第3课时：六年级部编版语文下册第一单元组文阅读课教案

【导语】春节是我国重要的传统节⽇。

春节，是农历正⽉初⼀，⼜叫阴历年，俗称“过年”。

它是农历⼀年的岁⾸，即正⽉初⼀，传统意义上的春节是指从腊⽉初⼋的腊祭或腊⽉⼆⼗三的祭灶，⼀直到正⽉⼗五，其中以除⼣和正⽉初⼀为⾼潮。

这是我国民间最隆重、最热闹的⼀个传统节⽇。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版六年级下册语⽂《北京的春节》课⽂原⽂ 照北京的⽼规矩，春节差不多在腊⽉的初旬就开始了。

“腊七腊⼋，冻死寒鸦”，这是⼀年⾥最冷的时候。

在腊⼋这天，家家都熬腊⼋粥。

粥是⽤各种⽶，各种⾖，与各种⼲果熬成的。

这不是粥，⽽是⼩型的农业展览会。

除此之外，这⼀天还要泡腊⼋蒜。

把蒜瓣放进醋⾥，封起来，为过年吃饺⼦⽤。

到年底，蒜泡得⾊如翡翠，醋也有了些辣味，⾊味双美，使⼈忍不住要多吃⼏个饺⼦。

在北京，过年时，家家吃饺⼦。

孩⼦们准备过年，第⼀件⼤事就是买杂拌⼉。

这是⽤花⽣、胶枣、榛⼦、栗⼦等⼲果与蜜饯掺和成的。

孩⼦们喜欢吃这些零七⼋碎⼉。

第⼆件⼤事是买爆⽵，特别是男孩⼦们。

恐怕第三件事才是买各种玩意⼉——风筝、空⽵、⼝琴等。

孩⼦们忙乱，⼤⼈们也紧张。

他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、⽤的，好在新年时显出万象更新的⽓象。

腊⽉⼆⼗三过⼩年，差不多就是过春节的“彩排”。

天⼀擦⿊，鞭炮响起来，便有了过年的味道。

这⼀天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江⽶糖的，糖形或为长⽅块或为⽠形，⼜甜⼜黏，⼩孩⼦们最喜欢。

过了⼆⼗三，⼤家更忙，春节眨眼就要到了啊。

除⼣前必须⼤扫除⼀次，名⽈扫房。

还要把⾁、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充⾜，⾄少⾜够吃⽤⼀个星期的——按⽼习惯，店铺多数关五天门，到正⽉初六才开张。

除⼣真热闹。

家家赶做年菜，到处是酒⾁的⾹味。

男⼥⽼少都穿起新⾐，门外贴上了红红的对联，屋⾥贴好了各⾊的年画。

除⼣夜家家灯⽕通宵，不许间断，鞭炮声⽇夜不绝。

在外边做事的⼈，除⾮万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

这⼀夜，除了很⼩的孩⼦，没有什么⼈睡觉，都要守岁。

教 学 设 计 课 题 8.匆匆 年 级 六 课 时 第1课时 备 课 人

教材分析 （重点、难点） 《匆匆》是统编小学语文第三单元的一篇课文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。本单元涉及的“语文要素”是：体会文章是怎样表达情感的。习作时，选择合适的内容写出真情实感。 《匆匆》是一篇精读课文。由于文章离现在有一定的时间距离，有些句子比较难读。文章虽然篇幅不长，但要求学生全文背诵有难度。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思，理清文章脉络，体会第一小节问句表达的情感。 教学难点：读好文章中难读的句子，体会第一小节问句表达的情感。

教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.从字里行间感悟时间的匆匆； 3.体会第一小节问句表达的好处。

教学过程 一、导入 出示《人生》这首小诗： 早晨是上眼睑（jiǎn） 晚上是下眼睑 两眼一眨 就是一天

正月是左脚板 腊月是右脚板 两脚一跨 就是一年

人生如此短暂 人人都是利箭 在追求的箭靶上 你射中了几环 今天老师给同学们带来了一首小诗，我们一起来看一下。老师朗读：“人生，早晨是上眼睑，晚上是下眼睑”，同学们可以摸摸自己的“上眼睑”“下眼睑”，老师接着朗读，“两眼一眨，就是一天。正月是左脚板，腊月是右脚板。两脚一跨，就是一年。人生如此短暂，人人都是利箭。在追求的箭靶上，你射中了几环？” 读完这首小诗，你有什么体会呢？ 生：人生短暂，时间很容易就过去了。 师：是啊，时光匆匆，人生短暂。让我们一起来读一下这首小诗。（配乐） 今天我们也来学习一篇这样写时间的文章，老师板书：勿匆。这第一个读什么？勿（wù），后面的一个读什么？匆（cōng），同学们在书写的时候请勿匆忙。老师补完一点，强调书写的时候，长点贯穿两撇。齐读课题。 知道这篇文章的作者是谁吗？朱自清。 我们一起来了解一下这位作家（出示简介），我只给同学们30秒的时间，请你仔细阅读，快速记忆。 时间到！30秒的时间匆匆而过，能说说你记住了哪些内容吗？ 生回答。

部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思【第1篇】 课前准备 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程 第一课时口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 （1）明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 （2）学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴 部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思【第2篇】 【教学目标】 1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3、尝试前后照应的写法。 【教学时数】 3课时 【教学准备】 组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 【教学过程】第一课时 口语交际 【第一课时教学过程】 一、创设交际情境 1、故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2、激发交流愿望 A交流关于理想的名言。 B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b、学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4、生生交流，运用技巧 a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C、推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1、指名倾诉自己的理想。 2、师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二、三课时 习作 【第二三课时教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 （投影出示） 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。 四、习作评改 1、自改自评 a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？ b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2、互评互改 a、交换作文 ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 b、再读作文，全面检查与润色。 3、全班交流 a、指名朗读作文。 b、师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。 部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思【第3篇】 【教学目标】 １、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 ２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。 ３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。 ４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 【教学重点】 写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 【教学难点】 把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。 【教学设计】 第一课时 口语交际 一、激情导入 乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。 二、抒发情感 １、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 ２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 三、交流讨论 １、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 ２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。 四、展示方案 １、以小组为单位展示活动方案。 ２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。 ３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。 五、课外准备 按照活动方案，各小组精心准备。 第二、三课时 习作 一、以诗引入 １、出示课件，再现《回乡偶书》情境。 ２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？ 二、展开想象 １、想象家乡发生的巨大变化。 ２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。 ３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 三、明确要求 １、学生默读提示，明确习作要求及内容。 ２、小组互说、打开思路。 ３、全班交流，教师适时点拨。 四、习作、修改 １、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 ２、要求书写工整，语句通顺。 五、评议，互改 １、小组内互读互改，提出修改建议。 ２、根据同学的建议再次进行修改。 六、佳作欣赏 １、自我欣赏。 ２、全班欣赏。

六班级语文阅读讲评课教案六班级语文阅读讲评课教案1教学目标：生疏目标学会9个生字，把握“枯萎〞、“依靠〞、“一旦〞、“一番〞、“熬炼〞、“优雅〞等词语。

理解课文深刻的句子和课文内容。

力量目标有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

体会种树人的认真，能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。

教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

课时支配：两课时第一课时自同学字词，把握音、形、义。

理清课文的层次，初步理解课文内容。

(过程略)其次课时一、复习，用中积累。

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗齐读。

2、情境，加深理解种树人的一番话。

现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满足的答复吗A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇肯定量的水，瞧，树苗都枯萎，懊悔吗(不懊悔。

我之所以不按时给树苗浇水，不浇肯定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么懊悔的。

)B、种树人，我有个问题要向你请教。

假如按时给树苗浇水，浇肯定量的水，结果会怎样二、主动探究，悟道理。

1、种树人看似漫不经心，实那么心中有数;好像懒懒散散，实那么从镇静容。

种树人的认真良苦没有白费，现在读课文最终三节。

2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

〞桃花心木为什么不会枯萎“我〞从种树的一番话中悟出了一个什么道理3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。

〞(1)“不确定〞是指什么(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。

古诗三首学习目标：1.会写“侯、章”等7个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日及习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。

学习重难点：1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

课前准备：搜索资料或回忆已学古诗，哪些诗与传统节日有关，分别是哪个传统节日，有哪些风俗习惯。

学习安排：2课时第一课时课时目标：1.能有感情地朗读并背诵《寒食》、《十五夜望月》。

2.借助注释理解诗句意思，想象诗中所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。

3.能了解寒食节、中秋的习俗、由来，感受诗中体现的传统文化内涵。

课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的不满与讽刺。

学习过程：师：同学们，中华民族有着悠久灿烂的文化，而传统节日是其璀璨的明珠。

今天，我们要学习的三首古诗就与传统节日息息相关，让我们一起畅游古诗的海洋吧！板块一、交流与习俗相关的诗句，导入新课1.引导学生交流搜集到的与传统节日有关的诗句。

2.教师利用多媒体展示诗句中涉及到的传统节日及风俗，引导学生回顾。

诗句传统节日风俗习惯爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

春节放鞭炮、贴年红、拜年清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清明节踏青郊游、扫墓祭祖遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

重阳节登山、赏菊…… …… ……3、导入新课：今天我们在古诗中还要了解更多的传统节日，以及不同诗人笔下的节日习俗，这节课先来学习两首古诗，了解适中的传统节日和节日习俗。

（板书：《寒食》《十五夜望月》）板块二、自读《寒食》、《十五夜望月》，初步把握故事内容1、学生自读古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。

学习卡古诗《寒食》《十五夜望月》景物我想象到的画面节日习俗2、小组合作交流学习卡3、学生活动。

（1）指名读古诗，教师根据学生朗读情况正音并指导读通顺。

（2）齐读古诗（3）交流学习卡a.学生交流《寒食》时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的大意。

课后作业基础积累大巩固一、填写完整。

青青（），（）待日晞。

（）布德泽，万物（）。

常恐( )，焜黄华叶衰。

百川东到海，( )?（），老大徒伤悲！我还知道这首诗中描写好好学习的诗句是：二、将自己喜欢的名人名言抄写下来，一句或者两句。

三、抄写一首劝诫人们惜时奋进的古诗。

【参考答案】一、园中葵朝露阳春生光辉秋节至何时复西归少壮不努力少壮不努力，老大徒伤悲！二、时间就是金钱，时间就是生命。

三、《杂诗》（节选）陶渊明盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

部编版六年级语文下册各单元知识点总结（全册）第一单元知识小结一、字词盘点1.字(1)难读的字擦(cā)戚(qī)腻(nì)匙(chí)脉(mò)栖(qī)(2)难写的字眨:部首是“目”,右边是“乏”。

燃:左窄右宽,注意不要少写“然”右上角的点。

腻:左窄右宽,注意右边“贰”两短横在“弋”的下面。

褐:左窄右宽,部首是“衤”,不是“礻”。

盈:上边是“乃”+“又”,下边是“皿”。

(3)多音字正铺咽脏纤脉撒散2.词(1)必须掌握的词腊月展览风筝空竹口琴更新鞭炮除夕春联扫除年糕充足店铺开张对联年画通宵间断除非万不得已必定光景截然不同燃放亲戚拜年寺院轿车骆驼元宵张灯结彩一律彩绘广告分外糊涂搅和浓稠可靠猜想粉碎外套解释腊肉(2)近义词气象~景象开张~开业间断~中断娴熟~熟练充足~充分规矩~规则截然不同~迥然不同万象更新~焕然一新万不得已~迫不得已合拢~合并沸腾~欢腾预备~准备搅和~搅拌浓稠~黏稠松劲~松弛反抗~抗拒奇怪~稀奇猜想~估计惊异~惊诧结果~结局承认~认同糊糊涂涂~稀里糊涂有声无力~有气无力日暮~黄昏迢迢~遥远皎皎~洁白终日~成天泣涕~眼泪盈盈~清澈咆哮~怒吼涉水~蹚水吞噬~吞没发誓~起誓雄浑~雄壮布施~施舍鼻祖~始祖神秘~秘密一无所有~身无分文哄堂大笑~哈哈大笑别无所求~一无所求随心所欲~为所欲为师传身授~言传身教(3)反义词间断➝连续热闹➝冷清娴熟➝笨拙充足➝缺乏团圆➝离散美好➝丑陋截然不同➝一模一样合拢➝分散沸腾➝冷却浓稠➝稀疏松劲➝鼓劲反抗➝顺从奇怪➝普通惊异➝镇定承认➝否认糊糊涂涂➝明明白白有声无力➝精神百倍无➝有寒➝暖清➝浊浅➝深湿➝干明➝暗结束➝开始神秘➝平常威严➝和蔼柔顺➝坚硬压抑➝轻松朴实➝华丽敦厚➝狡猾缓慢➝快速一无所有➝富可敌国身无分文➝腰缠万贯别无所求➝贪得无厌随心所欲➝循规蹈矩(4)词语归类①AABB式词语:糊糊涂涂进进出出类似的词语:高高兴兴快快乐乐安安全全整整齐齐安安静静干干净净舒舒服服②ABCB式词语:优哉游哉类似的词语:得过且过人云亦云出尔反尔心服口服将计就计以讹传讹种瓜得瓜③ABAC式词语:各形各色类似的词语:有说有笑称帝称王半饥半饱假仁假义再接再厉一五一十一心一意④描写笑的词语:哄堂大笑类似的词语:笑容可掬贻笑大方谈笑风生千金一笑不苟言笑眉开眼笑啼笑皆非⑤描写随意的词语:随心所欲优哉游哉类似的词语:悠然自得怡然自得无拘无束⑥描写贫穷的词语:一无所有身无分文类似的词语:一贫如洗身无长物不名一钱赤贫如洗家徒四壁⑦量词一件大事一种广告一种感觉一部戏一座桥一阵哄堂大笑⑧动词贴对联贴年画⑨修饰词色如翡翠的泡蒜美好的姿态娴熟的技能各形各色的纸灯甜甜腻腻的感觉叹气似的沸腾二、佳句积累1.比喻句(1)到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。

部编版语文六年级下册那个星期天教学设计（优选3篇） 【部编版语文六年级下册那个星期天教学设计第1篇】 设计说明 《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取“读读——画画——想想——议议”的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。 课前准备 教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，质疑引趣 1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？ 2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。 3.教师板书课题，学生齐读课题。 4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？ 预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？ 设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。 (1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。 2.学习字词。 课件出示本课的生字，快来念一念。 媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ (4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。 ①形声字理解识记： “媚”从女，眉声。“眉”也有示意作用，表示以目媚(示现、展示)人。 “蚁”从虫，义声。一种昆虫，一般体小，呈黑、褐红等色，多在地下做窝，群居生活。 ②形近字理解识记： “绊”与“伴”、“绞”与“较”、“耽”与“忱”、“绽”与“淀”、“偎”与“喂”区分记忆。 ③做动作理解识记： “揉、搓”与“手”有关。 ④根据偏旁推测理解识记： “叨”与嘴有关，所以是口字旁。 “惶”与心理活动有关，所以是竖心旁。 3.出示词语，巩固生字： 明媚 方砖 蚁穴 念念叨叨 绊倒 绞缠 耽搁 揉动 绽开 搓衣服 惊惶 亲吻 依偎 (1)学生自由认读词语，读准字音。 (2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 (3)开火车读词语。 4.过渡：你们能把生字和词语都读准确了，真了不起，相信你们一定也能把课文读通顺，请大家用喜欢的方式读课文，注意刚才学习的字词。一边读一边思考：针对课前质疑产生的问题，看一看自己能不能找到答案。 设计意图：识字是整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读的基础。高年级学生已经具备了一定的识字能力，因此采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习，重点在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。 三、朗读课文，整体感知 1.小组合作，分自然段接读课文，要求读通全文。 2.默读全文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 以问题的方式，培养学生的概括能力。如“能否用一句话来概括：(谁)在(什么时间)做了什么”。 预设：课文讲述了一个男孩儿在某个星期天等待母亲带他出去玩的事。 3.课文是按照从早到晚的时间顺序写的，请再次读文，想一想：与时间变化而一起变化的是什么？ 预设：男孩儿的心情。由开始盼望时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。 设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文做好准备。 四、观察指导，练写生字 1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。 2.教师利用课件演示生字的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。 重点指导：媚、蚁、偎。 (1)观察“媚、蚁”。“媚”，女字旁最后一笔右侧不出头；“蚁”，“虫”作偏旁时，第五笔横变提，右部的撇要伸至左下方，注意避让。 (2)观察“偎”，注意右下部只有一个小撇。 3.学生再次观察课后写字表，每个字练习写两遍。 4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。 设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结，拓展阅读 1.教师总结学生课堂学习情况。 2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 3.推荐阅读史铁生的其他作品。 设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的阅读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。 第二课时 一、复习课文，导入新课 1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？ 2.导入：兴奋、焦急、落寞，这些情绪在“我”的那个星期天里出现， 今天，我们就一起来看看这究竟是怎么回事。 设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。 二、精读课文，体会情感 1.结合全文，说说“我”为什么对“那个星期天”记忆犹新。 (1)那是“我”的第一次盼望，对于孩子来说很重要。 (2)盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。 (3)母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀。 (4)母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。 读课文，找出关于“我”的动作描写，分析一下，这些动作能反映出“我”的什么心理。 2.在这一天中，“我”有哪些行动？表明了什么？ (1)默读课文，画出描写“我”的动作的词句，想一想当时“我”的心情是怎样的。 (2)全班交流。 预设： ①“我跑出去，站在街门口”表现的是“我”的急切。 ②“我踏着一块块方砖跳，跳房子”“我看着天看着云彩走”表现的是“我”的焦急与兴奋。 ③“拨弄蚁穴”“翻看电影画报”表现的是“我”等待时的落寞、孤寂。 ④“念念叨叨地追在母亲的腿底下”表现的是“我”的急切。 ⑤“蹲在她身边，看着她洗”表现的是“我”的焦急与执着。 3.课文中有语言描写吗？传递了怎样的心情？ (1)找出文中“我”和妈妈的话。 (2)读一读，想一想，这些语言反映了当时“我”和妈妈怎样的心理。 预设：“走吗”“您说了去”“走吧，您不是说买菜回来就走吗”“去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧”等，这些俨然就是“我”等待时的心理轨迹图。“我”由兴奋到焦急、无聊、无助，再到失望，这些情绪变化紧紧抓住我们的心。 “等一会儿，等一会儿再走”“等等，买完菜，买完菜就去”“好啦好啦，没看我正忙呢吗”“下午，睡醒午觉再去”“洗完衣服”“噢，对不起，噢，对不起”等，从这些话语中，我们看到为了生计，母亲不停地忙碌，最后还为自己疏忽了“我”的“正当要求”而惊惶地、连声地对“我”说“对不起”。 4.引导学生关注课文中的环境描写。 “那是个春天的早晨，阳光明媚”，衬托出“我”的兴奋。 “周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，表现出“我”的希望眼看就要破灭时的伤心。 5.课文以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合课文内容，说说你的看法。 这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉的行为中，又体现了她对孩子的关爱。 设计意图：以文本为抓手，在学习的过程中，抓住对人物的描写，体会情感变化，同时培养学生的概括和口语表达能力。 三、总结全文，情感升华 1.母亲答应了“我”在一个星期天带“我”出去玩，可却因为母亲的忙碌而没有实现，就在等待中，“我”懂了，什么都懂了，“我”不出声地流下了眼泪，“我”和母亲拥抱在一起，直至天黑。 2.读文后，在“我”和“母亲”的身上，你看到了什么？ 对于年幼的“我”来说，这种等待无疑是漫长而煎熬的，不仅这样，漫长的等待等来的却是无尽的失望与无助。母亲每天都是忙碌与辛苦的，而母亲也成了这个家中幸福的创造者。 3.你有什么想法？ 提示：课文仅仅是写“我”吗？ 文中的母亲和大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。 设计意图：此环节的设计，旨在唤起学生心灵深处的感触，理解母亲，懂得母爱。

最新部编版六年级语文下册《表里的生物》（第一课时）教案及反思16、表里的生物▶教学目标1.会写“脆、拦”等6个字，正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。

2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。

能联系生活经历理解课文结尾。

▶教学重难点体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

▶教学策略1.识字写字本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、恶、怖”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。

2.朗读指导本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。

通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。

3.理解运用按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。

突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。

学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。

▶教学准备准备资料：多媒体课件、机械手表。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“脆、拦”等6个字，正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。

2.默读课文。

能联系课题概括课文的主要内容。

▶教学过程一、激趣导入，自学字词1.激趣导入，读题设问。

（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。

①学生发言交流。

②教师播放一组自然界中生物发出的声音。

（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？（4）板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

12《为人民服务》第一课时（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文的主要内容和结构，理解“为人民服务”的含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。

（2）培养倾听、表达和与他人交往的能力。

3. 情感态度价值观：（1）感受“为人民服务”的崇高精神，树立为人民服务的意识。

（2）培养关爱他人、助人为乐的品质。

二、教学内容1. 课文内容：学习《为人民服务》一文，理解文章主题。

2. 生字词：学习课文中的生字词，并能正确运用。

3. 课文结构：分析课文的结构，理解文章的脉络。

4. 课文主题：探讨“为人民服务”的含义，引导学生树立为人民服务的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文的主要内容和结构，理解“为人民服务”的含义。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深奥句子，如“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”。

（2）引导学生树立为人民服务的意识，培养关爱他人、助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文挂图、生字词卡片。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示“为人民服务”的典型事例，引导学生关注主题。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，圈出生字词。

3. 合作学习：分组讨论生字词的意义，交流学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生理解“为人民服务”的含义。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调“为人民服务”的重要性。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 课文结构：引言 - 主体 - 结尾3. 生字词：列举课文中的生字词4. 课文主题：为人民服务七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

部编版六年级下册语文3.古诗三首课时练一、给加点字选择正确的读音并画“____”。

迢迢．．牵牛星( tiáo tiáo zhào zhào )纤纤擢．素手( zhuózhái)脉脉．．不得语(màimài mòmò )札札弄机杼．(yùzhù)二、比一比，再组词。

泣( ) 侯( )栖( )盈( )垃( ) 候( )牺( )盘( )三、给下列加点字词选择正确的解释。

1．终日不成章．( )A．花纹。

B．条理。

C．佩戴在身上的标志。

D．诗、文、歌曲的段落。

2．泣涕零．如雨( )A．没有数量。

B．落下。

C．(草木花叶)枯萎。

D．某些量度的计算起点。

3．盈盈．．一水间( )A．仪态美好。

B．清澈的样子。

C．动作轻盈。

D．情绪、气氛等充分流露。

四、先解释加点的词语，再说说诗句的意思。

1．春城．．无处不飞花，寒食东风御．柳斜。

春城：御：诗意：2．中庭．．无声湿桂花。

．．地白树栖鸦，冷露中庭：冷露：诗意：五、对文中三首诗赏析不对的一项是( )A．寒食节在清明前两天，习惯禁火三天，只吃冷食，提倡简约。

日暮时分，皇宫只好分发蜡烛照明。

B．《迢迢牵牛星》中六个叠音词“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，或写景，或描人，或叙情，生动传神，增加了诗歌的韵律美。

C．“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”中“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一起洒落人间。

六、根据课文内容填空。

本文三首古诗写的都是我国传统的节日。

《寒食》写的是清明节前1～2天的节；《迢迢牵牛星》写的是节；《十五夜望月》写的是节。

七、课内阅读。

十五夜望月[唐]王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？1．结合诗句解释下列词语。

地白：尽：2．这首诗前两句写景，不带一个“月”字，我们却可以从第一句中一词中看出月色的空明皎洁，第二句中的“冷”字，写出了景物的特点。