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六年级上册第八课点面结合六年级上册第八课：如何在作文中巧妙运用点面结合的写作手法。
一、啥是点面结合？点面结合就是在写作的时候，把对个别事物（也就是“点”）的详细描写和对整体事物（也就是“面”）的概括描写结合起来。
这样写，能让我们的作文内容更丰富、更生动，让读者既能看到整体的情况，又能了解到具体的细节。
比如说，我们要描写一场运动会。
如果只写整个运动会现场人很多、很热闹，这就是只写了“面”，读者可能感受不到运动会的精彩。
但要是我们详细描写一个运动员跑步的姿势、表情，还有他冲刺时的爆发力，这就是写“点”。
把这两者结合起来，作文就会变得鲜活起来。
二、为啥要用点面结合？（一）让内容更丰富。
只写“面”，作文就会显得很空洞，没有具体的内容支撑。
只写“点”，又会让读者觉得只看到了局部，不了解整体的情况。
点面结合就能把两者的优点都发挥出来。
例如，写班级大扫除。
如果只说大家都在认真打扫，这就太简单了。
但要是写有的同学在擦窗户，玻璃被擦得亮晶晶的；有的同学在扫地，灰尘被扫得一干二净；还有的同学在拖地，地面变得湿漉漉的……这就把大扫除的场景写得很具体了。
（二）增强感染力。
通过对“点”的细致描写，可以让读者更有代入感，更能感受到作者想要表达的情感。
写一场感人的捐赠活动。
我们可以先写活动现场的热闹场面，这是“面”。
然后重点描写一个贫困孩子接过捐赠物品时，眼里闪烁着泪花，不停地说着谢谢的场景，这就是“点”。
这样写能让读者更深刻地感受到这份爱心和温暖。
三、怎么运用点面结合？（一）先写“面”，再写“点”一般来说，我们可以先对整体的场景或者事件进行概括性的描写，让读者有一个大致的了解。
然后再选取一两个有代表性的“点”进行详细描写。
就像写校园的课间活动。
可以先写课间的时候，操场上到处都是同学们的身影，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，一片热闹的景象。
接着，详细描写一个同学跳绳的动作，他双手快速地甩着绳子，双脚像装了弹簧一样，轻盈地跳着，绳子在他脚下发出“呼呼”的声音。
作文技巧第三讲：点面构思法——点面结合相得益彰何谓“点”，何谓“面”，何谓“点面结合”？“面”通常指场景的整体,包括场景中的所有的人、事、物;“点”常指场景的个别情景,一般是场景中作者描写最为突出的人或物。
点面结合,要求场景的描写既注意整体,又突出重点。
点面结合的方法既有深度又有广度。
运用点面结合法的好处：1、用于写人,可以让人物形象显得深刻全面,丰满而充实;2、用于写物,既可以整体把握,又可以很真切地了解事物(景物)的具体特点;3、用于记事,主次分明,便于突破难点。
点面结合是小学生作文中常用而且很见实效的方法。
一、点面结合,丰满人物点面结合用于写人或勾勒,或描摹,或衬托,以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来;二、有的描写则刻意渲染、烘托气氛,以展示特定的心理活动或特定事件,点面结合许多时候同时涉及人和事,单纯的场面描写是不存在的。
总的来说，点面结合就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。
点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。
同时，也能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。
运用点面结合法应注意“点”与“面”的辩证关系，要在“面”的整体中写“点”，在“点”的基础上写“面”，使得以“点”显“面”，以“面”衬“点”，切不可“点”“面”游离，甚至相互抵触。
点面结合法多用于场面和比赛场面的描写。
如《十里长街送总理》第一段的描写。
原文：天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
浅谈如何指导学生在场面描写中做到“点面结合”场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
场面描写不仅能使文章语言生动，具有很强的画面感，而且能够使读者身临其境。
在多年的小学语文教学工作中，我发现“点面结合”是场面描写的一种有效方法。
所谓“面”，就是对某个特定场合的整体概括；所谓“点”，就是写出具体的人物形象和人物活动。
那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结合”呢？下面，我就结合一篇学生的范文《拔河比赛》为例进行讲解（文略）。
一、注意引导学生从不同角度来观察，写出特定场合中人物的表现及活动场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。
上例的《拔河比赛》中：“‘加油！加油！’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛，参加比赛的是四（1）班和四（2）班。
”这是对当时拔河场面的概括描写，即“面”的描写。
“比赛一开始，四（1）班同学先发制人，只见他们一个个像小老虎似的，鼓足了劲儿，双手紧紧握住大绳，身体向后倾斜，双腿用力地蹬着地面。
”“这时，四（2）班的比赛队员不知从哪儿来的一股劲儿，只见他们咬着牙，绷着脸，拼尽全力地拽着大绳，眼看绳子一点点地朝中点移动。
”这些是对当时拔河双方队员表现的具体描写，即“点”的描写。
其中，前者是对拔河时整体情况的描写，重在营造紧张的氛围，主要从听觉角度来写；后者是对拔河时双方队员的描写，重在表现人物当时全力以赴的状态，主要从视觉的角度来写。
二、注意引导学生把握事情的发展顺序，写出特定场合中人物在不同阶段的表现抓住了人物在特定场合中的表现，教师还要注意引导学生合理地安排写作顺序。
上例中，“‘加油！加油！’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛，参加比赛的双方是四（1）班和四（2）班。
”“就在此时，场上又响起了阵阵呐喊声。
”这两处都是对这次拔河比赛“面”的描写，前者描写的是比赛一开始的情景，后者描写的是比赛进入到关键时刻同学们的表现。
片段2：点面结合写场面教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练1、师：同学们喜欢K歌吗？今天老师带来几张非常精彩的K歌图片，让喜欢K歌的同学一饱眼福，让不喜欢K歌的同学感受K歌的魅力，请看大屏幕。
2、师：他是谁？（周杰伦）3、师：除了K歌，老师知道还有很多同学喜欢看电视。
4、师：同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。
所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。
二、初步认知场面描写1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
用点面结合写公开课作文
《有趣的公开课》
今天可是有一节特别的公开课呢！一想到要在众多老师和同学面前展示，心里还真有点小激动。
当上课铃响起的时候，我赶紧坐得端端正正的，可不能在这节骨眼上出啥岔子呀。
老师进来后，就开始绘声绘色地讲课了，那神情仿佛真的把我们都带入了知识的奇妙世界。
我环顾四周，看到同学们都听得格外认真。
尤其是坐在我旁边的小李，他那专注的样子，眼睛死死地盯着老师，好像生怕错过一个字。
再看看后面的小王，不停地点着头，好像对老师讲的一切都非常赞同。
这场景，真有点像一幅画，而每个人都是这画里独特的存在。
就在这时，发生了一件特别好玩的事儿。
老师提问了一个问题，全班都沉默了一小会儿，突然，平时特别调皮的小张把手举得高高的，还不停地喊着：“我来我来！”老师就让他回答了，这家伙站起来就噼里啪啦说了一通，虽然不太准确，但那股积极劲儿真是让人忍俊不禁。
同学们都被他逗笑了，课堂的氛围一下子变得轻松愉快起来。
就这样，在不知不觉中公开课结束了。
这堂公开课，有同学们的认真听讲，有老师的精彩讲解，还有小张带来的小插曲，真是太有趣啦！果然，公开课就是不一样呀，让我们在学习中也能感受到那么多的欢乐。
这就是我记忆深刻的公开课，它真是一次特别又有趣的经历呢，以后我肯定还会常常想起它。
语文写作技巧：点面结合写场景学习《搭石》这一课我们有必要关注到第二自然段。
搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
这一段主要写人们摆搭石。
采用了点面结合的写法，略写“人们早早地将搭石摆放好”这个“面”，重点描写了老人调整搭石的这个“点”。
点面结合的方法在我们平常的写作中用得特别多。
三年级，我们才写第一篇习作就使用了点面结合的写法。
记得当时我们是写课间活动。
我们首先点明课间活动时间，校园里热闹非凡。
其次写操场里、走廊上、教室里的同学分别在玩些什么游戏。
这是典型的“面”的描写。
我们可以用“有的……有的……还有的……”这个句式来写“面”。
然后，我们就突出自己和哪些人，在什么地方玩什么游戏。
这就需要交代清楚叙述的六要素（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）。
特别需要写出我们是怎么玩的，玩的过程中发生了什么有趣的事。
这就是典型的“点”的描写。
二段和三段，从面到点，既写出校园整体的热闹场面，又着重写出自己的快乐课间。
最后，我们还可以总结抒情：课间十分钟，我们玩得真愉快。
上课铃响了，我们还不愿进教室回座位上课。
点面结合的写法还有一个最适合的场景。
那就是用来写活动。
不管是班队活动也好，还是校园运动会也好，或者是六一文艺汇演也好，运用点面结合的手法最容易达成理想的表达效果。
一次活动过程，我们不可能从头写到尾，各种细微之处都能照顾到。
一般可用的方法是：先用大手笔表现气势恢宏的场面，再如工笔细描般，把其中的几个活动或几个人的表现详详细细写出来。
这就等同于拍电影电视的时候，最开始是全景，然后镜头慢慢拉近，你所看到的就是艺术工作者所要重点突出的细节部分。
我们的写作就应这样，三言两语形容出整个画面，然后不惜用成百上千的字来刻画那些细微的动作、表情、心理等。
点面结合
什么是店面结合？
以运动会为例：
面：天气情况、景物描写、人物群像。
天气情况——今天天气非常好，那些白云们都热热闹闹地挤到了我们的运动会操场的上空。
它知道我们今天的运动会上，又有好戏了。
而那些小鸟们都飞了过来，围绕着我们的操场，停在树枝上，一边叫着，一边看着我们，好像他们也在看这精彩的运动会。
景物描写——描写会场布置。
点:抓住一个重点人物——准备活动、起跑、冲刺、结果。
（语言、动作、心理、外貌、神态）
重点人物——准备活动、介绍人物、外貌神态
准备活动：转转手、转转脚、压弓步、系鞋带、跳一跳，自信满满
介绍人物：他就是xxx
外貌神态：眼睛里透露出了对胜利的渴望！
全场中蔓延着一种紧张的气氛
心理：他们好像在说，咱们走着瞧。
定义：
面：一个场景的全貌（天气、景物、人物、气氛）
点：一个场景中的个体。
面是航拍的感觉：看的是全貌。
例：《十里长街送总理》
天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一
棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七
岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
以店面结合的方式描写下图。
要求以两个人物为重点。
用点面结合写公开课作文
《有趣的公开课》
今天我们上了一节超级有趣的公开课，真是让我印象深刻啊！
一进教室，就看到后面坐了好多老师，一个个都正襟危坐的，当时我就有点小紧张了。
不过我们老师特别淡定，好像这些都不算啥。
这堂课讲的是语文，是一篇有意思的课文。
老师开始讲课啦，她就像一个导演一样，指引着我们在知识的舞台上尽情表演。
同学们也都很给力，尤其是我的同桌小明，那积极的劲头就甭提了。
每当老师提问，他总是第一个举手，手举得老高老高，就好像生怕老师看不见他似的。
老师叫他回答问题时，他一站起来就像个小大人似的，回答得那叫一个头头是道，把大家都逗乐了。
还有我们班的学霸小芳，她一直都是那么沉稳，回答问题条理清晰，让老师们都不住地点头称赞。
当然啦，其他同学也都不甘示弱，这课堂气氛简直热火朝天呀。
我呢，虽然心里也有答案，但还是有点小害羞，不太敢举手。
不过看着大家这么踊跃，我也慢慢放松下来，偶尔也偷偷举一下手，嘿嘿。
就在这时，发生了一件超级搞笑的事情。
坐在我后面的小胖子小亮，可能是听得太入迷了，居然睡着了，还打起了小呼噜。
这可把我们都逗坏了，老师也忍不住笑了，然后轻轻地走过去把他叫醒。
小亮迷迷糊糊醒过来的样子，那叫一个呆萌啊，把大家笑得肚子都疼了。
这节公开课就在这样欢乐的氛围中结束了。
真希望以后每节公开课都能这么有趣，这么让人难忘啊！
现在回想起来，那场景还历历在目呢，真是一次特别的经历呀！。
