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运用远程教育资源提高课堂教学效率摘要：现代远程教育资源在课堂教学上的恰当运用，既改变了传统教育模式，激发了学生的学习兴趣、学习激情和想象力，发挥了学生的主体作用，又提高了课堂教学的效率。
关键词：远程教育资源课堂效率在课堂教学中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，也是一个老生常谈的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现就远程教育资源在课堂教学中的运用，谈几点体会仅供大家参考。
一、精心参考远程教育资源备课，提高课堂效率高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。
课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。
备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
二、利用远程教育资源直观演示创设情境，激发学生兴趣，提高课堂效率兴趣是一个人积极探究某种事物或某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在指导作文《老鼠开会》时，我设计了一段动画，内容大致是老鼠们深受猫的侵袭，十分苦恼。
于是它们在一起开会，商量用什么办法对付猫的骚扰，以求平安。
让学生体会老鼠们当时的心情，并设身处地为它们想一些解决的办法，从而激发了学习兴趣。
三、利用远程教育资源激发学生学习激情，提高课堂效率老师上课时要激发学生学习激情，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。
而用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。
现代远程教育论文《现代远程教育在小学教学中的应用》单位：内黄县高堤乡第一小学姓名：郝改艳现代远程教育在小学教学中的应用内容择要：现代远程教育给农村的教师和学生带来了有趣的教育模式，但也带问题和困惑。
怎样让远程教育为小学语文服务，本文谈以下几点。
关键词：现代远程教育农村课堂、农村的状况、远程教育师生的互动、现代远程教育现已经深入了农村的课堂，学生对这一现代的教育模式很感兴趣，每次说要到电教室上课，学生们都高兴的手舞足蹈，通过一段时间的摸索与探究，对小学语文怎样上电教课我有以下几点感受。
一、现代远程教育现在在农村的状况。
现在的农村教育资源比较落后，对远程教育的概念不是很了解。
其实远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
远程教育的基本指导思想：以学生为中心。
主要特征：是师生之间处于分离状态，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中，通过多媒体教学资源和多媒体技术实现师生的互动教学；而教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
教学形式由以教为主变为以学为主。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学，学习不受时间和空间的限制，因此被认为是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育最早在二十世纪五十年代兴起，已有半个多世纪的历史，在国外，远程教育体系在发达国家已经发展得比较完善，并作为一种新型的教育方式来应用，而且和终身教育紧密结合在一起。
所以农村的教师要好好的学习和探索，找到一条适合农村发展的教育模式。
二、现代远程教育师生怎样互动。
1、从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。
因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。
终身教育论文范文3篇终身教育中的远程教育论文1 、现代远程教育融入终身教育体系的作用1.1 现代远程教育的资源共享性促使终身教育体系社会化发展。
现代远程教育具有资源共享性，这使得不同年龄阶层的人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用适合不同个体的所需学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。
1.2 现代远程教育的自主性有利于终身教育的贯彻执行。
以学生为中心的新型自主学习是远程教育的新型模式。
学习者在充分掌握远程教育资源的前提下，享受远程教育共享资源，实现个别化学习和自主学习，最大限度地从现代远程教育中获益，贯彻与执行未来最大的终生教育体系。
1.3 现代远程教育的开放性有利于实现终身教育的目的。
现代远程开放教育的弹性教育结构，是推行终身教育中的一个重大的实践。
远程教育机构向社会敞开大门，广泛吸收成人进入教育机构学习。
以社区为单位的社会学院蓬勃发展，对成人的开放性几乎没有什么限制。
从而达到小到刚会走，大到九十九，都可以进行学习的终身教育的目的。
2、现代远程教育融入终身教育体系的特点2.1 远程教育实现终身教育的终身性这是终身教育最大的特征，它把教育看成是一生中连续不断的学习过程，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。
既包括正规教育，又包括非正规教育等各个阶段的各种形式。
2.2 远程教育实现终身教育的全民性终身教育的全民性，是指接受终身教育的所有人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。
当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，所有的人只要掌握了远程教育的基本条件，就可以实现终身教育的全民性。
2.3 远程教育实现终身教育的灵活性和实用性远程教育使得需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的终身教育。
学习的时间、地点和内容均由个人决定。
每个人可以根据自己的特点和需要选择适合自己的自主学习方式。
非常灵活和实用。
2.4 远程教育实现终身教育的个性化个性化的因材施教是教育工作者终身奋斗的目标。
摘要随着我国远程教育事业的不断发展，电大（广播电视大学）作为一种新型的教育模式，为广大求学者提供了便捷的学习途径。
本文以电大毕业论文为研究对象，通过对电大毕业论文的特点、写作要求以及范文分析，旨在为电大毕业生提供写作指导，提高论文质量。
关键词：电大；毕业论文；特点；写作要求；范文一、引言二、电大毕业论文的特点1. 远程教育背景下的特殊性：电大毕业论文的写作过程主要通过网络进行，学生与导师之间的沟通主要依赖于网络平台，这使得电大毕业论文具有远程教育背景下的特殊性。
2. 注重实践性：电大毕业论文要求学生结合自身专业知识和实践经验，对某一问题进行深入研究，强调实践性。
3. 注重创新性：电大毕业论文要求学生在论文写作过程中，提出具有创新性的观点和见解，以体现学生的学术素养。
三、电大毕业论文的写作要求1. 选题：选题应结合自身专业背景和兴趣，选择具有研究价值、实践意义和可行性强的课题。
3. 研究方法：根据研究课题，选择合适的研究方法，如实证研究、案例分析等。
4. 论文结构：电大毕业论文一般包括摘要、关键词、引言、文献综述、研究方法、结果与分析、结论与展望等部分。
6. 格式规范：严格按照电大毕业论文格式要求进行排版，包括字体、字号、行距、页边距等。
四、电大毕业论文范文分析范文（请在此处填写论文）一、摘要（请在此处填写摘要内容）二、关键词（请在此处填写关键词）三、引言（请在此处填写引言内容）四、文献综述（请在此处填写文献综述内容）五、研究方法（请在此处填写研究方法内容）六、结果与分析（请在此处填写结果与分析内容）七、结论与展望（请在此处填写结论与展望内容）五、结论摘要随着远程教育在我国的发展，电大毕业论文作为一种重要的学术成果，对于学生综合素质的提升具有重要意义。
本文以电大毕业论文为研究对象，详细分析了其特点、写作要求，并通过具体范文进行深入剖析，旨在为电大毕业生提供实用的写作指导。
关键词：电大；毕业论文；特点；写作要求；范文一、引言二、电大毕业论文的特点1. 远程教育背景下的特殊性：电大毕业论文的写作过程主要通过网络进行，学生与导师之间的沟通依赖于电子邮件、在线会议等网络工具，这种特殊的写作环境对学生的沟通能力和自我管理能力提出了挑战。
谈现代远程教育在农村教学中的应用的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！【摘要】：现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
教师可以根据教学需要，灵活选择和运用教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学形式，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。
【关键词】：教育资源主动性现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进农村学校教学水平的提升。
一、丰富教育内容，增强了教育资源的直观性。
现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进校园，以其全新的内容和快速的传播占领教育制高点，使广大农村学校教师改变了“手捧书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式。
教师可以根据教学需要，灵活选择和运用教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学形式，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。
过去，农村地区的教学工作由于受教育教学资源与自身素质的限制，只能单纯依靠课本和有限的资源引导学生理解，往往强调让学生“死记硬背”，而忽视小学生的表现欲望，学生很难获得学习的成就感。
远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂，能够激起学生的学习兴趣。
二、提升学生兴趣，增强了学生探究的主动性。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。
远程教育资源充足、精美，在教学中利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情景，渲染了课堂气氛，在课堂上适时利用视频，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中，学到知识。
现代远程教育在中学英语教学中的运用现代农村中小学远程教育工程的实施和现代教育技术的发展，给农村中小学教育模式带来了质的飞跃。
作为英语教师，应如何努力掌握和运用现代教育技术，利用现代化设备，提高农村中学的英语教学质量呢？一、创设真实语言环境在素质教育的中学英语教学，应注重发展学生语言交际能力。
而现代远程教育恰恰会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。
如果将远教设备和资源用于英语教学中的听力训练、看图说话、情景对话、常用话题和课堂用语等内容，够激起学生的学习兴趣。
所以，要在课堂上有机的实施资源的应用。
课程资源中的媒体资源对英语教学的对话教学有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。
还有空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，可以让学生和电视里的学生们一起来学习，感受其他优秀教师的课堂风格和气氛。
二、合理的应用教学资源运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用课堂教学，调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
要认真处理好讲授与使用资源的关系。
远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。
要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为英语教学服务。
教学中要结合教材的具体内容，合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如，教“what ‘s the time?”时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，激起学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。
现代远程教育在新课程教学中的应用研究【摘要】现代远程教育是一种全新的教育体制，极大推动了教育手段、教育模式、教育思想、教育内容以及教育观念的转变，为偏远地区的教师提供了一个跨越的平台，为山区的教育业注入了新活力。
在新课程教育改革实施的今天，怎么样才能利用好远程教育的优势，为农村的学校贯注更多的活力，让更多的资源服务到农村的孩子身上，缩短城乡孩子教育程度的差距，现在已成为摆在我们面前的一个不容忽视的问题。
【关键词】远程教育；新课程；新课堂一、远程教育为教师备课打开了知识之门曾经为了公开课的多姿多彩而喝彩，之后便又陷入困惑：“我们平常的教学要是也有课件就好了”。
这是农村一教师的心声。
现代远程教育的实施对于农村的教育无疑是雪中送炭，这样，农村的教师和学生就能共享无限的优质资源，对农村的教育实现了跨越式的发展有着非常重要的作用。
现代远程教育给农村学校的教育带来了教学改革的前沿信息，同时也带来了新课标下的新的教育观念、思想和先进的教学方式。
备课是一名优秀教师首先要做的，也是必须要做好的，作为教师都知道，一节课的成功与否在于课前的备课过程。
课前，教师一定要认真的阅读、钻研教材，尽可能解决学生学习新知识时会遇到的问题。
过去，教师备课时依靠的仅仅是那一本教材，没有其他的资料，这样会大大局限了教师对于教材背景的挖掘。
而现在，打开远程资源网，可以查阅到很多与教材息息相关的资料，并且还可以看到其他专家的分析、点评，这样教师会更加准确的把握教材的内容用意，明确教材的难重点。
二、运用远程教育资源，提高教师自身能力农村教师因条件的限制，讲课资料缺乏，同时还没有其他的辅助设备。
农村的教学内容单一，教育资源稀缺，教学方法直接，早已不能激发学生的强烈学习兴趣。
教师通过现代远程教育资料的形式，可以很轻松的浏览到需求的资料，在网上学习名师的课例和教学风格。
通过认真的学习、观看、探究名师的教育理论，把学到的知识用心揣测，得出自己的心得体会，并运用于自身的教学实践中，在学习的同时提高自身的教学能力。
浅谈对现代远程教育质量保证的认识
【摘要】现代远程教育的质量问题已经成为影响远程教育发展的关键因素,我国得远程教育事业能否进一步发展，在教育领域发挥其应有得作用，关键看教育的质量和教育服务的质量能否满足学习者得要求。
本文就现代远程教育得质量保证问题进行了一些探讨。
【关键词】现代远程教育；质量保证；管理体系
一、现代远程教育与常规教育的差别
1、现代远程教育的教育对象是开放的
其为不同基础，不同经历的受教育者提供受教育的机会，使得不同背景，不同职业的人员接受继续教育成为可能。
学习者的年龄从学龄期的青少年延伸至社会全体成员。
2、现代远程教育的资源和教学课程是开放的
其提供的学习资源除传统的印刷教材和录像资料外，还有大量的cai 课件和网络课程资源，已开发出的在线网络学习平台，方便了学生的自主学习。
学习设备的改进是现代远程教育最明显的硬件特征，很多的学习过程都可以借助计算机和网络完成，学生可以在网上收看网络教学课程，提交作业、与教师和同学交流。
在一些偏远地区，还可以通过卫星地面接收器接收教育机构传来的优质教学资源。
3、现代远程教育方式和管理方式是开放的
由于网络技术、计算机技术和通信技术的发展，使得双向和交互
成为可能，可以方便地实现远程状态下的教师与学生、学生与学生之间的交互。
学生和学生之间的交流也更加方便，学生之间可以通过网络交流学习经验和讨论遇到的问题。
对于学生和教学的管理亦是由网络和现代化设备完成，完全没有空间上的限制。
4、现代远程教育场所和时间是开放的
学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等。
通过远程网络，学习者可在任何场获得他所需要的学习资源。
同时学习者没有指定的学习时间，他可以根据自己的实际情况制定学习计划，安排学习时间，选择最合适的最有效的时间进行学习。
5、现代远程教育的培养目的是开放的
不仅仅是为了学习某一门课程掌握某一种技术或者通过某个考试。
其是终生学习体系中关键的组成部分，与社会环境的交互、交融，及时客观地反馈社会需求信息，学习的动机受社会发展的影响，学习的结果又不断反作用于社会的发展。
学习目的是为了进入社会作准备，使人能适应社会发展得需求，同时积极推动社会的发展。
二、现代远程教育的质量保证
1、现代远程教育和质量保证定义
王继新张屹在《远程教育原理与技术》一书中给出了现代远程教育是基于多媒体、网络的远程教育成为现代远程教育。
集面授、电视、网络教育各自的优势于一身，融文本、图片音频、视频信息传播媒介于一体，在不同的时间和空间下，创造一个师生可以交流
的虚拟课堂环境，从而实现在远距离环境中推行教学计划、实施教学环节为不便接受课堂面授形式教育的人提供了受教育的机会。
同时书中指出现代远程教育的质量保证就是“远程教育机构定制定课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。
这个过程中涉及对课程内容、教学策略、资源、支柱服务的检查，评价他们是否共同改善了学习环境，并保证了学生的学业成绩”。
并且将中国现代远程教育标准体系分为：总标准，教学资源相关标准，学习者相关标准，教学环境相关标准，教育服务质量相关标准五大类。
2、质量保证的意义
从我国现代远程教育发展至今一直没有一套完整的网络教育质量评价的标准体系来规范我国的网络教育和服务，导致教育资源和学习资源无法共享，教学平台和管理平台无法进行相互兼容操作，以至于网络教育领域存在大量的教学资源重复开发，教学管理平台重复建设，人力财力得浪费可见一斑，并且网络教育质量也没有得到保证。
自1999年 4月教育部下发了以来，中央电大和各级电大积极开展了此项试点工作的探索和研究。
试点工作开展过程中，各级电大对开放教育的过程教学给予了极大关注，强调教学工作始终是学校的中心工作，人才培养的质量是学校的生命线，对开放教育教学过程的质量建设予以了高度的重视。
从根本上说，教学工作和教育质量的提高，是高等学校在竞争中立于不败之地的关键。
三、我国远程教育的质量体系搭建工作现状
我国从2001年开始启动了中国教育技术标准研究项目在其中投
资几百万。
在教育部科技司的带领和指导下成立了“全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会”（celtsc简称标委会），由祝智庭教授担任标委会主任。
目前，中国网络教育技术标准研究项目已经取得了一些成果。
研究成果主要包含四方面内容，子标准阶段成果、标委会工作文档、标委会网站和celts测试系统。
四、结束语
质量保证在现代远程中是一个关键的环节主题, 同时也是一个
相当复杂的体系,需要很多繁重的理论工作和大量的实践工作亟待开展。
要完成这些工作并建立一个有效的可操作的规范需要有教育行政管理部门的支持、引导和监督, 需要办学机构、教育者、受教育者的各方努力、协同合作,进一步推动远程教育的科学发展, 为我国的社会主义建设培养出更多的人才。
参考文献：
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[j].广播电视大学学报,2004(3):117-119
作者简介：
白宇（1983.8 -），女，汉族，北京人，天津师范大学教育学院2009级教育技术研究生，主要研究方向：远程教育，多媒体。
