下载文档原格式
《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。
老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体会意境。
品：咀嚼涵泳，品尝语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。
3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
课时：2课时年级：中职二年级教材：《中国古代文学作品选》教学目标：1. 知识与技能：（1）了解李商隐的生平及创作背景；（2）理解《无题》这首诗的意境、情感及艺术特色；（3）培养学生鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）通过朗读、讨论、赏析等形式，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）引导学生体会诗人对爱情的执着追求，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：1. 理解《无题》这首诗的意境、情感及艺术特色；2. 鉴赏李商隐诗歌的艺术手法。
教学难点：1. 把握《无题》这首诗的朦胧含蓄之美；2. 分析李商隐诗歌中常见的意象。
教学过程：第一课时1. 介绍李商隐的生平及创作背景；2. 提出本节课的学习目标。
二、自主学习1. 学生阅读《无题》这首诗，初步了解诗歌内容；2. 学生结合注释，理解诗歌中的关键词句。
三、合作探究1. 小组讨论：诗歌中的“相见时难别亦难”表达了怎样的情感？2. 小组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别象征着什么？四、展示交流1. 各小组代表分享讨论成果；2. 教师点评，总结诗歌的意境、情感及艺术特色。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容；2. 强调《无题》这首诗的朦胧含蓄之美。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容；2. 提出本节课的学习目标。
二、深入赏析1. 分析《无题》这首诗中的意象，如“昨夜星辰昨夜风”、“画楼西畔桂堂东”等；2. 探讨李商隐诗歌中常见的艺术手法，如对比、象征、拟人等。
三、拓展延伸1. 学生阅读李商隐的其他诗歌，体会其诗歌风格；2. 学生结合自身经历，谈谈对《无题》这首诗的感悟。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容；2. 强调李商隐诗歌的艺术特色及其对后世的影响。
五、布置作业1. 撰写一篇关于《无题》这首诗的赏析文章；2. 阅读李商隐的其他诗歌，进行对比赏析。
李商隐贾生教案教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解并欣赏李商隐的《贾生》这首诗歌，了解其背后的历史背景和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点和难点：重点：理解诗歌内容和意境，掌握诗歌的韵律和修辞手法，了解李商隐的创作背景和文学特点。
难点：理解古文诗歌的表达方式和意境，掌握诗歌中的隐喻和象征意义，培养对古诗的欣赏能力。
教学准备：1. 李商隐的《贾生》诗歌原文2. 诗歌翻译和注释3. 有关李商隐和唐代文学的介绍资料4. 多媒体设备和投影仪教学过程：一、导入1. 利用多媒体设备播放《贾生》的音频或视频，让学生感受诗歌的音韵和情感。
2. 引导学生谈谈对李商隐的了解，以及对古代诗歌的看法。
二、学习诗歌内容1. 教师朗读《贾生》的原文，让学生跟读。
2. 解释诗歌中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分段讲解诗歌的内容，引导学生分析诗歌的情感表达和意境描绘。
三、学习诗歌形式和修辞手法1. 分析诗歌的韵律和格律，让学生感受诗歌的音韵美。
2. 解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的表达方式。
四、了解李商隐和《贾生》的背景1. 介绍李商隐的生平和文学成就，让学生了解诗人的创作背景。
2. 分析《贾生》诗歌的历史背景和文化内涵，让学生理解诗歌的意义所在。
五、诗歌赏析和讨论1. 让学生朗读《贾生》，感受诗歌的韵律和情感。
2. 引导学生谈谈自己对诗歌的理解和感受，展开讨论。
六、作业布置布置相关阅读任务，让学生对李商隐的其他诗歌进行阅读和赏析，或者写一篇关于《贾生》的读后感。
教学反思：通过本节课的学习，学生将能够对李商隐的《贾生》有更深入的理解，培养了对古代诗歌的欣赏能力和批判性思维。
教师在教学过程中要注重引导学生主动参与，培养学生的文学情感和审美能力。
李商隐《无题》相见时难别亦难教案李商隐《无题》相见时难别亦难教案李商隐《无题》这首诗通过虚拟一种死后的情景──鲜血随着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草，而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象──来表达一种大无畏的英雄气概。
本诗的主题是崇高、悲壮的，这类主题的写作容易流于浮泛、空洞，但这首诗写得坚实有力。
李商隐《无题》相见时难别亦难教案一【教材分析】根据《课程标准》中要求，学生在诵读古代诗词时，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
并结合学生学习现状，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
【教学目标】 1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2)理解诗中相见时难别亦难这句诗中的两个难的含义以及春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，使学生理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
【教学重点】1、理解诗中相见时难别亦难这句诗中的两个难的含义以及春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、熟练背诵全诗。
【教学难点】如何让学生正确理解诗中相见时难别亦难这句诗中的两个难的含义及春蚕到死丝方尽，1蜡炬成灰泪始干这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
【课时安排】 1课时【教学过程】一.创设情境，导入新课：1.身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通(《无题》昨夜星辰昨夜风)2.相见时难别亦难，东风无力百花残。
隋宫(李商隐)教案隋宫（李商隐）教案隋宫（李商隐）是中国古代著名的咏史之作，描绘了隋朝建筑壮丽、繁华的景象，同时也蕴含着作者对往事的怀旧之情。
本教案旨在通过分析和解读李商隐的《隋宫》这首诗，帮助学生深入理解这首诗的意境和艺术特点，并培养学生的文学鉴赏能力。
一、诗歌背景《隋宫》是李商隐晚年创作的一首乐府辞，描绘了隋朝建筑壮丽、繁华的景象。
隋朝是中国历史上有着重要地位的一个王朝，其建筑在当时堪称宏伟，而该诗正是表达了作者对这种壮丽景象的赞叹和怀恋之情。
二、诗歌分析《隋宫》共十四首，每首四句，共五十六句。
诗歌描绘了隋朝宫殿的建筑和环境，以及其中的人物和活动。
通过描绘，诗歌营造出繁华、美丽而又壮丽庄严之氛围。
诗歌开头就以“绿树杨柳长亭路”的描写出现，这里用到了景物的描绘，给人以秀丽、青翠的感觉。
紧接着，诗人又以“青石板”、“白玉堂” 进一步描绘了隋宫的辉煌和高贵。
通过这样的描写，读者可以感受到诗人对隋朝建筑宏伟壮丽的赞叹。
接下来的几首，诗人描绘了隋宫的各种配置和功能，如“橙井白苹碧梧鱼”、“黄金砂子斗白苎”等，以及其中的人物和活动，“黄门飞燕金作泥”、“沉渠旧苜蓿苍苔张盖鸳鸯席”等。
这些描写不仅展示了隋宫的细节，还展示了当时的社会生活和文化风貌，为我们提供了了解隋朝宫殿文化的线索。
在整首诗的结尾，李商隐使用“莫更移”四个字，意味着这里的壮丽与繁华是永远不会翻腾变化的。
通过这样的结尾，作者寄托了对隋朝繁荣盛世的怀念之情，也表达了他对时光流转的感伤。
三、教学目标1.了解李商隐和他的《隋宫》。
2.理解诗歌中的意象和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
四、教学重点和难点1.掌握诗歌中的意象和艺术特点。
2.解读诗歌所表达的情感。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
五、教学过程1.导入（5分钟）：教师可以向学生介绍一下隋朝的历史背景，以及这首诗的创作背景。
2.诗歌分析（30分钟）：教师可以引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象和艺术特点，探讨诗人选择这样的描写方式的目的。
李商隐《锦瑟》教案李商隐《锦瑟》精品教案(一)知识目标：了解李商隐及其诗歌。
(二)能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
(三)情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
(四)重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。
(五)难点：本诗的旨意。
(六)教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐;他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏(《乐游园》);何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(《夜雨寄北》);身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通(《无题二首(其一)》);春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干(《无题》)。
天意怜幽草，人间重晚晴(《晚晴》);嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心(《嫦娥》);可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神(《贾生》)。
三、作者简介：李商隐(812～858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍?于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
一、教案基本信息关于夜雨寄北李商隐教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够理解并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2. 学生能够分析并欣赏李商隐的诗歌风格。
3. 学生能够了解李商隐的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
4. 学生能够通过这首诗感受到作者的思乡之情和对友人的关怀。
教学重点：1. 《夜雨寄北》诗歌内容的理解和背诵。
2. 李商隐诗歌风格的分析。
3. 李商隐生平背景及其在唐代文学史上的地位的了解。
二、教学准备教材或教辅：《夜雨寄北》全文及注释参考资料：关于李商隐的生平介绍、唐代文学史相关内容教学多媒体设备：投影仪、音响设备三、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放李商隐的诗歌朗诵，让学生在聆听中感受李商隐的诗歌风格。
2. 诗歌学习（15分钟）教师带领学生朗读《夜雨寄北》，并讲解诗歌的字词、注释，使学生理解诗歌内容。
3. 作者介绍（10分钟）介绍李商隐的生平背景，使学生了解作者的情感来源，并简单介绍李商隐在唐代文学史上的地位。
4. 情感体会（5分钟）学生分享自己对于《夜雨寄北》中思乡之情和对友人的关怀的理解和感受。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调《夜雨寄北》这首诗的意义和价值。
四、作业布置1. 背诵《夜雨寄北》。
2. 写一篇关于《夜雨寄北》的感受或者对李商隐诗歌风格的分析文章。
3. 推荐阅读：李商隐的其他诗歌作品，了解其诗歌特点。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，观察学生对《夜雨寄北》的理解和背诵情况，对李商隐诗歌风格的掌握程度，以及对李商隐生平背景的了解程度，为下一步的教学提供参考。
六、教学拓展活动1. 组织学生进行诗歌创作比赛，以《夜雨寄北》为灵感，创作自己的诗歌作品。
2. 邀请家长或者专业人士进行诗歌朗诵表演，让学生欣赏并学习诗歌的韵律和情感表达。
3. 开展关于李商隐诗歌的主题班会，让学生分享自己喜欢的李商隐诗歌，并交流其诗歌风格和情感表达。
8李商隐诗两首
一 教学目标
1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二 教学重、难点
1 引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的
特点。
三 教学方法: 诵读法, 鉴赏法
四 课时安排: 2课时
五 教学步骤:
㈠ 导入: 回顾背诵初中所学李商隐诗歌:
夜雨寄北
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时
候。李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
㈡ 作者简介
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，
出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进
士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人
排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺
术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一
生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
㈢ 诗歌鉴赏:
《锦瑟》:
1. 题解
“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。有人认为是缠
绵悱恻的爱情诗，有人认为可能有寄托或悼念亡妻之意，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的
爱情生活。
2.译诗
这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
3.结构与主题
1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。
3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。
5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。
7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。
这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷坛，莫衷一是，
可见仁者见仁，智者见智。不妨自己品味。
4..品典
品典一：庄生晓梦迷蝴蝶
用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不
知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
品典二：望帝春心托杜鹃
传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，
动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
品典三：沧海月明珠有泪
传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始
极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦
胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。
品典四：蓝田日暖玉生烟
蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人
借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一
致。
5.鉴赏要点
a 构思新奇
开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句
“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。
b 朦胧美
诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望
帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦
中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃
烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。
《马嵬（其二）》:
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，
但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，
寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的
境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多
抒发兴亡之慨。
1．【提问】如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感。
【明确】《马嵬（其一）》是一首绝句：“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君
王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一
首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势
磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。
有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒
闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他
生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。
此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬
之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里
专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女
的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！诗的最后一联，点明题旨：如何贵
为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问
虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱
受战乱之苦的历史悲剧。
2 【提问】《马嵬（其二）》的章法结构如何？
【明确】这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的
荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽
深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；
“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有
杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
3．《马嵬（其二）》的巧对
从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱
虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利；妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以“六军”对“七
夕”；以“驻马”对“牵牛”，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，内容上不属
于一类、而且往往相去甚远的对语。如“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛
星，不是牵着牛走的意思。杜甫的诗中，这样的借对很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”
（《漫成》），以“清”（青）对“白”。这一点，李商隐也是学杜甫，但可以说是“青出
于蓝而胜于蓝”了。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。
对于这首诗的对句，古人有不同的看法。金元时期的方回认为“六军、七夕、驻马、牵牛，
巧甚”（《瀛奎律髓》），清代的吴乔更是大加赞赏：“叙天下事而六、七、马、牛为对，
恰似儿戏，扛鼎之笔也。”（《围炉诗话》）。但也有不同意见，明代的吴昌祺认为“虎鸡
马牛同用，亦一病”（唐汝询《唐诗解》吴昌祺评语），清代的屈复认为“空闻、无复，熟
套语，七八轻薄”（《唐诗成法》）。我们认为，后面的否定意见过于拘执传统，只要出语
自然恰切，何者不可以人诗呢？
㈣．李商隐诗的用典:
李商隐的诗，素以用典工整适切著称。这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。
用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发
挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又
如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生
可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，
更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗
句的流利，情感的婉转。
㈤ 布置作业
1． 背诵这两首诗
2 赏析李之无题诗:
无题·其一
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
无题·其二
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。
