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《不懂就问》教学设计教学目标：（一）知识与技能1、认读本课生字，会写本课生字。
2、自由读课文，学会质疑。
善于提问，在提问中了解课文内容。
（二）过程与方法1、通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2、通过读、问、议了解课文主要内容。
（三）情感态度价值观通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
教学重、难点：1、掌握新字、新词。
2、养成爱提问的好习惯。
教学准备：生字、词卡片，多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入1、教师出示孙中山画像。
2、提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。
对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。
他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。
早年就有志反清。
曾任中国同盟国临时大总统。
遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。
”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。
二、初读课文1、学生自由朗读课文。
2、画出本课的生字。
三、学习生字1、自由拼读，先自行消化较容易的生字。
2、出示要求认读的生字卡片（1）让读得好的学生领读。
（2）同桌互相认读、互相教。
（3）开火车认读生字。
3、出示要求会写的生字卡片。
（1）先认读，然后组词。
（2）学生互相讲讲生字的识记方法。
如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）。
诵→通—（）+（）→诵（背诵）。
……（3）学生学写生字。
四、再读课文刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。
1、自由读课文，要求做到正确、流利。
2、齐读课文。
3、读了课文，你知道了什么？学生汇报后，教师归纳：孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。
五、布置作业1、抄写本课生字。
2、熟读课文。
第二课时一、复习旧知1、抽读生字卡片，检查生字认读情况。
2、出示生词卡片认读。
孙中山背诵思想流利刚才良好二、学习课文1、今天，我们继续学习《不懂就问》一文。
【导语】《不懂就问》这篇课⽂主要是要让学⽣通过了解孙中⼭⼩时候学习的`故事，学习他不懂就问的好习惯。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《不懂就问》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《不懂就问》原⽂ 孙中⼭⼩的时候在私塾读书．那时候上课，只是先⽣念，学⽣跟着读，然后把读的段落背诵下来．⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲解。
⼀天，孙中⼭照例流利地背出了前天天学的功课。
先⽣在他的书上⼜圈了⼀段，他读了⼏遍，很快⼜背下来了。
但是，书⾥说的是什么意思，他⼀点也不懂。
孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲解吗？” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，教室⾥顿时鸭雀⽆声。
先⽣拿起戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不错地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“学问，学问，不懂就问。
我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧。
” 先⽣讲得很仔细，⼤家听得很认真。
从此，孙中⼭⼀有不懂的事情，就主动的问，养成了良好的学习习惯。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《不懂就问》教案 教学⽬标： 1、能在语⾔环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个⽣字。
积累“不懂就问、背诵、糊⾥糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀⽆声、⼀字不漏”等8个词语。
正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个⽣字。
2、朗读课⽂，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、学习边读边思考：想想为什么孙中⼭明知会挨打，还要向⽼师提问题。
4、知道不懂就问是⼈的美德，更是学习的良好习惯。
重点难点： 1、识记⽣字，能在课⽂的语⾔环境中认读。
2、在理解课⽂内容的基础上，让学⽣懂得不懂就问是⼀种良好的学习习惯。
教学⼯具： 教学课件 教学过程： ⼀、导⼊新课 1、师：⼩朋友，我们在学校⾥学到了许多知识。
1 不懂就问【备课资料包】【教学目标】1.会写“意、思”等8个生字；会认“例、段”等13个生字；能正确读写“糊里糊涂、万籁俱寂”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，培育不懂就问的好习惯。
3.初步相识逗号和句号的作用，并练习运用。
【教学重点】1.会写“意、思”等8个生字；会认“例、段”等13个生字；能正确读写“糊里糊涂、万籁俱寂”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，培育不懂就问的好习惯。
【教学难点】初步相识逗号和句号的作用，并练习运用。
【教学打算】生字卡片，课文磁带。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、出示孙中山先生画像，提问：画像上的人物是谁？你知道有关他的什么学问吗？2、结合学生回答，简要介绍：孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位宏大的革命家，他创立同盟会，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，受到人们的敬重和怀念，他的家乡也因他改名为“中山市”。
今日我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。
（板书课题、指读课题）二、初读课文1、布置自读课文，提示方法：自己独立或与同桌合作完成识字，练习读通课文边读边思索：课文讲了一件什么事？2、听课文录音，指名回答思索题。
三、巩固生字1、听老师读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌相互认读，检查自学状况。
出示词语：背诵意思按例段落糊涂摇头晃脑万籁俱寂拿着厉声既然养成良好流利2、学生自读，然后指名开火车读，老师相机正音。
齐读词语两遍。
3、谁能说说“摇头晃脑”、“万籁俱寂”、“厉声”这三个词语的意思？或者用动作表示？4、抽读生字卡，并用所读生字组词。
四、再读课文1、指名分段读课文，逐段提问解析：（1）孙中山为什么要向先生提问？为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了？（2）先生听到孙中山的问题后，是怎么说怎么做的呢？先生讲的“学问学问，不懂就问”是什么意思？你怎么理解这句话？2、分组探讨：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学习中不懂就问有什么好处？3、小组汇报，各抒己见4、指导朗读课文最终一段，留意逗号和句号的停顿。
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不懂就要问》教案不懂就要问篇一不懂就要问阅读材料孙中山小时候在私塾读书，学的是《三字经》《百家姓》《千字文》。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺走到孙中山跟前厉声问道你会背了吗会背了孙中山说着就把那段书一字不漏地背了出来先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”不懂就要问阅读题目1.给下面的字选择正确读音，在正确的读音上面画“√”。
诵(sh^ng s^ng sh)n)戒(ji4n ji5 ji8)霎时：________________________________________照例：________________________________________3.用“~~~~”在文中画出最能表达文章中心思想的语句。
4.给第五和第六自然段加标点。
5.本文可分为三段，请用“‖”在文中标出，并写出每段的段意。
6.从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？不懂就要问阅读答案1.诵(s^ng)戒(ji8)2.霎时：指时间很短。
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播不懂就问教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。
但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？1.出示第二小节，学生自由读。
（1）这段话中有个生字，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。
谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。
（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。
）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。
）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。
）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
（4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。
上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2．出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：39 不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？指名读课题。
齐读课题。
过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？二、初读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
（2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？2、学生自读。
（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。
）3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详（1）这6个生字就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车认读好吗？（2）出示：厉这个生字还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？（3）出示：糊谁能在这些生字中为“糊”找个好朋友？男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。
4、我们把生字送到课文中，看看大家还认得他吗？指名五个学生按1、2节；3节；4～7节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。
小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思【5篇】第1课时一、教学目标：1、初读课文，理解课文内容。
2、运用已把握的识字方法认字17个。
3、指导学生书写生字“孙、私”。
4、连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、教学重难点：重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“孙、私”。
三、教学预备：孙中山的资料、生字卡片、挂图。
学生课前预习课文。
四、教学过程：〔一〕导入。
这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。
指名读课题〔2人〕。
全班一起读课题。
〔二〕初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？〔3人说〕2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：〔1〕“按例”是什么意思？〔2〕孙中山是个名人吗？〔3〕“先生”是谁？〔4〕“戒尺”是什么？〔5〕什么是“私塾”？〔6〕为什么孙中山问问题要壮着胆子？〔7〕为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？〕同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、这篇课文共有几个自然段？〔7个自然段〕5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
〔学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。
〕教师补充介绍资料。
附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。
1894年创立兴中会。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。
1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，承受个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
不懂就问
教材分析：
《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。
其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。
全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。
学情分析：
二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
教学目标：
1 能识记17个生字；会写8个生字。
积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
2学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习短语“一……不……”，理解它的意思，读好它。
4 初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，
主动培养不懂就问的习惯。
教学重难点：
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，现在我们每天坐在学校里学知识。
但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？
板书：私塾（古时候私人自己举办的一种学校，一般规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》等作为课本）
（塾熟）
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？今天我们就来学习一个小故事《不懂就问》（板书课题）
不懂就是不理解，不明白。
不理解，不明白的时候去请教别人是学习的好习惯。
通过预习，谁能告诉老师这是一个有关谁的故事？（孙中山）（PPT简要介绍孙中山）
二、整体感知
1、学习生字词
2轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子，注意停顿。
3、齐读课文，边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？。
4.思考填空：
孙中山小时候在私塾读书。
那时候先生上课从来不。
有一次，孙中山对背诵的内容。
于是他就。
从此孙中山养成了的好习惯。
过渡：下面让我们跟着孙中山来到他学习的地方。
三、研读课文
（一）第一段（PPT出示）
过渡：那么孙中山在念书的时候，老师是怎样上课的呢？
1. 请一个同学来朗读第一自然段，其他同学思考这个问题。
2．交流
3. 想一想：这样上课好不好？为什么？
过渡：正是因为孙中山的老师上课从来不讲书里的意思，才发生了下面的小故事。
（二）第二段（PPT出示）
1. 孙中山为什么要向先生提问？用直线划出相关句子。
ab
他是怎么提问的？用波浪线划出相关句子。
c
2. 交流
a 糊里糊涂是什么意思？（不明白）如果不糊里糊涂那就都
（糊涂）反义词（明白），糊涂就是不明白的意思。
b 读：“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢”注意反问的语气。
（这样糊里糊涂地背是没有用的。
）
过渡：孙中山这样想，于是他就.
C 壮着胆子是什么意思？
“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）
（评价：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。
谁再来？
好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。
我们一起来提问一次，好吗？
你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张？（那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。
上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
）
（注意：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？”读出疑问的语气。
“请您为我们讲讲吧”读出坚定的情感。
）
（三）第三段（PPT出示）
过渡：孙中山提了这个问题之后，其他同学是什么反应？读读第4段，回答这个问题。
1、将写出同学们反应的词语圈出来（吓呆了、鸦雀无声）描写了同学们听到孙中山提问时候的动作和神情。
2、比较句子，理解词语。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。
比较这两句话，哪句好？好在哪里？
“摇头晃脑”写出动作，描写具体，说明他们读得很认真。
（摇头晃脑：脑袋摇来晃去，“摇头晃脑高声念书”是怎么念？）
“顿时”说明同学们安静下来的速度快。
“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。
出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。
说明同学们（都被孙中山问问题的行为吓到了）
如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。
以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。
（四）先生的动作、态度如何呢？（PPT出示课文第四、五、六段）
1、找出先生动作态度的词语圈出来（拿着戒尺，厉声问道；收起戒尺，摆摆手；讲得很仔细）
a厉声：说话声音严厉。
先生从来没见过像孙中山这样的学生，不肯随便打破一贯只让学生背，自己不讲的教学方法，所以说话声音很严厉。
b戒尺：旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺）
c先生拿来戒尺打算干吗？他真的打孙中山了吗？为什么？指名读（注意音调）
重读“一字不错”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。
）（孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。
）
d于是先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下。
你觉得先生现在对于孙中山主动提问，敢于提问的精神喜欢吗？可以从哪些地方看出来？
（学问，学问，不懂就问；收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，我就讲讲吧）
这都是对孙中山主动提问，敢于提问精神的肯定。
2、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
（出示）
（1）你能这两句话加上标点吗？
（出示）学问学问不懂就问
孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯
让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。
a板书逗号和句号，黑板上的标点符号叫什么名字？
b他们各有什么作用？
c谁停顿的时间更长？
d出示课文中的那段话，指导学生读。
e范读。
f全班齐读，读出不同标点的停顿。
出示练习题，指导完成，评讲。
（重点指导学生体会两种符号的停顿时间长短，关键还是句号。
要让学生感知句号的用法。
）我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
（2）用“一……就……”练习说话
3、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？
4、你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？
五、小结、拓展
不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？
拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。
