最新浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思(精品)

小学四年级语文《杏儿熟了》课后反思我所上的是课文《杏儿熟了》的第二课时，主要理解奶奶的高贵品质，继而向学生们渗透这么一种思想：在我们以后的学习、生活中也要向奶奶学习，同别人一起分享自己的快乐、喜悦、幸福教学的重点就是要让学生通过对课文重点句子的学习，自己体会出课文所要表达的思想，文中主人公的品质。

课后，我认为这节课给我留下这些思考。

一、学生在文本的基础上，想象程度超过我的设想由于新课标一直都强调语文课要给予学生想象的空间。

所以在课堂中我安排了多次想象。

一是想象奶奶过来时，想一想不小伙伴们是怎样想的，在这儿的想象过程中，学生回答都在我的设想之内。

二是让学生想象奶奶为何会颤颤巍巍的，学生在联系文本的基础上m..，得出了这些结论：1、奶奶年龄比较大，力气不够；2、杏树比较高，奶奶够不着；3、奶奶是为了让小伙伴们吃得香甜，在给他们打熟透了的杏儿。

所有这些答案都是我所能设想到的。

可另外一个学生却说：老师，我还有不同的理解：我认为，奶奶年纪已高，这篇课文也比较老了，说不定文中的我现在也已是一个大作家了，有可能这位奶奶是缠小脚的，是脚步太小了，才会站不大稳，颤颤巍巍的。

当学生说到这一点时，我大吃一惊，在试教中我从未遇到过，我被他的这种不脱离实际的想象力所折服了。

在备课时，我一点也没有想到这一点，我觉得在课上我有时并不是在教育学生，而更多的是在和学生一起讨论，向学生学习一些精神：积极地动脑思考，大胆地说出自己的观点另外，我也觉得我备课中没有更深地去考虑学生的实际，对于这样的班级我也应该去想一些天马行空的知识。

二、给予学生的评价尽量要准确评价是课堂的一个重要环节，评价的准确与否将会直接影响学生对于知识的掌握程度。

这节课的最后一个环节是让学生在理解奶奶的话（一起分享快乐、喜悦）的基础上说说在日常的学习、生活会怎样做呢？有一个学生这样说道：以前。

最新整理浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思《杏儿熟了》是三年级下册的课文，下面是关于浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思的内容，欢迎阅读！浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思1 这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。

课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。

课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。

本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。

为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。

在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。

另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。

因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。

如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。

通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。

浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案教学目标1.了解“杏儿”这个成语的含义。

2.理解故事中“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

3.掌握“辨析”这个语文知识点，并能够在实际生活中运用。

4.培养学生爱护校园环境的意识。

教学重点1.理解“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

2.掌握“辨析”这个语文知识点。

教学难点1.如何将“亡羊补牢”这个道理引导到学生日常学习和生活中。

2.如何让学生能够在实际生活中灵活运用“辨析”这个语文知识点。

教学准备1.课文《杏儿熟了》。

2.白板、白板笔。

3.学生练习册。

教学过程1. 导入（5分钟）1.老师拿出一篮杏子，让学生看看这些杏子是否熟透了。

2.引导学生讲述他们在家里吃水果的情况。

3.教师给学生出一个问题：“你们知道什么是‘亡羊补牢，为时未晚’吗？”4.介绍本课的重点——理解“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

2. 学习课文（10分钟）1.教师呈现课文《杏儿熟了》，带领学生看图，讲述故事。

2.学生读一遍课文，理解故事的大意和含义。

3. 辨析语文知识点（30分钟）1.引导学生回忆故事情节中的关键词语和句子。

2.与学生分享一下《杏儿熟了》中的“辨析”这个语文知识点。

a.搜集生活中常用的容易混淆的词汇，如“别人”和“他人”，并将这些词汇列在黑板上。

b.让学生自主分组，每组选择一对词汇进行辨析，并从这组词汇中找出3个反义词、3个近义词。

c.分组讲解，学生可以分享辨析与差异的体会。

4. 学生练习（25分钟）1.教师针对学生掌握的程度，安排相应的练习。

2.学生在练习册上完成课文经典语句的选择填空、辨析填空等小练习。

5. 总结（10分钟）1.教师请一到两名学生回顾今天学到的重点内容。

2.回顾“亡羊补牢，为时未晚”这个道理在我们日常学习和生活中的重要性。

6. 作业（5分钟）1.将今天辨析的词汇背诵一遍并举例。

2.在学生练习册上完成今天的练习。

教学反思本节课从“杏儿熟了”这篇课文出发，立足于“亡羊补牢，为时未晚”这个道理，深入浅出地教授了“辨析”这个语文知识点，既让学生尝试用自己的语言讲述故事，也在练习中让学生更好地理解知识点的要点和应用。

杏儿熟了教学目标：1.识记6个生字。

2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3.有感情地朗读课文，初步了解好东西与人分享的快乐。

教学重难点：1.理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2.抓住描写奶奶的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

3.培养学生的阅读感悟能力。

教学准备：学生预习，教师制作相关课件。

教学过程：一、看图说话，激发兴趣。

1.出示图片，师引，夏天，到了麦收时节，树上……（学生看图练习说话）出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

（齐读）2.师板书：杏儿熟了（指名读齐读）3.师：在这篇课文中，作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事。

二、整体感知。

1.开火车读课文，纠正字音。

2.自由读课文，试着概括。

师板书数杏儿分杏儿三、理解课文，交流感悟。

（一）学习课文3—5节。

1.分角色读3—5节。

2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

（同桌议论）3.感悟：用合适的词语形容奶奶。

（爽朗开朗爱孙子……）4.指导朗读3—5节。

（二）学习课文6—8节。

师：成熟的杏儿挂在枝头上引来了不少淘气的小孩子，为了摘杏儿，不小心从树上掉了下来，奶奶和我各是怎么说的，怎么做的？1.师生合作读6——8节，交流2.小组合作学习６——８节（1）合作朗读（2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

（联系课文相关语句再读一读）（3）质疑。

3.交流学习情况。

（1）小组汇报朗读情况。

（2）交流哪些语句可以体现出奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。

（3）指导朗读相关语句。

（4）默读课文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。

句中的“酒”和“果子”滋味不会因为谁吃，多少人吃，而有所改变，但是，“与人分享”却能得到心灵上的满足，反映了奶奶的美好心灵。

联系生活中的事例，进一步理解这句话的含义，并背诵。

（5）思考，根据这部分内容还可以用哪些词语来形容奶奶？（大方爱笑……）（三）归纳小结。

《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；（2）培养学生观察、描述和表达能力；（3）培养学生动手操作、探究和实践能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，让学生深入了解杏儿；（2）运用比较、分析、归纳等方法，培养学生思维能力；（3）采用小组合作、探究等方式，提高学生合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生珍惜食物、感恩生活的态度；（3）增强学生自主探究、勇于创新的意识。

二、教学内容：1. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；2. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；3. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；4. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；5. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等。

三、教学重点与难点：重点：让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；难点：培养学生观察、描述和表达能力，以及动手操作、探究和实践能力。

四、教学准备：1. 教具：杏儿图片、实物、实验器材等；2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等；3. 教学资源：相关视频、资料等。

五、教学过程：1. 导入：引导学生关注大自然，激发学生对杏儿的兴趣；2. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；3. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；4. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；5. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；6. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等；8. 作业布置：让学生回家后观察家中的杏儿，记录其生长过程，下节课分享。

六、教学评价：1. 学生对杏儿的认识程度，能否正确描述杏儿的外观特点和生长过程；2. 学生观察、描述和表达能力，通过课堂发言和动手制作进行评估；3. 学生实验探究、动手操作能力，通过实验报告和作品展示进行评估；七、教学反思：1. 反思教学内容安排是否合理，是否符合学生的认知规律；2. 反思教学方法是否恰当，是否激发学生的兴趣和参与度；3. 反思教学评价是否全面，是否客观反映学生的实际水平；4. 反思教学过程中是否存在不足，如何改进和优化教学。

四年级下册语文教案－20杏儿熟了浙教版教学目标：1.认识本课的四个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读明白课文内容，明白得“果子大伙儿吃才香甜”的意思。

教学重点：“我”和奶奶如何样以不同的态度对待“偷”杏儿的小孩们。

教学难点：明白得“果子大伙儿吃才香甜”的意思。

教学过程：一、谈话导入同学们，假如你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会如何做？谈谈自己的经历。

有一个小朋友和他的奶奶也遇到过如此的情况，他们又是如何样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，专门自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习爱好，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

二、检查预习1、检查生字词认读情形。

2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

3、同桌互读课文，互查互评。

重视学生的课前预习，采纳多种形式的检查与评判，有助于督促学生养成良好的学习适应。

三、整体感知1、快速读课文，说说课文要紧写了一件什么事？（板书）[来源:学+科+网Z+X+X+K]2、你觉得那个奶奶如何样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。

四、深入明白得课文内容1、观看插图，选择你喜爱扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是如何样对待你们的。

找出相应的句子，用自己喜爱的符号画一画。

3、在小组内交流句子，谈谈感受。

（教师示范）设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的爱好，有效地改善了课堂氛围。

让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

4、全班交流反馈。

教师相机指导学生明白得重点词句，并指导有感情地朗读。

5、齐读5—8自然段。

设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的味道，体会作者在字里行间显露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，表达了课改新理念。

杏儿熟了教学目标：1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。

2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。

教学重点：理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。

教学过程：一、导入新课。

同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。

二、自读课文。

三、拼读生字词。

黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿颤颤巍巍衣兜婶子四、再自读课文。

五、理清课文层次。

△每一自然段讲了什么？△哪几个自然段的内容可以合并？1.“我”家院子里有一棵大杏树。

2.杏树是奶奶种的。

3.奶奶让“我”数杏子。

4.“我”数来数去没数清。

5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。

6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。

7.奶奶打杏子。

8.奶奶把杏子分给孩子。

9.“我”照奶奶的话，把杏子送给乡亲们。

10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。

分段，归纳段意。

六、范读课文。

七、分角色朗读全文。

指导：奶奶的话，要读得亲切。

“我”的话要读得天真、可爱。

“我”心里想的话，要读得轻。

八、引导理解重点词句。

1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？2.指名读第七、八两个自然段。

（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）3.齐读奶奶的话。

“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。

《杏儿熟了》第二课时教学设计汇编学习目标：1、能用自己的话简要地说说各段的段落大意。

2、品悟重点词句，能有感情地朗读课文3、学习奶奶宽厚、善良的品格，理解奶奶那种宽大无私的爱。

学习重点：理解重点句，感受“有福同享”的宽大无私的爱。

教学过程：一、回忆所学，小结归纳。

1、师说：请同学们简单地回忆一下，通过上节课的学习，你知道《杏儿熟了》主要讲什么?2、你能用以下词语或词组来说说吗?(出示：成熟、偷摘、责备、不但……而且还……)二、导入新知。

1、师：下面我们一起来做一件事，这件事不但能舒缓舒缓我们的神经，还能延年益寿，猜猜看是一件什么事?(板书：笑)2、笑的不同类型。

(大家会笑吗?给我们展示一下你灿烂的微笑。

补充说：笑是有不同的类型的，你知道有哪些类型的笑吗?)3、刚才同学们的笑仿佛把我们带入了一本笑的百科全书。

今天我们要一起去见见一位爱笑的主人公，猜出她是谁了吗?答案就在课文中，请同学们自由放声朗读课文，划出有关她笑的句子。

4、师说：她是谁?(奶奶)文中她总共笑了几次?谁愿意读一读?三、学文。

1、从奶奶的笑中，你感受的这是一位怎样的老奶奶?(宽厚、善良、心胸开阔、和蔼可亲、宽宏大量……)2、面对偷摘杏儿的小淘掏和伙伴们，奶奶是怎么做的，我又是什么态度?用()括出有关语句。

我：1)没好气地说：“……”2)我心里想：“……”奶奶：1) 扶、揉……2) 拿、走、打、站、颤颤巍巍……3) 叫、分……4) 笑着说：“果子大家吃才香甜……”为什么说“果子大家吃才香甜”?(果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。

大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值和意义。

)3、朗读《杏儿熟了》最后一段课文，说说这段话的主要内容是什么?“今年的杏儿又熟了”以后，“我”是怎么做的读最后一段。

1)“我”除了给乡亲们送去杏儿尝鲜，还给乡亲们送去了什么? “我”为什么会这样做?“今年的杏儿又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏儿给乡亲们送去，还给他们送去香甜和喜悦。

13杏儿熟了教材简析《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。

课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生能够从中明白一些做人的道理。

课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格，最后写了我在奶奶的影响下，懂得了与人分享的道理。

表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这个人物的品格。

奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这个人物，课文的内容也就全掌握了。

学情分析本班学生自学生字词水平较强，能辨析形近字，区分多音字，能用查字典的方法学习不懂的词。

不过，联系上下文理解词语的水平还较弱，个别落后生要重点辅导。

在概括与表达方面，学生整体把握文章水平还很欠缺，特别是概括水平差，语言啰嗦，抓不住重点。

所以在初读时，老师要协助学生理清思路，再了解每一部分的主要内容，降低难度。

最后在品析与感悟这个方面，学生对语言文字的理解还是掌握了一定的方法的，能够抓住描写人物动作的词语体会人物品质，也能抓住语言、神态的描写体会作者的内心活动。

学生对含义深刻的句子理解水平较差，只能理解表面意思，需要老师逐层引导，学生才能慢慢领会。

在课外阅读方面，我一直鼓励学生读课外书，并摘抄好词佳句，学生有了一定的课外积累。

《杏儿熟了》教学设计教学目标1.学会“杏、颗、涂、饭、尝、鲜、吩、咐”8个生字，会认“偎、傻、措、馋、揉、屁、偏、搂”8个字2.准确、流利、有感情朗读课文，理解“有果子大家吃才甜”的含义。

3. 抓住奶奶的言行，从“我”对小伙伴的态度前后不同的变化的原因，感受奶奶的善良与淳朴。

教学重难点：1.抓住奶奶的言行，感受奶奶的善良与淳朴。

2.联系课文及生活实际，体会“有果子大家吃才甜”的含义。

教学课时：两课时第一课时教学过程一、出示图片，引出课题。

1.出示杏儿的图片，引出课题。

学生读课题，指导读好“杏儿”。

《杏儿熟了》优秀教案《杏儿熟了》优秀教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《杏儿熟了》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《杏儿熟了》优秀教案篇1一、自读课文，了解主要内容1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

(每年、这一年、今年……)2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

二、再读课文，讨论课后问题1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。

)2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。

(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。