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心理学在班主任工作中的应用随着教育的进步和发展，班主任工作也越来越复杂。
班级中的学生们有着不同的性格、习惯和兴趣，班主任需要对每个学生进行了解，并采用合适的方法来引导他们。
在这个过程中，心理学的应用变得更加重要。
心理学是关于人性和行为的科学，它与班主任工作密切相关。
通过心理学知识的应用，班主任可以更好地理解学生行为、情感和思想，进而制定更好的教育计划，改善教学过程，提高教育质量。
首先，了解学生的心理需求是班主任工作中非常重要的一部分。
学习和成长需要有充分的心理支持。
班主任可以通过学生的言语和行为来了解他们的心理需求，并提供必要的支持和帮助。
例如，班里的一个学生可能因为家庭问题而感到压抑，班主任可以关注他的表现，并通过与他沟通和支持来改善他的状态。
这表明，班主任在应用心理学的知识时，可以更好地了解学生的需求，并制定符合学生心理需求的教育计划和措施。
其次，班主任可以通过心理学的方法来改善班级氛围。
一个积极、友好和成功的班级氛围对学生的学习和发展非常重要。
班主任可以通过了解学生的个性和行为，并按照学生的特点制定行动计划，从而促进班级合作、减少冲突和促进积极氛围。
例如，班里的一些学生可能存在着不良情绪，班主任可以更好了解学生的情感和精神状态，并制定更合适的方法，如集体批评、个别指导、鼓励连续的努力，从而缓解负面氛围。
在学生个人的心理成长上，班主任也能够通过心理学方法发挥积极作用。
对于个别问题学生，班主任可以运用心理学方法进行引导和辅导，帮助学生发现自身潜力和身份认同，同时促进其成长。
同时，班主任也可以通过进行心理课程、宣传心理知识来提高学生的心理素质。
这些课程和宣传可以促进学生健康、积极的心理状态，帮助他们减少壓力和焦虑，从而更好的适应认识和解决问题。
最后，心理学方法还能帮助班主任提高沟通效果。
在班主任与学生、家长、同事和上级之间，良好的沟通是班主任工作的关键。
通过运用心理学中的交际技巧，班主任可以更好地了解学生的真实需求、理解他们的观点、感受和需求，从而更好的发挥引导、辅助管理的作用。
心理学在班主任工作中的运用和实践班主任工作是学校教育管理中的重要组成部分，承担着学生管理、教育引导、班级建设等多方面的工作。
在这一过程中，心理学的知识和方法对班主任工作起着至关重要的作用。
本文将探讨心理学在班主任工作中的运用和实践，旨在加强班主任对学生的管理和教育引导，促进学生的全面发展。
一、了解学生的个性特点心理学的第一步就是了解学生的个性特点，班主任需要通过观察、沟通和了解学生的家庭背景等途径，深入了解每个学生的性格、兴趣和特长，以便针对性地进行教育和引导。
班主任还需要关注学生的心理健康情况，及时发现并帮助学生解决心理问题，确保学生的健康成长。
二、建立良好的师生关系心理学认为，良好的师生关系是促进学生全面发展的重要条件。
班主任需要通过关心、爱护和尊重学生，建立平等、亲近的师生关系，使学生在情感上感受到温暖和安全，激发学生的学习热情和创造力。
班主任还需要引导学生正确处理人际关系，培养学生的交往能力和团队意识，使学生能够和同学、老师和家长和睦相处。
三、关注学生的学习情况班主任需要密切关注学生的学习情况，发现并帮助学生解决学习难题，引导学生制定合理的学习计划和方法，激励学生克服困难，取得进步。
在学习过程中，班主任还需要关注学生的学习动机和学习态度，从心理角度帮助学生树立积极的学习信念和态度，培养学生的学习动力和自主学习能力。
四、处理学生的心理问题心理学认为，青少年时期是个体心理发展的重要时期，学生在这个阶段容易出现各种心理问题。
班主任需要敏锐地发现学生的心理问题，包括学习、情感和人际关系等方面的问题，及时采取相应的方法帮助学生解决问题，保障学生的心理健康和成长。
五、班级管理与团队建设班主任还需要通过心理学的知识和方法进行班级管理和团队建设，建立积极向上的班级氛围，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的责任感和自律能力，提高班级的凝聚力和战斗力。
六、与家长合作心理学认为，孩子的成长离不开学校和家庭的合作。
《懂心理，带好班》读书心得在教育教学工作中，班主任扮演着至关重要的角色。
如何成为一名优秀的班主任，是许多教育工作者不断探索的课题。
殷振洋老师的《懂心理，带好班》一书，为我们提供了宝贵的经验和启示。
以下是我阅读本书后的几点感悟。
一、懂心理，是班主任工作的基石书中强调，班主任要善于运用心理学知识，了解学生的心理需求，从而更好地开展班级管理工作。
确实，教育者只有深入了解学生的内心世界，才能真正做到因材施教。
殷振洋老师通过生动的案例，让我们认识到心理学在班级管理中的重要性。
例如，书中提到的“同理心”技巧，让我明白了站在学生角度思考问题的重要性。
二、关爱学生，构建和谐师生关系《懂心理，带好班》一书告诉我们，关爱学生是班主任工作的核心。
关爱不仅仅是关心学生的生活，更是关心他们的心理健康。
书中提到的“用心去爱每一个学生”的理念，让我深感敬佩。
作为一名班主任，我们要学会倾听学生的心声，关注他们的成长，帮助他们解决实际问题。
只有这样，才能构建起和谐的师生关系，为班级管理工作打下坚实基础。
三、善于激励，激发学生潜能书中提到，班主任要善于运用激励手段，激发学生的潜能。
这让我想起了著名教育家第斯多惠的名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”的确，激励教育对于学生的成长具有重要意义。
殷振洋老师通过具体案例，教我们如何运用激励手段，如表扬、鼓励、信任等，让学生在班级活动中不断成长、进步。
四、注重团队建设，提升班级凝聚力一个优秀的班级，离不开团队的力量。
《懂心理，带好班》一书强调了团队建设在班级管理中的重要性。
班主任要善于组织各种活动，提升班级凝聚力。
书中提到的“团队角色理论”让我深受启发，明白了班级中每个学生都有自己的角色和价值。
通过团队建设，我们可以让每个学生都能在班级中找到归属感，共同为班级的荣誉而努力。
五、不断学习，提升自身综合素质书中最后提到，班主任要不断提升自身综合素质，做学生的榜样。
这让我想起了我国古代教育家孔子的名言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
心理学在班主任工作中的运用和实践一、了解学生的心理特点1.1 不同年龄段学生的心理特点班主任需要学习基础的心理学知识，了解学生的性格特点和心理问题。
比如有的学生内向，需要更多的关怀和鼓励；有的学生外向，需要更多的引导和规范。
一些学生可能存在学习焦虑、人际关系问题等心理问题，班主任需要及时发现并给予帮助。
二、运用心理学知识辅导学生2.1 积极心理健康教育根据学生的心理特点和问题，班主任需要进行积极的心理健康教育，引导学生正确对待自己的情绪和行为，了解自己的心理需求，培养积极向上的心态。
还可以通过开展心理健康教育讲座、心理测试、心理剧表演等形式，让学生更好地了解自己的心理健康状况。
2.2 心理辅导与情绪管理对于一些学生存在明显的心理问题，班主任可以运用心理学知识进行个别心理辅导和情绪管理。
通过倾听学生的心声、关爱学生的需求、指导学生的情绪表达等方式，帮助学生解决内心矛盾，保持情绪稳定，提高心理适应能力。
2.3 人际关系处理人际关系是学生成长过程中非常重要的一部分，也是影响学生成长的因素之一。
班主任需要通过心理学知识，帮助学生处理好人际关系，培养学生的社交能力和团队合作精神，教导他们学会互相尊重、理解、信任和包容。
三、促进学生个性发展3.1 尊重个性差异每个学生都是独一无二的，拥有自己独特的个性和特长，班主任需要根据心理学知识，尊重学生的个性差异，给予他们适当的发展空间和支持，鼓励他们发挥自己的长处，实现个性化的成长。
3.2 培养学生的自我管理能力在学生的成长过程中，培养他们的自我管理能力是非常重要的。
班主任可以通过心理学知识，引导学生树立正确的目标和意志，掌握自我激励和自我控制的能力，培养积极向上的人生态度。
3.3 激发学生的学习兴趣和动力学生的学习兴趣和动力是学习的动力源泉，班主任可以通过心理学知识，激发学生的学习兴趣和动力，激发他们对知识的渴望和探索。
比如通过多样化的教学形式、开展实践活动、推进学科竞赛等方式，培养学生的学习兴趣和动力。
心理学在班主任工作中的运用和实践一、关注学生的心理健康心理健康是学生健康成长的重要保障，而班主任作为学生身边的重要人物，应当时刻关注学生的心理健康状况。
在日常工作中，班主任可以通过定期进行班级心理健康状况的调查，了解学生的心理压力来源、情绪状况等，及时发现问题并进行干预和指导。
班主任还可以组织一些心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极的心态，提高心理韧性。
二、运用心理学知识指导教育教学工作心理学知识对于教育教学工作具有重要的指导意义，班主任可以通过运用心理学知识来指导自己的教育教学工作。
班主任可以根据学生的年龄特点和心理发展规律，合理安排教育教学活动，指导学生树立正确的学习观念，激发学生学习的积极性和创造性。
班主任还可以根据学生的个性特点，采取不同的教育教学方法，满足学生的不同学习需求，引导学生形成积极的学习态度和习惯。
三、关注学生的学习和生活状态班主任要始终关注学生的学习和生活状态，了解学生的学习情况和生活经历。
对于学习困难的学生，班主任可以通过心理疏导和个性化指导，帮助学生排除学习障碍，重拾信心，迎接挑战。
对于生活中遇到的问题和困扰，班主任也应当及时进行帮助和引导，让学生保持积极的生活态度，健康成长。
四、建立良好的班级氛围班主任还需要通过一系列的工作措施，营造良好的班级氛围，让学生在健康、和谐的环境中成长。
在班级管理中，班主任可以借助心理学知识来进行班级凝聚力和团队建设，组织学生进行各类集体活动，增强班级凝聚力，促进学生间的友谊和互助。
班主任还可以利用心理学知识，对问题学生进行针对性的心理疏导和辅导，帮助学生处理好人际关系，建立和谐的人际互动模式。
五、加强与家长的沟通与合作班主任还应当与学生的家长保持密切的联系，建立良好的家校合作关系。
通过与家长的沟通，班主任可以了解学生的家庭背景和成长环境，及时发现学生存在的问题和困惑，进行针对性的解决和指导。
班主任还可以通过向家长传授一些简单的心理学知识，帮助家长更好地理解和关爱自己的孩子，形成学校、家庭、社会共同关心学生的良好氛围。
积极心理学与初中班主任工作的融合积极心理学是一种关注人类积极心理状态和幸福感的心理学分支，其核心理念是通过促进个体的积极情绪、个人优点和内在动力来提高幸福感和生活质量。
初中班主任工作是教育工作者中非常重要的一员，承担着管理学生、教育引导和心理疏导等多重职责。
将积极心理学与初中班主任工作相结合，可以帮助班主任更好地理解和照顾学生的心理需求，提升学生的积极心态和学习动力。
了解学生的积极心理需求是积极心理学与初中班主任工作融合的第一步。
班主任可以通过开展问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的兴趣、爱好以及他们认为积极心态和幸福感的关键因素。
这样可以更好地针对学生的需求进行工作安排和教育引导，从而提升学生的积极心理状态。
积极心理学可以帮助班主任培养学生的个人优点和内在动力。
积极心理学认为，每个人身上都有一定的优点和天赋，通过积极的引导和培养，可以将这些优点发挥到最大程度。
班主任可以通过开展个人发展计划、鼓励学生参加各种活动和竞赛等方式，促进学生的个人成长和优点发展。
积极心理学也强调内在动力的重要性，班主任可以通过激发学生对学习的兴趣和爱好，提高他们的学习动力和积极性。
积极心理学还可以帮助班主任处理学生的心理问题和情绪困扰。
初中时期是学生身心发展的关键时期，他们面临着诸多的困惑和挑战。
班主任可以通过学习心理咨询和心理疏导的知识，帮助学生排解情绪困扰，缓解压力和焦虑感。
班主任也可以借助积极心理学的理念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们应对困难和挫折的能力。
积极心理学与初中班主任工作的融合还需要班主任在实践中不断总结和改进。
班主任可以定期组织班级活动，鼓励学生分享自己的积极经验和独特的优点，增强班级凝聚力和归属感。
班主任也要与学生家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭和社交方面的情况，为他们提供更好的支持和帮助。
积极心理学与初中班主任工作的融合可以为学生提供更好的心理支持和教育引导，帮助他们更好地面对生活和学习的挑战。
班主任心理学培训心得体会班主任心理学培训心得体会（通用14篇）心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的班主任心理学培训心得体会（通用14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班主任心理学培训心得体会篇120XX年的11月至12月我幸参加了延边州班主任远程培训，通过二个多月的网络培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。
心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。
在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。
心理健康教育是一种时代的要求。
良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。
《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。
因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。
二、心理健康的内涵心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。
心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。
班主任培训心得体会（通用10篇）班主任培训心得体会篇1（740字）虽然小学班主任培训才进行了3天，但这3天我受益颇多。
我深刻地体会到：作为一名新时期的班主任，应根据不同的任务扮演不同的角色，成为一个“杂家”。
首先，班主任应是一个“心理学家”。
班主任的主要任务就是做学生的思想工作，帮助学生纠正错误思想，消除不良情绪。
所以班主任应具备一定的心理学知识，这样才能及时了解发现学生存在的心理问题，并能及时对学生进行心理疏导，帮助其消除郁闷、烦躁或焦虑等不良情绪。
其次，班主任应是一个“礼仪专家”。
班主任要以人格魅力来教育和影响学生，而平日的穿着打扮和举手投足、礼仪举止，都是其内在人格魅力的外在表现，都在无声地传播着文明与美，不得不时刻注意。
再次，班主任应是一个“梦想家”。
儿童，理应是最爱做梦的。
可是，由于一些消极的因素影响，有些孩子喜欢舒服、享受、怕吃苦、拒绝奋斗，丢失了梦想，进而影响他人，甚至使整个班级缺乏生气，这对班级工作的开展是极为不利的。
班主任就要努力帮助孩子们“畅想”未来，重拾做梦的乐趣，让没有梦想的孩子拥有梦想，让拥有梦想的孩子勇于实现梦想。
最后，班主任还应是一个“艺术家”。
教育就像是根雕艺术，想要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，班主任的教育活动必须极具艺术。
在对待学生时，班主任不仅要全面细致地了解每一个孩子的性格、爱好等，更重要的是，要发掘学生的闪光点，并把这些闪光点“雕刻”成学生的优点。
事实上，艺术有时候并不难，真诚即可。
班主任工作是繁琐杂乱的。
在教育实践中，班主任只有学会在不同的场合扮演不同的角色，使自己成为一个“杂家”，才能有效处理好不同孩子的不同问题。
班主任培训心得体会篇2（1112字）的__月9日—11日，我完成了在__中学西校区举办的班主任培训。
这两天半的培训可谓是收获颇丰。
让我印象深刻的两位老师分别是贺__老师和马__老师。
因为他们两位讲的观点让我觉得就像是一位智者在当面指出我在班主任工作中正在犯的错误。
提高班主任心理疏导能力的有效方法班主任是一所学校教育体系中至关重要的一个角色，担任着承接家庭和学校的沟通桥梁和支持孩子成长的角色。
然而，班主任工作压力巨大，承担着极高的情感压力和心理负担，加上学生和家长对于班主任的期望和要求不断提高，这使得班主任需要具备一定的心理疏导能力，才能更好地开展自己的工作。
本文将会探讨几种提高班主任心理疏导能力的有效方法。
1. 掌握心理学和沟通技巧知识要想提高班主任的心理疏导能力，首先需要了解心理学和沟通技巧的知识。
班主任通过系统性地阅读与学习先进的心理学理论、了解心理学动态发展情况，可以逐渐掌握心理分析的基本思想和方法，学习科学的沟通技巧，以及心理诊断和治疗方案，运用到工作中，从而提高班主任的心理疏导能力。
2. 注重自我成长和发展班主任要不断地注重自我成长和发展。
在担任班主任职务时，应该抓住机会进行培训和学习，不断增加专业知识和经验，充实自己的工作技能和能力。
此外，班主任还可以参加自我提升课程，比如成长营、工作坊等，培养良好的心态，提高自己的情绪调节能力和责任心，从而更好地解决学生和家长的问题。
3. 建立一个良好的心理咨询服务体系将班主任视为学校心理咨询服务体系的一部分，这对于提高班主任的心理疏导能力是非常必要的。
学校可以组织心理学专家经常性的为班主任提供培训和教育，帮助班主任熟悉心理疏导相关知识和技巧，从而更好地与家长和学生沟通和交流，提高咨询的质量和效果。
4. 与其他班主任交流合作班主任在处理学生和家长问题时，需要扮演一个咨询和支持的角色。
与其他班主任交流合作是提高心理疏导能力的另一种途径。
班主任可以借鉴其他班主任的经验和学习，建立起互相支持和奋斗的团队，共同应对工作和家庭带来的心理压力。
5. 了解工作边界，量力而行在过去，有些班主任刻意地把工作和生活分开，不管任何时候都希望能出色地完成工作任务。
但事实上，班主任也需要关注自己的身体和心理健康。
了解工作边界和量力而行，既是良好的心态，也是更好地认识自我，保持身体和心理健康的保障。
做好教师的心理工作总结
做好教师的心理工作需要具备以下几个方面的能力和技巧：
1. 建立积极的心态：教师需要保持积极乐观的心态，对待教育工作中的挑战和困难要有足够的耐心和决心。
要充分理解自己的角色和责任，相信自己的能力和价值，积极面对各种挑战，并相信每个学生都有潜力可以发掘和培养。
2. 培养情绪管理能力：教育工作中会遇到各种情绪和压力，教师需要学会有效地管理自己的情绪。
要学会认识和理解自己的情绪，及时发现和调整自己的情绪状态。
可以通过健康的生活方式、情绪释放的方式（如户外活动、运动、与家人朋友交流等）和职业发展的规划等来缓解情绪压力。
3. 建立良好的师生关系：教师需要建立良好的师生关系，尊重学生的个体差异和需求，关心爱护每个学生。
要与学生建立互信和互相尊重的关系，及时倾听和回应学生的意见和需求。
通过正面的沟通和表达，建立起学生自信和积极参与的意愿。
4. 自我反思和自我调整能力：教师需要时刻反思自己的教育方式和效果，不断进行自我调整和学习。
可以通过观察学生的反应和表现、与同事的讨论和交流、参加专业培训和研讨等方式，不断提高自己的教育水平和效果。
5. 保持专业发展的动力：教师需要时刻保持对教育事业的激情和动力，不断追求专业发展和提高自己的教育水平。
可以参与专业组织和研讨会，参加教育培训和研究，拓宽自己的教学视
野，更新教育理念和方法。
总之，做好教师的心理工作需要保持积极的心态，培养情绪管理能力，建立良好的师生关系，具备自我反思和调整能力，以及保持专业发展的动力。
只有这样，才能更好地发挥教育者的作用，为学生的成长和发展提供良好的支持和指导。
2016年上期班主任工作总结
——做一个懂心理学的老师一个懂心理学的老师，孩子会有一个健康的心理，家长会放心地全力配合，自己也不会再有那么多困惑与焦虑。
他需要被关爱
踏入省城的第一年，我有幸遇上了那群八年级的调皮捣蛋的“坏孩子”。
是他们，让我明白了教育者必须进一步学习心理学；是他们，让我懂得了教育的本质是不断地发现与成全；是他们，让我悟到了教育并不是单纯的教与学那么简单，更多的是接纳和理解。
他们逼着我不断地反思、总结和成长。
“活着没有意义”，开学没几天，为了让孩子们从环境上有新感觉，我特意找了几个学生和我一起布置了教室，首先在墙上画了很大一棵树，并给它取了一个很优雅的名字“理想树”。
当然，接下来就是收集每位孩子的理想了，让我非常震惊的是，收上来的纸条里有两张都写着同样的内容“我的理想就是赶紧离开这个无情的世界”这让我这个已有两个孩子的妈妈怎么能平静下来呢？初来乍到的我，对他们，对学校的管理，一切的一切，全然不知。
我知道，这将是我在这所学校要处理的第一件棘手的事情。
很快侧面打听了这两位孩子的基本情况，性格内向，不爱交流。
成绩平平，也没什么爱好。
还都是组合家庭，父母忙于工作，几乎从不关心孩子的生活与学习。
八年级的学生，大多是十四五岁的孩子，他们不再是对世事懵然无知的儿童，但他们的心智又尚未成熟，因此心理的变化和身体的发育会给这些孩子带来很多的困惑。
在这段时期，他们很容易情绪波动。
盲目的展示自己的个性，重视自己在他人心目中的形象。
我故意走进他们，与他们聊天，主动加他们QQ，看他们的动态，还把他们选为组长。
星期五的下午，我把其中一个孩子留下了，并与他淡了长达一个小时的话。
谈话的内容主要有以下几个方面：（1）谈我自己这些年所经历的苦和难，主要为了拉近距离；（2）我理解你现在的心情，也深知你这些年的不容易，目的是让他信任我；（3）让他倒出心里的苦水，起到宣泄情绪的作用；（4）告诉他沟通是人与人之间的桥梁，包括自己的父母。
用同样的方式在第二周又与另一个孩子进行了疏通。
这只是第一步，紧接着我私下找了两个比较懂事的孩子，让他们主动找这两个孩子交朋友，赞美他们。
再把两位孩子的家长请到学校，进行了深入交流，主要让他们明白，挣钱固然重要，但青春期的孩子更需要父母的关心和帮助。
我们深有体会，孩子还很小的时候，我们会给予他不断地拥抱以表示鼓励和爱，慢慢的，我们发现对孩子的拥抱和抚摸越来越少，是他们不需要了吗？错了，是我们自以为是的认为孩子大了，不需要了。
正是因为少了这些亲密地接触，我们和孩子之间的距离就产生了。
她需要被读懂
一个外表漂亮可爱的女孩，她其实患有轻微的抽动症。
上课时你总能听到咿咿呀呀乱七八糟的声音，一般都会很小声，偶尔她也会有很响亮的清理喉咙的声音。
她做任何事情动作都特别慢，不是快不起来，是养成了需要不断地鼓励才去做的习惯。
她不自信，总是怀疑自己的答案。
她课堂上会不断地发问，而且从不举手。
整个课堂，可能会因为她无法正常进行。
由此可以断定，这不仅是身体的疾病，孩子的心理也需要被关注。
一个星期五的下午，与孩子的妈妈进行了一次长谈，得知孩子的妈妈在家性格急躁，多疑。
在孩子闹情绪时从来都是典型的强硬派，不会与孩子产生共情。
家里的阿姨也是火上浇油型的。
慢慢的，孩子也学会了大哄大叫，乱发脾气。
从妈妈那儿还得知，孩子的爸爸也不懂教育。
有一次，爸爸工作了一天，非常累，回到家就躺在沙发上。
爸爸就想让在鱼缸前陪金鱼玩耍中的女儿去打开电视机，女儿说，她正忙着呢，你自己开吧！原本就累了的爸爸听到女儿冷冷的话语，没多思考，冲到鱼缸前，抓起鱼缸里的金鱼，扔在了地板上。
一旁的孩子被爸爸的举动吓得哇哇大哭，再看着刚刚还咂着嘴巴游来游去的金鱼现在却静静地躺在了地板上，更是哭得大声了。
听到这里，我心里很难受，为孩子生活在这样的（父母都不懂教育）家庭中难受，作为父母，把工作的情绪带回家中，还带给孩子；作为成人，把心中的不满宣泄在一个孩子身上，迁怒于无辜的金鱼身上。
这让孩子的心理如何健康，这又如何去培养孩子的情商呢？难怪孩子在安静的课堂上总要发出怪怪的声音，难怪孩子总缠着我陪着她，总是不断鼓励才能继续前行。
她的内心很害怕，很孤独，需要被长期关注。
妈妈说：“孩子现在问题越来越多，怎么办？”我告诉她，这是家庭教育出了问题，必须从根本去改变，首先，教育要有一致性，不要每个人一种方式，孩子不知道听谁的。
第二，家里的人不要随便发脾气，更不能让当着孩子的面乱发脾气。
第三，学会共情。
孩子发脾气了，别急，我们可以先试着帮孩子为她的情绪命名，“你觉得这样待着不舒服是吗?”“刚才妈妈不让你吃零食了，所以你不高兴了是吗?”在这种引导下，孩子会慢慢理解自己的情绪：“对，我就是因为这个不高兴。
”当孩子感觉到自己的情绪被理解和接受，他会慢慢平静下来。
反之，如果我们用发脾气来应对孩子的情绪，孩子只会觉得大人没弄懂自己的想法，那他会继续发脾气。
我们还可以请他说说自己的感受，给他表达情绪的权利。
先处理好孩子的心情，再去处理事情。
我们要做的不是让孩子不发脾气，而是让孩子不乱发脾气。
你们要试着慢慢去读懂她，理解她，然后针对性地帮助她。
他需要被保护
“周老师，我今天表现得怎么样？”稚嫩又熟悉的声音总会在每天放学时响起。
孩子：“我今天看到你课桌下有垃圾，是你不小心……”没等我说完，妈妈的眼圈却红了。
“不会这样的，我们家星星很讲卫生，家里的亲戚都表扬我们家孩子讲卫生，懂礼貌……”很明显，这是一位好面子、心理脆弱很容易受伤的妈妈，敏感又略懂心理学的我立刻意识到这是一位还在成长的妈妈，非常不适合在这种情况下以这样的方式交流。
其实这个孩子的学习习惯和生活习惯都很糟糕。
机会说来就来，一个星期五的下午，星星和班里的另一个孩子——阳阳，因为一点小事发生了争执。
两个孩子都说那个学习用品（一个装满铅笔笔盖的木糖醇瓶子）是自己的，星星说爸爸曾经给他买过这种糖吃，阳阳又说自己早就有了，是这一周才带到学校来，说得都很逼真。
这么好的机会我为什么不留给星星妈妈来处理呢？我心里想。
很快，星星妈妈来了，我让她带孩子出去单独询问，而我在教室又询问了阳阳，乖巧阳光的阳阳告诉我，那不是星星的，就是我的。
很快，星星妈妈牵着孩子的手回来了，眼圈红红的，大声呵斥着孩子：“说——快说——”我蹲下来握着孩子的手说：“老师知道你是好孩子，不是故意让你的好朋友阳阳难过的，只是想借过来看看，但是又太喜欢了，所以想多留在身边一段时间。
”孩子慢慢地带起了头。
“孩子，看着老师回答，你现在是不是很难过？”孩子哇——就哭了，我把他抱在怀里，擦去脸上的泪痕，告诉他，人都会犯错，但是有些人却没有你的这份勇敢，你太棒了，下次一定更加牢记老师告诉你们的：要学会“用智慧修建自己的欲望”这个道理。
一旁的妈妈更是激动不已，不断地说：“老师，谢谢您！”我把妈妈带到一旁告诉她，孩子稚嫩的心理需要我们成人的保护，千万不要随随便便给孩子扣上（比如小偷）不光荣的帽子，这将阻碍他健康地成长。
从此以后，我告诉她孩子在校的任何情况她都能欣然接受了，因为我们已经建立了信任关系，她也知道我和她一样爱着孩子！
一年级二班：周苏
2016年6月20日。
