第1课 文明的产生与早期发展

从印度内部地形结构所形成的印度地理特点的差异性上，我 们可以得出这样的结论，自然疆界上，高山、大河、森林、沙漠 及高原的阻隔容易形成一个个“蜂窝状”的文明单元，也会导致 印度在人文上形成多种族、多宗教、多语言并存的局面，这样的 天然屏障在交通不发达的古代是难以逾越的天堑。
——蒋敬《印度文明分散性特征研究》
• 巴：楔形文字、史诗、60 进位 • 埃：数学、纸莎草、象形文 • 印：佛教、1-9数字、史诗 • 希：戏剧、演说、哲学、文字
探究轴心时代文明
德国哲学家雅思贝尔斯把公元前800—公元前200称作“ 轴心时代 ” 。 他认为在这一时期 ，中国 、 印度 和希腊都产生了著名的哲人和思想家，他们对如何治理国家 、人与人的关系 、人类与自然界的关系 等重大问题 ，提出了许多重要见解 。这个时期文化和思想上的创造 ，深刻影响了此后各个文明的发展。
古埃及：长期 统一、政权较 为稳固、航行 便利、生活较 惬意
观的文明。—斯塔夫利阿诺斯《全球通史：从史前到21世纪（上）》
探讨——文明多元的原因
材料3：从印度的外围来看，古代印度北靠喜马拉雅山和兴都 库什山脉作天然屏障、南临印度洋、东接孟加拉湾、西濒阿拉伯 海，这种“一面围山，三面环海”的地理位置导致印度在地理上 自成一格。
★主题升华：文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富 ★ 对待世界多元文明，我们应该坚持开放包容、互学互鉴，以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分， 促进世界文明的共同前进；坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。
文明的产生 与早期发展
本课小结
文明的产生
前提：农业和畜牧业的产生 标志：阶级、国家、文字、城市
——摘自李剑鸣:《文明的概念与文明史研究》,《华中师范大学学报(人文社会科学版）》2016年第1期

第1课《文明的产生与早期发展》教学设计一、教材分析（一）本课主题本课课题是“文明的产生与早期发展”。

在教学中，我们需要通过对早期文明的产生、发展的表现和不同特点的学习，引导学生认识文明的统一性和多样性，体验到早期人类文明统一性基础上的多样性。

（二）教材内容本课包括两个子目：人类文明的产生和古代文明的多元特点。

围绕早期文明，两个子目的内容形成了一个发展、延续的历史过程。

早期文明的产生为早期文明的发展提供前提和基础。

每一个子目分别对应了一个“学习聚焦”，以精炼的文字概括本目的基本内容和要点提炼，有利于学生对于重难点的掌握，也有利于帮助学生提高综合概括能力。

同时教材还提供了“史料阅读”1则，帮助学生了解雅典民主政治的局限；“学思之窗”2则，帮助学生理解埃及和两河文明发展的表现；“思考点”1则，强调自然环境对各自文化的影响；“历史纵横”2则，帮助学生理解文明的统一性；本课最后的“探究与拓展”目的在于引导学生更为全面的认识文明发展的统一性和多样性的特点。

（三）核心知识概念第一层次（主题）：文明第二层次（重大史事）：文明的产生、早期文明的发展第三层次（具体史事）：文明产生的过程、原因和标志；早期文明发展的表现、时空条件和特点文明是整课的核心概念，比较抽象，不易理解。

早期文明的产生、早期文明的发展这两个概念区别比较明显。

二、教学立意（一）课标要求知道人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点；分析认识这些特点形成的不同时空条件。

（二）教学目标考虑到中国古代文明在《纲要》上册已经学习过，本课在设计时，重点侧重于两河文明、埃及文明、印度文明和希腊文明这四部分；早期文明的产生过程比较复杂，而课标要求只是“知道”层面，所以，本课设计时，淡化文明产生的过程，着重文明产生的原因分析。

第一层次是史事了解与分析，通过对早期文明产生过程的学习，知道早期人类文明的产生的条件及其表现；通过对早期文明发展的学习，了解早期各文明发展的不同表现。

探究点一 探究点二
解题指导
选项 分析
图 1 反映了有人在放养牲畜,反映的是原始畜牧业的生产 A 情景;图 2 中有部分人在弯腰收割庄稼,反映的是原始农
业的生产情景,故 A 项正确
B 题干图片没有反映关于手工业生产的信息,故 B 项错误
C
题干图片中没有涉及专门从事管理的政治和文化人才,故 C 项错误
D
表明原始人过上定居生活的依据是房屋的出现,图片中没 有房屋的信息,故 D 项错误
答案:A
探究点一 探究点二
早期世界文明的特点 史料实证 史料 周朝社会,人的思想可以自由驰骋了,中国这一思想繁荣时 代与古希腊的哲人时代几乎是同时产生的,不过他们得出的答案 大相径庭,从而使地中海文明、南亚文明和东亚文明各自朝着不 同的方向发展下去。在西方那种多元社会里,各种社会力量都通 过法制以获得平衡。而在古代中国,儒家开创的伦理道德传统,使 中国文明比其他任何文明都更为注重伦理道德的价值。
文 出现 明 时间
国家形 政治统治
成时间
文化成就
公元前 2 千纪,克 里特文明 和迈锡尼 文明诞生
公元 前 8— 前6 世纪, 城邦 逐渐 发展 起来
①典型特征:小 国寡民,公民直 接参与国家管 理。 ②主要城邦:斯 巴达和雅典最 为著名。斯巴 达是寡头政治 的代表,雅典是 民主政治的典 型
①文学:古希腊的神 话、悲剧和喜剧等,是 世界文学的瑰宝。 ②史学:希罗多德在西 方被认为是“史学之 父”,修昔底德成为政 治史传统的奠基人。 ③哲学:苏格拉底、柏 拉图和亚里士多德奠 定了西方哲学的基础
文 出现 国家形 明 时间 成时间
公元 前
3500 年左 右
约公元 前 2900 年,两河 下游的 苏美尔 地区出 现了一 系列城 市国家

上下埃及统一之后，埃及历史进入了新的阶段， 即所谓的早王朝时代...早王朝时期已经形成了一些 早期的国家社会组织与机构。国家最高领导者是 国王，国王之下最高的官员被称为财政大臣。中 央政府的最高权力机构被称为“王之屋”，意思 为“王室命令的秘密之主”，它通常由国王亲自 主持。地方政府则主要是以诺姆（州）的形式来 进行统治。但是很显然，早王朝时期的埃及并非 一个成熟的君主集权制国家，此时的国王也许还 没有绝对的君主专制权力。
第一课
文明的产生与早期发展
一、文明的产生
1、文明的内涵
...“文明是什么”的问题核心。我建议把它界定为一种互动关系：是人 对自然环境的关系，出于人类想使自然符合自己需求的冲动，而改造自 然环境。我所说的“文明”就是指在这种关系之中的社会。
——菲利普.费尔南多-阿梅斯托《文明：文化、野心，以及人与自然的伟大博弈》
一、古代文明的多元特点
2、古埃及文明
文明 进程
埃及文明兴起 （前3500年左右）
埃及初步实现统一 （前3100年）
政治 文明
最高统治者称法老，法老被视为神在人间 的代表，掌握着政治、经济和军事等最重 要的权力。
古埃及的国王通常具有5个头衔：荷鲁斯、涅布提、 金荷鲁斯、尼苏毕特、拉之子。拉之子头衔最早从第 5王朝开始使用，一直延伸到希腊、罗马统治埃及时 期。拉之子头衔说明了国王的权力来自太阳神拉，它 体现了王权与神权的关系。
一、古代文明的多元特点
2、古埃及文明
自然 环境
埃及地处干旱地区，但尼罗河的定期泛滥，有利于农业 生产的发展；尼罗河还提供连通上下埃及的交通条件。
埃及地处欧亚非三大洲交汇处，具有极其重要的战略地位。埃及 地势南高北低，因此自古以来，埃及在地理上就分为上埃及、下 埃及两部分。大抵以开罗南部为界，向南直到尼罗河第一瀑布为 上埃及，以北为下埃及。在上埃及除中间的尼罗河谷地外，东西 两侧峭壁对峙，峭壁之外是广袤的沙漠。下埃及则是地势低平的 尼罗河三角洲地带，土壤肥沃。因此，尼罗河和沙漠构成了埃及 的主要地貌特征。埃及地形可以分为尼罗河河谷和三角洲、西部 沙漠、东部沙漠、西奈半岛4个自然区。