高职院校园林专业教学改革的思考

高职园林技术专业“理实一体化〞教学形式改革探究摘要“理实一体化〞教学法是一种先进的教学方法,阐述了“理实一体化〞教学的重要性,并结合国家示范院建立,对园林技术专业“理实一体化〞教学形式改革与施行进展理论与探究,以促进该教学形式的进一步推广应用。

关键词理实一体化;高职;园林技术专业;教学改革“理实一体化〞教学作为一种创新的教学形式,表达了“手脑并用,做学合一〞的职教思想[1]。

将理论学习与实际训练严密结合起来,注重培养学生动手才能,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和理论教学环节,进步教学质量。

1“理实一体化〞教学改革的重要性传统的教学形式是理论教学和理论教学分开进展,采用的是先学理论知识,后集中时间安排理论环节的教学形式,理论教学的内容与理论环节脱开,这一形式已经不能适应当前高等职业教育的需要[2]。

在大力开展职业教育的今天,积极推行“理实一体化〞这一科学的教学形式对于高职人才培养非常必要。

1.1学生的素质现状,合适“理实一体化〞教学职业院校的学生文化根底相对较差,大局部学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维,理论学习长于理论学习,动手才能长于动脑才能。

用传统的教学方式讲授专业课,教学效果较差。

“理实一体化〞教学改变了传统的教学形式,将理论与理论融于一体进展组合教学,形象、直观,便于学生理解和掌握,能明显进步学生的学习积极性。

“理实一体化〞教学使教学过程高效传统的教学是先理论后理论,往往理论完成很长时间,才进展理论教学,甚至跨学期,这样学生在进展理论操作时,对以往学习的理论知识的记忆所剩很少,致使理论与理论脱节[3]。

“理实一体化〞教学在这方面显示了其合理性,首先,教学信息的传递具有同步性,将知识传授、技能训练和才能培养融于一体,并进展了有机组合,同步进展。

其次,保证了教学信息的同一性,防止学生在认识和理论上进入误区,为教学过程最优化提供了保障。

“理实一体化〞教学可以充分培养学生的创新才能通过设计科学的实训情境,让学生通过自己搜集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程,通过培养学生分析、解决问题的才能和合作沟通才能,从而培养学生的创新意识和创造才能。

园林专业教学改革初探园林专业教学改革是当前学校教育改革的重要方面，也是适应社会发展需要的一项重要任务。

园林专业教学改革旨在提高园林专业学生的综合素质，提升其创新能力和实践能力，使其更好地适应社会的需求。

首先，园林专业教学改革应注重培养学生的创新能力和实践能力。

当前，园林工程领域的技术发展迅猛，要求园林专业人才具有较高的创新能力。

因此，园林专业教学改革需要注重培养学生的创新思维和创新精神，引导他们探索解决问题的新方法和新技术。

同时，园林专业教学改革还应注重学生的实践能力培养，通过实践教学、实践实习等方式，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高其解决实际问题的能力。

其次，园林专业教学改革应促进理论与实际的紧密结合。

园林专业是一门注重实践的学科，学生需要具备一定的理论基础，同时也需要掌握实际操作技能。

因此，园林专业教学改革要注重理论与实际的紧密结合，通过实例分析、案例教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，使学生能够更好地理解和掌握园林专业的知识和技能。

再次，园林专业教学改革应注重学生的综合素质培养。

园林专业需要学生具备一定的综合素质，如艺术欣赏能力、审美能力、团队协作能力等。

因此，园林专业教学改革需要注重学生的综合素质培养，通过拓宽学生的课外培养途径，开设相关素质教育课程，培养学生的艺术素养和团队合作精神，提高他们的综合素质。

最后，园林专业教学改革应注重教学方法的创新。

当前，教学方法的创新已成为学校教育改革的一项重要任务。

园林专业教学改革应注重引入新的教学方法，如项目制教学、问题导向教学等，通过这些新的教学方法，可以提高学生的主动学习能力和问题解决能力。

高职园艺专业教学改革的思考与实践计划(人才培养方案)时,我们遵循“以就业为导向、以能力为本位”的要求,模块化设计课程结构。

根据本专业从事的岗位(或岗位群),分析需具备的知识、能力和素质结构,然后进行相应的课程设计,根据专业教学计划,将课程结构分为公共课和专业课两大块(如表1所示)。

公共课模块培养学生应具备的政治思想素质、人文知识、社会知识及相关能力;专业课模块培养学生从事本专业岗位工作应具备的技术和能力,主要由专业基础模块与专业核心模块组成。

在课程设计上,立足于园艺植物生产与栽培管理,同时兼顾其他岗位群应具备的知识和能力。

(三)加强院内外实训基地建设本专业共开设30门课程,共计3015学时,其中理论教学1236学时,实践教学(实验实习、教学实习、顶岗实习等)1779学时,两者之比为7∶10。

实验、实训基地是实施能力教育的主要场所。

一是园艺行业专家参与校内实训基地的建设。

从校内基地的规划、建设到贵重仪器设备的采购,都要经过由园艺行业专家组成的专业建设委员会的论证和参与。

同时,校内基地为行业开放性服务,为企业职工培训提供便利。

本专业设有植物与植物生理、植物保护、微生物、园艺栽培、园林工程、病虫标本室、园林设计、花卉装饰等实训室。

通过加强校内农艺实训中心和薛窑校区省级园艺实训基地的建设,使之成为集生产科研、教学实习、科普教育于一体的多功能实训基地。

二是依托行业建设紧密型校外实训基地。

我们有重点地建设了一批紧密型校外实习基地,如实习功能齐全的蔬菜生产基地——南通市蔬菜研究所,从事园林设计、园林工程施工的——南通花仙子风景园林工程有限公司,从事古典园林建筑的——南通锦绿园林建筑工程有限公司,鲜切花生产基地——江苏九鼎集团,苗木盆景生产基地——如皋花木园区,花木营销市场——江苏花木城,盆花生产基地——南通唐闸公园,鲜花租摆及花卉装饰基地——南通文峰园艺等,使校外实训基地在教学、生产、人才(学生、教师、企业职工)培养和科研上发挥了很大的作用。

高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索[摘要] 本文针对高职园林专业实践教学中存在的问题，提出改革建议，达到提高高职园林专业学生职业技能，促进毕业生顺利就业的目的。

[关键词] 高等职业园林专业实践教学存在问题改革随着我国城市化进程的加快，人民对居住环境的生态性、舒适性需求增强，社会对园林专业的的人才需求量越来越大，园林专业发展前景好，园林专业毕业生就业形势好，但也面临着诸多挑战。

园林是一个实践性很强的专业，用人单位不仅看重学生的文凭，更看重学生是否具备相应职业技能水平。

高职辽校园林专业教育应主动适应新形势的变化，按照用人单位需求培养“适销对路“的人才[1]。

本文就园林专业实践教学中存在的问题和改革进行探索。

1. 园林专业实践教学中存在的问题1.1对实践教学的重要性认识不够充分在园林专业的教学过程中，往往存在重理论、轻实践的现象。

在教学计划编制和课程设置时，实践教学的所占比例较小。

1.2教师实践教学方面1）随意性大。

园林实践教学计划存在不规范、不完整的现象，导致教学实践随意性大、教学效果较差。

2）教师缺乏实践教学经验。

现在教师大多都是高等院校毕业生，没有从业经验，普遍存在“教学能力”强，而“职教能力”弱的现象。

1.3学生实践能力差，科技创新实践能力弱1）缺乏动手能力。

大学生大多是独生子女，很少参加劳动，造成动手能力差。

2）实践主动性不够。

每个班都是几十名学生，当老师安排完实践教学实习任务后，巡视指导时有部分同学总是不主动实践，督促也效果不佳。

3）对园林专业涉及职业标准认识不够。

如景观设计师、施工员、园林绿化工、插花员、盆景工等。

4）创新意识欠缺。

园林高职生的学习主动性较欠缺，较多处于被动学习状态，往往在老师的反复提醒或点拔下，才找到一点方向感，还未创建独立开展科学研究的意识。

1.4校内实验（训）室、实践教学基地和校外实践教学基地建设有待加强1）校内实验（训）室的设备和条件还有待改善。

存在投入资金较少，实验设备较陈旧、落后，实验（训）室管理尚需进一步加强和完善等现象。

为了推进重庆中职园林绿化专业教学改革，可以从以下几个方面制定对策：
教学内容的更新：重庆中职园林绿化专业教学内容应该与行业发展趋势保持同步，加强对绿色环保技术、新型园林材料、新型设备和智能化技术的教学，培养更加符合市场需求的人才。

教学方法的创新：采用多样化的教学方法和手段，包括案例教学、实践教学、探究式教学等，强调教学与实践的结合，提高学生的实际操作能力和技术水平。

教师队伍的建设：加强教师队伍的建设，引入有丰富实践经验的行业专家和领军人物，提高教师的教学水平和教育教学能力。

实践环节的强化：加强实践环节的设计和管理，增加实验、实习、实训环节，提高实践教学的质量和效果，使学生能够真实地感受到理论与实践的联系，培养学生的实践能力和实际操作技能。

资源的整合和优化：整合和优化教学资源，包括设备、场地、图书资料等方面，提供更为先进的教学设备和环境，为学生提供更为优质的教学资源。

与行业合作的加强：与园林绿化行业的企事业单位加强合作，开展校企合作项目，为学生提供更多实习机会和就业岗位。

以上对策可以促进重庆中职园林绿化专业教学改革的推进，提高学生的实践能力和职业素养，为行业发展培养更加优秀的人才。

园林专业教学改革初探一、前言园林专业教学改革一直是园林领域内的一个重要议题。

园林专业涵盖了植物学、土壤学、园林设计、园艺等多个学科领域，教学内容较为丰富，但传统的园林专业教学模式在一定程度上存在一些问题，比如课程设置内容有待更新、教学方法单一、学生实践能力不足等。

对园林专业教学进行改革，挖掘学科潜力、培养学生创新思维和实践能力是当下亟需解决的问题。

二、园林专业教学改革的起点1. 快速发展的园林产业随着城市化进程的加快，人们对宜居环境的需求与日俱增，园林产业也在迅速发展。

对园林专业教学进行改革，提高学生的实践能力和创新意识，培养复合型园林人才已经成为当务之急。

2. 学科交叉的趋势园林专业不再是单一的植物学或者设计学，而是逐渐融合了多个学科的理论和实践，需要学生具备跨学科的知识和能力。

这也需要园林专业的教学改革与时俱进，不断更新教学内容和方法。

1. 课程设置的更新针对园林专业教学的特点，可以对课程设置进行更新，增加新兴的学科知识和实践教学。

比如可以增设园林生态学、园林营造学、室内景观设计等相关学科的课程，使学生能够更好地掌握现代园林知识。

2. 实践教学的加强园林专业的实践教学环节非常关键，需要立足于实际工作场景，让学生在真实的项目中进行实践，提高他们的实际操作能力。

可以在课程中设置实习环节，让学生到园林公司或者设计机构进行实习，体验实际工作并将所学知识应用到实践中。

3. 创新创业教育的加强园林专业的核心是园林设计和建设，学生需要具备一定的创新思维和创业能力。

可以设置创新创业课程，培养学生的跨学科思维和创新意识，引导他们将所学知识应用于实际工程中，提高整体设计水平和创业能力。

1. 教师队伍的建设园林专业教学改革需要有一支高水平的教师队伍来支撑，他们需要具备丰富的行业经验和教学经验，同时也需要不断更新自己的知识和技能。

这对于学校来说是一个挑战，需要大力投入教师队伍的建设和培养。

园林专业的教学内容需要与时俱进，需要不断更新教学资源和实践设施，保证学生能够学到最新的知识和技术。

高校园林专业实践性教学改革的探究随着人们对环境美化和生态建设的重视，园林专业的发展也成为了高校教育领域的热点之一。

园林专业的实践性教学一直以来都备受关注，因为理论知识的传授不能完全满足学生的需求，他们需要通过实际操作和项目实践来提高专业能力。

高校园林专业如何进行实践性教学改革成为了亟待解决的问题。

本文将对高校园林专业实践性教学改革进行探究。

高校园林专业实践性教学的现状。

目前，许多高校园林专业的实践性教学存在一些共性问题，如实际操作场地不足、设备老化、项目实践匮乏等。

这些问题导致学生在实际操作中无法得到有效的锻炼和提高，从而影响了其专业能力的培养。

实践性教学中的师资力量也是一个不容忽视的问题，有些高校园林专业的师资力量较为匮乏，导致实践性教学的质量无法得到有效保障。

高校园林专业实践性教学改革的必要性。

实践性教学是园林专业学生提高专业能力的重要途径，只有通过实际操作和项目实践，学生才能够将所学的理论知识应用到实际中去，提升自己的动手能力和实践能力。

实践性教学还能够培养学生工作团队意识和创新精神，使他们具备更好的就业竞争力。

对高校园林专业实践性教学进行改革势在必行。

接下来，高校园林专业实践性教学改革的具体措施。

为了改善实践性教学的现状，高校应该加大对实践基地建设的投入，积极开展实践性教学场地的扩建与更新，保障学生充分的实际操作空间。

高校还应该注重实践性教学师资队伍的建设，引进更多实践经验丰富的专业教师，提高实践教学的质量。

高校还可以与企业合作，开展园林专业实践性教学项目，让学生在真实的项目中进行实践锻炼。

高校园林专业实践性教学改革是当前需要重点关注的问题，通过加大对实践基地的建设、师资队伍的建设、项目实践的开展等措施，可以有效提高园林专业实践性教学的质量，为学生的专业能力的提升和综合素质的培养奠定坚实的基础。

希望高校对园林专业实践性教学改革给予足够的重视，为园林专业学生的发展和专业发展做出更积极的贡献。

高职园林专业人才培养的教学改革探究与浅析摘要：在新的社会形势下，园林产业的发展对于从业人员的专业素质提出了更高的要求，高职院校应该紧跟社会需求，积极调整园林专业的人才培养模式，革新教学理念与教学方式，提升专业教学效果，培养符合园林产业发展要求的人才。

鉴于此，本文根据实际的教学情况分析了现阶段高职院校园林专业人才培养教学工作中存在的问题，总结并提出了高职园林专业人才培养的教学改革策略，以期能够提供一些有效的参考意见。

关键词：高职院校；园林专业；人才培养；教学改革随着城市化进程的不断加快，旅游业迅速崛起，园林产业也随之快速发展，需要大量的园林专业人才，因此高职院校应该积极抓住时代发展的机遇，全面调整园林专业的教学工作，优化专业人才培养模式，从而提升学生的市场竞争力，，满足社会园林产业发展的需求。

一、现阶段高职院校园林专业人才培养教学工作中存在的问题（一）课程设置脱离实际，不符合行业发展需求当前，高职院校园林专业的课程结构相对落后，没有结合园林产业的最近发展形势来添设新的课程，教学内容较为陈旧，不符合当下市场上的人才发展需求。

同时，很多教师也没有高度关注行业内部的发展趋势，没有贯彻落实新的教学理念，导致很多课程内容脱离实际，学生掌握的专业知识与职业技能无法与现阶段的园林产业要求相契合，降低了园林专业的教育效果。

（二）教学形式相对落后，专业设施不够完善园林产业发展所需要的人才必须具备较强的实践能力，但是在现阶段的高职院校中，园林专业的教师往往更加关注学生理论知识的培养，没有对学生进行专业的实践技能训练，行业所需要的新技能无法得到真正的提高，致使学生的专业能力具有片面性。

同时，高职院校园林专业的设备器材也没有得到及时的更新换代，实训基地建设也缺乏相应的资金，导致相关的实践活动训练无法顺利的展开。

（三）师资力量薄弱，科研关注度不足高职院校园林专业的教师大都年龄偏高，年轻教师占比少，在不同程度上出现了断层的现象，这在很大程度上对园林专业教学的进一步发展产生了阻碍作用。