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19杏儿熟了
一、教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累8个词语。
2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3 、默读课文，复述第二件事。
4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，懂得好东西要与人分享的道理。
二、重点和难点
1、学习复述第二件事。
2、理解“有果子大家吃才香甜”这句话，学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。
三、教学过程
一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。
1、同学们请看，我家院里有一棵高大的杏树，树上长满了——（板书：杏儿）
这树上的杏儿都已经——（板书：熟了）看老师写这个字，边写边提醒：这个字是上下结构,右边是丸。“熟”在字典中有好几种注释，在这里“熟”指的是——植物的果实完全长成了的意思。
2、这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。（19、杏儿熟了）
3、过渡：熟了的杏儿是怎样的？赶快打开语文书读读课文，看谁能最快发现了。出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙）交流，1黄的。指名朗读。
2）树上的杏儿长得怎么样？能否用句子中的词儿来告诉我？（“结满”、“一颗一颗”写出了杏儿的数量，说明杏儿结得多。“橙黄橙黄”写出了杏儿的颜色，说明成熟了。）
你能照着这“橙黄橙黄”的样子说说其他表示颜色的词语吗？
（火红火红、金黄金黄、雪白雪白、碧绿碧绿）
3）杏儿长得又多又好，谁来读好这句话？指名朗读。
评价语：A、听了你的朗读，我眼前浮现出了数不清的杏儿。B、读得真好，我看到了无数熟透了的杏儿。C、学着他的样子一起美美地读一读。
4、看到这么多、这么好、这么诱人的杏儿，难怪从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道----，出示句子引读。
（“嗬”是一个语气词，表示惊讶）。这句话其实就是在写人们称赞杏儿。（男女读）听到这样的夸奖，作者心里一定是——（高兴、开心、自豪、兴奋）
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5、带着这份高兴再来一起读课题。（“熟、了”两个字重读）通过课题，我们已经感受到了作者这份快乐之情。
二、了解作者回忆的数杏儿、分杏儿这两件事，理清文章脉络。
1、那么作者是通过回忆了小时候哪些事情，来把他的这种快乐之情传递出来的呢？请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：作者回忆了小时
侯关于杏儿的哪两件事?
2、交流：
1）我依偎在奶奶的怀里，数杏儿。（板书：数杏儿）
2）发现小淘气偷杏儿，奶奶不但没有责备他们，反而去打杏子，分给小伙伴们吃。（板书：分杏儿）
评价：你说真不错，说清楚了谁干什么，那时间呢？/主要是写谁干什么？/ 你说的很完整，谁能再简单一点？/谁能更加概括？
三、深入学习课文，体会杏儿熟了带给作者的快乐之情（一）学习“我数杏儿”这件事，体会丰收的喜悦。
过渡：让我们先随着小作者一起去数杏儿吧。
1、来，轻声读读1——5小节。刚才听小朋友读的非常认真，谁来读读我的话？评价：你读的可真天真可爱啊。你再来试试/我觉得还不够天真，你再来试试。（“天真”变红）
这里有一个生字宝宝，“偎”变红，有什么要提醒大家。注意：“偎”的右边，不要多撇。
2、那么我又是怎么数杏儿的呢？现在老师就是奶奶，你们就是我的小孙儿，来仰起头，拿起你们的手，数树上的杏儿。一、二、三……哟，这杏儿真像天上的星星一样多，数得清吗？（数不清）你们看，咱们家杏树上的杏子丰收了，看看杏儿那么多，你们数杏儿数得开心吗？
3、同桌分别来读读奶奶和我的话。老师看你们读得这么开心也忍不住想来读一读。
4、是啊，正因为杏儿丰收了，所以作者和奶奶都在享受着心里那份丰收的喜悦。（板书：丰收的喜悦）
（二）学习“奶奶分杏儿”这件事，体会分享的快乐。
过渡：这么好、这么多的杏儿不但自家人喜欢，邻居家的小淘气和小伙伴也喜爱。发现小淘气他们来偷杏儿，我的态度是怎样的？那奶奶又是怎样做的？默读第
6-8小节，用——划出我的态度；用（）括出奶奶的做法。
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1、（交流）：请你说
出示：我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”
评价：你找对了，那你能读好它吗？听出来了，你确实很生气。(没好气变红)不单读的好，而且表情也加上去了。/ 读的很好，表情加上去就更好了
2、过渡：发现小淘气来偷杏儿，我很生气。那奶奶是怎么做的呢？
出示：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！”
过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。
1)找的很好，请自己读读屏幕上这两段话，圈出奶奶的动作。
2)谁来交流?(第一段话中，有快步走、扶、揉几个动词，我把快步走（走），扶（拉），揉（拍），换成括号内的字好不好？同桌讨论一下为什么？
随机体会：快步走体现奶奶的着急；你来读读，（好象还不够急/快）
“拉”的力气比较大，太生硬；“扶”体现奶奶的轻柔、细心（做动作）“揉”：看看结构，右边是个“柔”说明是用手温柔地摸，更能体现奶奶的慈
爱
评价：你能来读读吗？哟，揉的太重了，好疼啊/揉的很轻柔，好舒服啊。揉的这么快/重。
3）请连起来把这段话读一读。你来试试/老师相信你一定能读好
4）扶起小淘气后，奶奶又是怎么做的呢？
奶奶（挑）而且专打熟透的，课文中用了一个“挑”；挑着打，并且，一打就是二十多个；最后，还把打下来的杏儿全分给小淘气他们。（选最好的，打了很多）3、是啊，多么慷慨、大方的奶奶啊！奶奶看到小伙伴们吃得很开心，奶奶看了心里也很高兴，她的嘴角不由自主地又挂上了微笑。
出示：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
4、过渡：大家看看这幅插图，小淘气和小伙伴吃得那么香甜，奶奶摸着他们的头，慈爱地看着他们。你觉得奶奶为什么笑？（几个孩子吃得那么香甜。）
5、是啊，奶奶看到孩子们分享着她的劳动果实，心里充满了快乐。（板书：分享
的快乐）
出示：傻孩子，奶奶才会教育我说：正是因为奶奶自己体会到了分享的快乐，、6有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！
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理解“笑容可掬”，指名读，带着笑容读一读。
（出示最后一小节）齐读 7、过渡：在奶奶言传身教的影响下，我也变了，理解吩咐。说说奶奶的“吩咐”是什么？
8、指导复述
是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，（让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事）
*复述提示：
首先：找到事情的起因：小淘气，偷杏儿从树上摔下来。
接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿来到树下挑杏儿，打杏儿分给他们。
最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、总结全文，情感升华
1、是啊，就像奶奶说的：“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”老师相信，在我们生活中，你肯定也有东西给大家分享。那么，谁来说说，你可以分享的东西有哪些？
引导：不单是物质上的，还有精神上的，比如，好的学习方法，巧妙的解题思路，等等，我们都可以分享。学会了分享，我们也会像奶奶一样——幸福、快乐。
2、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。相信通过今天的学习，奶奶所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个道理——好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。
板书设计：
19、杏儿熟了
数杏儿丰收的喜悦
分杏儿分享的快乐
复述提示：
起因：小淘气偷摘杏儿不知所措
经过：“我”没好气
奶奶（快步走）扶、揉、（转身走、回头说）
（拿、走）打
分
结果：“我”不高兴
奶奶教育我
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鄂教版三年级下册语文《杏儿熟了》教案三 篇 篇一教学目标： 1、学会8个字，认识5个字。 2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一创设情景，设问激趣 1、大家知道这是什么吗？夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。 2、板书课题。 3、读了课题，你会有什么问题？每个人都试着问一问。 4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课。 二、把预习引入课堂，培养自学习惯。 1、按要求预习自学： 读课文，读准每个字的字音。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。 这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号。 2、指名分段读课文： 仔细听，同学是否读正确了。 课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号。 三、朗读指导，文中感知 学习课文1——4自然段。 1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么？ 2、全班交流：杏儿好（第2段）杏儿多（第 3、4段） 3、你们能把杏儿的特点读出来吗？分四人小组朗读。 4、指明飞角色朗读。评读。 5、有感情的齐读1-——4自然段。 第二课时 一、理解感悟，情感升华 1、（第7段）找出奶奶说的话，并做上记号。 2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗？ 3、分小组讨论：说说自己的理解。 4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。 5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗？说给大家听。 二、教师总结全文，学生齐读课文。 三、课堂书写生字。
杏儿熟了》教学设计 教学目标： 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。 3、学会8 个生字，理解“依偎” 、“吩咐”等6 个词语的意思。 4、朗读课文。 教学重点：给课文分段，说段落大意
教学难点：理解重点句子的含义 课时安排：3 课时 第一课时 教学过程 、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么? 2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意 三、再读课文，理清文路 1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿 熟了发生了什么事? 2、给课文分段。 四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不” ，读通课文 2、找伙伴赛读。 3、交流生字学习情况，不会的相互帮助 五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 第二课时 教学过程 引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么? 、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟了什么? 2、学生带着问题自读 3、检查反馈，说说段落大意 4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么 不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。 5、学生自由研读。 6、交流（小组交流——全班交流） 重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
《杏儿熟了》教学反思（2篇） 指导学生阅读课文的重点部分时，要抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我”的态度时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不高兴，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责怪，对奶奶的不满。在体会奶奶的品格时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的善良淳朴。最后我进行总结：同学们以后写作文要想体现一个人的精神或者品质时，就要学会抓住这个人的“动作”、“语言”、“神态”、“衣着”等来表现！为了让学生学着运用这种方法，课后布置了一个小练笔：谁是你最熟悉的人？抓住动作表现人物的品质。学生能仿写得不错！第二篇：这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼富儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。理解“果子大家吃才香甜”这句话。本堂课我主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。如何让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚呢？我让学生找出奶奶对待淘淘的态度的词句，用自己喜欢的符号画下来。学生与文本充分对话，在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验。“把你的感受通过朗读告诉大家？”在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”是本文的中心句。我在讲课中反复出现，重在让学生体会奶奶说这句话时的语气，从奶奶的话中体会奶奶的宽容与大度。但是遗憾的是，学生读的时候感情不到位，虽然理解了奶奶的话，可不能通过朗读表达出来。
鄂教版三年级下册13课《杏儿熟了》教学设计 教学目标： 1.认识本课的4个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。 教学步骤： 一、导入 同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。 二、初步理解课文内容 1.自读课文 (1)要求： ①读准生字读音。 ②思考：本文讲了一件什么事? 明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。 2.再读课文 (1)要求： ①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语; ②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事? (2)学生自学、小组讨论。 (3)全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年; ②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的`时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。 小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。 三、深入理解课文内容 1.指名读自学提示。 (l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多? (2)奶奶哪些地方值得我们学习? 2.学生自学，小组讨论。 3.全班交流，老师相机点拨。 交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈) 指导朗读一至四自然段： 教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会;指名分角色配乐朗读。 小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。 交流第二个问题： 引导学生从以下三部分理解： ①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解) 思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿?
教学目标： 1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。 2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。 3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。 教学重点与难点： 1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。 2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。 教具准备：小黑板。 教学过程（第二课时）： 一、直接导入 这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。 二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？ 生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。 生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。 生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。 2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。 师生交流。 3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。 ①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。 指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。） ②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。 指名读、男生读。
19、杏儿熟了 外高桥保税区实验小学顾冬艳教学目标 1、识记生字，理解并积累“羡慕、笑容可掬”等词语。积累表示颜色的词语。 2、理解课文重点语句的意思。 3、默读课文，复述奶奶分杏儿的事。 4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得与人分享的快乐。 教学重点： 继续学习复述课文。 教学难点： 理解句子：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 1、同学们，你们见过杏儿，吃过杏儿吗？ 师：把书本翻到63页，读读第一小节。——我家院子里有一棵大杏树。 媒体出示杏树、杏子的照片。 杏儿就是它的果实，圆圆的，味酸甜。 2、夏天，到了麦收时节，（补充课题）19、杏儿熟了。齐读课题。 3、杏儿熟了，那是怎样的一番景象呢？请一位同学读读这段话。（出示第二节，“结”读准字音，植物长果实） 师：你们觉得杏儿怎么样？路人望见的杏儿是怎么样的？ 预设：生：杏儿好。（追问：好在哪？） A、“结满”说明杏儿多。（板书：多。点评：注意“结”是个多音字，这里 读第一声。）朗读，读出杏儿的多。 B、“一颗一颗”说明杏儿长得大啊！（板书：大。点评：杏儿颗颗分明，又大又饱满） C、“橙黄橙黄”说明杏儿长得好看。（板书：好看。点评：色泽多诱人啊！） 朗读，读出杏儿的好看。 D、让我们一起通过朗读来表现杏儿的多、大，好看。 4、看到这么多、这么大，这么好看的杏儿，你们一定也想有，用句中的一个词 来表达，就是——羡慕。 谁能用羡慕的语气读读路人的这句话？（注意这是一句感叹句，羡慕的语气要强烈一些，谁能读的比他更想要，更羡慕一些）
5、现在，让我们连起来把第二小节读一读，读出杏儿长得好，读出路人的羡慕 之情。 二、整体感知，初读课文 1、师：这么好的杏儿会引出怎样的故事呢？我们知道，学课文，题目很重要。 文章的所有内容都要围绕题目来展开。都预习过课文了，作者围绕课题回忆了小时候的什么事？能不能说说这样一句话： 出示句式：杏儿熟了，。 预设： ▲杏儿熟了，我问奶奶杏树上的杏子有多少，还仰起头一个个数，数到后来就糊涂了。（点评：我在数杏儿。板书：数杏儿） ▲杏儿熟了，邻居家的小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来。奶奶拿着竹竿，挑熟透了的杏儿打下来，分给小淘气和他的伙伴们吃。（点评：奶奶在分杏儿。板书：分杏儿） 2、小结：同学预习得非常认真，通过刚才的疏理，我们知道了，课文围绕题目写了数杏儿、分杏儿这两件事。按写的顺序先看——生答：数杏儿 三、精读课文 第一件事：数杏儿 1、来看看文中描写数杏儿的内容。 杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。我是在奶奶身边长大的。有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？” “数不清呵，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。”我仰起头“一、 二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。 奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。 A、学习生字“偎”（请一位同学读。字形：注意右下部分，桌面上写一写， 只有四笔。字义：紧挨着，亲密地靠着。同桌演示一下） B、分角色读（一生读旁白，女生读奶奶的话，男生读我的话） 预设：如果读错，展开；不读错，表扬。（这句话没有提示语，你们怎么知道是奶奶说的啊？） 读出问题来啦？问题在哪？——奶奶的话 小结：当我们明确知道这句话是谁说的时候，就可以把提示语——“奶奶说” 省去。（师生配合读） B、凸显第4小节。仔细读读第四小节，你读到了什么？（谁来补充？） 第一句：奶奶的这句话是说杏儿——多。你怎么知道的？（把杏儿比作了星星。星星多就是杏儿多）会读吗？ 第二句：省略号说明一直在数。 数哇数哇是重复，说明数的时间长，因为多，所以数的时间长。
19杏儿熟了 一、教学目标 1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累8个词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵，懂得好东西要与人分享的道理。 二、重点和难点 1、学习复述第二件事。 2、理解“有果子大家吃才香甜”这句话，学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。 三、教学过程 一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。 1、同学们请看，我家院里有一棵高大的杏树，树上长满了——（板书：杏儿）这树上的杏儿都已经——（板书：熟了）看老师写这个字，边写边提醒：这个字是上下结构,右边是丸。“熟”在字典中有好几种注释，在这里“熟”指的是——植物的果实完全长成了的意思。 2、这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。（19、杏儿熟了） 3、过渡：熟了的杏儿是怎样的？赶快打开语文书读读课文，看谁能最快发现了。1）交流，出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。指名朗读。 2）树上的杏儿长得怎么样？能否用句子中的词儿来告诉我？（“结满”、“一颗一颗”写出了杏儿的数量，说明杏儿结得多。“橙黄橙黄”写出了杏儿的颜色，说明成熟了。） 你能照着这“橙黄橙黄”的样子说说其他表示颜色的词语吗？ （火红火红、金黄金黄、雪白雪白、碧绿碧绿） 3）杏儿长得又多又好，谁来读好这句话？指名朗读。 评价语：A、听了你的朗读，我眼前浮现出了数不清的杏儿。B、读得真好，我看到了无数熟透了的杏儿。C、学着他的样子一起美美地读一读。 4、看到这么多、这么好、这么诱人的杏儿，难怪从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道----，出示句子引读。 （“嗬”是一个语气词，表示惊讶）。这句话其实就是在写人们称赞杏儿。（男女读）听到这样的夸奖，作者心里一定是——（高兴、开心、自豪、兴奋）
小学四年级语文：杏儿熟了 1、认识本课4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受人间真情，学习奶奶纯朴、善良的品格 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间：一课时 教学过程： 一、自学课文。 1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。 2、学生自学，教师巡视。 3、检查自学情况。 （1）指名读课文。 （2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。 1、指名读阅读提示。 2、请同学们根据阅读提示的要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。 三、共同学习讨论。 1、从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？ 2、邻居淘淘偷摘杏儿，我是怎么想的？奶奶是怎么做的？ 3、你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。） 四、练习有感情地朗读课文。 1、先个人自己练习。 2、指名分角色朗读。 五、布置作业： 继续练习有感情地朗读。
板书设计： 15杏儿熟了 杏儿：又多又好 我：埋怨、责备 奶奶：给孩子们吃。朴实、善良。 教育我给乡亲们送杏儿。 课后小记： 16．信箱 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．通过朗读课文，能用自己的话简洁地复述文章内容。 3．感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。4．仔细朗读课文，理清思路，培养自己读与复述的能力。
教学重点：深刻体会娃丽具有高度责任感，急人所急的美好品质。 教学难点：复述课文。 教学课时： 1课时 教学过程： 一．导入新课 1．课前导入：同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，信箱的作用是什么？ 那么，今天我们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎样的一个故事？ 2.板书：16.信箱 二.通读全文，概括大意 1. 出示问题：读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？给每个部分拟简练的提纲。（列出小标题）
*杏儿熟了教案教学设计 导读：教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年……) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……) 通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，讨论课后问题 1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。) 2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么
想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论： 你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 “香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……) 5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？ (果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……) 在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。 三、讨论“我”前后的思想变化及其原因 讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗
浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思 《杏儿熟了》是三年级下册的课文，下面是关于浙教版四年级下《杏儿熟了》教学反思的内容，欢迎阅读！ 这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。 本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。 为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。 “有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。 另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。 当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。 阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我充分激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶？”这一话题展开探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理
《杏儿熟了》第二课时案例分析 《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文。这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。 课堂实录： 一、激情导入： 我们家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“啊，好杏儿啊！”这一年，树上的的杏儿又成熟了，几个淘气的小朋友，趁着奶奶不注意，偷偷地来到了杏树下摘杏儿结果怎么样呢？就让我们走进课文去看看吧。 [设计意图：复习了上一课时的内容，提出了本堂课的学习内容。] 二、深入课文，理解奶奶的品质 1、引入：你认为这是一位怎样的奶奶？出示： 这是一位（）奶奶。 根据你对课文的理解，说说这是一个怎样的奶奶？ [设计意图：出示“这是一位（）奶奶。”，有利于学生自主学习时，牢记学习任务。 2、自由读课文，从什么地方看出奶奶是这样一个善良、宽厚的人？在书上划一划，在句子旁边写一写，然后同桌或四人小组互相交流。 [设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。] 3、集体讨论，交流。 …… 我有点儿不高兴，奶奶却笑着说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。” （启发：我们的生活中有没有这样的人和事？学生举例说明）
[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入课文的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了更深的感知。] 4、那么，我有没有听懂奶奶的话呢？请同学们继续读课文。 正因为奶奶是这样的善良，这样的慈祥，她的言行深深地影响了我，所以我的态度发生大转变。在课文中找找我前后变化的句子。仔细读一读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。] 三、总结全文。 “果子大家吃才香甜。”这是做人的道理，只要做到这一点，你才会得到别人的尊敬。奶奶就是这样一个人，她用她的言行教育了“我”，在“我”以后的人生道路上，逐渐领会了其中的道理，并且转化为自觉的行动。 最后，老师送给大家一句话 （出示）：把我们的爱与大家分享，那是一种快乐！ 教后反思： 整堂课上下来，总结起来，发现虽然离自己的设计的要求相差极远，却发觉整堂课学生特别的认真，自己上课也特别的轻松，而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方，究其原因，我想主要有以下几点： 一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛非常活跃。 二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从
小学四年级语文《杏儿熟了》教案模 板五篇 《杏儿熟了》讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板，欢迎大家阅读! 教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、预习课文。 1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。 2、学生预习，教师巡视。 3、检查预习情况。 (1)指名读课文。 (2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。 二、再读课文。
1、指名读思考练习1。 2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。 三、逐题检查讨论。 1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好? 2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同) 3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。) 四、练习给课文分段。 1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。 2、讨论课文分段。 [第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)] 五、练习有感情地朗读课文。 1、先个人自己练习。 2、指名当众朗读。 六、布置作业 继续练习有感情地朗读。 板书设计： 奶奶 分栽教育
杏 偷数 小伙伴送我 教学目标： 1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。 3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。 4、朗读课文。教学重点：给课文分段，说段落大意。 教学难点：理解重点句子的含义。 课时安排：3课时 第一课时 教学过程 一、联系旧知，激趣引路 师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢? 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读，你能读懂什么? 2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 3、默读课文，概括课文大意。 三、再读课文，理清文路
小学语文三年级教案《杏儿熟了》教学设计 之三 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (①每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子偷杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给偷杏儿的孩子吃③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们) 通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，讨论课后问题 1.从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，我数的这三个方面来回答。) 2.邻居小淘淘偷摘杏儿摔下来时，我是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：
你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次出现香甜这个词，把它们所在的句子用划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 香甜这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (看他们吃得那样香甜中的香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃才香甜中的香甜，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福) 5.你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ (果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享) 在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有香甜的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过
19杏儿熟了 《杏儿熟了》综合资料 一、教材说明 这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。 内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。 课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。 二、学习目标 1.认识本课的4个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。 三、教学建议 1.朗读指导。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。 由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。 奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。 奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。 2.探究性学习。学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么?(2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。 3.课后拓展。以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。 《杏儿熟了》预习解析 ●重点生字 澄： chéng 水静而清：澄莹。澄酒（淡酒）。澄汰。澄澈。澄湛。澄廓。澄清。澄碧。澄净。澄静。澄明。 澄dèng 让液体里的杂质沉下去：澄清。澄沙。澄泥浆。笔画数：15；部首：氵 造句：黄澄澄的麦穗随风摇曳。 偎：wēi 紧挨着，亲密地靠着：偎傍。偎倚。偎依。依偎。小孩儿偎在母亲的怀里。
杏儿熟了 教学目标： 1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。 2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。 教学重点： 理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。 教学过程： （一）导入新课。 同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？ 如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。 （二）自读课文。 （三）拼读生字词。 黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿 颤颤巍巍衣兜婶子 （四）再自读课文。 （五）理清课文层次。 △每一自然段讲了什么？ △哪几个自然段的内容可以合并？ 1.“我”家院子里有一棵大杏树。 2.杏树是奶奶种的。 3.奶奶让“我”数杏子。 4.“我”数来数去没数清。 5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。 6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。 7.奶奶打杏子。 8.奶奶把杏子分给孩子。 9.“我”照奶奶的话，把杏子送给乡亲们。 10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。 分段，归纳段意。 （六）范读课文。 （七）分角色朗读全文。 指导：奶奶的话，要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话，要读得轻。
（八）引导理解重点词句。 1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？ 2.指名读第七、八两个自然段。（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”） 3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。 （九）总结。 片断表演： “我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子，表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。
杏儿熟了教案教学设计 教学内容：小语第六册第四单元的一篇阅读课文《杏儿熟了》 教学目标：1.读通全文，自学生字新词。 2.正确流利，有感情的朗读课文。 3. 3.抓住重点语句，联系上下文了解和体会“果子大家吃才香甜的意义” 4.感受人间亲情。学习奶奶淳朴善良的品格。 教学重难点：理解奶奶的话“果子大家吃才香甜”的含义。教学时间：一课时。 教学过程：一、导入新课。 谈话导入：同学们，你们喜欢吃水果吗？你们看见结满果实的果树时，就想怎样？如果你家有棵果树，当过子成熟后，你准备怎么办？ 引入课题：今天，我们来看看《杏儿熟了》这篇课文给我们怎样的回答。 宣布课题，板书课题。15《杏儿熟了》 二、初读课文，初知大意。 1.学生快速默读课文，借助工具书自学生字词，扫清阅读障碍。 2.组内交流,说说课文主要讲了一件什么事？先在组内说，再派代表汇报。
三、再读课文，感受人间真情。 1.思考：这篇文章是围绕着那一句话来写的？ 2.重点读奶奶打杏儿给孩子们吃这部分内容，把描写奶奶和“我”的内容用不同的线画出来。 3..分角色朗读。注意读出不同人物的神态、动作、心理活动。通过对比朗读进一步突出奶奶心地善良、淳朴的品质。 四、讨论。 1.用自己的话说说：淘淘在偷摘杏儿不小心摔下来时，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？ 2.“果子大家吃才香甜”这句话你是怎么理解的？ 五、小结。淘淘在偷摘杏儿不小心从树上摔下来时，奶奶不仅没有责备他，反而摘下杏儿分给孩子们吃，并教育我“果子大家吃才香甜”。说明奶奶是一个具有心地善良，淳朴品质的人。同时也让我们明白了，和大家一起分享香甜，这样的香甜更有意义。 六、拓展延伸，指导学生小练笔。 1.假如你是陶陶，你有什么话想对奶奶说？ 2.把你想对奶奶说的话写下来，题目是《奶奶我想对您说》。教学反思：我们在上语文课的时候，不仅要让学生学会语文的基础知识，更要让学生学习文中人物的崇高思想品质。对文中人物的高尚言行大家歌颂和赞扬，教育学生如何去以他们作为榜样好好学习。但是，我在上这一课时，被学生的一
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《杏儿熟了》综合 资料(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《杏儿熟了》综合资料(教学 方案) 一、教材说明 这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。 内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。 课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
二、学习目标 1.认识本课的4个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。 三、教学建议 1.朗读指导。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。 由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。 奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。 奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给
杏儿熟了 教学要求： 1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 2、练习给课文分段。 教学重点、难点： 联系上下文理解后面奶奶说的话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、自读课文，了解主要内容 1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。 (每年、这一年、今年) 2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？ (①每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子偷杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给偷杏儿的孩子吃③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们) 通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。 二、再读课文，讨论课后问题 1.从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？ (从树上结的，路过的人说的，我数的这三个方面来回答。)
2.邻居小淘淘偷摘杏儿摔下来时，我是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？ 3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论： 你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？ 4.课文中三次出现香甜这个词，把它们所在的句子用划出来，读一读。 (1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 (2)果子大家吃才香甜。 (3)于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。 香甜这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。 (看他们吃得那样香甜中的香甜意思是又香又甜，津津有味；果子大家吃才香甜中的香甜，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福) 5.你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？ (果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享) 在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有香甜的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。 三、讨论我前后的思想变化及其原因 讨论我的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。
杏儿熟了 教学目标 1、能在阅读的过程中独立认识7个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。理解并积累词语。 2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。 3 、默读课文，复述第二件事。 4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。 重点和难点 1、能在新的语言环境中正确认读7个生字，积累有关词语。 2、学习复述第二件事。 3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。 教学过程 一解题引趣 1、板书课题：19 杏儿熟了 2、齐读课题，回答问题。 （1）课题中“熟”是什么意思？ 理解为：指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。 （2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？ 预设：“杏儿熟了”后会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？ 3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。 二初读课文，整体感知 1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。 开小火车读课文 2、师：每当杏儿熟了，路人总会羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀！”你能不能根据课文内容想象一下看到杏儿熟了，大家还会说些什么呢？ ?每当杏儿熟了，奶奶（）。 ?每当杏儿熟了，“我”（）。 ?每当杏儿熟了，邻居家的小淘气（）。 说明： 以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。三道填空题虽是想象说话，但将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。 三再读课文，深入理解 引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，又有何诱人之处呢？