下载文档原格式
文学创作中的叙事视角选择在文学创作中，叙事视角选择是一项至关重要的决策。
叙事视角决定了读者所能体验到的故事内容、情感和意义，因此对于作家来说，选择合适的叙事视角至关重要。
本文将探讨文学创作中的叙事视角选择，并分析不同叙事视角带来的效果和影响。
一、第一人称叙事视角第一人称叙事视角是指通过主人公自身的视角和感受来叙述故事。
这种叙事方式能够使读者与主人公产生紧密的情感联系，更加深入地了解主人公的思想、感受和经历。
此外，第一人称叙事还能够增强故事的真实感和代入感，使读者更容易与故事情节产生共鸣。
然而，第一人称叙事视角也有其局限性，因为读者只能从主人公的角度了解故事，无法获得其他角色的视角和信息。
二、第三人称叙事视角第三人称叙事视角是指通过一个旁观者的视角来叙述故事。
这种叙事方式使得故事的全貌更加清晰明了，读者能够了解到不同角色的思想、感受和行动。
同时，第三人称叙事也能够给予读者更多的信息和观点，使得整个故事更加丰富多元。
此外，第三人称叙事还可以用来探索不同角色之间的关系和冲突，展现出更加宏大的故事世界。
然而，与第一人称叙事相比，第三人称叙事可能会稍显疏离，读者可能会感受不到与主人公的情感共鸣。
三、多重叙事视角在某些情况下，作家也可以选择将多个叙事视角结合在一起来叙述故事。
通过多重叙事视角，作家能够展示出不同角色的立场、观点和感受，使得故事更加丰富和立体。
多重叙事视角也可以用来刻画复杂的人物形象和关系，展示出多个角色之间的对比和冲突。
然而，多重叙事视角也需要作家巧妙地处理，避免造成读者混淆和困惑。
总之，文学创作中的叙事视角选择是一项重要而复杂的决策。
不同的叙事视角会给读者带来不同的体验和连结，也会影响故事的表达和传递。
作为作家，选择合适的叙事视角需要考虑到故事的情感需要、故事世界的呈现以及读者的阅读体验。
只有通过精心选择和运用叙事视角，才能让文学作品更加生动、有趣和引人入胜。
小说叙事方式及视角之刍议发布时间：2021-04-27T10:28:50.400Z 来源：《中国教师》2021年3期作者：马颖萍[导读] 分析近五年的全国卷文学类文本阅读高考题，马颖萍新疆阿克苏地区第二中学新疆阿克苏 843000摘要：分析近五年的全国卷文学类文本阅读高考题，大都选择了中国现当代小说名家的优秀短篇作品为素材，尤其对叙事技巧的考查有所侧重，这与新课标中提出的“了解文学批评理论和方法的新进展，尝试运用到文学阅读中去”是一致的。
小说阅读学习中应重视小说叙事艺术的系统地思考与研究。
本文重点阐述叙事方式、叙事视角两方面的内容。
关键词：小说叙事方式视角当我们的小说复习还在传统的小说三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事艺术。
小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。
如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道。
因篇幅有限，本文重点阐述叙事方式、叙事视角两方面的内容：一、小说的叙述方式：顺叙是按照时间（空间）的先后顺序来写，属于常规写法；而平叙是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。
通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，这在中国传统的戏文中常常出现，高考很少涉及。
但倒叙、插叙、补叙是小说叙述中的特色，容易混淆，所以，它们往往成为高考的命题宠儿。
1、倒叙，就是把某些发生在后面的情节或结局先呈现出来，然后再按顺序叙述下去。
比如：鲁迅的《祝福》，小说先把祥林嫂在祝福声中寂然死去的结局呈现出来，然后再说她初到鲁镇，再到鲁镇等情节，这样安排可以制造悬念，引人入胜。
2、插叙，即在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。
插叙内容是对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密。
现代小说中的叙述视角分析小说作为一种文学体裁，以其丰富多样的表现形式和深刻的内涵吸引着无数读者。
而在小说创作中，叙述视角的选择至关重要，它不仅决定了故事的呈现方式，还影响着读者对故事的理解和感受。
本文将对现代小说中的叙述视角进行深入分析。
一、叙述视角的定义及分类叙述视角，简单来说，就是作者在讲述故事时所选取的观察角度。
常见的叙述视角主要有以下几种：第一人称叙述视角，即故事由“我”来讲述。
这种视角能让读者迅速进入主角的内心世界，感同身受其情感和经历，但也存在一定的局限性，比如“我”的视野可能相对狭窄，无法全面展现整个故事的全貌。
第三人称叙述视角又分为全知视角和有限视角。
全知视角下，叙述者仿佛无所不知，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机，这种视角能提供全面而宏观的故事图景，但有时可能会让读者觉得过于上帝视角，缺乏一定的神秘感和探索性。
有限视角则是通过某一个特定人物的眼睛去观察和讲述故事，其所知所想与所观察到的内容都受到该人物自身的性格、经历和立场的限制，从而为故事增添了更多的悬念和不确定性。
二、不同叙述视角在现代小说中的运用1、第一人称叙述视角的魅力在许多现代小说中，第一人称叙述视角被广泛运用。
例如，在《挪威的森林》中，村上春树以主人公渡边的口吻讲述了自己的青春故事。
读者随着渡边的内心独白，一同经历他的迷茫、孤独和爱情的纠葛。
这种叙述方式让读者与主人公建立起了紧密的情感联系，仿佛亲身参与了他的成长历程。
2、第三人称全知视角的宏观展现像托尔斯泰的《战争与和平》，就采用了第三人称全知视角。
作者能够自由地穿梭于各个角色之间，展现宏大的历史背景和众多人物的命运起伏。
读者可以全面了解战争的残酷、社会的变迁以及人物之间错综复杂的关系。
3、第三人称有限视角的悬疑营造而在悬疑小说中，第三人称有限视角常常能发挥出独特的效果。
比如阿加莎·克里斯蒂的《无人生还》，通过不同人物的有限视角逐步推进故事，让读者在不断的猜疑和推理中寻找真相，增加了阅读的紧张感和趣味性。
几种常见的小说叙事视角小说，作为一种文学体裁，以其丰富多彩的故事和引人入胜的情节吸引着读者。
而叙事视角的选择，就像是为小说打开了不同的窗户，让读者能够从不同的角度去观察和体验故事中的世界。
接下来，让我们一起探讨几种常见的小说叙事视角。
一、第一人称叙事视角第一人称叙事，即故事由“我”来讲述。
这种视角能够让读者迅速地与主人公建立起亲密的联系，仿佛读者正亲身经历着主人公所经历的一切。
“我”的内心想法、情感波动和个人经历都能直接呈现在读者面前，使读者更能感同身受。
例如，在《骆驼祥子》中，老舍以祥子的第一人称视角展开叙述，让我们深切地感受到了祥子在那个黑暗社会中为了生存而苦苦挣扎的痛苦与无奈。
通过“我”的眼睛，我们看到了社会的不公、人性的丑恶以及梦想的破灭。
第一人称叙事的优点在于其真实性和亲切感。
读者容易产生共鸣，仿佛与主人公一同经历了喜怒哀乐。
然而，它也存在一定的局限性。
由于视角的限制，“我”无法知晓其他人物的内心想法，对于故事的全貌可能了解得不够全面。
二、第三人称叙事视角第三人称叙事是小说中较为常见的一种视角，叙述者以旁观者的身份讲述故事，故事中的人物被称为“他”“她”或“他们”。
在这种视角下，叙述者可以自由地穿梭于不同人物的内心世界，展现出更加全面和宏观的故事画面。
比如《红楼梦》，作者以第三人称的视角，细致地描绘了众多人物的性格、命运和复杂的人际关系，让我们看到了一个庞大而真实的封建家族的兴衰。
第三人称叙事的优点是视角广阔，可以全方位地展现故事的情节和人物。
但有时可能会让读者在情感上与人物产生一定的距离。
三、全知全能叙事视角全知全能的叙事者就像是一个无所不知的上帝，了解故事中所有人物的想法、过去和未来。
这种视角能够让读者对故事有最全面、最深入的了解。
例如《战争与和平》，托尔斯泰以全知全能的视角，不仅展现了战场上的波澜壮阔，还深入到人物的内心深处，揭示了他们的思想和情感。
然而，这种视角也可能会让读者觉得故事过于完美和不真实，因为现实中没有人能够拥有如此全面的了解。
现代小说中的叙事结构与视角小说，作为一种文学体裁，以其丰富多样的叙事方式和独特的视角选择吸引着读者。
叙事结构如同建筑的框架，决定了故事的组织和呈现方式；视角则像观察世界的窗口，影响着读者对故事的感知和理解。
在现代小说中，这两个要素的创新运用为文学创作带来了无限可能。
叙事结构是小说的骨骼，支撑着整个故事的发展。
传统小说往往采用线性叙事结构，按照时间的先后顺序依次展开情节。
然而，现代小说常常打破这种单一的模式，采用更加复杂多变的结构。
比如，倒叙结构会先揭示故事的结局或关键情节，然后再逐步回溯事件的起因和经过，这种手法能够迅速抓住读者的好奇心，激发他们探究故事背后真相的欲望。
再如，多条线索并行的叙事结构在现代小说中也屡见不鲜。
作者通过同时讲述几个看似独立但又相互关联的故事线，增加了作品的层次感和丰富度。
读者需要在阅读过程中不断地整合和理解这些线索，从而获得更加深入和全面的阅读体验。
还有一种环形叙事结构，故事的开头和结尾相互连接，形成一个封闭的圆环。
这种结构使得故事具有一种循环往复的意味，暗示着命运的无常或者某种永恒的主题。
视角则是小说的眼睛，决定了读者看到的内容和角度。
全知视角是传统小说中常见的一种，叙述者仿佛无所不知，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机。
这种视角可以让读者全面了解故事的全貌，但也在一定程度上削弱了读者的自主探索和思考。
而现代小说中，更多地采用了有限视角。
比如第一人称视角，以“我”的经历和感受来讲述故事，使读者更容易产生代入感，仿佛亲身经历了故事中的一切。
但这种视角也存在局限性，因为“我”的视野和认知是有限的，可能无法完整地展现整个事件的全貌。
第三人称有限视角则通过聚焦于一个或几个特定的人物，以他们的视角来展现故事。
这种视角在保持一定客观性的同时，也能让读者深入了解主要人物的内心世界。
此外，还有一种较为独特的视角——多重视角。
作者通过让不同的人物分别讲述自己的所见所闻和感受，从而拼凑出一个完整的故事。
中文摘要叙事视角是叙事者对故事进行观察和讲述的方式，它通过反映叙事者同他所讲述的故事之间的位置关系（包括距离和角度两层面），从而决定实践的被叙述区域和层次。
视角是叙事理论中牵一发而动全身的问题，在深层上，它反映了作家的人生观、创作观念和叙事观念，在表层上，它是引起小说叙事模式转变的根源。
本文将叙事学中叙事视角研究的基本理论应用于新写实小说叙事研究当中,采用理论分析与文本解读相结合的方式,探寻新写实小说在叙事视角运用上的独特之处。
本文分为三部分：导言、正文和结语。
在导言中，对叙事视角在小说叙事研究中的重要地位进行简要地说明，指出对新写实小说进行叙事视角研究的重要价值和意义，并对这一研究所涉及到的主要小说文本作了一个界定。
正文部分由四章组成。
第一章：本文研究的理论基础。
本章主要对“视角”、“旁知视角”、“平视角”等概念内涵进行界定，并对叙事者与作者、隐含作者的关系进行理论辨析，指出其在叙事视角研究中的重要地位，最后对新写实小说视角运用的社会文化语境进行简要地分析与概述。
第二章：新写实小说叙事视角类型的文本分析。
本章通过对新写实小说几种视角类型的文本分析，指出新写实小说在叙事视角的运用上较建国以来的小说叙事有了很大的突破。
主要表现在：从无所不知的全知叙事向“有限的全知叙事”转变，旁知视角在文本中被广泛运用，平视角取代俯视角成为一种主导视角。
第三章：新写实小说叙事视角的表意功能分析。
本章通过对叙事角色在新写实小说中位置和立场的变化的分析,论述了叙事角色位置、立场的变化与特定时期新写实小说独特叙事特征的关系。
本文认为，新写实小说的叙事角色经历了由以前的代言人叙事向个性化叙事、由权威叙事向个人叙事的平民化立场的4转变，叙事角色的身份和态度也由以前的单一明确向暧昧性转变。
第四章：叙事视角转换对新写实小说叙事模式的影响。
本章分析了叙事视角转换对新写实小说叙事模式的影响。
与建国以来的小说相比，新写实小说的叙事模式发生了很大的转变。
作品中的视角和叙事方式视角和叙事方式是一部作品中非常重要的元素，它们直接影响着作品的叙述效果和读者的阅读体验。
本文将探讨作品中的视角和叙事方式对作品的表现力和感染力的影响。
一、视角的选择作品中的视角决定了读者能够看到的事物和人物以及作品的叙述方式。
视角可以分为第一人称视角和第三人称视角两种。
第一人称视角，是通过一个角色的视线来叙述故事。
这种视角能够让读者深入了解角色的内心世界和情感变化，增加读者的代入感。
同时，第一人称视角的叙事方式也限制了读者所接触到的信息，使得故事更加具有悬念和惊喜。
例如，小说《名利场》以第一人称视角叙述主人公的成长之路，这种叙事方式能够更好地展现主人公的内心挣扎和成长历程。
第三人称视角，是通过一个客观的讲述者来叙述故事。
这种视角可以提供更多的信息和观察角度，使得作品更加全面和客观。
同时，第三人称视角还能够展示多个角色的思想和行为，增加作品的层次感和广度。
例如，小说《红楼梦》以第三人称视角叙述贾宝玉等众多人物的命运起伏，这种叙事方式能够更好地展现出社会阶级的矛盾和个人命运的无奈。
二、叙事方式的运用叙事方式是作品表达的手段和方式，不同的叙事方式可以达到不同的效果。
以下是一些常见的叙事方式：1. 直接描写叙事方式：通过详细而生动的描写来叙述事件和场景，使读者能够清晰地看到作品中的细节。
这种叙事方式适用于描写复杂而庞大的场景和事件，能够让读者产生强烈的感官体验。
2. 间接描写叙事方式：通过暗示和间接的方式来叙述事件和场景，让读者通过自己的想象和推理来理解作品。
这种叙事方式适用于表达隐含的情感和思想，能够激发读者的思考和想象力。
3. 回顾式叙事方式：通过主人公或讲述者的回忆来叙述故事，使得读者能够了解过去和现在之间的联系。
这种叙事方式适用于展现角色的成长和变化，能够增加作品的情感力量和故事的张力。
4. 多线索叙事方式：通过交错和串联的方式来叙述多个故事线，使得作品更加复杂和多样。
这种叙事方式适用于展示多个角色的命运和关系，能够增加作品的层次感和悬念。
小说的叙事视角与语言运用小说是一种文学形式，通过描写人物的故事和情节来展现作者的想象力和创作能力。
而在小说的创作过程中，叙事视角与语言运用是至关重要的因素。
本文将重点探讨小说的叙事视角以及语言运用对于作品的影响。
一、叙事视角叙事视角是指作者在创作小说时所采用的故事讲述角度。
常见的叙事视角包括第一人称视角、第三人称视角以及多角度视角。
第一人称视角的小说通过主人公的角度来叙述故事。
这种叙事方式可以更好地展现主人公的内心世界和情感，让读者能够更加贴近主角的经历和感受。
例如，经典小说《了不起的盖茨比》就采用了第一人称视角，由主人公尼克·卡拉威（Nick Carraway）来叙述盖茨比的故事，使读者与主人公情感上有了更强的共鸣。
第三人称视角的小说则通过旁观者的角度来讲述故事。
这种叙事方式相对客观，适合展示多个角色的情节和发展。
例如，当代作家穆赫兰·达维奇（Murakami Haruki）的小说往往采用了第三人称视角，通过旁观者的眼睛来呈现故事的发展，使读者能够更全面地了解每个角色的行为动机和心理状态。
除了第一人称和第三人称视角外，一些小说也采用了多角度视角。
这种叙事方式可以让读者看到故事中多个角色的不同观点和经历，增加故事的深度和复杂性。
例如，美国作家乔治·R·R·马丁（George R. R.Martin）的《冰与火之歌》系列小说就以多角度视角为特点，通过不同的视角来展现故事的众多线索和复杂的人际关系。
二、语言运用语言是小说的载体，也是作者表达思想和情感的工具。
合理运用语言可以增强作品的艺术性和表达力，让读者更好地理解和感受故事。
首先，用词精准是语言运用的关键。
作者应选择准确的词汇来描述人物、环境和情感，以确保读者获得清晰而准确的信息。
例如，在描写一个阳光明媚的早晨时，可以使用形容词如“明亮”、“璀璨”等来表达光线的明亮和温暖。
其次，语言的节奏和韵律也是语言运用的重要方面。
小说的叙事视角[论新闻叙事视角与新闻真实性]【摘要】本文主要运用新闻叙事学理论，结合《南方周末》的一篇报道《悬崖小学的幸福与烦恼》①，对新闻文本进行叙事学分析，旨在阐述新闻视角与真实性之关系。
【关键词】叙事学；叙事视角；真实性自20世纪80年代中期起，叙事学理论开始被逐步介绍到中国。
叙事学在发展的过程中，诸多理论被其他学科所借鉴，并在与一些学科的结合中逐渐衍生出一些新的学科，新闻叙事学便是其中之一。
美国当代叙述学家华莱士・马丁在《当代叙事学》中就认为新闻不仅是叙述，还是世界上最普遍的、人们接触最多的一种叙述方式；热内特也把新闻叙事同史学、传记、日记、公安报告、司法陈述、日常叙事等一起称为纪实性叙述，可见我国学者把新闻当做叙述看待，并不是无本之木。
新闻叙事学的出现也是叙事学理论跨学科的表现。
目前代表性的论文和著作主要有范步淹之《新闻叙事学刍议》，杨先顺之《试论新闻的写作角度》，曾庆香之《新闻叙事学》，何纯之《新闻叙事学》等，由此可见新闻叙事学应该是一个具有学科前沿性和研究前景的“未来”的显学。
作为叙事学意义上的新闻叙述，旨在对新闻写作和新闻文本进行研究，沿用的是叙事学中的几个重要概念，即叙事主体、叙事视角和叙事结构，由此相应出现了新闻叙事主体，即新闻叙事视角与新闻叙事结构的概念，在新闻叙事学中，这三者作为二次定义的概念，具有其独特的内涵。
在新闻作品中，客观事实的叙事者并不完全等于写作新闻的记者，新闻的叙事主体主要由记者和新闻事件中的人物构成；所谓新闻叙事视角就是作为文本的新闻看世界的特殊眼光和角度，也是记者决定采取何种口吻和身份来叙述某一新闻事件，是选择形式技巧的角度，由于记者的不同，观察事物的位置不同，解释这些事实所持的立场不同，呈现在记者面前的客观事物的各个方面也就有所不同，由此产生的新闻文本可能就千差万别，作为话语或者文本的新闻也才有真实与不真实、客观与不客观的分野，所以从这个意义上说，由于新闻文本的特殊性，视角的不同是新闻文本之间最根本的不同；而新闻叙事结构按台湾学者蔡琰、臧国仁的说法就是故事和论述两个部分；梵・迪克在《作为话语的新闻》中也认为新闻结构由概述、事件、背景、后果、评论等几个部分构成。
总之，新闻叙事主体与视角成为新闻叙事学中主要的关注点，如果把新闻叙事视角与叙事学的理论相对应，则可分为以下几种：全知全能视角。
冯・麦特尔・艾姆斯在《小说美学》中说：“一般的方法是这样：无所不知的作者不断地插入到故事中来，告诉读者知道的东西。
这种过程的不真实性，往往破坏了故事的幻觉。
除非作者本人的风度极为有趣，否则他的介入是不受欢迎的。
”韦勒克、沃伦在《文学原理》中说：“他可以用第三人称写作，做一个‘全知全能’的作家。
这无疑是传统的和‘自然的’叙述模式。
作者出现在他的作品旁边，就像一个演讲者伴随着幻灯片或纪录片进行讲解一样。
”全知全能视角的新闻报道方式，是记者自始至终都是一个声音，仿佛报道的一切都是记者个人意识的体现。
在这种新闻叙事形态下，报道大多是封闭的，新闻报道结构比较呆板，时空基本按照自然时序延伸扩展或改变，缺少腾挪跌宕；加之是“全知”的叙事，留给读者再创造的余地十分有限，读者是在被迫接受新闻叙事，言者说什么就是什么，缺乏读者个体的思维动向，这显然不符合现代人的口味。
全知全能视角讲述新闻事件的人无处不在、无所不知、高高在上，对人物外部形态与内心动态均能评论。
即托多洛夫所说的“叙述者>人物”。
人物限知视角。
记者或其他叙述者为了特定的目的，对视角划定的信息范围进行限定，自始至终从人物的视角出发进行叙述，严格根据人物的知识、情感和知觉来表现。
即托多洛夫的“叙述者=人物”。
与全知视角相比，限知视角的真实性和可信度大大增强了。
在新闻传播过程中，观察读者接受的角度，“限知叙述”一般情况下，会造成接受的盲点，也就是说，作品的某些情节在读者看来是本应存在却被“忘”了叙述的，因而在客观上也就成了叙事的“空白”，用西方接受美学的术语来说就是所谓的“召唤结构”，它和读者特定的阅读期待视野(一种由阅读或生活经历而造成的阅读期望)之间形成了一定的张力，正是这种张力展开了读者想象的空间，让他们在想象中感受再创造所带来的审美愉悦。
纯客观视角。
纯客观视角，一般来说，就是叙述者只叙述人物所看到的，不作主观评价，也不分析人物心理，仅仅反映人物的语言、行为、外貌、环境。
记者或其他叙述者无法对人物做内心分析，无法对事件进行评判。
以上的三种分类，在具体的新闻文本中，叙述者往往交叉重叠使用，为了达到某种目的，在叙述中安排合理的视角转换，使之超越某一单一视角所限定的信息而不影响读者的阅读和判断。
因此学者又提出了“复合视角”，托多洛夫称之为“客观视点的变化”。
综合以上，叙事视角实质上就是叙述者权力的限制问题。
因而，人物限知视角和纯客观视角均可以称为限知视角。
从新闻叙述角度看，就涉及新闻客观性问题。
下面就《南方周末》刊载的一篇新闻报道《悬崖小学的幸福与烦恼》进行新闻叙事视角的分析。
《悬崖小学的幸福与烦恼》是关于四川汉源县古路村小学目前处境的一篇深度报道。
全文主体分为四个部分：第一部分为总纲，交代了这个小学的志愿者杨菲、包唐韬及本村老师申其军，并指出幸福与烦恼的原因；第二部分以“钱来了，心烦意乱也来了”，讲述学生们的一天、用的是善款招待；第三部分题目是“山上的堂吉诃德”，讲述了申其军的经历，介绍了杨菲、包唐韬的性格与教学情况；“古路村小学，不负责接待吃饭住宿”是第四部分的题目，着重讲述杨菲的经历，最后以包唐韬的牢骚结束。
就此新闻文本来看，很明显这个文本的叙事主体是这篇新闻报道的记者何海宁，也即讲故事的人；运用的主要是复合型的视角：全知全能叙事与纯客观视角的交叉使用。
“11月21日早晨，志愿者杨菲做了一个混乱的梦：‘在梦里，我和包唐韬走了之后，有个孩子打电话给我，要我快回去。
所有的孩子都在哭’。
”这是全知全能叙事，文本中所引的善款“58380元”，“近三个月学校开支3897元”，“全村有400多人，不到十户有电灯”等均是一种全知叙事。
而“中午在一间教室里吃喝，旁边学生在上课，有条狗循味而来，杨菲撵了过去：滚，来混吃混喝！吃完，众人出门招呼学生：来和我们照相”。
“晚上，有人为孩子们放电影，不过，他们深夜还在唱歌，包唐韬恼了，几脚踹坏了办公室的门。
”这就是纯客观视角。
当然整个报道中的全知叙事视角与纯客观叙事的例子还有很多，不再赘述。
《悬崖小学的幸福与烦恼》作为关注民生的深度报道，运用全知叙事视角与纯客观视角进行叙述是对新闻客观性的维护，尽管这篇报道在时效性上不及日报类新闻，在叙事模式上采用的也是不同于宣传模式和新闻模式的故事模式。
新闻作为对新近发生事实的报道，新闻事实的结局对叙述者来说是真相大白的事情，而结局对读者则意味着一种阅读期待，新闻叙述者如何使读者能相信这种事实的结局，是叙述者需要考虑的问题，而新闻叙述时使用全知叙事视角能够把事实背景，各种数字、人物的心理变化等叙述出来，让读者相信事件的结局是必然的、有因可循的。
只因记者不是诗人，而是今日历史的记录报道者。
这是全知叙事视角的功效。
但对全知叙事视角的挑战，恐怕也是源于对事实真实性的追求。
如上文所述，全知叙事视角能对人物心理活动进行阐发，这可能是叙述者（很大程度上是记者）在采访过程中通过被采访者的语言、行为揣摩而得知的。
如“11月21日早晨，志愿者杨菲做了一个混乱的梦”，何以得知杨菲的梦境情形？很显然，这是记者何海宁与其交谈的结果。
因此，揣摩的准确率相应地成为质疑的首要对象。
全知叙事追求的权威性、真实性又成为被质疑的要点，由此形成了一个悖论，人物限制叙事与纯客观叙事应运而生。
人物限制叙事视角与纯客观叙事视角的不同之处在前者是作为人出现在现场，而后者是作为“物”在场，具有非人格化特点。
但两者均被认为是真实性的把关者。
尤其是后者排除一切主观思想，摄像式的视角，则是还原事实真实的最好范式。
罗兰・巴特所述的零度写作、新闻式写作即是纯客观的叙述。
“比较起来，零度写作根本上是一种直陈式写作，或者说是非语式的写作，可以说，这就是一种新闻式的写作，如果说新闻写作一般来说是未发展出祈愿式或命令式形式的话。
”由此，可以看出，去除了叙述者主观意识的纯客观叙事视角对新闻的客观公正性、真实性来说，是最本质的叙述范式。
应该说，新闻叙事中的叙事视角的使用对真实性的作用有不同的特点。
全知叙事视角具有俯瞰一切的特点，详尽的背景与数据材料使新闻具有权威性，但伴随着叙述者对新闻事件的评判，在一定程度上也破坏了新闻文本的自然性；人物有限视角靠叙述者的感知能够造成一种在场的真实，但对更为广大的时空进行感知的自由受到限制；纯客观视角突出叙述的客观公正，对事件进行原生态的叙述。
目前，人们对公正客观权益的追求正处于上升之势，故对纯客观的新闻叙事已具要求，至于全知叙事中所持有的评判式说教亦被人们厌烦，但因纯客观叙事限制过多而难以操作。
因而，复合视角的使用弥补了上述三种视角的缺陷成为目前主要的新闻叙事视角方式，《悬崖小学的幸福与烦恼》即是如此。
总之，对新闻文本的叙事分析，并结合真实性的评析，能在更细微的文本批评模式下研究新闻文本的构成要素在新闻话语上的意义，记者在民生问题的报道上如何持公正客观的态度，对突发事件新闻报道如何保持逼真性等可以由此获得启迪。
注释：①见2008年11月27日《南方周末》第1294期A8版。
参考文献：[1]夏琼编著.新闻评析[M].北京：高等教育出版社，2002.[2]罗兰・巴特.符号学原理[M].北京：三联书店，1988.[3]何海宁.悬崖小学的幸福与烦恼[N].南方周末，2008-11-27（8）.[4]华莱士・马丁.当代叙事学[M].北京：北京大学出版社，1990.（作者单位：闫科培，新疆教育学院；艾维依，新疆职业大学）编校：张红玲感谢您的阅读！。
