五年级下册语文 教学实录—21 杨氏之子(部编版) (1)

21杨氏之子名师教学片段实录◆感悟杨氏之子的聪惠(教学重点)师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。

师：你是怎么知道的？生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。

师：“非常聪明”你是从哪儿读出来的？生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。

师：能具体说一下吧？生：“甚”是“非常”的意思，“惠”是“聪明”的意思。

所以“甚聪惠”就可以理解为“非常聪明”。

师：大家对他的解释满意吗？此处是否应有掌声？(生鼓掌)师：我发现了，你很会学习，能结合书下注释来理解古文的意思，希望大家也能像他这样学习。

师：同学们再想一想：课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？(各小组合作研讨“对话”部分)生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。

“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。

这里由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。

他是一语双关，回应了孔君平的话。

生2：我来补充。

当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。

”他这句话暗指杨梅就是杨家的水果。

而聪明的孩子及时听出了孔君平话里的话，并及时作出了回应。

师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？生3：杨家小儿的回答言语巧妙，反应敏捷。

大家看，如果这个孩子说：“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。

他的回答可以用一个成语形容——反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”——没有听说孔雀是您家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力。

师：你很有想法！大家觉得是这样吗？生(齐)：是。

师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！生2：我觉得，孔君平会无言以对。

他完全没有料到孩子会这样回答他，而且这样的回答也做到了无懈可击。

师：这也验证了“甚聪惠”这层意思。

你们喜欢这个孩子吗？谁愿意用你的声音读出孩子的聪明。

（教师边做动作边背诵课文。

）师：老师背完了，谁来夸夸老师？生：老师背得很有感情。

生：老师背的时候有动作。

……师：有谁听出来老师背的哪个地方和你们的不一样？（学生回答不上来。

）师：请刚才那位同学把最后一句再读一遍。

（学生读后，教师读：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家/禽。

’”）师：同学们听出来了吗？生：老师在读的时候，家和禽之间有停顿。

师：是啊，如果连起来就变成了家禽，而在这里说的是家里养的鸟。

我们在学习的时候不光要学会观察，还要学会倾听。

接着我们就来理解课文的意思，老师读一句，同学们说一句。

（师生合作，逐句理解。

）师：同学们理解了课文的意思，那么老师有个问题：孔君平为什么要说“此是君家果”呢？生：他见水果里有杨梅，正好和杨氏子都有一个杨字。

师：那他为什么要这么说呢？他想做什么？生：羞辱杨氏子。

生：嘲笑杨氏子。

师：是羞辱、嘲笑吗？同学们看“诣”，孔君平是去拜见他所尊敬的杨先生的，怎么可能嘲笑和羞辱他的儿子呢？那么应该是什么呢？生：考考杨氏子。

生：听说杨氏子很聪明，所以想看看他是不是真的聪明。

师：那么杨氏子聪明在哪里呢？生：孔君平说杨梅是你家的果子，杨氏之子就说没听说孔雀是夫子家的鸟啊！师：对，那么他到底聪明在什么地方呢？请看老师表演。

（教师表演。

）生：会听。

生：听出孔君平话中有话。

生：反应快。

生：会说。

师：杨氏子除了聪明以外，还是个什么样的孩子？生：有礼貌。

师：你是从哪些词看出他有礼貌的？生：夫子。

生：未闻。

生：为设果。

《杨氏之子》教学实录师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。

指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。

生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。

生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。

师：子代表儿子，女代表女儿。

师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。

（生齐读题目）什么意思，谁来说？生：杨家的儿子。

师：“之”在古文中一般解释为什么？生：的。

师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子师：读通了没有？继续读。

师：好，谁来试试，这位同学你来。

一女生站起来读。

师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。

有谁能超过他？另一男生站起来读。

师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。

师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。

师：我和大家读得有什么不一样？生1：字与字之间有停顿。

生2：读得更慢。

师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？生：“甚”字后面。

师；还有吗？生：“家”后面停顿了。

师；刚才两位同学怎么读的？生：比较慢。

师：老师怎么读的？为什么这样读？生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。

师；读古文要注意停顿。

师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。

让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。

学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。

师：老师再请同学来读。

一女生站起来读。

师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？一男生站起来读。

师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？又一女生站起来读。

师：好！一起读一遍。

师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。

像这样的古文可以怎么来读懂它？生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。

师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？生2：开可以看词语手册。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写文中词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。

背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】理解古文的意思。

【教学时间】一课时。

【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。

（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。

古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。

一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。

古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。

今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。

板书课题。

读一读课题（生读）杨氏之子。

2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。

这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。

要求读准字音。

（板书：读）2、指名读。

第一次读就读得字正腔圆，真了不起。

正音：“为、应”。

3、听老师读。

听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。

出示课文，生自由反复读读。

男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。

怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。

（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。

要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。

三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。

《杨氏之子》教学实录一、谈话导入，提示课题师：这一节课，我们共同走进第八单元，本单元以风趣与幽默为主题，编排了三篇课文，《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，还编排了《口语交际》《我们都来讲笑话》，习作《漫画的启示》及语文园地，相信学完这一单元，会进一步提升你们的语言品鉴能力，让我们一起学习这一单元的第一篇课文《杨氏之子》。

板书课题。

生：齐读课题。

师：通过看注释，可以知道《杨氏之子》选自《世说新语.言语》同学们还记得吗？四年级上学期我们学过一篇课文《王戎不取道旁梨》也是选自这本书。

出示课件：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织人编写，又名《世说》，魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代“笔记小说”的先驱。

二、初读课文，读准读通1、提出自学要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，有生字的地方，难读的地方，多读几遍。

2、检查交流（1）读准字音课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。

”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。

”师：下面请你跟老师一起读一读，特别注意文中标红的几个字的字音，看看你读对了吗？师：你认为有哪些字音容易读错，需要跟大家提醒一下：生：“诣”读（yì）,不能读（zǐ）；我们可以用组词的方式来辨析：诣（造诣）旨（圣旨）；生：“为设果”中的“为”读“wèi”，“应声”的“应”读“yìng”。

生：“禽”是前鼻音，读（qín）。

通过查字典，我们知道文中的“禽”是指鸟类。

师：好了，同学们，你们再试着读一读，看看能不能把字音都读准了。

师：字音读准了，还要把句子读通顺，请同学们开始读吧。

生：自由朗读（2）读通句子师：你能把课文读通顺了吧？文言文是很讲究节奏的，要想读出节奏就要有合适的停顿，下面请你再来朗读课文，注意把朗读的速度放慢一些，注意读好句子中的停顿，尝试读流畅，老师与你们三分钟时间。

21 杨氏之子教学实录五年级下册语文《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

教学难点;理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智原因。

教学过程师：今天我们认识一位和你们年龄相仿的孩子，是谁呢？看老师写下课题。

（板书课题）。

师：自己读一读，他究竟是谁呢？生：姓杨人家的儿子。

师：是的，这个“之”就表示“的”的意思。

那我姓李，我是李氏之女，谁能这样介绍一下自己？生1：大家好，我姓张，我是张氏之女。

师：很高兴认识你。

生2：大家好，我姓王，我是王氏之子。

师：幸会幸会。

师：像这样介绍给你的同桌听。

（同桌互相介绍）师：本文讲了杨氏之子的什么故事？我们来读一读，打开书108页，发现了什么？生：是一篇文言文。

（副板书：文言文）师：捧起书自己放声读，读准字音，读通句子。

（学生自读）师：谁愿意读给大家听？生1：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为（wéi）设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”师：声音洪亮，注意“为设果”的“为”读四声“wèi”“应声”读四声“yìng”），已经有孩子注音了，会学习。

谁再来读一读，看他读得是否准确，流利。

生2：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”师：字正腔圆，非常连贯！师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，清新怡人，老师特别喜欢读文言文，我来给大家读一读，如何？生：好！（师有节奏地读）师：什么感觉？生：有节奏。

师：是的，文言文是有韵律感的。

比如这两句：PPT出示：“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。

’儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家禽。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。

（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。

师：对，“子”在古代当儿女讲。

我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。

你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。

生：我是孙氏之女。

生：我是高氏之子。

师：孺子可教也。

（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。

这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。

）生：会。

师：一起读。

（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。

（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。

（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。

认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。

师：梁国，聪惠，禽。

（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。

对照大屏幕，自己批改。

（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。

请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。

）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。

（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。

（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。

课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。

师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。

把这个字的读音和意思在课文里标注上。

（生标注字音和意思）把这句话读两遍。

（生练习读）我们一起来读这句话。

统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，选自人教部编版五年级下册语文教材。

故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在面对孔子的提问时，巧妙地回答，使孔子对其智慧赞叹不已。

本文主要通过杨氏之子的聪明才智，培养学生独立思考、灵活应对的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代寓言故事也有一定的了解。

但在理解文言文方面，学生可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文，提高阅读文言文的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、灵活应对问题的能力，激发学生对古代寓言故事的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。

2.难点：理解文言文，引导学生独立思考、灵活应对问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文翻译及相关资料4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课文注释，理解课文内容。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：杨氏之子为什么能够巧妙地回答孔子的问题？学生分组讨论，分享讨论成果。

5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈谈自己在遇到问题时，是如何独立思考、灵活应对的。

部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇篇一：杨氏之子教学目标1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。

2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。

背诵课文。

3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

教学重难点1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。

2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。

教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。

有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。

同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。

（板书课题）2.解释课题：说说这个题目的意思。

（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。

3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。

4.学生练习朗读。

5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6.多种形式朗读，学生点评。

（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。

2.用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。

（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。

诣：拜访。

乃：就，于是。

示：给……看。

君：您。

古时敬称。

闻：听说。

禽：鸟。

夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。

3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。

4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1.你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。