流动的组织—血液(听课)

《流动的组织——血液》教学设计引言概述：
血液是人体内流动的液体组织，承担着输送氧气、营养物质和代谢产物的重要功能。

了解血液的组成和功能对于理解人体的生理机制至关重要。

本文将围绕血液的组成、功能、循环、疾病和保健等方面展开教学设计。

一、血液的组成
1.1 红细胞：负责携带氧气和二氧化碳的运输。

1.2 白细胞：免疫系统的重要组成部分，负责抵抗病原体。

1.3 血小板：参与血液凝固过程，止血作用。

二、血液的功能
2.1 氧气运输：红细胞携带氧气到达身体各个组织。

2.2 营养物质运输：将营养物质输送到身体各个细胞。

2.3 代谢产物运输：将代谢产物如二氧化碳输送到肺部排出体外。

三、血液循环
3.1 心脏：作为泵，推动血液流动。

3.2 血管系统：包括动脉、静脉和毛细血管，负责输送血液到全身各处。

3.3 循环过程：心脏通过收缩和舒张完成血液的循环。

四、血液疾病
4.1 贫血：红细胞数量不足或功能异常导致氧气运输不足。

4.2 血栓：血液凝固过度导致血管堵塞。

4.3 血液癌症：如白血病等恶性肿瘤。

五、血液保健
5.1 饮食：均衡饮食有助于血液的健康。

5.2 运动：适量运动有助于促进血液循环。

5.3 定期体检：及时发现血液疾病，采取相应治疗。

结语：
通过本文的教学设计，希望能够帮助学生深入了解血液的组成、功能、循环、疾病和保健知识，进而增强对人体生理机制的理解，提高对健康的重视意识。

血液作为人体内流动的组织，承载着重要的生命功能，我们应该珍惜和保护好自己的血液健康。

第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织—血液教学方案教学目标1、描述血液的组成成分和主要功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。

3、尝试解读血常规化验的主要数据。

4、体验血液对生命的重要作用教学重点和难点（一）教学重点血液的组成成分和主要功能（二）教学难点在光学显微镜下区分三种血细胞教学设计思路：本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。

课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。

教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。

同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。

教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。

教学准备（一）教师多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。

（二）学生预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。

教学过程预习感知生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。

师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。

设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。

探究新知创设情景，导入新课：师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？生：输血师：输血为什么能维持一些病人的生命，点燃生命之光呢？本节课我们就来一起探究血液的秘密。

中学生物《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板；血液的功能包括运输、防御和调节体温。

2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，通过实验和观察，让学生深入了解血液的成分和功能。

3. 培养学生热爱生命、关注健康的情感态度，认识到保护血液健康的重要性。

二、教学内容1. 血液的组成：血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）2. 血液的功能：运输、防御和调节体温3. 血液的健康重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成和功能，血液的健康重要性。

2. 教学难点：血液各成分的作用和功能。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。

2. 利用实验、观察、讨论等教学方法，让学生深入了解血液的成分和功能。

3. 运用多媒体辅助教学，形象生动地展示血液的组成和功能。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示血液图片，引导学生关注血液的形态和功能。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解血液的组成和功能。

3. 课堂讲解：详细讲解血液的组成（血浆、红细胞、白细胞、血小板）和功能（运输、防御、调节体温）。

4. 实验观察：分组进行血液稀释实验，观察血液各成分的特性。

5. 讨论交流：让学生分组讨论，总结血液各成分的作用和功能。

6. 知识拓展：介绍血液健康的重要性，引导学生关注自身血液健康。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调血液的组成、功能和健康重要性。

8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

9. 教学反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。

六、教学评价1. 评价内容：学生对血液的组成、功能和健康重要性的理解程度。

2. 评价方法：课堂问答、实验报告、作业完成情况、小组讨论参与度等。

3. 评价标准：能准确回答问题，实验报告内容完整，作业正确，小组讨论积极发言。

七、教学资源1. 教材：生物学教材相关章节。

《流动的组织——血液》教学设计（第1课时）一、教学目标1．描述血液的组成。

2．描述血浆的成分及功能。

二、教学重点及难点重点：血液的组成和血浆的功能。

难点：血液的组成和血浆的功能。

三、教学准备教师：1．课前准备三支等体积的试管并编号，分别向2、3号试管中加入等体积的3~5 mL抗凝素，1号试管中加等体积的生理盐水，然后将等量的哺乳动物血液分别滴加到三支试管中，并将它们放到0~4 ℃的冷藏箱备用，课前将2号试管摇匀。

2．收集血液组成的相关视频、图片等，PPT。

学生：收集家人或其他亲友的血液化验单。

四、相关资源《【情境素材】人体内物质的运输》视频资源、《【情境素材】流动的组织——血液》视频资源、《【知识解析】血液的组成部分》演示动画资源、《【生物世界】血浆的成分及功能》知识卡片资源、《【教学图片】血液的分层现象》图片资源。

五、教学过程【导入新课】播放视频：【情境素材】流动的组织——血液。

（上图为素材库中《【情境素材】人体内物质的运输》视频截图）你们抽过血吗？在什么部位取血？血液流动的动力来自哪里？据统计，一个成年人身高不足2米，其全身大大小小的血管加起来会有10万千米长，能足足绕地球赤道两周半。

这些分布在体内不同部位的血管，如同世界最长的“河流”，担负着繁忙的运输工作。

推动人体内这条不断流动的“河流”的动力，来自那伴随我们一生、似乎不停歇的心脏。

今天我们就来开始学习第四章“人体内物质的运输”。

当我们去体检或医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查。

为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。

今天我们先来了解血液的组成成分。

【讲授新课】（一）血液的组成1．血液的组成展示一张人体血常规化验单。

你能看懂这张化验单提供的信息吗？通过这张化验单，你能初步判断这个人患了什么疾病吗？要想看懂这张化验单，我们首先要来了解一下血液的组成。

中学生物《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板；2. 掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 能够通过实验观察血液的成分，培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 培养学生对生物学科的兴趣和好奇心，提高学生的生物素养。

二、教学内容1. 血液的组成和功能2. 红细胞的特点和功能3. 白细胞的特点和功能4. 血小板的特点和功能5. 实验：观察血液的成分三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成和功能，红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；2. 教学难点：红细胞、白细胞和血小板的功能及其在人体中的作用。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和好奇心；2. 利用多媒体课件，生动形象地展示血液的组成和功能；3. 进行实验操作，培养学生的实践能力和观察能力；4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和交流能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考血液的组成和功能，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：利用多媒体课件，讲解血液的组成和功能，重点讲解红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 实验：指导学生进行观察血液成分的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 讨论：分组讨论实验结果，引导学生理解红细胞、白细胞和血小板的功能及其在人体中的作用；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调血液的重要性，提高学生的生物素养。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对血液组成和功能的掌握情况；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和观察能力，以及对实验结果的描述和分析；3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度，以及对红细胞、白细胞和血小板功能的理解。

七、教学反思1. 教师应及时总结课堂教学中的优点和不足，以便改进教学方法；2. 对学生反馈的问题，教师应进行梳理和分析，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到有效的学习。

《流动的组织——血液》哈尔滨市第116中学吴艳华评析：吴老师《流动的组织——血液》是一节精彩的概念教学课，教学环节自然流畅，教师循序渐进、由表及里、由浅入深引导学生逐步揭示本节课的重要概念，处处彰显生命的灵动，展现了一名骨干教师过硬的基本功，深厚的内涵底蕴和丰富的教育机智。

突出表现在以下几个方面：一：一个立足：吴老师本节课设计理念立足于学生生命的成长，尊重学生的主体性，传授方法，培养能力，体现了“授之以渔”的教学思想，创设真正民主、和谐的学习氛围，整堂课学生快乐着学习着。

二：二个突显：突显学习方式的多样性：本节课吴老师引导学生采取如小组合作观察讨论、阅读教材自主学习、观看分析视频资料、小组讨论解读化验单等多种学习方式开展学习活动，激发学生的学习兴趣，同时学生观察、分析、合作等学习能力得以提升。

课堂效果反馈来看，学生参与的状态是积极主动的。

突显生物学习的生活化：从上课伊始学生熟悉的流血、采血的生活场景，到学会化验单的分析解读，教师注重从学生生活经验出发，使学生从日常生活的事实和现象中体会生物学学习的价值所在。

三：三个增设：本节课的重要概念学生即熟悉又陌生，所谓熟悉指的是对血液、红细胞、白细胞和血小板等生物学名词有一定的感性认识，但血液到底由哪些成分构成，它们的功能如何，这些抽象专业的知识学生很陌生。

为使学生在真实的情境中有真实的感受，从而获得真知，吴老师用心思考，精心设计教学过程，增设了血液样本的观察、红细胞模型的观察、不同患者化验单的分析解读等探究活动，充分利用真实而又富有立体感的血液样本、红细胞模型、化验单文本资料，将抽象的知识直观化，在分析观察过程中，教师巧妙地利用层出不穷的问题引领学生深度观察、深入思考，学生在真实体验中参与了重要概念的发生、发展和形成的过程，很好的突出了教学重点和难点。

四：四个关注关注教材资源的利用：本节课吴老师引导学生多次阅读教材，通过自学获得血液的成分、红细胞、白细胞的相关知识，在充分利用教材资源的同时，引导学生养成阅读教材的习惯，并学会从中归纳、提炼重要概念，提高自学的能力，在现代化多媒体广泛应用的今天，这一点值得大力提倡。

《流动的组织—血液》教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板；2. 掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 了解血液循环的途径和意义，理解心脏在血液循环中的作用；4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学重点：1. 血液的组成和功能；2. 血液循环的途径和意义。

三、教学难点：1. 血液各成分的功能；2. 血液循环的路线和意义。

四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、实验探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践与创新能力。

五、教学准备：1. 教材《流动的组织—血液》；2. 课件；3. 实验器材：显微镜、血液样本、心脏模型等；4. 教学资源：图片、视频等。

六、教学内容：1. 血液的组成和功能（1）血浆的作用：运载血细胞，运输养料和废物。

（2）红细胞的作用：运输氧，运输部分二氧化碳。

（3）白细胞的作用：吞噬病菌，防御和保护。

（4）血小板的作用：加速凝血，加速止血。

2. 血液循环的途径和意义（1）体循环：左心室→主动脉→各级动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。

（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

（3）血液循环的意义：为人体各个组织细胞不断地运来氧气和养料，又不断地运走二氧化碳和其他废物。

七、课堂活动设计：1. 血液成分拼图游戏：让学生通过拼图游戏，加深对血液成分的认识；2. 血液循环路线大比拼：小组合作，绘制血液循环路线图，并进行讲解，比一比哪个小组画得又快又准确；3. 角色扮演：让学生扮演医生、护士等角色，模拟血液检测、输血等情景，提高学生的实践操作能力。

八、课后作业：1. 绘制血液循环路线图；3. 观察家人的血液检测报告，了解其健康状况。

九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、知识掌握程度以及教学方法的适用性，为下一步的教学提供改进方向。