《杏儿熟了》教案设计
《杏儿熟了》教案设计范文
课题7
杏儿熟了
日期
9月
教学目标
1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。
2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
3．能联系下文理解句子的意思。
4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。
教学重点
1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
2．能联系下文理解句子的意思。
教学难点
联系下文理解句子的意思。
课前准备
1．课文录音。
2．投影片、杏儿实物
教学过程：
(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
积累
一．启发谈话，揭示课题
二．预习课文，预习后检查
三．讲读课文。
四．作业
一．复习引入
二．讲读课文
三、小结
四、拓展
一、复习引入
二、讲读课文。
三、总结全文
拓展
第一课时
描写植物的`词或句。
1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。
2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢请大家一
起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事
1．出示书后“预习提示”，指名读。
1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。
2）正确区分形近字。
3）生质疑。
4）指名分节朗读课文。
1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？
2．朗读指导。
3．说话训练：这是一棵（）的杏树，（）。
4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（）。
第二课时
1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（）慕依（）不知所（）笑容可（）
2．明确这节课的任务
1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。
2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。
1．整体理解
1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。
2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我
傻，还是笑杏儿多。
1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。
2）奶奶到底笑什么这句句子怎么理解（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。
3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。
4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。
5）小结理解句子的写法。
布置作业
第三课时
1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（）地笑了，她为（）而笑。一天，奶奶把杏儿分给大家吃，为孩子们吃得（）而嘴角又挂上了（）。并（）地说服教育我（）。
1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。
2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的精心照料下，杏儿挂满了枝头……
板书：7杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿（微笑笑容可掬）打这回起我送杏儿
1．生自己按要求进行预习。
2．有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事其中主要写了什么
1．抄写“读读写写”中的指定词语。
2．摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。
1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2．指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑用曲线划出语句。奶奶笑什么用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：。
1、从文中摘录描写笑的词语。
2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。
3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。
参考资料
教学得失
鄂教版三年级下册语文《杏儿熟了》教案三 篇 篇一教学目标： 1、学会8个字，认识5个字。 2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一创设情景，设问激趣 1、大家知道这是什么吗？夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。 2、板书课题。 3、读了课题，你会有什么问题？每个人都试着问一问。 4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课。 二、把预习引入课堂，培养自学习惯。 1、按要求预习自学： 读课文，读准每个字的字音。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。 这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号。 2、指名分段读课文： 仔细听，同学是否读正确了。 课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号。 三、朗读指导，文中感知 学习课文1——4自然段。 1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么？ 2、全班交流：杏儿好（第2段）杏儿多（第 3、4段） 3、你们能把杏儿的特点读出来吗？分四人小组朗读。 4、指明飞角色朗读。评读。 5、有感情的齐读1-——4自然段。 第二课时 一、理解感悟，情感升华 1、（第7段）找出奶奶说的话，并做上记号。 2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗？ 3、分小组讨论：说说自己的理解。 4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。 5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗？说给大家听。 二、教师总结全文，学生齐读课文。 三、课堂书写生字。
杏儿熟了》教学设计 教学目标： 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。 3、学会8 个生字，理解“依偎” 、“吩咐”等6 个词语的意思。 4、朗读课文。 教学重点：给课文分段，说段落大意
教学难点：理解重点句子的含义 课时安排：3 课时 第一课时 教学过程 、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么? 2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意 三、再读课文，理清文路 1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿 熟了发生了什么事? 2、给课文分段。 四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不” ，读通课文 2、找伙伴赛读。 3、交流生字学习情况，不会的相互帮助 五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 第二课时 教学过程 引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么? 、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟了什么? 2、学生带着问题自读 3、检查反馈，说说段落大意 4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么 不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。 5、学生自由研读。 6、交流（小组交流——全班交流） 重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
鄂教版三年级下册13课《杏儿熟了》教学设计 教学目标： 1.认识本课的4个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。 教学步骤： 一、导入 同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。 二、初步理解课文内容 1.自读课文 (1)要求： ①读准生字读音。 ②思考：本文讲了一件什么事? 明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。 2.再读课文 (1)要求： ①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语; ②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事? (2)学生自学、小组讨论。 (3)全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年; ②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的`时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。 小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。 三、深入理解课文内容 1.指名读自学提示。 (l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多? (2)奶奶哪些地方值得我们学习? 2.学生自学，小组讨论。 3.全班交流，老师相机点拨。 交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈) 指导朗读一至四自然段： 教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会;指名分角色配乐朗读。 小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。 交流第二个问题： 引导学生从以下三部分理解： ①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解) 思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿?
教学目标： 1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。 2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。 3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。 教学重点与难点： 1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。 2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。 教具准备：小黑板。 教学过程（第二课时）： 一、直接导入 这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。 二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？ 生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。 生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。 生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。 2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。 师生交流。 3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。 ①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。 指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。） ②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。 指名读、男生读。
19杏儿熟了 一、教学目标 1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累8个词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，懂得好东西要与人分享的道理。 二、重点和难点 1、学习复述第二件事。 2、理解“有果子大家吃才香甜”这句话，学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。 三、教学过程 一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。 1、同学们请看，我家院里有一棵高大的杏树，树上长满了——（板书：杏儿）这树上的杏儿都已经——（板书：熟了）看老师写这个字，边写边提醒：这个字是上下结构,右边是丸。“熟”在字典中有好几种注释，在这里“熟”指的是——植物的果实完全长成了的意思。 2、这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。（19、杏儿熟了） 3、过渡：熟了的杏儿是怎样的？赶快打开语文书读读课文，看谁能最快发现了。1）交流，出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。指名朗读。 2）树上的杏儿长得怎么样？能否用句子中的词儿来告诉我？（“结满”、“一颗一颗”写出了杏儿的数量，说明杏儿结得多。“橙黄橙黄”写出了杏儿的颜色，说明成熟了。） 你能照着这“橙黄橙黄”的样子说说其他表示颜色的词语吗？ （火红火红、金黄金黄、雪白雪白、碧绿碧绿） 3）杏儿长得又多又好，谁来读好这句话？指名朗读。 评价语：A、听了你的朗读，我眼前浮现出了数不清的杏儿。B、读得真好，我看到了无数熟透了的杏儿。C、学着他的样子一起美美地读一读。 4、看到这么多、这么好、这么诱人的杏儿，难怪从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道----，出示句子引读。 （“嗬”是一个语气词，表示惊讶）。这句话其实就是在写人们称赞杏儿。（男女读）听到这样的夸奖，作者心里一定是——（高兴、开心、自豪、兴奋）
*杏儿熟了教案教学设计 导读：教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年……) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……) 通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，讨论课后问题 1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。) 2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么
想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论： 你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 “香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……) 5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？ (果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……) 在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。 三、讨论“我”前后的思想变化及其原因 讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗
浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思 《杏儿熟了》是三年级下册的课文，下面是关于浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思的内容，欢迎阅读！ 这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。 本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。 为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。 “有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。 另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。 当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。 阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我充分激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶？”这一话题展开探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理
小学四年级语文《杏儿熟了》教案模 板五篇 《杏儿熟了》讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板，欢迎大家阅读! 教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、预习课文。 1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。 2、学生预习，教师巡视。 3、检查预习情况。 (1)指名读课文。 (2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。 二、再读课文。
1、指名读思考练习1。 2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。 三、逐题检查讨论。 1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好? 2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同) 3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。) 四、练习给课文分段。 1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。 2、讨论课文分段。 [第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)] 五、练习有感情地朗读课文。 1、先个人自己练习。 2、指名当众朗读。 六、布置作业 继续练习有感情地朗读。 板书设计： 奶奶 分栽教育
杏 偷数 小伙伴送我 教学目标： 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。 3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。 4、朗读课文。教学重点：给课文分段，说段落大意。 教学难点：理解重点句子的含义。 课时安排：3课时 第一课时 教学过程 一、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢? 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么? 2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意。 三、再读课文，理清文路
小学语文三年级教案《杏儿熟了》教学设计 之三 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (①每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子偷杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给偷杏儿的孩子吃③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们) 通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，讨论课后问题 1.从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，我数的这三个方面来回答。) 2.邻居小淘淘偷摘杏儿摔下来时，我是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：
你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次出现香甜这个词，把它们所在的句子用划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 香甜这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (看他们吃得那样香甜中的香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃才香甜中的香甜，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福) 5.你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ (果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享) 在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有香甜的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过
杏儿熟了 教学目标： 1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。 2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。 教学重点： 理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。 教学过程： （一）导入新课。 同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？ 如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。 （二）自读课文。 （三）拼读生字词。 黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿 颤颤巍巍衣兜婶子 （四）再自读课文。 （五）理清课文层次。 △每一自然段讲了什么？ △哪几个自然段的内容可以合并？ 1.“我”家院子里有一棵大杏树。 2.杏树是奶奶种的。 3.奶奶让“我”数杏子。 4.“我”数来数去没数清。 5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。 6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。 7.奶奶打杏子。 8.奶奶把杏子分给孩子。 9.“我”照奶奶的话，把杏子送给乡亲们。 10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。 分段，归纳段意。 （六）范读课文。 （七）分角色朗读全文。 指导：奶奶的话，要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话，要读得轻。
（八）引导理解重点词句。 1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？ 2.指名读第七、八两个自然段。（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”） 3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。 （九）总结。 片断表演： “我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子，表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。
杏儿熟了教案教学设计 教学内容：小语第六册第四单元的一篇阅读课文《杏儿熟了》 教学目标：1.读通全文，自学生字新词。 2.正确流利，有感情的朗读课文。 3. 3.抓住重点语句，联系上下文了解和体会“果子大家吃才香甜的意义” 4.感受人间亲情。学习奶奶淳朴善良的品格。 教学重难点：理解奶奶的话“果子大家吃才香甜”的含义。教学时间：一课时。 教学过程：一、导入新课。 谈话导入：同学们，你们喜欢吃水果吗？你们看见结满果实的果树时，就想怎样？如果你家有棵果树，当过子成熟后，你准备怎么办？ 引入课题：今天，我们来看看《杏儿熟了》这篇课文给我们怎样的回答。 宣布课题，板书课题。15《杏儿熟了》 二、初读课文，初知大意。 1.学生快速默读课文，借助工具书自学生字词，扫清阅读障碍。 2.组内交流,说说课文主要讲了一件什么事？先在组内说，再派代表汇报。
三、再读课文，感受人间真情。 1.思考：这篇文章是围绕着那一句话来写的？ 2.重点读奶奶打杏儿给孩子们吃这部分内容，把描写奶奶和“我”的内容用不同的线画出来。 3..分角色朗读。注意读出不同人物的神态、动作、心理活动。通过对比朗读进一步突出奶奶心地善良、淳朴的品质。 四、讨论。 1.用自己的话说说：淘淘在偷摘杏儿不小心摔下来时，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？ 2.“果子大家吃才香甜”这句话你是怎么理解的？ 五、小结。淘淘在偷摘杏儿不小心从树上摔下来时，奶奶不仅没有责备他，反而摘下杏儿分给孩子们吃，并教育我“果子大家吃才香甜”。说明奶奶是一个具有心地善良，淳朴品质的人。同时也让我们明白了，和大家一起分享香甜，这样的香甜更有意义。 六、拓展延伸，指导学生小练笔。 1.假如你是陶陶，你有什么话想对奶奶说？ 2.把你想对奶奶说的话写下来，题目是《奶奶我想对您说》。教学反思：我们在上语文课的时候，不仅要让学生学会语文的基础知识，更要让学生学习文中人物的崇高思想品质。对文中人物的高尚言行大家歌颂和赞扬，教育学生如何去以他们作为榜样好好学习。但是，我在上这一课时，被学生的一
杏儿熟了 教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (①每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子偷杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给偷杏儿的孩子吃③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们) 通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，讨论课后问题 1.从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，我数的这三个方面来回答。)
2.邻居小淘淘偷摘杏儿摔下来时，我是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论： 你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次出现香甜这个词，把它们所在的句子用划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 香甜这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (看他们吃得那样香甜中的香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃才香甜中的香甜，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福) 5.你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ (果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享) 在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有香甜的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。 三、讨论我前后的思想变化及其原因 讨论我的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。
杏儿熟了 教学目标 1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。 重点和难点 1、能在新的语言环境中正确认读7个生字，积累有关词语。 2、学习复述第二件事。 3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。 教学过程 一解题引趣 1、板书课题：19 杏儿熟了 2、齐读课题，回答问题。 （1）课题中“熟”是什么意思？ 理解为：指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。 （2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？ 预设：“杏儿熟了”后会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？ 3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。 二初读课文，整体感知 1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。 开小火车读课文 2、师：每当杏儿熟了，路人总会羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀！”你能不能根据课文内容想象一下看到杏儿熟了，大家还会说些什么呢？ ?每当杏儿熟了，奶奶（）。 ?每当杏儿熟了，“我”（）。 ?每当杏儿熟了，邻居家的小淘气（）。 说明： 以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。三道填空题虽是想象说话，但将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。 三再读课文，深入理解 引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，又有何诱人之处呢？
. 19杏儿熟了 一、教学目标 1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累8个词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，懂得好东西要与人分享的道理。 二、重点和难点 1、学习复述第二件事。 2、理解“有果子大家吃才香甜”这句话，学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。 三、教学过程 一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。 1、同学们请看，我家院里有一棵高大的杏树，树上长满了——（板书：杏儿） 这树上的杏儿都已经——（板书：熟了）看老师写这个字，边写边提醒：这个字是上下结构,右边是丸。“熟”在字典中有好几种注释，在这里“熟”指的是——植物的果实完全长成了的意思。 2、这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。（19、杏儿熟了） 3、过渡：熟了的杏儿是怎样的？赶快打开语文书读读课文，看谁能最快发现了。出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙）交流，1黄的。指名朗读。 2）树上的杏儿长得怎么样？能否用句子中的词儿来告诉我？（“结满”、“一颗一颗”写出了杏儿的数量，说明杏儿结得多。“橙黄橙黄”写出了杏儿的颜色，说明成熟了。） 你能照着这“橙黄橙黄”的样子说说其他表示颜色的词语吗？ （火红火红、金黄金黄、雪白雪白、碧绿碧绿） 3）杏儿长得又多又好，谁来读好这句话？指名朗读。 评价语：A、听了你的朗读，我眼前浮现出了数不清的杏儿。B、读得真好，我看到了无数熟透了的杏儿。C、学着他的样子一起美美地读一读。 4、看到这么多、这么好、这么诱人的杏儿，难怪从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道----，出示句子引读。 （“嗬”是一个语气词，表示惊讶）。这句话其实就是在写人们称赞杏儿。（男女读）听到这样的夸奖，作者心里一定是——（高兴、开心、自豪、兴奋） 1 / 4 . 5、带着这份高兴再来一起读课题。（“熟、了”两个字重读）通过课题，我们已经感受到了作者这份快乐之情。 二、了解作者回忆的数杏儿、分杏儿这两件事，理清文章脉络。 1、那么作者是通过回忆了小时候哪些事情，来把他的这种快乐之情传递出来的呢？请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：作者回忆了小时
课题13、杏儿熟了 课型 讲读 课时 2 设计孙倩 教学目标1、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤巍巍、吩咐、分享”等词语。 2、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得，只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。 3、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。 教学重点 理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。教学难点 抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。教学主线 与文本对话，体会课文的情与理。 板书设计 13、杏儿熟了 教育 奶奶我 没好气 有果子大家吃才甜 教 学 反 思 教学过程自我调整 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、通读全文，理清段落，初步体会奶奶的慈祥、善良和朴实。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示课题，齐读 2、理解“熟”的意思 3、读了课题想知道些什么？ 二、通读全文，理清段落 四遍朗读，把课文读通读熟。思考：课文主要写了谁？ 1、默读课文，课文哪几节写我回忆奶奶？ 师小结：课文用回忆的方法主要写了奶奶。 2、指名朗读4-9节，主要写了几件事？哪件事作者详细写？ ①指名读第一件事，思考，主要写了一件什么事？小时候数杏子的事。 ②指名读第二件事，这一段主要写了一件什么事？
出示填空： 邻居家的孩子偷偷地摘“我”家杏树上的杏子，奶奶不但不责备他们，反而打落杏子让大家吃，并教育“我”要和大家一起分享劳动果实。 ③这两件事中，可以看出奶奶是个怎样的人？（慈祥、善良） ④奶奶的慈祥和善良还表现在她爱笑，请同学用“——”划出奶奶四次笑的句子，在反复朗读中体会。 ⑴我数杏子时，奶奶爽朗地笑了。 ⑵看到几个小馋猴吃得那么香甜，奶奶“嘴角挂上了微笑”。 ⑶“我”怪奶奶偏向他们而不高兴时，奶奶“搂住我，笑着说”。 ⑷奶奶要“我”记住，杏子熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越来越甜，是“我”看见奶奶“嘴角挂着微笑”。 三、熟读课文 第二课时 教学目标： 1、抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。 2、抓住重点语句理解“有果子大家吃才甜”的深刻含义。 教学过程： 一、阅读课文，初步了解杏儿香甜的含义 1、默读全文，找出一句表现课文中心的重点句子。 出示：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。 个读，齐读。 2、从课文中找出描写杏子长得又多又好的词句。 出示：夏天，到了麦收时节，树上结满了杏儿，一颗一颗澄黄澄黄的。 想想这句话是从哪几个方面来描写杏子长得又多又好？从哪些词中表现的。（结满：数量。澄黄澄黄：颜色。） 个读，齐读。 二、学习重点段，深入理解文章 1、再次出示中心句：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。谈谈对这句话的初步认识。 2、奶奶是怎么做到“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的？读奶奶亲自拿竹竿打杏子给小明明他们吃的有关内容，读读议议奶奶的神态、动作描写说明什么。（一会儿……挂上了微笑。） 神态：站不稳，颤巍巍，沁出了汗珠儿，嘴角挂上了微笑动作：拿，出来，走，打，叫拢来，给 奶奶：慈祥、善良、可敬。 3、看到小明明他们吃得那么香，奶奶的表现如何？ 读句。 出示：看到几个小馋猴吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑。这里的“香甜”指的是什么意思？（果子的香甜，吃得香甜。） 4、结合这部分内容的学习，再谈谈“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”中的“香”、“甜”指的是什么？（分享劳动果实，才能感受到它的香甜。）
《杏儿熟了》教学设计 武汉市新洲区阳逻街第二小学刘畅红 教学目标 1.学会“杏、颗、涂、饭、尝、鲜、吩、咐”8个生字，会认“偎、傻、措、馋、揉、屁、偏、搂”8个字 2.正确、流利、有感情朗读课文，理解“有果子大家吃才甜”的含义。 3. 抓住奶奶的言行，从“我”对小伙伴的态度前后不同的变化的原因，感受奶奶的善良与淳朴。 教学重难点： 1.抓住奶奶的言行，感受奶奶的善良与淳朴。 2.联系课文及生活实际，体会“有果子大家吃才甜”的含义。 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程 一、出示图片，引出课题。 1.出示杏儿的图片，引出课题。学生读课题，指导读好“杏儿”。 2. 每当麦收时节，杏儿熟了，那是一番怎样的情景呢？（出示杏儿成熟图）让学生观察后引出句子：到了夏天麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。 3. 多么诱人的杏儿，这小小的杏儿又引出了一个怎样的故事呢？ 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意到字音读准，句子读通顺，难读的字要借助拼音多读几遍。 2.检查生字认读情况。 3.课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的话概括。 三、直奔重点，揣摩言行。 1.这个故事发生在“我”、小伙伴、奶奶之间，面对小伙伴偷摘杏，“我”和奶奶的态度迥然不同。那“我”和“奶奶”的态度各是怎样的呢？请同学们默读5——7自然段，边读边画出有关句子。 2.抓住重点句子体会“我”与奶奶的态度，感受人物的品质。 ①面对小伙伴偷摘杏，“我”的态度是怎样？ 引导学生抓住“没好气”来体会“我”对小伙伴的不满、生气。
②小伙伴偷杏，“我”不满、生气，奶奶的态度呢？ 引导学生抓住奶奶的言行体会奶奶的淳朴与善良。 句子一：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！” A把描写奶奶动作的词用“△”标出来，然后，再用心体会。 B重点抓住“快步走”体会奶奶的心急、担心，抓住“扶”“揉”体会奶奶的善良、慈爱。 C奶奶这一连串的动作给小伙伴的感受。 D带着体会朗读。 句子二：过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏往下打。 A重点理解“挑”的意思。 B说说从奶奶“挑”的动作中，体会到了什么？ 3．面对偷摘杏儿而摔下来的小伙伴，我和奶奶的态度就是这样截然不同。合作来读一读，再现当时的情景。 4.面对吃杏儿的小伙伴，我和奶奶的态度又是怎样的呢？ 重点引导学生抓住“看着几个小孩吃得那么香甜，奶奶嘴角又挂上了微笑。我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们”中的“高兴”来谈，引出奶奶说的“有果子大家吃才甜”。 四、联系生活，理解句子。 1.联系生活实际谈谈对“有果子大家吃才甜”的理解。 2.有好东西大家分享才快乐！希望同学们回去之后能将这个故事与爸妈分享。 第二课时（略） （引导学生熟读课文，分享课文精彩片段，学习作者准确运用动词，表现人物品质这一方法，进行片段练笔） 板书设计 13杏儿熟了 没好气走扶揉 我————小伙伴————奶奶 分挑微笑 有果子大家吃才甜
13 杏儿熟了 三年级刘小红 教学目标： 知识和能力： 1、有感情地朗读课文。 2、学生有“从内容体会思想”的能力。 3、能理解重点句子。 情感态度和价值观： 能理解奶奶善良、宽厚的品格；了解真诚相助、与人分享的重要性。 教学难、重点： 理解奶奶善良、宽厚的品格。 教具准备：课件 教学过程： 第二课时 一、复习导入，以疑促读。 1、上一节课我们已经学习13课的生字，及1-4自然段，下面，我来考考大家，看大家掌握的怎么样了，请看大屏幕，是着读读这些词语，让我们读一读吧！指名读、齐读 2、学了1-4自然段，你明白了什么呢？这些又大又甜的杏儿挂满了枝头，怪不得：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕的说：“嗬，好杏儿呀！” 3、杏儿熟了，又大又多，真是惹人喜爱呀。在杏儿成熟的时节，发生了什么事呢？ 二、自主探究，读中感悟 1、整体感知5—8自然段。 师：请大家自由地读一读5—8自然段，想想发生了什么事？(归纳：我们以后概括一件事的主要内容，要说清楚事情的起因、经过、结果。 ) 。 2、了解我对小伙伴态度前后的变化。
（1）在事情发展的过程中，我对小伙伴态度前后有什么不同呢？默读5—8自然段，画出有关句子。 （2）生汇报，师相机指导朗读。 ①我没好气地说：“你们真是馋猫！”（生气） ②我不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。（对小淘气无原则的偏袒、不公正） ③从那以后，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。 (相机引导联系生活或课文理解“没好气”“偏向”，) （3）小结过渡：从开始对偷杏儿的小伙伴的埋怨、责怪，到后来主动给大家送杏儿，我的态度为什么会有这么大的改变？是谁教育了我影响了我？ 3、由果溯因，感悟奶奶的品格。 （1）面对同样一件事，奶奶的态度又是怎样的呢？自由地读6—7自然段，勾画出描写奶奶怎么做的句子，并把表示奶奶动作的词用自己喜欢的符号划出来，待会和同伴们交流。 （2）生自读，勾画，小组交流，师参与讨论。 （3）全班交流讨论。 第６自然段：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！” ①生读句子，生联系“快步走、扶起、揉揉”体会奶奶对孩子的关心。 师范读，生评价，练读。 ②情景再现，表演奶奶的动作。 师小结：书上这段话虽然没有直接用“关心”这个词，但通过描写奶奶这一系列的动作，我们立刻感受到她对孩子的关爱。我们平时在习作中，如果也能准确地使用动词，人物形像就会栩栩如生。 师范读、指名读、齐读，读出奶奶的慈祥和对孩子的关爱。 同学们，下面我们来回想一下，故事的起因：（看课件）一天…..从这，我们更能体会到奶奶对小伙伴的慈爱。 第7自然段：过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打下了二十多个。他分给小淘气和他的伙伴吃。
关于杏儿熟了的教学设计 教学目标: 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善 良的品质。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。 3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。 4、朗读课文。 教学重点: 给课文分段，说段落大意。 教学难点: 理解重点句子的含义。 课时安排: 3课时 第一课时
教学过程 、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之 震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花 、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么 2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意。 三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？ 2、给课文分段。 四、熟读课文，掌握字词 1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。 2、找伙伴赛读。 3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。 五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 第二课时 教学过程 引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏
熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么 、研读第二段，感受奶奶的高尚品质 1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什 2、学生带着问题自读。 3、检查反馈，说说段落大意。 4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什 么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。 5、学生自由研读。 6、交流（小组交流----- 全班交流） 重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底F站不稳，身子颤颤巍巍的。
《杏儿熟了》教案设计 《杏儿熟了》教案设计范文 课题7 杏儿熟了 日期 9月 教学目标 1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。 2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。 3．能联系下文理解句子的意思。 4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。 教学重点 1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。 2．能联系下文理解句子的意思。 教学难点 联系下文理解句子的意思。 课前准备 1．课文录音。 2．投影片、杏儿实物
教学过程： (修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 积累 一．启发谈话，揭示课题 二．预习课文，预习后检查 三．讲读课文。 四．作业 一．复习引入 二．讲读课文 三、小结 四、拓展 一、复习引入 二、讲读课文。 三、总结全文 拓展 第一课时 描写植物的`词或句。 1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。 2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢请大家一
起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事 1．出示书后“预习提示”，指名读。 1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。 2）正确区分形近字。 3）生质疑。 4）指名分节朗读课文。 1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？ 2．朗读指导。 3．说话训练：这是一棵（）的杏树，（）。 4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（）。 第二课时 1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（）慕依（）不知所（）笑容可（） 2．明确这节课的任务 1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。 2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。 1．整体理解 1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。 2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我
杏儿熟了的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于关于杏儿熟了的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。 3、学会8个生字，理解“依偎°、“吩咐"等6个词语的意思。 4、朗读课文。 教学重点：给课文分段，说段落大意。 教学难点：理解重点句子的含义。 课时安排：3课时 第一课时 教学过程 一、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们乂一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），乂一次登上新的'心灵旅程，那么我们的心灵乂会碰撞出怎样的火花呢？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么？ 2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路 1、再读课文，想想文中写了儿次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事? 2、给课文分段。 四、熟读课文，掌握字词 1、练读，争取做到“四个不"，读通课文。 2、找伙伴赛读。 3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。 五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 第二课时 教学过程 引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我 们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？ 一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质 1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?乂写了什么？ 2、学生带着问题自读。 3、检查反馈，说说段落大意。 4、研读笫二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。 5、学生自由研读。 6、交流（小组交流一一全班交流） 重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子