小说叙述视角PPT
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高考语文二轮复习之小说阅读之叙述视角课件
04
学生自主创作实践指导
选择合适叙述视角进行创作
第一人称叙述视角
以“我”的身份和角度讲述故事，增强真实感和代入 感。
第二人称叙述视角
以“你”为对象，引导读者参与故事，产生互动效果 。
第三人称叙述视角
以“他/她”为叙述对象，全知全能，灵活展示故事 全貌。
注意事项和技巧指导
保持叙述视角的一致性
避免在同一篇作品中频繁更换叙述视角，以免 造成读者困惑。
案例分析
教师可以提供一些经典文学作品作为案例，引导学生分析其中的叙述视角及其表达效果。例如，可以选择一篇散文或 戏剧剧本，让学生分析其中的叙述视角及其对作品整体表达的影响。
学生展示
学生完成分析后，可以在课堂上进行展示和交流，分享自己对于不同文学体裁中叙述视角的见解和感悟 。
感谢您的观看
THANKS
转换视角在小说中的效果
增强故事层次
通过转换视角，可以展现不同人 物对同一事件的不同看法和态度 ，使故事更加丰富多彩。
揭示人物内心
转换视角有助于深入揭示人物的 内心世界，展现人物性格的多样 性和复杂性。
推动情节发展
转换视角可以带来新的信息和线 索，推动故事情节的发展，增强 故事的悬念和吸引力。
多重叙述视角及其意义
分析。”
备考策略和建议
多做模拟题
通过大量的模拟题训练，可以提 高解题速度和准确性，培养题感 。
注重答题规范
在答题时，要注意语言表述的准 确性和规范性，尽量使用专业术 语和文学性语言。
关注社会热点和文化现象
高考语文试题往往与社会热点和 文化现象密切相关，因此要保持 对社会和文化的关注。
熟悉高考题型和考点
其他经典作品欣赏与解读
《小说叙述视角》课件
THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角，全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界，让读者对这一历史时期的人 物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式 ，通过限制叙述者的视角和信息，使作 品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三 人称的叙述方式，通过特定人物的视角来 展现情节和人物形象。这种叙述方式限制 了叙述者的视角和信息，使得作品呈现出 一定的隐秘性和神秘感，同时也能引发读 者的人称叙述视角通常采用 第一人称叙述者的口吻展开叙述 ，因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节 和多线索交织时可能会显得力不从 心，容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性 ，有时可能难以深入展现人物的情 感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述，通过他的 所见所闻、所思所感，展现了封建社 会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述，通过他的 经历和感受，展现了现代都市人的困 境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，无所不知，能够深入到每个人物的内心世界，全面 展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度，让读者更 加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故 事中的人物、场景和情节，增强故事的完整性和连贯性。
小说叙事视角ppt课件
叙事开始时的声音：那一年的晚夏，我们住在村庄上一幢房子里，
望得见隔着河流和平原的那些高山。河床里有圆石子和漂石，在阳光 下又干又白，清蓝明净的河水，在河道里流得好快。部队打从房子边 走上大路，扬起尘沙，洒在树叶子上。树干也积满了尘埃；那年树叶 早落，我们看着部队在路上开着走，尘沙往上飞扬，树叶儿给微风吹 得往下掉坠，军士们开过之后，路上赤裸裸的只剩下一片落叶。
叙事视角
对视角的细分可以帮助在阅读中注意小说叙事中“叙述者” 和“感知者”的不同。一般用“视角”指涉感知角度；一个 人的感知也涉及对事物的特定看法、立场观点或感情态度。
菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》第三章：我们正坐在一张桌旁，
同桌的还有一位年龄跟我差不多的男人……我又转向了刚刚结识的那 位：“这个晚会对我来说有点特别。我连主人的面都没见过。”…他 好像听不懂我的话似的看了我一会，猛地说：“我就是盖茨比。”
叙事声音和距离
叙述者腓特力的声音传达了他在行动发生时的信仰，而 读者所意识到的作者的声音体现了两者之间的距离。
叙述者腓特力声音的变化，叙事中距离的缩短：
1) 巴西尼:“没有比战争更糟糕的事情了。”腓特力:“战败就更糟糕。” 2) 教士：“我本来在盼着一件什么。” 腓特力：“败仗？”
教士：“不是。比较好一点的。” 腓特力：“没有什么好一点的。 除非是胜利。胜利也许更糟。”
而聚焦于叙述话语。 —— 叙述学
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
叙事学概说
“Narratologie”一词于1969 年由托多洛夫(Todorov) 所著的《〈十日谈〉语法》一书中首次正式出现。
望得见隔着河流和平原的那些高山。河床里有圆石子和漂石，在阳光 下又干又白，清蓝明净的河水，在河道里流得好快。部队打从房子边 走上大路，扬起尘沙，洒在树叶子上。树干也积满了尘埃；那年树叶 早落，我们看着部队在路上开着走，尘沙往上飞扬，树叶儿给微风吹 得往下掉坠，军士们开过之后，路上赤裸裸的只剩下一片落叶。
叙事视角
对视角的细分可以帮助在阅读中注意小说叙事中“叙述者” 和“感知者”的不同。一般用“视角”指涉感知角度；一个 人的感知也涉及对事物的特定看法、立场观点或感情态度。
菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》第三章：我们正坐在一张桌旁，
同桌的还有一位年龄跟我差不多的男人……我又转向了刚刚结识的那 位：“这个晚会对我来说有点特别。我连主人的面都没见过。”…他 好像听不懂我的话似的看了我一会，猛地说：“我就是盖茨比。”
叙事声音和距离
叙述者腓特力的声音传达了他在行动发生时的信仰，而 读者所意识到的作者的声音体现了两者之间的距离。
叙述者腓特力声音的变化，叙事中距离的缩短：
1) 巴西尼:“没有比战争更糟糕的事情了。”腓特力:“战败就更糟糕。” 2) 教士：“我本来在盼着一件什么。” 腓特力：“败仗？”
教士：“不是。比较好一点的。” 腓特力：“没有什么好一点的。 除非是胜利。胜利也许更糟。”
而聚焦于叙述话语。 —— 叙述学
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
叙事学概说
“Narratologie”一词于1969 年由托多洛夫(Todorov) 所著的《〈十日谈〉语法》一书中首次正式出现。
小说叙述视角与叙述人称公开课优秀课件
2024/9/14
贰
叙述视角的转换
2024/9/14
以黛玉之视角看贾府
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发轿子并拉 行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家 与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已 是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯 轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑他去。自上了 轿，进入城中，从纱窗向外瞧一瞧，其街市之繁华，人烟之 阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石 狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正 门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾 上大书“敕造宁国府”五个大字。
2024/9/14
落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘缠将尽而又 无颜回乡，寺庙的方丈收留我。寺庙里就只有老方丈和弥生， 香客也来的少，倒也清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山 林，让我烦闷的心情也放松许多，我慢慢地从失落中走回来， 准备下次还要去试一试。一天，老方丈来到我的房里，说让 我帮一个忙，自己的身体越来越差，恐怕照顾不弥生多久了， 下山的时候把弥生带走，去找他的父母。我答应他，方丈给 我一包盘缠之后，咳嗽着走了。第二天一早，我们便出发了， 弥生脸色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定没有睡好，想起 昨天老方丈的嘱托，心里真不是个滋味！
2024/9/14
感谢观看
2024/9/14
高三语文一轮复习竞赛课
小说的叙述视角和叙述人称
2024/9/14
教学目标
1. 通过教材理论学习及举例，理解小说 的叙述视角及叙述人称。 2. 归纳答题模板，掌握小说在叙述视角 方面的考题并掌握基本答题方法。
2024/9/14
壹
叙述视角和叙述人称
小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)
③突出中心，结局美好，帮助别人就是帮助自己，歌颂人性之美。
客观公正，利于评论分析；
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
不受时空限制，叙述灵活；
②故事结尾情节发生突转，戛然而止，使小说富有张力，具有什么色彩。
典型的叙事艺术：《五三》P51
谢谢大家！
思考：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，
只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生 平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂
在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段
转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁， 更有利于主题的表达。
小结：叙述角度转换的妙处的思考方向
充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
其他人的反应和特点（四叔、四婶）
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
全国III 赵长天）P32 尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ 3.“我”在小说中的主要作用是什么？请 全国III 贾平凹）P39 简析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦）P41 理有什么好处？请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写
小说的叙述角度及作用课件演示文稿
2023届高考专题复习：小说叙述视角 课件60张
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小 方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一 张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩子，“是 我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一 揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师被调走了。他说：“有人把这儿 的情况反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”
好处：给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者的 能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
缺点：叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于 “我”我”的视角来叙述故事，这样的构 思有什么好处？
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上， 包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙 跑进教室，坐在课桌旁，把书打开。
缺点：作者过多干预和介入在作品和读者之间产生了距离，降低了 作品的真实度和可信度。
选文在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请你结合具体内容， 简要分析其表达效果。（6分）
①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些， 她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一 下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带 着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔 的热情，被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发 现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰 到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险！难道你 没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，到处都有特务！”
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一 张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩子，“是 我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一 揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师被调走了。他说：“有人把这儿 的情况反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”
好处：给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者的 能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
缺点：叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于 “我”我”的视角来叙述故事，这样的构 思有什么好处？
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上， 包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙 跑进教室，坐在课桌旁，把书打开。
缺点：作者过多干预和介入在作品和读者之间产生了距离，降低了 作品的真实度和可信度。
选文在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请你结合具体内容， 简要分析其表达效果。（6分）
①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些， 她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一 下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带 着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔 的热情，被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发 现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰 到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险！难道你 没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，到处都有特务！”
2023届高考语文复习小说叙述视角课件13张PPT
1.儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故 事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童 视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。 总结概括来讲，主要有以下几个方面： ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
②省去许多不必要的背景和叙述交代，使情节叙述更 加自由灵活；
③儿童好奇心强，视角有限，与地下工作的隐秘形成 较好张力，增强了陌生化的艺术效果。
14. 本文主要从妞子的视角来观察花奶奶，请探究这 样写的好处。（《花奶奶》）
①有限视角，制造悬念，引发读者对花奶奶人生命 运的猜想，丰富了花奶奶的个性特征；
2.女性视角 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引 人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性 口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
3.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情 怀； ②老人老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说 一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考； C老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 4.动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客 观冷静真实； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推 动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中 种种。
②“我”是家里最小的，关注的是吃喝玩闹及过年的 热闹氛围；
③女孩子的视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩， 以及扎灯笼的过程，反映女孩子的独特兴趣点（关注 点）（爱美心理）；富有童真童趣。
③以小石的视角写人叙事，可以自然融入小石的心理描写， 能更好地揭示边防军人平凡质朴的精神，使小说礼赞边防战 士的主题更鲜明。
②省去许多不必要的背景和叙述交代，使情节叙述更 加自由灵活；
③儿童好奇心强，视角有限，与地下工作的隐秘形成 较好张力，增强了陌生化的艺术效果。
14. 本文主要从妞子的视角来观察花奶奶，请探究这 样写的好处。（《花奶奶》）
①有限视角，制造悬念，引发读者对花奶奶人生命 运的猜想，丰富了花奶奶的个性特征；
2.女性视角 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引 人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性 口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
3.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情 怀； ②老人老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说 一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考； C老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 4.动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客 观冷静真实； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推 动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中 种种。
②“我”是家里最小的，关注的是吃喝玩闹及过年的 热闹氛围；
③女孩子的视角关注的是小灯笼、衣服的各种色彩， 以及扎灯笼的过程，反映女孩子的独特兴趣点（关注 点）（爱美心理）；富有童真童趣。
③以小石的视角写人叙事，可以自然融入小石的心理描写， 能更好地揭示边防军人平凡质朴的精神，使小说礼赞边防战 士的主题更鲜明。
2024届高考语文复习：小说分析叙事特征课件(共36张PPT)
3.叙事人称与叙事视角的区别 (1)叙述人称和叙述视角不可简单对应。有时，叙述人称不变，但 叙述视角却变化了。 (2)有些采用第三人称叙述的小说，作者并不全采用全知视角，而 是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，也就是说从小说中某 一人物的角度看人看事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事 效果。
例如： 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那 时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞 将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道： “洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰， 挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(选自《水浒传》第九回)
在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小 说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个 公人的眼中看出的。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感 受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个 人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往 被忽视，所以要稍加留心，细细品味。
重复叙述，即讲述数次只发生了 一次的事件。重复是小说叙事的 重复式 重要手段之一，它包括事件重复 和话语重复两种基本类型。
①突出人物形象。 ②加强主旨的悲(喜)剧色彩。 ③缓和叙事节奏，使小说有 循环往复之美，增强艺术感 染力。
短篇小说往往人物少，情节简单， ①小中见大，使叙事相对集
所以常常聚焦生活中的一个小 中紧凑。
二、叙事方式与叙事腔调
1.常见叙事方式
类别
释义
效果
对话体小说是基本上以人物对
话为基本结构方式和表现形式 ①展开和推动故事情节，使故
的一种小说类型。内容可以是 事情节的叙述更加紧凑和集中。
小说的叙述视角(17张ppt)
形
这却使他们思索深层的问题。由于这一长处，它常为侦破小说所采用。二是读者面临许多空
态
白和未定点，阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得 到最大限度的调动。
局限性：这种叙述视角的局限性太大，很难进入人物内心，顶多作些暗示，因而不利于全面
刻画人物形象，描写人物的心他理。又因为作者的“替身”言而不尽，作者直接明显的介入
第三人称叙述。较晚近的叙事作品中第一人称的叙述多了起来。还有一类较为罕见的叙述视
讲
角是第二人称叙述。除了上述三种视角之外，另一类较重要的特殊情况是变换人称和视角的 叙述。总起来说就是四种情形：第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述和人称或视角
述
变换叙述。
的
1、第三人称 （1）叙述者身份是旁观者（认知范畴：全知视角）
讲
的叙述视角。因为这里似乎强制性地把读者拉进了故事中，尽管这只是个虚拟的读者，但总 归会使现实中的读者觉得有点奇怪。阿根廷作家博尔赫斯的短篇小说《玫瑰色街角的人》中
述
就有这样的叙述方式：想想看，您走过来，在所有的人中间，独独向我打听那个已故的弗兰
的
西斯科·雷亚尔的事……我见到他的面没有超过三次，而且都是在同一个晚上。可是这种晚上
的故事时是这样说的：
……于是他就把他的伤心事详详细细地讲给我听了。——三年前一个冬天的晚上，站长正在
新登记簿上面划线，他的女儿在壁板后面给自己缝衣服，一辆三驾马车到了……
这里用间接引语的方式讲述都妮亚的故事时叙述人称就从第一人称变换为第三人称了。通
过这种叙述视角与人称的交替变换，故事叙述中在把握远近粗细时有了更多的自由，因而也
三
人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。 局限性：见证人视角会受叙述者见闻、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物
小说叙述艺术(技巧)课件(共27张PPT)
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；
《活着》一次又一次的苦难；
《桥边的老人》一次又一次说动物；
《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
活着心理意识流墙上的斑点尤利西斯历史与现实交织打破时空的限定赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织描写和记叙的结合古渡头安东洛夫卡苹果并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展注意散文化小说历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说它们呈现的特殊叙事技巧
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ，通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。）
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
• 《战士》孙犁
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)高考复 习课件 高考复 习PPT 课件高 考专题 复习训 练课件
“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处 理有什么作用？请简要分析。
《小说叙述视角》课件
● 全知叙述视角在小说中的应用 * 描述故事背景和情节：全知叙述视角可以全面地描述故事背景、情节和角色之间的关系，为读者提供完整的故事线索。 * 揭示角色 心理：全知叙述视角可以深入地揭示角色的内心世界，让读者更加了解角色的性格、情感和动机。 * 营造悬念和张力：全知叙述视角可以通过对故事情节的巧妙安排， 营造悬念和张力，提高读者的阅读兴趣。 • * 描述故事背景和情节：全知叙述视角可以全面地描述故事背景、情节和角色之间的关系，为读者提供完整的故事线索。 • * 揭示角色心理：全知叙述视角可以深入地揭示角色的内心世界，让读者更加了解角色的性格、情感和动机。 • * 营造悬念和张力：全知叙述视角可以通过对故事情节的巧妙安排，营造悬念和张力，提高读者的阅读兴趣。
悬疑小说：全知叙述视角在悬疑小说中也非常适用，因为这种视角可以提供更多的线索和细节， 使读者更好地猜测和推断案件的真相。
科幻小说：在科幻小说中，全知叙述视角可以帮助作者提供更多的未来科技和外星生物的信息， 使读者更好地了解未来世界和外星文明。
受限叙述视角
受限叙述视角的优点
增加故事的真实感
增强读者的参与感
• a. 在悬疑小说中，第一人称叙述视角可以增强悬念和神秘感。 • b. 在爱情小说中，第一人称叙述视角可以更好地表达叙述者的情感和内心世界。 • c. 在成长小说中，第一人称叙述视角可以更好地刻画叙述者的成长过程和心路历程。
● 第一人称叙述视角在小说中的效果： a. 增强小说的可读性和吸引力，让读者更容易沉浸在故事中。 b. 通过第一人称叙述视角的描述，可以更好地刻画人物形象和表现主题。 c. 第一人称叙述视角的 运用可以丰富小说的表现手法，提高小说的艺术价值。
● 第一人称叙述视角的定义：以第一者的视角来描述故事的叙事视角。如“他”、“她”、“它”、“她”等。 ● 第一人称叙述视角的优点： a. 增强小说的真实感，让读者更容易产生共鸣。 b. 便于表达叙述者的情感和内心世界。 c. 通过对叙述者行为的描述，可以刻画出叙述者的性格特点。
悬疑小说：全知叙述视角在悬疑小说中也非常适用，因为这种视角可以提供更多的线索和细节， 使读者更好地猜测和推断案件的真相。
科幻小说：在科幻小说中，全知叙述视角可以帮助作者提供更多的未来科技和外星生物的信息， 使读者更好地了解未来世界和外星文明。
受限叙述视角
受限叙述视角的优点
增加故事的真实感
增强读者的参与感
• a. 在悬疑小说中，第一人称叙述视角可以增强悬念和神秘感。 • b. 在爱情小说中，第一人称叙述视角可以更好地表达叙述者的情感和内心世界。 • c. 在成长小说中，第一人称叙述视角可以更好地刻画叙述者的成长过程和心路历程。
● 第一人称叙述视角在小说中的效果： a. 增强小说的可读性和吸引力，让读者更容易沉浸在故事中。 b. 通过第一人称叙述视角的描述，可以更好地刻画人物形象和表现主题。 c. 第一人称叙述视角的 运用可以丰富小说的表现手法，提高小说的艺术价值。
● 第一人称叙述视角的定义：以第一者的视角来描述故事的叙事视角。如“他”、“她”、“它”、“她”等。 ● 第一人称叙述视角的优点： a. 增强小说的真实感，让读者更容易产生共鸣。 b. 便于表达叙述者的情感和内心世界。 c. 通过对叙述者行为的描述，可以刻画出叙述者的性格特点。
《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)
1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
高考小说阅读第三讲小说的叙述方式ppt课件
2.要注意不同的叙述人称有不同的表达效果。 ①第一人称。小说中以“我”为叙述人称来描述情景、叙述故事就 称之为第一人称的叙述方式。采用这种方式，能引导读者关注主人公的 经历和命运，使读者产生一种如遇故友，如听至交之言的真实、亲切的 感觉。如茹志鹃的《百合花》叙述故事采用了第一人称，使我们有一种 真实亲切的感觉，仿佛憨厚、淳朴的小通讯员那一连串动作都在我们的 面前活动起来，同时可以看到娴静、温存的农村新媳妇的崇高品格和把 子弟兵当亲人的美好心灵。
和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：
“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后
面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，
一轮圆月冷都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一 节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就 通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己 包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：我的车厢里还是一 个乘客也没有。”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时
河堤斜坡上野菊还在风中招蜂引蝶呢，鱼鹰就堵在捕鱼人面前了： “都秋天了，还用网捕鱼？就不怕明年河里没有鱼——给明年留点鱼种 吧。”如果人家不听，鱼鹰还死乞白赖着不走：“要不用钓竿钓吧？少 钓点，给明年留点想头。别用这么大的网！想一网打尽呀？”
虽然有一身水中的好功夫，鱼鹰却很少下河捕鱼，家里更是难得吃 一次鱼。如果来了客人，客人提出要吃鱼，鱼鹰才会去捕鱼。下河前鱼 鹰要问客人想吃什么方法烹制的鱼。客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必 是一条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片，鱼鹰拎回来的定是一条黑鱼。客人想 喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是一兜鲫鱼片儿。
课件版小说情节技巧之叙述视角与人称 2
小说复习
作者让讲故事的人以何种人称及身份来讲
讲述人称的四种情形: 第三人称叙述、第一人称叙述、第
二人称叙述和人称或视角变换叙述。 1、第三人称
（2）叙述者身份是小说故事的参与者 或见证者（限制视角）
作者让讲故事的人以何种人称及身份来讲
2、第一人称（限制视角）
叙述者又是故事中的一个角色，内在式叙述，有两个特点： 首先，既参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行 描述和评价。这使这个角色比其他故事中人物更“透明”、 更易于理解。 其次，视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的 内容。造成了叙述的主观性，有的作品中叙述者“我”就是 故事主人公，故事如同自传，如《鲁滨逊漂流记》、鲁迅的 《狂人日记》。有的叙述者只是故事中的次要人物或旁观者， 叙述者与主要的事件有一定距离，叙述比前面所说的那种叙 述往往要客观一些。如鲁迅的《祝福》中的“我”。
在很长一段时间里，我心目中的杰克就是一个无情无义的人， 直到很多年以后汤姆将几个厚厚的日记本交给我。他说其实杰克一 直深爱着我，他当初表现得这么冷漠无情，只是希望我忘掉他，而 他却把这些年对我的思念通通写进日记里。
【回扣教材】 林黛玉进贾府
一语未了，只听后院中有人笑声 ，说：“我来迟了，不曾迎接远客！ ”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声 屏气，恭肃严整如此，这来者系谁， 这样放诞无礼？”心下想时，只见一 群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进 来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣 辉煌，恍若神妃仙子：
白、对话等，从而增强文章的真实感和亲 切感。
人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使 叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
示例：
【第三人称、全知视角】 火车将要开动，玛丽从车窗探出身子，向站在月台的杰克挥手。
作者让讲故事的人以何种人称及身份来讲
讲述人称的四种情形: 第三人称叙述、第一人称叙述、第
二人称叙述和人称或视角变换叙述。 1、第三人称
（2）叙述者身份是小说故事的参与者 或见证者（限制视角）
作者让讲故事的人以何种人称及身份来讲
2、第一人称（限制视角）
叙述者又是故事中的一个角色，内在式叙述，有两个特点： 首先，既参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行 描述和评价。这使这个角色比其他故事中人物更“透明”、 更易于理解。 其次，视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的 内容。造成了叙述的主观性，有的作品中叙述者“我”就是 故事主人公，故事如同自传，如《鲁滨逊漂流记》、鲁迅的 《狂人日记》。有的叙述者只是故事中的次要人物或旁观者， 叙述者与主要的事件有一定距离，叙述比前面所说的那种叙 述往往要客观一些。如鲁迅的《祝福》中的“我”。
在很长一段时间里，我心目中的杰克就是一个无情无义的人， 直到很多年以后汤姆将几个厚厚的日记本交给我。他说其实杰克一 直深爱着我，他当初表现得这么冷漠无情，只是希望我忘掉他，而 他却把这些年对我的思念通通写进日记里。
【回扣教材】 林黛玉进贾府
一语未了，只听后院中有人笑声 ，说：“我来迟了，不曾迎接远客！ ”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声 屏气，恭肃严整如此，这来者系谁， 这样放诞无礼？”心下想时，只见一 群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进 来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣 辉煌，恍若神妃仙子：
白、对话等，从而增强文章的真实感和亲 切感。
人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使 叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
示例：
【第三人称、全知视角】 火车将要开动，玛丽从车窗探出身子，向站在月台的杰克挥手。
2025届高考语文复习：小说阅读叙事视角与叙述人称课件
他们朝那村庄走去。 一块这么不起眼的石头就要了她的命，老头子想不明白。她落地后是不是呼
唤他了？可惜他耳朵不如年轻时灵便了，而且马车一旦走起来，听到的只是马蹄 声。他这样一想，就有些怨恨马了。
而马呢，也走得心事重重。它在批评自己。一定是因为它走路不如以往利索， 腿常常抖一下，车也随之颠簸一下，相必她就是这么被颠倒地上的。而且，在拉 扯的过程中少了分量，它应该有所觉察的，可它什么也没有察觉到。它是个废物 了。马觉得自己最好就此不要吃草了，就这么晚结算了。
3.外视角·动物视角 动物视角
1.以动物的眼光看世 界,给读者一种崭新的 体验,更有乐趣；
3.动物展示出的心理 活动,往往与人的心 理活动交替进行,从 而推动情节的发展;
2.更客观冷静真实;
4.动物非人类,可见生活 中的事物被漠视的程度 之严重,引人寻思，突出 作者要真正表达的主题 思想。
3.外视角·动物视角·模拟练习
儿童纯洁的心灵和简单的经历 01 使得叙事内容更加客观真实;
儿童丰富的想象和无知的状态 03 使得叙事效果更加“陌生化”;
儿童视听下塑造人物形象,使 05 人物形象更加立体、饱满;
儿童贫乏的词汇和特有的语句 02 使得叙事语言更加平易亲切;
04 儿童的好奇心推动情节的发展 ;
用儿童天真、善良的天性对照 06 成人世界的丑陋,审视人性,凸
（节选《孔乙己》）
2.内视角·效果
主人公视角
1.给读者一种特殊的亲切感和 真实感； 2.利于勾连故事，集中展现与 自己相关情节，展示人物矛盾； 3.便于抒发情感,展现人物的内 心世界，凸显主题。
见证人视角
1.对于塑造主要人物的完整形 象更客观全面； 2.可以对所叙人物和事件做出 感情反应和道德评价； 3.灵活地改变叙事角度，突破 本人在见闻方面的限制； 4.有时会借以推动情节的发展 。
唤他了？可惜他耳朵不如年轻时灵便了，而且马车一旦走起来，听到的只是马蹄 声。他这样一想，就有些怨恨马了。
而马呢，也走得心事重重。它在批评自己。一定是因为它走路不如以往利索， 腿常常抖一下，车也随之颠簸一下，相必她就是这么被颠倒地上的。而且，在拉 扯的过程中少了分量，它应该有所觉察的，可它什么也没有察觉到。它是个废物 了。马觉得自己最好就此不要吃草了，就这么晚结算了。
3.外视角·动物视角 动物视角
1.以动物的眼光看世 界,给读者一种崭新的 体验,更有乐趣；
3.动物展示出的心理 活动,往往与人的心 理活动交替进行,从 而推动情节的发展;
2.更客观冷静真实;
4.动物非人类,可见生活 中的事物被漠视的程度 之严重,引人寻思，突出 作者要真正表达的主题 思想。
3.外视角·动物视角·模拟练习
儿童纯洁的心灵和简单的经历 01 使得叙事内容更加客观真实;
儿童丰富的想象和无知的状态 03 使得叙事效果更加“陌生化”;
儿童视听下塑造人物形象,使 05 人物形象更加立体、饱满;
儿童贫乏的词汇和特有的语句 02 使得叙事语言更加平易亲切;
04 儿童的好奇心推动情节的发展 ;
用儿童天真、善良的天性对照 06 成人世界的丑陋,审视人性,凸
（节选《孔乙己》）
2.内视角·效果
主人公视角
1.给读者一种特殊的亲切感和 真实感； 2.利于勾连故事，集中展现与 自己相关情节，展示人物矛盾； 3.便于抒发情感,展现人物的内 心世界，凸显主题。
见证人视角
1.对于塑造主要人物的完整形 象更客观全面； 2.可以对所叙人物和事件做出 感情反应和道德评价； 3.灵活地改变叙事角度，突破 本人在见闻方面的限制； 4.有时会借以推动情节的发展 。
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作业：
对比分析语文版《套中人》与人教版《装在套 子里的人》在叙事视角上的不同。
（叙述者角度） (2) 故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；
(3) 打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空 间。
小结：叙述视角转化的效果：
制造悬念 陌生化
塑造人物形象 突出文章主旨 丰富情节内容 增强艺术表现力
拓展训练
《战士》 孙犁 “战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处 理有什么作用？请简要分析。
朱先生看罢，对两个差人说……朱先生听得门口清静下来，收 拾行李，夹了一把黄油布伞就出了白鹿书院。……
傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裢夹着油伞的人 径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总督。 ”卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去！”那人就站在门口大声呼 叫起张总督的名字，而且发起牢骚：“你三番两次请我来，我来了 你又不让我进门。你好不仗义！”
“有人敲门！” 他喊起来。…… 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒 嗒淌，馋人极了！ ……
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最 终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜 ，永久地留在记忆里。
• ——节选自 赵长天《天嚣》（2017新课标全国Ⅰ卷）
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样 处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 参考答案： (1)小说人物“他”所知有限，这样写很真实；
熟悉的陌生“人”
——小说阅读之叙述视角转换探究
谁在讲故事 叙述视角
叙述人称
知
怎样讲故事 叙述时序
叙述频率
识
话语模式
网
叙事艺术
评论言
讲了什么故事
人物
情节结构
络
环境
阅读效应
易读性
（读者）
陌生化
二度创作
教学目标： 1.学会辨别小说的叙述视角。 2.引导学生思考小说叙述视角转化的妙处。
(重点) 3.提升鉴赏小说的能力。
复习回顾
1.什么是叙述视角？ 2.叙述视角包括哪两方面的内容？ 3.什么是叙述人称？ 4.叙述人称有哪几类？ 5.叙述视角有哪几类？
叙述视角的分类
全知视角 限知视角
叙述视角转化的效果
且把闲话休题，只说正话。光阴迅速，却早冬来。林冲的 绵衣裙袄都是李小二浑家整治缝补。
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见陆虞侯闪将 进来，酒店里坐下，随后富安又闪入来；看时，前面那个陆虞 侯是军官打扮，后面这个富安走卒模样，跟着也来坐下。
李小二入来问道：“可要吃酒；”只见那个人将出 一两银子与李小二，道：“且收放柜上，取三四瓶好酒 来。客到时，果品酒馔，只顾将来，不必要问。”
李小二道：“官人请甚客？”
——《林教头风雪山神庙》
三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好 么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京 师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故 了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病 必然好了！”又一个道……又一个道……那一个道：“这 早晚烧个八分过了。”又听得一个道：“便逃得性命时， 烧了大军草料场也得个死罪！”又一个道：“我们回城里 去罢。”一个道……
李小二入来问道：“可要吃酒；”只见陆虞侯将出一两银 子与李小二，道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。客到时， 果品酒馔，只顾将来，不必要问。”
李小二道：“官人请甚客？”
——《林教头风雪山神庙》
且把闲话休题，只说正话。光阴迅速，却早冬来。林 冲的绵衣裙袄都是李小二浑家整治缝补。
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个 人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来；看时， 前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来 坐下。
——《林教头风雪山神庙》
刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面 的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣 子，底下又坠着一个秤砣般一物，却不住的乱幌。刘姥姥 心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只 听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。
——《红楼梦》第六回
这时候一辆汽车驶到门口停下，车上跳下两个人来，顺手抽了 卫兵一记耳光，转过身就躬下腰说：“朱先生请进。”
——陈忠实《朱先生退兵》
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种 声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、 钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节 奏的敲击声。