2020年教科版小学科学四年级上学期第一单元 第二课《天气日历》

教育配套资料K12

教育配套资料K12 总结我们的天气观察

经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，但结果是，除了一个班级勉强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师提供。

随着奖励制度的尝试，我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。归纳为以下几点：

一、建议：

（一）天气日历的完成。

保留每年的天气日历，在接下来的工作中继续积累此类素材，可进行两方面的收集工作：①教师继续查阅有关报纸或资料，记录天气预报；②每年的9月份，选择校园的合适地点，由老师带领学生观察、记录。

（二）天气日历所至时间。

天气日历时间到9月28日，而上课当天为9月29日，若加入9月29日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。

（三）利用课堂中的每分每秒。

整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担任“气象播报员”，来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。

二、保持：

（一） 整堂课的内容较为充实。

1~3组统计气温，4~6组统计云，7~9组统计风，每个小组都积极投入到统计中来，进行合作。

（二) 学生的回答分析较为精彩。

学生对天气的分析和总结十分科学，如对将来气温趋势的猜测。S1：我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2：气温可能会稍微回升，接着再下降。

我还有以下几点反思，在以后教学中改进：

一、气温统计的完善。请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以十分直观地反应9月份气温变化的特点，利于学生的归纳和总结。

云

风

雨

雪

1.整理、总结和分析记录的天气信息。2.认识天气的某些特征。3.了解天气变化的一些规律。总结天气观察气温

降雨量云量

风向风速

总结天气观察方案一：用自己记录的天气月历，分小组分别统计方案二：用老师提供的样本数据，分项统计气温统计表时间和次数

从月日至月日，共计次最高气温最低气温平均气温各种天气状况晴天天，多云天；其他天；常见的天气晴天□阴天□多云天□其他□出现过哪些类型的云积云□层云□卷云□云的统计表

有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？分析云量的变化风的统计（方位）风速范围（0.1.2）风的统计

这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？主要刮哪个方向的风？分析风向和风速的变化第一周第二周第三周第四周降水量（毫米）每周的降水总量

这一季节的降水量有什么特点？分析降水量的变化

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31100908070

106050403020日期降水量（毫米）我们的降水量变化柱状图综合分析小小气象员播报厅

怎样描述这段时间的天气变化？这一段时间里的气温、降水量、风和云量给我们的生活带来了什么影响？9月5日星期一26。C~33。C9月6日星期二25。C~32。C9月7日星期三25。C~32。C9月8日星期四26。C~32。C9月9日星期五24。C~30。C9月10日星期六23。C~29。C9月11日星期日22。C~29。C9月12日星期一24。C~32。C9月13日星期二25。C~34。C9月14日星期三27。C~34。C9月15日星期四27。C~35。C9月16日星期五27。C~35。C9月17日星期六27。C~35。C9月18日星期日25。C~32。C9月19日星期一17。C~22。C9月20日星期二17。C~21。C9月21日星期三16。C~22。C9月22日星期四18。C~25。C9月23日星期五18。C~24。C9月24日星期六18。C~25。C9月25日星期日19。C~26。C9月26日星期一21。C~26。C9月27日星期二22。C~28。C9月28日星期三24。C~30。C9月29日星期四20。C~27。C9月30日星期五18。C~21。C10月1日星期六17。C~18。C10月2日星期日20。C~ 23 。C我们的天气日历时间：2011年9月5日~10月2日气温统计表时间和次数

2019-2020年四年级科学上册《温度与气温》表格式教案

教科版

教学目标 1、气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

2、选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

3、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点 正确测量，能坚持记录。

教学用具 1、每组一张温度填充图。

2、每个小组或每人一支温度计。

教

学

过

程

流 程 设 计 设计意图 反思与调整

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、 揭示学习课题。

二、 室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量 1、

讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

3.7 整理我们的天气日历

课型 新授课 授课对象 三年级

教学

目标 科学概念目标

▪ 天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

▪ 气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。

科学探究目标

▪ 能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

科学态度目标

▪ 感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。

科学、技术、社会与环境目标

▪ 了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。

教学

重难点 重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

难点：分析、概括天气变化的规律。

教学

准备 课件

教学环节 教学过程 个性化备课

一、 创设情境 今天，村长给羊羊们上了一节有关天气的科学课，当讲到一位非常厉害的人物时，小羊们非常的感兴趣，也想成为他那样的科学家。他就是气象学的创始人竺可桢，在他晚年眼睛看不见的时候依旧可以判断天气和季节的到来，为农民伯伯们耕作各种粮食庄稼提供了很大了帮助。

竺可桢从小就爱记录有关天气的内容，要想成为像他那样的科学家，我们就要养成观察记录和分

析的好习惯。今天村长将带领小羊们将之前记录的天气日历进行整理和分析。

二、 整理与分析 1. 观察我们的天气日历，如此繁杂，我们该怎么整理呢？

2. 回顾天气日历包含的内容，发现天气日历中包括的有云量、降水量、风速风向。

3. 小组分工合作，分别按照云量、降水量、风的情况进行分类整理小组的天气日历，统计分析。

4. 针对云量的统计，采用画“正”字的方法来记录出现晴天、阴天、多云的天数，并完成记录单上的内容。

5. 针对风的情况统计，分别找出刮风了和没有刮风的天数，以及风最大的那天的风速和风向。完成记录单后，小组讨论你们的发现。