高三语文专题突破总复习课件(16)

第一类，单一人物、对象对单一事件
这类材料一般里面只有一个人(或一类人)，一个对象(事或物)，只讲 述一个故事。故事有起因、经过和结局。这类故事或来源于现实生活， 时政新闻，或来源于寓言故事。出题者的目的就是让考生能根据自己 的理解从这个故事中得出比较深刻的认识。
例如，阅读下面材料，根据材料作文：
几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹 罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 语文复 习课件 (共41 张PPT)
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print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地 附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些 美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地， 而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也 许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。
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第二步：抓关键句：大家若有所悟， 那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡 烛竟会产生这么大的影响。
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要求：①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外，文体自选;⑤不少于800字。

写记叙文，描写时未必要华丽的辞藻，但一定 要有生动的细节。记叙文中没有细节描写就没有艺 术。细节决定着作品的高度和深度。细节描写是记 叙文的血肉。
细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟 妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。没 有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。 细节描写可以让文章从枯燥走向生动，从肤浅走向 深刻。细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方 面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。 一个个传神的细节，犹如人体的细胞，没有了它， 人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去 了血肉和神采。
❖第二种：内容并列式（比较常见的模式，
也可称“橱窗展览式”）
图示：“入——并（若干段）——合” 首段，概括性开头，直接入题。 二段，并列内容段A 三段，并列内容段B 四段，并列内容段C 五段，并列内容段D…… 尾段，抒情、议论，照应开头。
❖第三种：引人深思式（也可称“领悟式”）
图示：“入——事（三两段）——理（一 段）——合” 领悟就是对所叙写的人、事、景、物有深刻 的感受，进而从中悟出深刻的道理。
5．细节生动突出
所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而 又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细 小事物、人物的某些细微的举止行动，以及场 面片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方 法，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写 之中。细节描写分类为：肖像的、行为的、语 言的、神态的、场景的……细节描写和动作、 语言、心理、神态、环境等描写并不矛盾，它 是各种描写手法的细徽化、放大化、定格化。 细节，是记叙文的灵魂！
（2）巧合法，如课文《林教头风雪山神 庙》连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。
（3）误会法，借助人物之间的各种误会 造成一定的矛盾冲突，进而铺排情节。

•
在推动改革的时候，要继续推行“阳光工程”， 建立让大家信服的诚信系统，要让综合素质评价 成为诚信的、被大家认可的评价制度。教育部建 议先从初中做起，在中考录取中推行，然后逐步 推广到高考。综合素质评价究竟在高考招生中占 多大比重，教育部目前不会给出具体的规定，更 多的是由各地或者各高校自行决定。 高考改革的另一个方向是要逐步放开专科、 特别是高职招生，最终目标将是不通过考试，实 现“想上就能上”。
Impossible is nothing.
“拉灯”的故事
Have another try.
（四）关注高考动态
• 教育部赵沁平副部长答记者问
•
教育部副部长赵沁平明确表示，今年高考改革已经 到了方向明确的新阶段，高考改革有了路线图。“实现 分层次、多元录取的招收方式”。改革方式非常清晰， 即不单单看一次考试，要结合综合成绩、平时表现和高 考成绩三方面。 • 今年，实行高中新课程的省份将超过半数。高中新 课程强调综合性的素质考查，高考主要是为了选拔人才。 “课改给了高考改革一个很好的机会。”赵沁平表示， 高考改革分成考试内容改革和考试录取方式改革，而录 取方式的改革是高考改革最关键的部分。课改成熟了就 必须要求进行高考改革，课改本身就起到了实现对高考 内容改革的作用。
2007年 共18套：全国二套 北京 上海 天 津 重庆 广东 湖北 湖南 浙江 福建 江苏 辽宁 山东 江西 安徽 四川 宁夏（海南） 2008年 共18套：江苏 辽宁 山东 江西 安徽 四川 宁夏（海南） 2010年 共18套：全国二套 北京 上海 天 津 重庆 广东 湖北 湖南 浙江 福建 江苏 辽宁 山东 江西 安徽 四川 宁夏（海南）
一“纲”多题
考试大纲
考试说明 考试说明 考试说明 考试说明

什么是联系？联系就是我们虽距离遥远，国籍有别，却能联手抗疫， 协和万邦！
正如王昌龄所诗曰：“青山一道同风雨，明月何曾是两乡。”中国 各地“白衣逆行、驰援武汉”让全国上下心心相连；日本华侨“山川 异域，风月同天”的标语拨动了无数国人的心弦；俄罗斯默默支援、 源源不断的物资让中国人民倍感温暖……
疫情使中国人民不再能亲自去天安门广场瞻仰国旗，但却让五星红旗 的精神长驻进了人们的心里；疫情让人们密切了家国情怀，疫情让世 界见证了人类命运共同体……
材料一：结合疫后建设，强调“求快”的积极意义。 材料二：给定的调查结果表明“倍速生活”的普遍性，而不同受访者对 “倍速生活”的不同感受，表明“求快”因人而异，具有两面性。 材料三：比尔·盖茨的话，从赢得机会的角度，强调“求快”的必要 性。 材料四：木心的诗句，表明在“慢”中有“快”不能获得的美感和情 感。
以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合材料，写一篇不少于 800字的作文。
要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作，不要 脱离材料范围和含意。
【名师带你解读】 这是一道多则材料作文题。材料结合现实生活情境，通过具有思辨意 义的材料，引导学生挖掘“加快速度”与“放慢脚步”之间的关系，联系社 会与人生，形成富有个性化的见解和表达，以达成“立德树人”的目标。 多则材料作文审题立意主要采用“求异同法”和互补法。
【满分作文】 隔疫不隔心，万里犹比邻
当疫情播报代替了爆竹声声，当足不出户代替了走亲访友，当网络联 系代替了见面聚会，我们深刻地认识到：疫情让我们相隔万里，疫情又 让我们心心相连。
什么是距离？距离是对生命的安全线，是共克时艰的决心和信心！
一段肆虐的疫情，一节人生的课堂，一次严酷的大考，一个大国的 担当。疫情之下的隔离让国人之间的距离变远，但无处不在的爱心又 加强了彼此间的联系。在春寒料峭的鼠年，那些逆行的身影如缕缕春 风温暖你我，那些无言的值守如汩汩暖流涨满城池，那些坚毅的目光 如道道利剑划破黑暗，那些铿锵的誓言如声声春雷驱散病毒……“山阻 石拦，大江毕竟东流去；雪压霜打，梅花依旧向阳开。”病毒无情， 距离是对生命的敬畏；人间有爱，联系是对爱心的诠释！