浅谈英语课外活动教学_英语论文.doc

浅谈语篇分析在英语阅读教学中的应用作者：戴文建来源：《教育观察·中旬》2013年第07期[摘要]语篇分析理论中的图式理论和衔接理论对于提高阅读教学效率和提升学生阅读理解能力方面有着积极作用。

语篇分析理论指导下的英语阅读教学能够丰富学生的背景知识，发挥学生的积极性和自主性，培养学生对语篇的综合分析能力，提高学生的阅读策略，提高英语阅读教学的质量，改善英语阅读教学的效果。

因此，阅读教学应重视篇章分析的应用，这也是提高学生学习自主性和阅读水平的有效办法。

[关键词]语篇分析；阅读教学[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）20-0077-03[作者简介]戴文建（1974—），男，江苏徐州人，本科，江苏省徐州市沛县湖西中学教师，中学一级。

在英语阅读教学中，许多英语教师还是遵循着传统教学模式，精讲词汇、词组和语法，这占据了英语课堂的大部分时间。

他们过于强调语言知识的学习，忽视了篇章意识的培养。

许多学生学了多年的英语，拿到一篇没有生词的文章却看不懂意思。

这种“只见树木不见森林”，认识单词，知道句型，但把握不了文章的整体意思的现象，归根结底是学生在学习过程中没有将词汇、词组、句型、语法和语篇联系起来，而是支离破碎地理解语言的结果。

这不能说不是英语阅读教学的一大痼疾，也是制约学生英语成绩提高的瓶颈，因此加强篇章意识的培养急需英语教师的重视。

本文将对语篇分析在英语阅读教学中的应用进行探讨。

一、语篇分析理论与语篇教学语篇分析理论提出于20世纪50年代。

1952年，美国语言学家哈里斯在《语言》杂志上发表论文[WTBX]Discourse Analysis[WTBZ]，标志着语篇分析研究的开端。

我国的语篇分析研究开始于20世纪80年代。

胡壮麟这样定义语篇：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。

” 可见，语篇分析理论具有丰富的内容，其核心部分为图式理论和衔接理论。

浅谈教育教学方面的论文认清教育教学可持续发展的长期性、应用性、循环性三个特征,是开展教育教学可持续发展的前提。

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浅谈教育教学方面的论文篇一【内容摘要】中学英语作为中学阶段的重要基础课程，在考试中占据很大分值比例。

在我国国际地位逐渐提升的过程中，英语早已成为我国的第二语言，其在人们日常生活中的应用随处可见，所以中学英语的学习显得十分重要。

但根据中学英语课堂教学现状，其中还存在很多问题，导致英语教学质量受到严重影响。

本文将根据中学英语课堂教学实际情况，对创新教育下的中学英语课堂教学模式进行研究。

【关键词】创新教育;中学英语;课堂教学;模式前言近年来我国中学英语教学手段的不断改进，其整体教学逐渐向创新教育发展，这在一定程度上促进了中学英语教学整体质量的提升。

但是根据中学英语教学现状，其中还存在很多问题，导致其不能完全满足创新教育的要求，对中学英语教学的发展造成一定不良影响。

而导致这种情况的原因有很多，其中最关键的是教师在开展中学英语教学时过于注重学生英语考试成绩的提升，忽视了对学生英语能力的培养，导致其不能满足创新教育的要求。

因此，加强对创新教育下中学英语课堂教学模式的研究显得尤为重要。

一、中学英语课堂教学模式创新的重要性(一)满足社会发展需要现代社会对人才的要求不断提升，其中主要是对人才的综合能力要求较高。

而英语作为社会中常用的基本语言，现代社会中对人才的英语应用能力要求自然很高。

中学英语学习是学生英语学习的主要重要时期，这一阶段的学生在掌握英语知识的过程中效率很高，并且很多英语单词的记忆能够保存很长时间。

所以在开展中学英语教学的过程中，必须要通过对教学的创新，让学生能够建立起良好的英语学习基础，从而为其今后的英语学习做好铺垫，保证其能够在更高层次的英语学习中不断提升英语综合能力，从而满足社会对人才的要求。

(二)提升教学质量传统的英语教学方式以单词、短语、语法等相关知识的强化记忆为主，很多教师在开展教学活动的时候为了让学生能够记住相关的知识点，让学生反复朗读，或是以作业的形式让学生誊抄需要记忆的知识点。

小学生英语学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。

我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。

小学英语教学更是如此，如果在小学阶段，学生已经失去了对英语学习的兴趣，那么又怎么能在以后的学习生涯中学好英语呢？因此，小学英语教师应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

对于如何培养小学生的英语学习兴趣我有以下几点看法。

一、建立新型的师生关系师生关系就是指在教育过程中教师和学生形成的道德、教育、心理等方面的关系。

古人曾说过：“亲其师，信其道。

”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，小学生在这方面表现尤为突出。

如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那还有什么学习效果？因此，建立民主、和谐、融洽的良好师生关系是很重要的。

如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢？1、建立民主的师生关系传统的师道尊严，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导；教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。

这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。

我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应当充当的角色，平等地对待学生。

在教学活动中，教师应该起主导作用，而学生则是学习的主体。

在生活中，教师应该是学生的朋友，可以谈心、游戏；也是父母，关心爱护每一个学生的生活。

教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，他们有和我们一样的权利和义务，而且更是我们祖国的希望，祖国的未来。

只有这样我们才能搞好教学工作。

2、建立和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

高职英语课外自主学习模式探究随着高职教育的快速发展，高职英语课程的重要性也愈加突出。

但是，课堂上的学习往往满足不了学生对英语知识的深入学习和提高英语能力的需求。

因此，课外自主学习模式成为了高职生学习英语的重要途径之一。

1. 完善自主学习计划高职生在课外自主学习英语时，需要针对自己的学习目标、学习时间和学习环境制定合理的学习计划。

学生可以根据自己的实际情况，将学习任务划分为短期、中期和长期目标，确定每天、每周、每月的学习任务和进度。

2. 学会有效的学习方法课外自主学习需要学生具备一定的英语学习方法。

高职生可以采取多种方式进行自主学习，如听力、口语、阅读和写作等。

不同的学习方法适用于不同的学习任务，学生应该灵活运用。

同时，学生还需要对自己的学习方式进行反思和调整，不断完善自己的学习方式。

3. 创造良好的学习环境高职学生应该创造一个良好的学习环境，为自己的学习提供必要保障。

他们可以选择安静舒适的学习场所，如图书馆或自己的卧室，避免受到嘈杂的干扰。

在学习过程中还可以打开英文资讯网站，如BBC或CNN, 尤其是在阅读和写作方面，可以丰富自己的背景知识和词汇量。

4. 利用多种资源高职生可以利用多种学习资源进行自主学习。

首先，英语学习软件或应用程序可以为学生提供针对性的学习内容和练习测试。

其次，网络学习资源丰富多样，提供了大量的英语学习材料和辅助课程，有很好的学习效果。

总之，高职英语课外自主学习是一个让学生更好地掌握英语知识和提高英语能力的重要途径。

学生要合理利用自己的时间，根据自己的学习目标，制定明确的学习计划，并不断完善自己的学习方法，为自己的未来发展做好准备。

英语毕业论文英语毕业论文范文英语(English)，是由古代从北欧及斯堪的纳维亚半岛移民至大不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。

由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性的变化。

英语毕业论文范文一：摘要：把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，克服学习和生活中的困难，经常鼓励和表扬学生，力争提高学生学习英语的兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积提高英语教学质量.关键词：高中英语;情感教育;教学情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。

教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。

[中学英语]如何培养学生学习英语的兴趣_英语论文_希望可以帮到您爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。

所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。

如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。

那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？一、树立信心，培养学生学习兴趣初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。

明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。

正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。

”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。

例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。

无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。

这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。

然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。

这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。

二、创设情境，激发学生学习兴趣创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。

不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。

熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。

高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。

要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。

关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。

培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。

作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。

高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。

文化意识则是得体运用语言的保障。

我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。

谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。

我们对学生的评价，就是以这个为原则的。

殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。

积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。

这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。

如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。

如何让后进生乐学英语新课程着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。

因此，正确对待后进生尤为重要。

如何让后进生乐学英语，怎样激发和培养后进生的学习兴趣？一、课堂教学是教学的主渠道，在课堂上提高学生特别是后进生的英语学习兴趣尤为重要俗语说得好“兴趣是最好的老师”。

提高兴趣的方法很多，我常常采用以下几种方法，效果很好。

1.建立零距离的师生感情英语相对于语文、数学等学科来说是陌生的“外语”，后进生在对英语学习产生向往的同时，也产生了一定的恐惧和无奈的心理。

因而他们强烈渴望从任课老师的言行中找到精神上的依靠，以达到心理上的平衡。

所以，在教学活动之余，放下老师师道尊严的架子，和他们一起搞活动、做游戏，成为他们中间的一分子，以达到思想上和行动上的一致与共识，为创造良好的师生关系打下更坚实的基础。

由此可见，零距离的师生情感是融洽师生关系的纽带，是激发英语学习兴趣的基础，从而使学生乐学英语。

2.把音乐引入英语教学音乐配合英语教学，能减少对英语有畏难情绪的学生的心理压力，给他们创造了有利于学习的环境。

同时教会学生唱英语歌曲可使他们产生强烈的成就感，从而激发兴趣。

二、丰富多彩的英语课外活动是对课堂教学的有益补充，可大大激发和培养后进生的学习兴趣在教学实践中，我常常采用以下几种方法，效果很好。

1.阅读或讲故事比赛活动教师根据学生的年龄特点、兴趣、词汇量、语法和知识来选取和推荐适合他们的阅读材料。

以趣味性强的小笑话、小幽默和小故事为主。

根据学生的学习进度，教师从阅读技巧上加以指导。

讲故事比赛一般在班内或同一年级范围内进行，教师首先要指导学生选好题目，演讲内容要健康。

其次注意演讲技巧。

对于比赛优胜者要及时给予奖励表彰。

为了提高学生阅读的积极性，年级内可每学期组织一次，班内每学月组织一次。

每天课前五分钟有一名学生作值日报告时要求其讲励志或幽默故事，以此来作好比赛的铺垫。

2.开展英美文化专题讲座及知识竞赛语言的学习离不开对文化的了解和吸收。

浅谈探究式教学在高中英语阅读中的应用一、探究式教学的理论基础探究式教学的理论基础主要包括建构主义学习理论和认知心理学理论。

建构主义学习理论认为学习是一个主体积极参与的认知建构过程，学习者通过与新信息的交互，不断地调整和重构自己的认知结构，形成新的知识和技能。

探究式教学正是基于这一理论，通过让学生自主地提出问题、积极地探究和发现问题的答案，促使学生在实践中建构新的知识和理解。

认知心理学理论则为探究式教学提供了有效的学习策略和方法。

认知心理学认为学习者通过主动参与、实践、反思和讨论等活动，有效地进行认知加工，形成和巩固知识结构。

而探究式教学正是借鉴了这些认知心理学的理论和方法，通过让学生主动参与阅读过程、进行问题解决和讨论等活动，引导学生深入思考和理解阅读材料，提高他们的阅读能力。

探究式教学在高中英语阅读中的应用主要包括以下几个方面：以问题为导向的阅读、合作探究的学习方式、多元化的教学资源利用、学生作品展示和评价等。

以问题为导向的阅读。

在传统的阅读教学中，教师往往会事先告诉学生文章的主题和要点，然后让学生进行阅读。

而在探究式教学中，教师可以提出一些引导性问题，让学生在阅读前先思考一些问题，然后通过阅读来找到问题的答案。

这样做可以引导学生主动思考和提问，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解阅读材料。

合作探究的学习方式。

探究式教学强调学生之间的合作探究，教师可以让学生分组进行阅读、解决问题或讨论，共同探究文章的意义和深层次的内在联系。

通过合作探究，学生可以相互交流、共同学习，以及互相启发，能够更好地激发他们的学习动力和阅读兴趣。

多元化的教学资源利用。

在探究式教学中，教师可以利用多种教学资源，如图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和探究阅读材料。

通过多种形式的展示和呈现，可以让学生更直观地感受和理解文章内容，从而提高他们的阅读能力。

学生作品展示和评价。

在探究式教学中，教师可以鼓励学生展示他们的探究成果，如通过口头报告、写作等形式展示。

初中英语教学优秀论文范文初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。

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初中英语优秀论文篇一：《浅谈初中英语后进生学能突围音标教学的实现》一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老师的眼中就是他们的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。

几坚几横，有时还有几点几勾，其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。

二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学1.我们知道有26个字母和48个国际音标，我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标。

/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。

例如：/t/形---/r/音，/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类，在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆，讲受20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音，根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。