物质溶解的量ppt

小学科学溶解的多与少（课件）学年三年级上册科学

科学实验：探究物质在水中的溶解度

引言：

大家好！今天我们要进行科学实验，来探究物质在水中的溶解度。溶解是物质与溶剂之间相互作用的过程，它是生活中常见的现象，比如我们喝的果汁、茶水，都是溶解产生的。那么，我们怎样才能知道一种物质在水中的溶解度呢？通过这次实验，我们来亲自观察和记录，找到答案！

实验目的：

通过观察和记录，了解不同物质在水中的溶解度。

实验材料：

- 温水

- 粗盐

- 白糖

- 碰碰糖

- 塑料杯

- 搅拌棒

实验步骤：

1. 将塑料杯准备好，标注上物质的名称。

2. 向第一个杯子中倒入适量的温水。 3. 向第一个杯子中加入一勺粗盐，用搅拌棒搅拌均匀。

4. 观察并记录粗盐在温水中的溶解情况，如溶解程度、时间等。

5. 重复2-4步骤，分别测试白糖和碰碰糖在温水中的溶解情况。

实验结果：

我们观察到，粗盐在温水中溶解度较高，搅拌后几乎完全溶解；白糖在温水中也能较快速的溶解，留下一些细小颗粒；而碰碰糖在温水中溶解度较低，只有少量溶解，并且搅拌后也无法完全溶解。

实验分析：

通过这次实验，我们可以看到不同物质在水中的溶解情况是不同的。这是由于物质之间的相互作用力不同，导致溶解度不同。粗盐是由小颗粒组成的，颗粒与水之间的相互作用较强，所以在水中溶解度较高；白糖的颗粒较细小，相互作用较弱，溶解度较粗盐略低；而碰碰糖则是由较大且坚硬的颗粒组成的，与水之间的相互作用力很弱，导致溶解度较低。

实验结论：

物质在水中的溶解度与物质的特性有关。颗粒较小，与水之间的相互作用力较强的物质溶解度较高，颗粒较大，与水之间的相互作用力较弱的物质溶解度较低。

实验应用：

这个实验结果对我们有着很大的实际应用价值。掌握了物质在水中的溶解度，我们可以更好地进行调味料的制作，如果汁、茶饮料等。我们可以调整不同物质在水中的溶解比例，来制作出口感更好的饮料。同时，还能帮助医药工作者根据不同药物的溶解度，制作更合理的药品。

九年级化学课件：溶解度与溶质质量分数计算

溶解度与溶质质量分数计算ppt课件内容预览：一、溶解度练习1判断“10℃时，硝酸钾的溶解度是20.4g”的涵义是表示（）A．硝酸钾饱和溶液含硝酸钾20.4gB．10℃时，100g水中溶解20.4g硝酸钾C．10℃时，100g水中最多能溶解20.4g硝酸钾D．10℃时，100g饱和溶液含20.4g的硝酸钾练习2在家庭中自制汽水时需要在饮料中加入白糖、果汁、小苏打（NaHCO3）、凉开水，还需加入柠檬酸。（1）加入柠檬酸的目的是_________________________；（2）饮用时，将瓶盖打开，会有大量气泡冒出，原因是________________________；（3）饮用汽水后，往往易打嗝，原因是__________________________________;与小苏打反应产生二氧化碳气体压强减小，气体溶解度减小体内温度高，温度升高气体溶解度减小练习3右图是 A、B、C三种物质的溶解度曲线。请回（1）t1℃时，A、B、C三种物质的溶解度由大到小的顺序是；由该溶解度曲线，你还能获取哪些信息，请说出两条：、。（2）当A中混有少量B时，可用_____________方法提纯A。问题：已知第3题中t1℃时A物质的溶解度为40g，你能否计算出该温度下溶液中溶质的质量分数？C、B、A降温结晶二、溶质的质量分数的计算溶质质量分数=×100（一）溶质质量分数1、概念：溶液中溶质质量分数是指溶质质量与溶液质量之溶解度与溶质质量分数计算。（2）当A中混有少量B时，可用_____________方法提纯A。问题：已知第3题中t1℃时A物质的溶解度为40g，你能否计算出该温度下溶液中溶质的质量分数？C、B、A降温结晶二、溶质的质量分数的计算溶质质量分数=×100（一）溶质质量分数1、概念：溶液中溶质质量分数是指溶质质量与溶液质量之比。

课件关键字：溶解度与溶质质量分数计算,溶解,分数。

教科版三年级上册1.5水能溶解多少物质

课题 水能溶解多少物质 单元 水 学科 科学 年级 三年级

学习

目标 科学概念目标

1、水能溶解一些物质。

2、不同物质在水中溶解的能力可能不同。

目标解读

溶解能力是三年级学生第一次接触的科学名词，通过探究得出相同体积的水可以溶解不同克数的物质，使其对物质的溶解能力有更深的认识。

科学探究目标

1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的物质的数量。

目标解读

在教师的指导下，以食盐和小苏打在同样多的水中溶解能力的不同为基础，进一步了解不同物质在水中的溶解能力不一样。

2、能通过搅拌使水中的物质充分溶解。

科学态度目标

1、学会使用对比的方法观察实验现象

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

重点 不同物质在水中溶解的能力可能不同。

难点 通过对比的方法研究同样多的水中溶解的物质的数量。

课时 1-2课时

课时建议：若安排2课时，教师可选择2个对比实验（食盐与小苏打、白糖与味精）中的一个实验演示完成，另一个实验由学生自主完成（培养提高学生的实验能力）。若为1课时，则侧重于完成食盐与小苏打实验。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 毛驴驮盐

从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河，河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。

你知道这是为什么吗？

盐溶解在水中，所以小毛驴觉得轻了很多， 什么是溶解呢？如果小毛驴驮的是白糖还会溶解在水中吗？

今天我们一起来学习《水能溶解多少物质》。 根据已有经验对教师提出的问题做出猜

测，初步了解什么是溶解现象。 故事引入，激发学生的兴趣，同时对溶解现象形成初步认识。 新知探究

食盐、红糖等物质能在水中一直溶解下去吗？

问题1：把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖在水中溶解了。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入到同样多的水中，它们能继续溶解下去吗？

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

100毫升水能溶解多少克食盐

使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第二单元第6课

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 教材分析及设计意图：

这一课其实是研究常温下食盐在水里的溶解度。学生将根据问题制订简单的研究计划，并通过对“100毫升水能溶解几克盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”、“饱和溶液”的前概念。

学生在第4课《不同物质在水中的溶解能力》中学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的。那么，100毫升水里到底能溶解多少食盐呢？学生在之前的学习中已具备一些模糊概念和实验的方法，是他们认识100毫升水所能溶解食盐量的基础。探究100毫升水里能溶解多少食盐的实验需要学生长时、反复地观察和实验，因此培养学生持续、细致的观察是本课的一个重要目标。

鉴于以上的分析和理解，我认为探究活动应该基于学生的原有经验。在第四课已经学会用平勺度量食盐溶解的量，并且已经知道30毫升水能溶解几勺食盐，那么100毫升水能溶解多少食盐呢，让学生展开丰富的猜测，探究活动也从学生的猜测开始。学生如果一勺一勺地加盐，完成实验需要较长的时间，如果直接让学生从30毫升溶解食盐量的基础上开始加，可以节约较多的时间。

本课学生将借助量杯、天平等工具进行实验，他们在三年级已经学过量杯的使用方法，而天平学生没有接触过，而且天平的使用方法对于四年级的学生而言还是比较难的，因此每一勺的质量由教师称好告诉学生，学生根据测得的勺数算出100毫升水能溶解食盐的质量。

 教学目标：

1.科学概念：

一定量的水只能溶解一定量的食盐。100毫升水大约能溶解36克食盐，达到饱和状态。

2.过程与方法：

设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。

3.情感、态度、价值观：

（1）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。