔君平尊敬才这么说师确如这杨氏子既机智地回答了孔君平话又对长辈不失委婉敬重让我们再这句话儿应声答曰齐生儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师再次儿应声答曰齐生儿应声答曰“闻孔雀是夫子禽”师若者非孔君平而是李君平这会怎样回答呢?你说生3闻李子是你师非常还能说更有礼貌些你想说?生33闻李子是夫子师若者是梅君平呢?你想说?生3闻梅花是夫子花师这就是应声答曰若者是黄君平呢?谁能应声答曰生35闻黄桃是夫子师聪慧还有生36闻黄鹂是夫子禽师对啊还可以是——生37闻黄河是夫子河师非常生38闻黄花菜是夫子菜师学们都笑了是不是机智诙谐当既回答了问题又不失委婉敬重刚才我们体会到了语言精妙再把这古就更能出其滋味了生由感情朗古师其实古啊古候是没有标没有标《杨氏子》谁敢尝试?(课件出示不带标古)女孩子你生39《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师女孩子这古得味道有不对了生0《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师古以前不仅是没有标排版和现还不太样从哪边?(课件出示与现排版不古)生从右边往左边师女孩子生《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师得真让我们穿越到古代打开原版《世说新语》想想古人抑扬顿挫放声吟诵情景起这《杨氏子》齐生《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师能熟成诵吗?试试啊我们起再遍《杨氏子》齐生《杨氏子》梁国杨氏子九岁……师真了不起喜欢这古吗?生喜欢!师它出?生《世说新语》四、布置作业师作者是南朝刘义庆《世说新语》还有许多有趣故事比如《咏雪》还有许多像杨氏子这样聪慧孩子比如让梨孔融这些孩子长以都成了当地社会上流人士《世说新语》就是记这些上流人士言谈趣事说这样故事有两千多可以里面有原有释还有译老师相信你们能懂它们也会喜欢它们这节课我们就上到这下课!板杨氏子杨氏子孔君平杨梅孔雀。

杨氏之子教学实录本文是全国文本细读研讨会名师课堂实录之《杨氏之子》教学实录。

本文将从教学背景、课堂设计、教学过程、教学收获等方面进行详细的阐述。

教学背景《杨氏之子》是我国文坛上著名的长篇小说之一。

作为名师，我深感学生对文学作品的欣赏能力亟待提高，而拟定此教学实录即是要通过实际的教学过程探索提高学生文学素养的有效途径。

课堂设计1.教学目标通过学习《杨氏之子》这部名著，使学生了解和领悟文学作品的深层含义，提高文学鉴赏能力和创新思维能力。

2.教学内容通过讲授《杨氏之子》的主要情节和人物形象，引导学生了解清代社会的历史背景和文化氛围，学会用文学语言的特点分析文学作品的结构、人物、情节等方面的特征，提高文学素养和文学鉴赏能力。

3.教学方法通过启发式教学法，情景模拟，积极互动等多种教学手段，激发学生学习热情，提高学生的积极性和主动性，有效解决学生学习游离性、枯燥性和机械性等问题。

教学过程课堂一1.导入通过展示一张中国清代的帝王画像，引入学生对清代社会的印象，并询问学生对清代的了解程度。

2.展现分组发放小说《杨氏之子》的剧情概括，要求学生小组展示推理分析，发表意见。

3.分析结合学生的推论，慢慢展现小说中各角色的心路历程、生命坎坷，并就小说中的一些经典语句进行解析和注释。

4.拓展根据小说中情节脉络，展示儒家固有思想对于人性影响的深刻剖析，引导学生对于中国传统文化的继承与传承进行讨论。

课堂二1.导入通过对前一节课堂的回顾，引导学生回到《杨氏之子》这部作品中来，提高学生对于文学作品的全面理解。

2.查找要求学生在小组内查找和交流小说中的关键词和关键句，并分析其中的比喻和象征所代表的意义。

3.讨论在小组之间展开讨论，梳理整个小说的情节结构和人物关系、英雄形象。

并就其中的一些关键问题展开讨论和思考。

4.写作根据学生们对于小说的认识和领悟，安排学生在小组内进行创作，并在小组之间进行对比和讨论。

教学收获通过本次《杨氏之子》教学实录，学生进一步了解了文学作品的深层含义和特点，提高了对于文学作品的鉴赏和探究能力，树立了对中国传统文化继承和创新的认识和信心，并在实践中成功验证了提高学生文学鉴赏和创新能力的有效途径。

《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。

《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。

（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。

五年级下21《杨氏之子》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，叫做《杨氏之子》。

在这篇文章中，我们将见识到一个聪明机智的孩子。

大家都准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始吧！二、初读课文师：首先，请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读）师：好，现在老师来检查一下大家的朗读情况。

谁愿意来读一读？（一位学生举手朗读）生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。

但是有一个地方要注意，“诣”这个字读“yì”，不是“zhǐ”，再来读一遍。

生：孔君平诣其父。

师：很好。

那大家一起再读一遍课文。

（全班齐读）三、理解文意师：读完了课文，我们来理解一下这篇文章的意思。

先来看第一句，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，谁来说说这句话的意思？生：梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。

师：非常好。

那“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”呢？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。

师：理解得很准确。

接下来，“为设果，果有杨梅”怎么解释？生：孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。

师：不错。

那“孔指以示儿曰：‘此是君家果。

’”呢？生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。

”师：很棒。

那孩子是怎么回答的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”意思是孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”师：同学们理解得都很不错。

那从这篇文章中，你们能看出杨氏之子是个怎样的孩子吗？四、深入探究生：他很聪明，反应很快。

师：能从文中哪里看出来呢？生：孔君平说杨梅是杨家的果，孩子马上就说孔雀不是孔家的鸟，回答得很巧妙。

师：对呀，杨氏之子以其人之道还治其人之身，用孔君平的逻辑进行反驳，既表现出了他的聪明，又很有礼貌，没有直接反驳孔君平，而是用委婉的方式回答。

杨氏之子名师教学实录杨氏之子名师教学实录《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

以下是小编整理的关于杨氏之子名师教学实录，欢迎阅读参考。

[课前谈话]师：同学们，古诗《泊船瓜洲》、《长相思》会背吗?生(众)：会——(背诵两首古诗)师：在五千年的中华文明中，不光有朗朗上口的古诗词，还有博大精深的文言文，也叫古文。

师：古文言简意赅，比如“您吃过饭了吗?”在古文中只要两个字即可。

猜一猜，会是哪两个字?生：吃过?生：吃了?生：饭否?师：善哉!“善哉”就是老师对他回答的肯定与表扬。

【板书：善哉】下面请同桌相互用古文表扬一下对方。

生：(同桌表扬：善哉!……)师：谁知道“我”在古文中称什么?生：君。

生：俺。

生：吾。

【板：吾】师：那“你”也叫什么?生：尔。

生：汝。

【板：汝】师：“吾等”是什么意思?生：我们。

师：“汝等”又是什么?生：你们。

[教学过程]师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题——生：杨氏之子。

师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家?生：杨氏。

师：那姓李的人家怎么称呼?生：李氏。

师：姓王的人家呢?生：王氏。

师：姓杨人的儿子呢?生(众)：杨氏之子。

师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗?生：我是叶氏之子。

师：“我”也用古文怎么说?生：吾乃叶氏之子。

师：善哉!生：吾乃余氏之女。

师：善哉!师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢?读一读课文，自己觉得读正确了就停下来，把手高高举起。

(大部分学生举手)[出示三个生字：惠、曰、禽]指名读、齐读。

师：生字会读了，意思懂吗?生：“惠”是聪明的意思。

师：怎么知道的?生：注释里有。

师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。

你把注释读一读。

生：(读注释条文)师：“同‘慧’”，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。

师：那“曰”是什么意思呢?生：回答的意思。

生：说的意思。

师：“曰”和哪个字比较像?生：“日”字。

生：一个胖子，一个瘦子。

《杨氏之子》课堂实录一、教学实录(一)谈话导入，初识聪慧师：咱们今天要学的这篇文言文，题目叫生：杨氏之子。

师：我们先了解下题目的意思，先看这个“之”什么意思呢？生1：“之”的意思是“的”。

生2：我认为题目“杨氏之子”应该是说“姓人家的儿子”。

师：两位同学的理解完全正确！如果要你用文言文向别人介绍自己，你该怎么说？生：黄氏之子。

【简析】文言句式的活用，使历史久远的文与儿童的现实生活无缝对接，这是儿童亲近母的一种美丽体验。

师：能学以致用，真好！下面请同学们自读文，快速找出作者直接介绍杨氏子的一句话。

生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

师：从这句话里，你得到关于杨氏子的哪些息？生：我得到了两个信息，一个是杨氏的孩子岁了，二是他非常聪明。

师：是哪个词让你知道他非常聪明的？生：聪惠。

师：(板书：聪惠)在预习中，有不少同学到这个词是什么意思。

生：聪，就是聪明的意思；惠是智慧。

师：合起来再说一遍，聪惠就是——生：聪明，而且很有智慧。

师：你是根据什么知道这个词的意思的？生：文中的注释。

师：这是一个学习文言文的好办法。

这里的“惠”，等同于智慧的“慧”(板书：慧），这是个通假字。

其实，看这两个字的字形，我们也能明白它的意思，仔细观察。

生：聪是耳字旁，说明必须用耳朵听。

师：再看，这两个慧(惠)都有一个共同的心字底，说明——生：要用心来想。

师：用耳朵倾听，用心回应，就是聪慧的表现。

【简析】“聪慧”一词，陈老师教得极其聪慧，巧用汉字的造字特点将“聪慧”这一抽象的形容词形象化、具体化、可感化，以帮助学生准确理解与把握。

师：这句话还能读出什么信息？生：这句话还告诉了我们，他的国籍是梁国。

师：“梁”是这课要写的生字。

课文中的“梁国”应该是指西汉时期的一个诸侯国，在现在的河南省开封地区。

师：大家是否注意到“聪惠”之前，还有一个词“甚”(板书)，“甚”要换一个词，可以是？生1：很。

生2：特别，非常。

师：一口气说了两个。

9岁的孩子为什么会说他甚聪慧呢？有10位同学在预习的时候提出了这个问题，我们就带着问题走进课文，请大家自由读一读，边读边把难懂的字词，以及你不理解的地方做个记号，开始吧。

武凤霞《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录一、谈话导入老师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。

“知之为知之，不知为不知。

”学生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。

老师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？学生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。

学生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。

老师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？学生：1．己所不欲，勿施于人。

2．人无远虑，必有近忧。

3．温故而知新。

老师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。

今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。

二、一读（读正确）老师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？学生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。

2．有些句子不知道怎么读才能读好。

老师：说说哪个句子你不知道怎么读？学生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。

老师：谁知道这句话该怎么读？（学生尝试，但读得都不大正确。

）老师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。

（学生自由读，齐读。

）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。

谁来把文章读给大家听？（两位学生读）老师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??学生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。

老师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。

学生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。

老师：“为”在做“给”的时候读第四声。

还有一个字音他们读得也不一样。

学生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。

在这里应该读第四声。

老师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。

现在我们还经常这样用。

三、二读（读明白）老师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。

再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。

学生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。