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初中语文说明文整合阅读公开课随着教育改革的不断深入，教学方式也在不断创新，整合阅读公开课成为了现代教育体系中的重要组成部分。
语文教学是培养学生综合素质和语言表达能力的主阵地，因此在初中语文教学中开展整合阅读公开课是极为重要的。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来详细阐述整合阅读公开课。
一、教学目标1. 提高学生的阅读能力。
通过整合阅读公开课，引导学生主动阅读、深入理解文本，并培养学生的批判性思维和辨析能力。
2. 培养学生的语言表达能力。
通过整合阅读公开课，引导学生进行多角度思考，并培养学生的文字表达能力和语言组织能力。
3. 培养学生的学习兴趣。
通过整合阅读公开课，让学生在阅读中感受快乐，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 文言文阅读。
选取经典的文言文作品进行整合阅读，让学生了解我国传统文化，提高学生对古代汉语的认知。
2. 现代文阅读。
选取当代优秀的文学作品进行整合阅读，让学生了解当代社会和文学，丰富学生的文学知识。
3. 外国文阅读。
选取一些外国文学作品进行整合阅读，让学生了解世界文学，开拓学生的国际视野。
三、教学方法1. 调动学生的情感。
通过朗读、朗诵等方式，让学生在听、说、读、写中感受文字的魅力，激发学生的情感共鸣。
2. 引导学生思考。
通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本的内涵，启发学生的思维深度。
3. 激发学生创造力。
通过写作、表演等方式，激发学生的创造力，让学生对文本进行再创作，提高学生的创造性思维。
四、总结整合阅读公开课在初中语文教学中有着重要的地位和作用。
通过整合阅读公开课，不仅可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，还可以培养学生对文学的热爱和兴趣。
我们应该在日常的教学中注重整合阅读公开课的开展，让学生在阅读中获得成长，在文字中感受快乐。
在进行整合阅读公开课的教学过程中，教师在选择教学内容时要兼顾经典与现代、中外等多方面的元素，确保学生在通过阅读不同类型的文本时能够获取全面的知识，培养自主阅读和批判性思维。
初中语文名著阅读《红岩》公开课一等奖创新教学设计《红岩》教学设计教学目标学会阅读长篇名著《红岩》的方法；以“江姐"为例学会寻找细节分析人物形象；感受“红岩”精神。
教学重点学会阅读长篇名著《红岩》的方法；以“江姐"为例学会寻找细节分析人物形象；感受“红岩”精神。
教学流程导入同学们，红，红色，烈士的鲜血；岩，岩石，脚下的土地。
方圆多少的土地，当然是960万平方公里，包括我们脚下的这片土地。
一、清明时节忆“红岩"可以说，没有烈士就没有我们的新中国，就没有我们今天的幸福生活。
怀着对烈士的无限崇敬，我们37中学的师生们在清明时节踏进牛驼寨烈士陵园，为英烈们扫墓。
同学们站在纪念碑前，静静聆听英雄的故事；站在烈士的墓碑前，深深地鞠躬，单膝跪地，轻轻擦拭浮在墓碑上的尘土，遥想烈士们的丰功伟绩，默默垂泪……今天，就让我们怀着真挚的情感捧读《红岩》。
二、至真至情捧《红岩》阅读计划：第一阶段（3月）：快速阅读全书，大致了解故事情节。
第二阶段（4月）：精读部分章节,对主要的人物形象进行分析。
第三阶段(5月）：对书中的人物形象进行分类，进入深层次阅读，体会“红岩”精神。
第四阶段(6月）：以小组为单位，开展读书交流会。
三、快速浏览读《红岩》1948年，国民党统治下的重庆处在黎明前最黑暗的时刻。
为了配合工人运动，重庆地下党工人运动书记许云峰同志命甫志高建立沙坪书店，作为地下党的备用联络站。
江姐受上级派遣到华蓥山根据地送药品。
当她正满怀憧憬地想象未来的生活时，却发现自己的丈夫、华蓥山纵队政委彭松涛被敌人杀害，人头被高挂在城头。
见到纵对司令员“双枪老太婆"后，她强忍悲痛，坚决要求到丈夫生前战斗的地方工作。
甫志高被捕并成了可耻的叛徒。
由于他的告密，许云峰、成岗、余新江和刘思扬等人很快相继被捕。
甫志高又带领特务窜到乡下，江姐也不幸被捕，被关押在渣滓洞里。
在狱中，她受尽了折磨，凶残的敌人把竹签钉进了她的十指。
《秋天的怀念》《写给母亲》比较阅读-母亲之恋教材分析：史铁生的散文《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌。
作者双腿瘫痪后了无生趣，暴怒无常，而同患重病的母亲忍着病痛，体贴入微地照顾自己，想方设法地唤起自己生的念头，直到生命最后一刻。
史铁生通过这些往事，表现了母亲的坚强、母爱的无私，母性的伟大。
这篇文章也是一首母亲的恋歌。
这篇文章写在母亲去世7年之后，史铁生却对当初的事情记得那样清楚，他忘不掉母亲憔悴的面容，红红的眼边儿，温柔的带着哀求的声音，他不能原谅自己当初少不更事，对生命的漠视与对母亲的无视。
他用细腻的笔触记录着当日的点滴，他用这种方式告慰九泉之下的母亲——我在好好儿活……贾平凹的散文《写给母亲》写在母亲逝世三周年之际，抒发了对亡母深厚而又隐忍的怀念。
这种真情首先体现在一个奇怪的想法上，虽然母亲已逝将满三年，但是作者母亲的房间一切陈设还原模原样，因为在作者心中，她从未离开自己一日，似乎还在叮咛自己不要熬夜，还在提醒自己坐久了要出去走走，还在买自己喜欢吃的萝卜和青辣子，为什么会这样？因为他对母亲的思念是那般的强烈。
所以，作者恍惚中常听到妈叫自己的名字，那声音是那样的真切。
所以，他常到妈的房里立上半天，对着墙上妈的照片自言自语，告诉她“我不累”。
只有思念到极致时才能产生这样的幻觉吧！这种真情透过真实感人的细节打动着我们。
“谁想哩，妈想哩！”这口音亲切平和，母亲喜爱说笑的性格跃然纸上。
“我”写作时，母亲“就不再走动，也不出声，却要一眼一眼看着我”，并说“世上的字你能写完吗，出去转转么”，她是怕干扰了儿子的工作，又怕儿子累着，“一眼一眼”，每一眼都意味深长。
失去母亲后，“我”在母亲房间“立上半天”“自言自语”，这些细节，将“我”的思念、伤痛鲜活地再现出来！而“我”出远门没有人反复叮咛，“我”有好吃的好喝的，也无人可送的心理描写，将失母后的迷惘与失落真实地刻画出来了。
这种感情是克制隐忍的，可一旦面对母亲矮矮的坟墓，想到“母子再也难以相见”，悲痛便如开闸之水肆意流淌，再也难以控制，文章到此止住，可感情的洪流，却刚泛滥到最高点，再也控制不住。
初中语文古诗文阅读教学专题讲座何香菊一、对中考试卷中古诗文考查的基本认识研究初中古诗文教学，必须要关注中考语文对古诗文的考查。
中考的导向很重要，中考考什么，怎样考，从一定程度上决定了我们的古诗文教学怎么教，教什么。
第一，都重视古诗文的积累考查。
说明大家对古诗文阅读的积累有一致的理解。
这种思想是符合初中古诗文教学的基本规律的，也是符合初中生认知规律的。
第二，文言文考查较全面。
既重视对基础的考查，也重视对感悟、理解的考查。
这样的考查导向，可以培养学生良好的阅读习惯，告诉学生读文言文，既要做到字字落实，特别是重点词句，又要做到有理解，有感悟。
这一点是符合新课标精神的。
新课标强调要能阅读浅易的文言文，对此，老师们深有体会。
第三，削弱古诗词的阅读考查或许不太妥当。
湖北黄冈一直坚持设置古诗词阅读考查题，北京卷一直坚持不设置古诗词阅读考查题，笔者刚好在这两个地区都担任过高中语文教研员，有一些体会，这里跟老师们交流一下。
二.初中古诗文教学的基本定位需要引起注意的是，初中古诗文教学，不单单是对学生的分数负责，对家长的期望负责，它还必须对民族的未来负责，必须对学生的精神底色负责，因此，从这个意义上来说，对学生的分数负责，只是学习古诗词必须要解决的一个问题，甚至都不是主要问题。
初中古诗词教学最主要的问题，是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象，要培养学生良好的语文应用能力——具体来说，就是听说读写能力，其中主要是读写能力。
我们要通过引导学生学习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子，而这就是初中古诗文教学的基本定位。
对语文课程的基础性作用，一些学者和名师也以自己的研究和实践作了回答。
北大著名学者钱理群先生就特别重视语文教育的“打底”功能。
他说，“语文教育在育人方面有着特殊的功能与意义。
语文教育所用的教育材料是语言文字，是各类文体的文章，文学作品又占据了很大的比重，都无一不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。
我想强调的是，这样的精神灌注、文化熏陶也是影响终生的。
初中阅读公开课教案年级学科：初中语文教材内容：《背影》教学目标：1. 通过阅读理解，使学生掌握文章的主要内容，了解作者通过细节描写表达情感的手法。
2. 培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生学会从文章中汲取营养，提升自身情感素养。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者情感。
2. 学习细节描写的手法。
教学难点：1. 细节描写的运用。
2. 情感的体验与共鸣。
教学准备：1. 教材《背影》。
2. PPT课件。
3. 教学视频或音频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文章，总结阅读方法。
2. 提问：你们觉得阅读一篇文章最重要的是什么？二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读《背影》，理解文章内容。
2. 学生结合课文注释，理解生僻词语。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解文章背景，介绍作者朱自清。
2. 分析文章结构，概括文章主题。
3. 讲解细节描写的手法，举例分析文章中的细节描写。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对文章细节描写的理解。
2. 各小组选代表进行分享。
五、情感体验（5分钟）1. 引导学生结合自身经历，谈谈对父母付出的感受。
2. 分享感人至深的亲情故事或视频，引发学生情感共鸣。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调细节描写在表达情感中的作用。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注细节，用心去感受亲情、友情等美好情感。
七、作业布置（5分钟）1. 请学生结合本节课的学习，写一篇关于亲情的作文。
2. 推荐阅读一篇关于父母付出的文章，下周分享感受。
教学反思：本节课通过引导学生自主阅读，讲解文章内容，分析细节描写手法，让学生体会到作者情感，并与自身情感产生共鸣。
在教学过程中，要注意关注学生的阅读感受，积极引导他们参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
同时，要注重情感教育的融入，使学生在阅读中感受到亲情的美好，提升他们的情感素养。
在今后的教学中，还需加强对学生阅读方法的指导，培养他们的阅读习惯。
初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教案初中语文八年级《周亚夫军细柳》教案一.读题目，明内容同学们，今天我们来学习一篇文章，题目是《周亚夫军细柳》。
从题目推知，文章可能主要刻画的人物是周亚夫。
那么文章会写周亚夫的哪些内容呢？要表现周亚夫什么呢？带着这样的好奇，让我们一起进入文本。
二.读准字音，理解文章1.师：请学生们自由朗读课文，要求：（要求的内容PPT显示）（1）请划出你认为容易读错的字词。
（2）请划出你翻译有困难或停顿有困难的句子。
2.师生一起完成上面2个任务。
师：下面我们一起交流一下。
哪些字词容易读错呢？——翻译有困难或停顿有困难的句子有哪些？（老师的看法和你完全一样）PPT显示：军士吏被．甲（pī）彀．弓弩．（góu）（nǔ）持兵揖．（yī）于是天子乃按辔徐行（pèi）介胄之士（zhóu）曩者霸上、棘门军（nǎng）将/ 以下骑/ 送迎于是上乃使/ 使/ 持节诏将军师：将军用下马的方式恭敬地迎接、送别皇帝/ 于是皇上就派遣使者拿着符节诏令将军。
三.走近文本，感知人物1.请用原文词句填写表格（表格内容PPT显示）（3）文帝评价霸上和棘门军是？评价细柳军是？（4）最后我们来看，在霸上和棘门军，没有写群臣的反应，而在细柳军，群臣的反应是？2.教师总结：通过表格我们发现文章主要写了文帝劳军时，霸上和棘门军的情况，细柳军的情况，文帝的评价，群臣的反应，和周亚夫本人的言行。
文帝这次劳军结束后，称赞周亚夫为“真将军"——真正的将军！3.师：老师有个疑问：这些内容能体现周亚夫是真正的将军吗？请同学们借助表格，并结合课文内容，我们一起来交流讨论一下。
下面我们来分享大家的讨论成果：第一组：写细柳军的情况能体现周亚夫是“真将军”吗？PPT显示：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩、持满。
军门都尉曰：“将军令曰’军中闻将军令，不闻天子之诏’。
" 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
初中语文八年级4《灯笼》公开课一等奖创新教案《灯笼》教案◇教材分析◇《灯笼》是一篇抒情散文。
作者以“灯笼"为话题,串联起早年农村生活的诸多记忆。
展现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,更是借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任,要做抗日“马前卒"的心愿。
◇教学目标◇1.梳理文章内容,品味文中富有表现力的语言,感知作者的写作风格。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感,培养学生对家国社会的担当精神。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理清课文的思路,体会作者的思想感情。
(2)分析文中多种表达方式的综合运用。
2.难点:(1)从历史文化及个人情感的角度感受“灯笼"对作者及整个民族的重要意义。
(2)感知文章内容,体会文中深沉而丰富的语言。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课提到灯笼,我们或联想到春节时张灯结彩的喜庆场面,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火……在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,书写着繁华,承载着往昔岁月的记忆……今天让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》,感受一下在那个特殊时期,“灯笼”对于作者乃至民族的重要意义。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
神龛(kān)犬吠(fèi)斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)锵然(qiāng)燎原(liáo)幽悄(qiǎo)(2)理解重点词语的词义。
斡旋:调停,调解。
金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。
金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。
垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。
正堂:官府治事的大堂。
未始:未必。
幽悄:幽深寂静。
掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。
静穆:安静庄严。
思慕:思念(自己敬仰的人)。
褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
《北京的春天》公开课教学设计（教案）章节一：导言教学目标：1. 引起学生对北京春天的兴趣和好奇心。
2. 介绍本节课的教学内容和目标。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对春天的印象和感受。
2. 引导学生思考春天的特点和变化。
3. 简介北京春天的美景和特色。
4. 介绍本节课的教学内容和目标。
5. 激发学生对北京春天的期待和兴趣。
教学资源：1. 北京春天的图片或视频。
2. 教学PPT或黑板。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 记录学生的思考和回答。
章节二：北京春天的景色教学目标：1. 让学生了解北京春天景色的特点和变化。
2. 培养学生的观察和描述能力。
教学步骤：1. 展示北京春天的图片或视频，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考北京春天景色的特点和变化。
3. 分组讨论：让学生分享自己观察到的北京春天景色。
4. 分享观察结果：邀请学生上台展示和分享自己的观察和描述。
5. 总结北京春天景色的特点和变化。
教学资源：1. 北京春天的图片或视频。
2. 教学PPT或黑板。
评估方式：1. 观察学生的观察和描述能力。
2. 记录学生的分享和总结。
章节三：北京春天的文化活动教学目标：1. 让学生了解北京春天文化活动的丰富性和特色。
2. 培养学生的文化意识和兴趣。
教学步骤：1. 展示北京春天文化活动的图片或视频，引导学生了解和关注。
2. 引导学生思考北京春天文化活动的丰富性和特色。
3. 分组讨论：让学生分享自己了解到的北京春天文化活动。
4. 分享文化活动：邀请学生上台展示和分享自己了解到的北京春天文化活动。
5. 总结北京春天文化活动的丰富性和特色。
教学资源：1. 北京春天文化活动的图片或视频。
2. 教学PPT或黑板。
评估方式：1. 观察学生的了解和关注程度。
2. 记录学生的分享和总结。
章节四：北京春天的美食教学目标：1. 让学生了解北京春天美食的特色和口感。
2. 培养学生的品味和审美能力。
教学步骤：1. 展示北京春天美食的图片或视频，引导学生观察和描述。
语文阅读公开课教案初中第一节：教学目标本节课的主要目标是提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生独立思考和分析问题的能力。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握不同类型的阅读材料的阅读技巧；2. 理解文学作品的文化背景和重要意义；3. 提炼文章的中心思想和主题；4. 分析文章的结构和修辞手法；5. 运用所学知识解读和评价文学作品。
第二节：教学重点和难点本节课的重点是培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
难点是如何理解和分析文章的中心思想和修辞手法，并运用所学知识进行解读和评价。
第三节：教学过程1. 教师引入（10分钟）教师可以通过提问的方式引起学生的兴趣，例如：“你们对阅读有什么困惑？你们觉得阅读为什么重要？”引导学生思考，并开展简短的讨论。
2. 阅读技巧讲解（20分钟）教师以课文为例，分别介绍不同类型文章的阅读技巧。
如叙事文的阅读方法、夹叙夹议文的解读技巧、议论文的中心思想提炼等等。
通过讲解和示范，让学生了解并掌握不同类型文章的阅读策略。
3. 文学作品解读（30分钟）选择一篇适合初中学生的文学作品，引导学生理解作品的文化背景和重要意义。
通过展示作者的写作手法和修辞技巧，让学生去分析文章的结构和修辞手法，进一步深入理解作品表达的思想和情感。
4. 课堂练习（20分钟）通过课堂练习，检验学生对所学知识的掌握情况。
可以设计一些选择题、判断题或者简答题，让学生运用所学知识进行阅读理解和文学作品解析。
5. 总结和作业布置（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提醒学生完成相关的作业。
布置阅读一篇文学作品，并写一篇读后感或者评论。
第四节：教学资源本节课所需的教学资源包括教材、笔记、PPT等。
第五节：教学评价本节课的教学评价主要包括课堂讨论的参与情况、课堂练习的得分情况以及作业的完成情况。
同时，教师还可以通过观察学生的表现和回答问题的准确性来评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的提高情况。
第六节：教学延伸在课后，教师可以要求学生继续阅读文学作品，培养学生的阅读兴趣，并给予适当的指导和反馈。
初中语文阅读专题公开课 课题：感悟类开放性试题解题方法 授课人： 刘才恒 教学目标： 1.让学生了解感悟类开放性试题题型。 2.指导学生掌握感悟类开放性试题的基本方法。 教学重点、难点： 指导学生掌握感悟类开放性试题的基本方法。 教学方法：讲练结合 教学时间：1-2课时 教学过程： 一、导入新课。 明确考点要求。 二、题型分析 《语文课程标准》强调了学生的个性化阅读，重视学生独特的感悟、体验和思考，意在促使学生阅读时注入情感体验并使之具有创造精神。近年来，中考语文阅读也强化了这方面的考查。这种感悟类开放性试题往往用“感受”“感想”“认识”“启示”等词语来表达。 第一类：文本型感悟题 这类题目有“读了这篇文章你悟出了什么道理”等句子。解这类题目，必须认真阅读文章，依据题目要求，多角度地思考、领悟文章中蕴含的道理。 如：“品味春色，沐浴春风，可以感受生活，感悟人生。”请联系上下文，反复品味、揣摩这句话，谈谈你的感悟。（提示：美丽的春色，习习的春风，给人带来美的享受和精神的愉悦，促使人们从心里感受到生活的美好，进而引发人们更加热爱春天，热爱生活，珍视人生。） 第二类：联系型感悟题 题干要求学生结合文章的内容，联系实际谈自己的感悟。解这类题目，首先要把握文章的内涵，其次要有机地联系生活实际，答题要有针对性。 如：语段说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持有不同见解。请阅读下面链接材料（有些错误没有机会改正——牛振华因一次酒后驾车，惨遭不幸）后，结合自己的思考谈一点你的看法。（提示：首先要找准“联系点”即对自己认识世界、认识人生有启发的句子，其次从文中有关语句出发，写出自己的感悟。本题可以就一点或两点结合起来谈，不论考生持什么观点，只要观点有积极意义，符合情理即可。） 又如：世纪是一个多元化的、高速发展的新型社会，竞争更为激烈，开放的环境和心态，无论对国家对个人都是至关重要的。联系这篇文章，谈谈你现在会怎样用开放的心态去看待周围的人或事。请联系生活中的实例谈谈你的看法。（提示：能够运用文中“开放心态”的观念来分析现在的人或事，即要看人或事的现在，更要从过去找出现在成功或失败的原因，或展望未来。） 第三类：话题型感悟题 题干提出一个与选文相关的话题，要求同学们谈自己的感悟。解这类题目，一要弄清选文的内容，二要看清话题的范围，三是明白选文的内容与话题的关系，四要围绕话题写出答案。 如：既然你已经长大了，心中的喜悦之情也溢于言表。这时，你心底一定会涌动着诚挚的感恩之情。如：感恩社会、大自然、知识、课改实验、父母、教师、伙伴……（请你选择某一对象，但不得出现人物真名）你想就这些说点什么吗？（40字左右）（提示：必须做到对象清楚，针对性强，语言精炼优美，并充满较强的感激之意和赞美之情。） 第四类：迁移型感悟题 这类题要求同学们运用选文，作者感悟生活的思维方式，从另一件事中写出自己的感悟。解这类题，首先要明白作者感悟生活的具体内容和思维的方法，然后产生联想，从生活中、从已经阅读过的作品中寻找材料，并从中领悟出某些道理。 如：文章的结尾深化了主旨。文中的钓鱼人、纺织女工、扫地的老伯对生活的坦然态度都源于他们的美好胸襟。从你阅读过的作品中举出一个由于有了美的胸襟而活得坦然的例子。（提示：课文与课外读物中的例子均可。） 三、方法指导。 首先，表达时最好要有标志性语言。 在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 其次，表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。如：无论是战争年代还是和平岁月，从文化精神的意义而言，可以这样说英雄始终是一个时代精神的象征。读完文章，你认为我们今天这样的时代需要呼唤怎样的英雄呢？请从现实生活中举出与你自己观点相符的实例，且简要阐述自己的观点。它的答案就要求“从现实生活中举例，考查学生对生活的领悟能力。”所谓语文中有生活，生活中有语文，这也是语文教学中大语文观的显现。如果考生脱离生活实际，与时代脱节，则会导致严重失分，甚至因为“下笔千言，离题万里”而“辛辛苦苦得０分”。 第三，要有正确的人生观、价值观。中考，从某种意义来讲，它是一项选拔性考试，它要选拔的是那些思想健康、积极向上、有着健全人格的学生。如：本文是一篇关于生命的散文，你读后对生命有什么看法，请写出你对生命的理解。它的答案要求“学生在谈自己的理解时要有正确的人生观，观点明确，且阐述合理……若在人生观的认识上有严重问题者，该题不记分。”再比如有关英雄的题，它也要求“若观点不正确，与我们时代道德水准相违背则不记分”。因此，学生在回答此类题时，切忌为了标新立异而满纸牢骚，过分彰显生活中的灰暗面。这就要求考生在平时的学习、生活中坚持正确的人生观、价值观，砥砺品格，在考试中将生活中占主流地位的、正义的、美好的、积极向上的一面展示出来。 第四，语言要通顺，表达要流畅。语文，要培养学生听、说、读、写的能力，开放性试题，考查目的之一是考查学生的语言表达能力。浏览任何一道开放性试题的答案，无一例外都要求“语句通顺，否则扣分”。所以，考生在平时就应该多在语言表达，尤其是书面语言表达上下功夫。 四、课堂练习 阅读《亲吻爹娘》一文，结合文章内容和自己的生活感悟谈谈。 亲吻爹娘 ①从城里回来的第二天早晨，刚睁开眼睛，爹就对娘说：“小三子亲了俺。” ②娘狐疑地问：“你又梦见小三子啦？老头子，又说瞎话了吧？” ③小三子是爹娘最疼爱的小儿子。小时候，小三子经常钻到爹娘怀里，搂着爹娘的脖子，小鸡啄米似的在爹娘脸上啄。爹娘下田回来，被小三子啄几口，心里甜丝丝的，浑身的疲劳也就烟消云散了。小三子长大后，再也没有亲过爹娘，话也少了很多，和爹娘有了大大的隔阂。但是，爹娘都没有忘记小三子的小嘴啄在脸上那种麻酥酥的感觉。自从小三子离开家乡，娘总做小三子亲她的梦，到底做过多少次，她自己都记不清。爹梦见这样的场面比娘少得多，所以每梦见一次，都稀罕得不得了。有时候，娘都梦见小三子好几次了，爹还一次没梦见呢，爹就编瞎话给娘听。娘每一次听了都直撇嘴。 ④可这一回的情形却与以往不同。爹没好气地说：“谁做梦了？谁说瞎话了？俺是说前天进城，小三子亲俺了！” ⑤娘惊异地瞪大了眼睛，嚷道：“真的？你昨天回来的时候，咋不早说？快，快给俺说说，小三子咋就亲了你？” ⑥爹看了娘一眼，“唉，俺们那小三子啊……” ⑦原来，小三子大学毕业以后，没能马上找到接收单位。直到秋风吹黄了黄泥湾所有的山头，都还没有小三子就业的消息。小三子的衣、食、住、行全都成了拧在爹娘心头的沉甸甸的疙瘩。爹卖了一千斤稻谷，背着包袱，揣着钱，进城去看小三子，陪小三子住了一夜。第二天早晨，小三子送爹回去。临出门的时候，小三子突然抱住爹的脑袋，在爹的腮帮上亲了一口。爹愣了，小三子也愣了。小三子松开爹的脑袋，愣愣地看爹。看着看着，小三子的眼泪流出来了，越流越欢，像家乡门前潺潺的小溪。小三子流着泪，缓缓捧起爹的脸，在左脸上亲了亲，又在右脸上亲了亲。最后，小三子紧紧抱着爹，放声大哭起来。 ⑧爹咂咂嘴，回味着：“小三子的泪滴进了俺嘴里，咸津津的。” ⑨娘的泪水像门前的小溪汛期来临，哗地流了出来。娘哽咽着，喃喃地念叨：“小三子，俺可怜的小三子。” ⑩不到半天时间，小三子亲他爹老脸的故事就传遍了整个村庄。人们说着说着，笑歪了嘴巴，笑痛了肚皮。自古以来，都是大人和不懂事的娃娃互相亲亲，何曾见过黄泥湾哪个人高马大的小伙子亲吻爹娘的？这个小三子，肯定是在城里呆久了，电影看多了，没羞没臊的。小三子的娘更好笑了，这事儿也值得她大喇叭似的到处宣扬吗？ ⑾秋去冬来，小三子回家过年。时光飞逝，过完春节，小三子又要离家了。临走的时候，爹娘把他送到村口。乡亲们簇拥着他的爹娘，一起为他送行。人们都想瞧瞧小三子亲吻爹娘的西洋景儿。可是，小三子挥手再见了，放开脚步走了，也没有亲亲爹娘。突然，人群里响起一个银铃般的声音：“三子兄弟，不亲亲你爹你娘再走？” ⑿小三子停下了脚步，慢慢转过身来。 ⒀爹郑重地说：“是呢，你娘等了这么多天呢。” ⒁小三子脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，半跪着，紧紧抱住衰老伛偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴的手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
回答： 现在的中学生常常因为处理不好自己与父母的关系而困惑。从这个角度来看，《亲吻爹娘》一文能给你怎样的启示？请结合文章内容和自己的生活感悟谈谈。
阅读下文，写出自己的感悟。 母亲的目光 ① 做了母亲之后，十分喜欢看着儿子睡觉。他泥瞅一样光滑的背，黝黑健康的胳脯，饱满茁壮的腿，眉宇间不可言说的可爱神情……看着看着，我常常觉得，单是为了这么一看，女人就不能错过做母亲的机会。 ② 忽然又想，自己这么小的时候，一定也是这么在母亲目光中熟睡的吧？然而愉乐的童年又是懵懂的，在这种目光里我一次也没有被看醒，所以也不曾记得。对这种目光开始有感受是在渐渐长大之后，那一年我大约十三四岁，正是女孩子刚刚有心事的时节。 ③ 一天，我正在里间午睡，还没睡稳，听到母亲走进来，摸摸索索的，似乎在找什么东西，过了一会儿，忽然静了。可她分明又没有出去。我们两个的呼吸声交替着，如树叶的微叹，我莫名地觉得紧张起来，十分不自在。等了一会儿，还没有听到她的声响，便睁开眼。我看见，母亲站在离床一步远的地方，正默默地看着我。 ④ “妈，怎么了？”我很纳闷。 ⑤ “不怎么。”她说。似乎有些慌乱地怔了怔，走开了。 ⑥ 后来，这种情形又重复了一次。我就有些不耐烦地说：“妈，你老是这么看我干吗？”母亲仿佛犯了错似的，一句话也没有说。 ⑦ 以后，她再也没有这么看过我，或者说，是她再也没有让我发现她这么看着我了。而到我终于有些懂得她这种目光的时候，她已经病逝了。 ⑧ 再也不会有人这么看着我了。我知道，这是天空对白云的目光，这是礁石对海浪的目光，这是河床对小鱼的目光。这种目光，只属于母亲。 ⑨ 孩子在我的目光里，笑出声来。我的目光给他带来了美梦了吗？我忽然想，如果能够再次拥有母亲的这种目光，我该怎么做？是用笑的甜美来抚慰她的疲惫和劳累？是用泪的晶莹来诠释自己的呼应和感怀？还是始终维持着单纯的睡颜，去成全她欣赏孩子和享受孩子的心情？ ⑩ 有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。我知道，这种假设对我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是还有一些人也许需要这种假设的提醒呢？如果，你还有幸拥有母亲；如果，你浅眠时的双睑偶然被母亲温暖的目光包裹，那么，千万不要像我当年一样无知和愚蠢。请你安然假寐，一定不要打扰母亲。 ⑽你会知道。这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。 回答：作者是在做了母亲之后才体悟到当年母亲目光中的爱抚和温暖的。而当她懂得了母爱的时候，她却永远失去了母亲。这就是生活。所以作者感喟：“有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。”读完这篇文章，你有什么感悟？简要谈谈。 四、课堂小结 感悟类试题的解题技巧 五、作业布置 完成练习
