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学前教育科学研究方法

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学前教育科学研究方法  单选题 1、科学研究的根本特征是 ___。 A、、 B、 C、 D、、学术价值 2、大样本是指按随机原则选取的被试数量在___以上的样本。 A、、15 B、30 C、40 D、、50 3、学前儿童是指___儿童。 A、、0-6、7 B、0-6 C、0-3 D、、0-5岁 4、基础研究又被称为___它是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。 A、、 B、 C、 D、应用研究 5、着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究是 ___。 A、、 B、 C、 D、、定性研究 6、学前教育科学研究方法的多样化时期是 ___。 A、 、20世纪初—20世纪50 B、 20世纪30 C、 20 D、、 20世纪50年代 7、抽样偏差小，则样本对总体的代表性___。 A、、 B、好 8、学前教育科研方法是 ___ 的一个有机组成部分。 A、、 B、 C、 D、、学前教育科学 9、保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是 ___。 A、、 B、 C、 D、、执行计划 10、在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫___。 A、、 B、 C、 D、、意外事件 11、科学表现为___。 A、、 B、 C、 D、、一般性结论 12、在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫___。 A、、 B、 C、 D、、大样本 13、研究者选取研究对象的方法和程序叫___。 A、、 B、 C、 D、、选择 14、19世纪末以前是学前教育研究的___时期。 A、、 B、 C、 D、、以自然观察和经验总结为主 15、对比组时间系列设计是 ___ 的延伸。 A、、 B、 C、 D、、单组前后测设计 16、________ 是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。 A、、 B、 C、 D、理论研究 17、学前教育科研方法是 ___ 的一个分支学科。 A、、 B、 C、 D、教育科学 18、科研工作者应遵循的基本原则是 ___。 A、、 B、 C、 D、客观性原则 19、封闭性问卷也叫___。 A、、 B、 C、 D、邮寄问卷 20、论文的主体部分是 ___。 A、、 B、 C、 D、引文注释 21、使用标准化的测量工具进行的测验是 ___。 A、、 B、 C、 D、常模参照测验 22、从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体叫___ A、、 B、 C、 D、小样本 23、行动研究法最早是由美国社会心理学家___于1946年提出的。 A、、 B、 C、 D、福碌贝尔 24、_____是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。 A、、 B、 C、 D、开发研究 25、科研活动的主题是 ___。 A、、 B、 C、 D、研究内容 26、学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是 ___。 A、、 B、 C、 D、访谈 27、文字资料的一个显著特点是 ___。 A、、 B、 C、 D、“去伪存真” 28、主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是 ___。 A、、 B、 C、 D、综合研究 29、学前教育研究方法的综合化和系统化时期在___。 A、、20 B、20世纪60 C、20世纪50 D、20世纪30年代 30、标志两列变量相互关系的量数称为___。 A、、 B、 C、 D、中数  答案

1、C 2、B 3、A、 4、C 5、D 6、A、 7、B 8、D 9、D 10、A、 11、A、 12、B 13、C 14、D 15、A、 16、A、 17、B 18、D 19、A、 、20、B 21、 C 22、B 23、B 24、D 25、A、 26、C 27、D 28、C 29、C 30、A、  多选题 1、根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，观察法分为___。 A、 B、 C、 D、间接观察法 2、观察记录表的主要形式有___。 A、 B、 C、 D、等级评定记录表 3、自编测验的优点在于___。 A、 B、 C、 D、操作相对简便 4、前实验设计常见的模式有___。 A、 B、 C、 D、单组时间系列设计 5、运用个案法研究学前教育问题时，一般由___四个基本步骤组成。 A、 B、 C、 D、形成研究结论和撰写研究报告 6、在学前教育研究中用来收集资料的主要方法有___。 A、 B、 C、 D、测验 7、学前教育科学研究的研究阶段有___。 A、 B、 C、 D、研究评价阶段 8、文字资料整理的基本要求是___。 A、 B、 C、 D、简明扼要 9、观察记录的主要方法有___。 A、 B、 C、 D、表格记录法 10、抽样包括___步骤。 A、 B、 C、 D、确定样本容量 11、___。 A、 B、 C、 D、间接观察法 12、在实验实施阶段，应完成的任务具体有___。 A、 B、 C、 D、控制无关变量 13、根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为___。 A、 B、 C、 D、间接访谈 14、测试的准备工作有___。 A、掌握测验的基本知识技能 B、 C、 D、做好测验约定 15、教育实验内在效度取决于三个方面的因素，即___。 A、 B、 C、 D、实验者对无关变量控制的有效性 16、关于教育事实的研究报告有___。 A、 B、 C、 D、教育观察报告 17、研究准备阶段包括___步骤。 A、 B、 C、 D、评定计划 18、根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为___。 A、 B、 C、 D、应用性课题 19、观察者具备的观察条件有___。 A、 B、 C、 D、观察活动的特点 20、教育科研成果表述包括___步骤。 A、确定研究成果的表述形式的 B、 C、 D、拟订写作提纲 21、根据是否对观察活动进行严格的控制，观察法分为___。 A、 B、 C、 D、事件取样观察法 22、教育实验的基本要素是___。 A、 B、 C、 D、控制变量 23、在实施访谈调查时，其过程一般由___组成。 A、 B、 C、 D、正式提问 24、影响教育实验外在效度的因素有___。 A、 B、 C、实 D、多重处理干扰 25、和其他研究方法相比较而言，个案研究法具有___的特点。 A、 B、 C、 D、研究对象的独特性 26、同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告具有___特点。 A、 B、 C、 D、新颖性 27、观察的准备包括___。 A、 B、 C、 D、边观察边思考 28、根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为___。 A、 B、 C、 D、预测性课题 29、描述记录法可分为___。 A、 B、 C、 D、连续记录法 30、整理和分析资料时要注意___问题。 A、 B、 C、 D、对资料的整理要仔细 31、根据对研究对象行为取样的方式不同，观察法分为___。 A、 B、 C、 D、事件取样观察法 32、测验法的优点是___。 A、 B、 C、施测过程容易控制 D、结果处理方便 33、评价者在建立教育成果评价的标准体系时应遵循的基本要求是___。 A、 B、 C、 D、可测性 34、数据资料整理的一般步骤有___。 A、 B、 C、 D、数据资料的评价 35、在学前教育科学研究中，问卷调查与其他形式的调查相比，___。 A、收集资料的效率 B、 C、 D、节约研究资源 36、确定先进的、有推广价值的经验的标准有___。 A、 B、 C、 D、创造性 37、科研报告的引言应包括的内容有___。 A、 B、 C、 D、研究过程 38、按照课题的来源不同可以将课题分为___。 A、 B、 C、横向来 D、研究者自选课题 39、选择观察方法时应系统地考虑___因素。 A、 B、 C、 D、观察者具备的观察条件 40、根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲___。 A、 B、 C、 D、结构性访谈  答案

1、BC 2、ABCD 3、ABD 4、ABC 5、ABCD 6、ABCD 7、ABC 8、ACD 9、BCD 10、ABCD 11、AD 12、ACD 13、AB 14、ABCD 15、BCD 16、ABD 17、ABC 18、AD 19、AC 20、ABD 21、BC 22、ABC 23、BCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABD 27、BCD 28、BCD 29、ACD 30、AB 31、AD 32、BCD 33、ABD 34、ABC 35、ABC 36、ABCD 37、ABC 38、ABD 39、ABCD 40、AD  知识点 1、实验课题的评价，即评价实验课题研究的理论意义和对教育实践活动的指导价值的大小。 2、在实验研究中自变量来源于研究目的和实验假设。 3、教育经验总结法根据其对经验加工的深度不同，可分为描述性总结和解释性总结。 4、发现经验并在此基础上为教育经验总结确立科研课题是运用这种科研方法的第一步。 5、课题论证的过程的实质上是确定课题选择的正确性的过程。 6、根据抽取的研究对象数量的多少，成组研究又分为大样本研究和小样本研究。 7、根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为随机抽样和非随机抽样两大类。 8、要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。 9、根据研究者是否控制问题回答的形式，可以将问卷分为封闭性问卷和开放性问卷两种。 10、开展问卷调查的前提是编制和设计问卷。 11、个案研究只选择单一的个体或团体、事件作为研究对象。 12、良好的观察应由三个部分组成，即注意、感知和理解。 13、实验计划是对实验设计工作的总结，也是规范实验活动的行动纲领。 14、直接影响着研究结论的科学性水平是资料整理和分析的方法是否恰当。 15、演绎法一般分为公理演绎法和假设演绎法两种。 16、研究资料一般有数据资料和文字资料两种。 17、根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，观察法分为自然观察法和实验观察法。 18、常用的统计参数主要有集中量数、差异量数和相关系数 19、如果要收集态度资料或行为资料，调查可以选择访谈和测验。 20、事实性问题一般涉及三种事实人口学资料、事物的状态和人的实际行为。 21、教育科研论文的学术性具体体现在两个方面，一是创新性，二是科学性。 22、在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即定类指标、定序指标和定比指标 。 23、个案研究是一个有目的的、连续的、系统的活动过程。 24、原始资料根据其主要的表现形式，可以分为文字资料和数据资料两大类。 25、结果表达的形式一般有表格、图和文字 。 26、画人测验可用于测量4至10岁儿童的智力。 27、根据测试的方式和使用的材料不同，可将测验分为纸笔测验和操作测验 。 28、测试题目的编排一般是应遵循先易后难、先简单后复杂的逻辑顺序。 29、数据资料的检查是指对所收集到的原始数据的有效性、正确性和完整性进行必要的质量审核。 30、个案法主要的实施方式有三种，即个案追踪研究、个案追因研究和个案临床研究。

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第六章 个案研究法 学前教育科学研究方法PPT课件

第六章 个案研究法 学前教育科学研究方法PPT课件


料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使
用的语言。
•
作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样
本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论)。因此，
本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人，但对他的研究能激
起我们对男教师培养的反思。
• 一、对自我个性的评价 • 1．喜欢小孩。当问到选择学前教育这个专业的原因时，Z同学说：
• 教育个案研究有许多独特的研究方法，可 以根据研究目的、研究对象和研究内容的 不同，采用追踪法、追因法、临床法、作 品分析法等方法开展个案研究。
• 教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈 话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈 话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教 师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。
– 个案研究的记录方法 对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法 或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多 方面地收集资料。
– 应注意的信息
儿童个人基本情况，家庭背景，幼儿园等教育 机构情况，儿童的活动模式以及与他人的交往 状况等。
五、个案研究法的特点
• 研究对象的单一性 • 研究目的的积极性 • 研究方法的综合性 • 研究内容的深入性 • 研究时间的可塑性
一、个案研究法的内涵
• 个案研究法(Case Study Method)原创于1870年 美国哈佛大学法学院，用于训练学生思考法律原 理原则的方法，后被用于医学及其他各领域的研 究。
• 是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的一 种方法，是研究者如实地记叙某一事件（而不是 众多事件）的发生、发展、变化过程，以此作为 资料进行研究的一种方法，它既可以是一个单独 事件的记载，也可以是对这一事件及其一系列相 关事件进行的连续性，追踪式记载，并以此为依 据进行分析和干预矫正，寻找出治疗和解决的措 施。
学前儿童发展与教育科学研究方法

学前儿童发展与教育科学研究方法

学前儿童发展与教育科学研究方法学前儿童发展与教育科学研究方法是指对学前儿童发展与教育问题进行科学研究的方法论。

学前儿童阶段是儿童成长发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。

通过科学的研究方法，我们可以深入了解学前儿童发展和教育的规律，为学前教育提供科学依据和指导。

学前儿童发展与教育科学研究方法包括定量研究方法和定性研究方法。

定量研究方法主要通过数据统计和分析来描述和解释学前儿童发展和教育的现象。

定性研究方法则从儿童的经验、观点和行为等方面入手，通过访谈、观察等方式进行深入了解。

定量研究方法有很多种，其中最常用的是实验研究法和调查研究法。

实验研究法主要是通过控制和观察变量的变化，来研究特定因素对学前儿童发展和教育的影响。

例如，可以通过实验组和对照组的对比来研究其中一种教育方法对儿童学习成绩的影响。

调查研究法则是通过问卷、面谈等方式收集学前儿童和家长的信息，来探究他们的发展和教育情况。

例如，可以设计一份问卷调查家长对学前教育的满意度和期望值。

定性研究方法则主要注重于描述学前儿童的体验、观点和行为。

最常用的方法是观察和访谈。

观察研究可以直接观察和记录儿童在特定环境下的行为和互动。

例如，可以观察儿童在游戏中展示的创造力和合作精神。

访谈则是通过与儿童进行交流来了解他们的思维和观点。

例如，可以用开放性问题引导儿童谈论他们对学前教育的主动性和兴趣。

在进行学前儿童发展与教育科学研究时，还应遵循科学伦理原则，确保对儿童和家长的尊重和隐私保护。

此外，研究者还应注意研究方法的有效性和可靠性，确保所得结果的科学性和准确性。

综上所述，学前儿童发展与教育科学研究方法通过定量和定性的研究方式，可以深入了解学前儿童的发展和教育问题。

正确选择合适的研究方法，并遵循科学伦理原则，将有助于为学前教育提供科学依据和指导，促进学前儿童的全面发展。

学前教育研究方法

学前教育研究方法

第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。

其核心是知识的拓展和问题的解决。

2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。

3、学前教育研究是教育研究的一个分支。

在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。

根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。

不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。

二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。

学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。

第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。

学前教育研究方法考核知识点整理

学前教育研究方法考核知识点整理

学前研究教育方法考核知识点整理1.科学方法：有广义、狭义之分。

广义概念中的科学方法广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。

包括科学方法论和具体的科学方法。

科学方法论科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。

狭义概念中的科学方法义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。

科学方法的特征：具体的科学方法。

科学方法的特征：具体的科学方法。

科学方法的特征：客观性、预见性、客观性、预见性、准确性。

2.教育研究教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、各种现象和问题的解释、预测和控制，预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于并且着眼于解决实际问题的实践过程。

解决实际问题的实践过程。

教育研究的一般过程教育研究的一般过程教育研究的一般过程：：（1）确定研究的问题；（2）制定研究计划和工作计划；（3）收集研究资料；（4）整理和分析资料;(5)形成研究结论；（6）撰写研究报告。

3学前教育研究学前教育研究就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。

学前教育研究的特点：1研究对象的主体性。

2研究内容的广泛性。

3研究背景的开放性。

学前教育研究的原则：学前教育研究的原则：规范性；系统性；创造性；历史性；教育性和伦理性。