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福建省中小学教师职业道德考核制度(doc 7页)...../一、考核内容（一）爱国守法1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；2.全面贯彻国家教育方针，在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致；3.自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模；4.依法履行教师职责，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。
（二）爱岗敬业1.忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生；2.认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；3.认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；4.服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。
（三）关爱学生1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，建立民主和谐的师生关系；2.关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全；3.不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不放弃每一个学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生；4.人人参与家访，生生都要访到，主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，促进家校互动育人。
（四）教书育人1.全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展；2.坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格；3.遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；4.综合评价学生素质，客观评定学生操行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不公开排列学生的成绩名次。
（五）为人师表1.坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，谦虚谨慎，自尊自爱，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动；2.文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范，不在课堂上使用通讯工具；3.作风正派，严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不以职务之便谋取私利，不收受学生和家长财物；4.关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，平等对待学生家长，维护学校和集体荣誉。
【优质文档】福建省学校德育工作测评操作指南(中职中小学部分)第一部分：概述与目的一、背景介绍为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动福建省中职中小学德育工作深入实施，根据《新时代中小学德育工作指南》等相关文件要求，结合我省实际情况，特制定本操作指南。
本指南旨在为各级教育行政部门、学校提供一套科学、规范、可操作的德育工作测评方法，以促进我省学校德育工作质量的全面提升。
二、目的与意义1. 明确德育工作测评的内容、方法和程序，提高德育工作测评的科学性和实效性。
2. 引导学校关注德育工作质量，激发学校德育工作的积极性和创造性。
3. 促进教育行政部门、学校、教师、家长等各方共同参与德育工作，形成协同育人的良好局面。
4. 为我省学校德育工作提供决策依据，推动德育工作持续改进和优化。
三、适用范围本操作指南适用于福建省中职中小学德育工作的测评。
测评对象包括学校、班级、教师等。
四、测评原则1. 客观公正：测评过程和结果应客观、公正、透明，确保测评的真实性和可信度。
2. 全面系统：测评应涵盖德育工作的各个方面，充分反映学校德育工作的整体水平。
3. 动态调整：根据教育政策、学校实际和德育工作发展需要，适时调整测评指标和权重。
4. 重在激励：以激励为主，发现问题为辅，鼓励学校积极探索德育工作新方法，提高德育工作质量。
五、测评内容测评内容主要包括以下几个方面：1. 德育工作管理体制与机制建设。
2. 德育课程与教学实施。
3. 德育活动与实践活动开展。
4. 德育队伍建设与教师专业发展。
5. 家庭、社会与学校协同育人。
6. 德育工作创新与特色。
六、测评流程1. 自评：学校按照本指南要求，对德育工作进行自我评估。
2. 互评：学校之间进行互评，相互学习，取长补短。
3. 评估：教育行政部门组织专家对学校德育工作进行评估。
4. 反馈：向学校反馈评估结果，提出改进建议。
5. 整改：学校针对评估反馈意见，制定整改措施，进行整改。
附件1福建省达标高中评估标准（修订）·一级奖励项目：福建省达标高中评估标准（修订）·二级奖励项目：福建省达标高中评估标准（修订）·三级奖励项目：福建省达标高中评估指标说明1．领导班子领导班子是指学校正副校长、校党委（党总支、党支部）正副书记。
校长专业素质基本要求见教育部《普通高中校长专业标准》（教师〔2015〕2号）。
评估标准中“在发展规划、学校文化、教师发展、课程改革等方面有研究”，以校长近五年内在省级以上报刊发表相关方面论文不少于2篇，或主持并完成设区市级以上立项课题的研究或实验项目的实施为主要衡量标准；三级评估时，校长每学期能为全校教师作不少于1次引领性的学术讲座或教育管理类报告（查阅原始档案）的，也可相应得分。
一级评估标准中“有较高的教育理论素养及管理水平”，以近三年内领导班子每人至少有一篇关于教育教学、学校管理方面的论文在省级以上刊物发表；二三级评估标准中“有一定教育理论修养及管理水平”，以近三年内领导班子每人至少有一篇关于教育教学、学校管理方面的论文在设区市级以上刊物或学科会议上发表、交流为主要衡量标准。
“深入教学第一线具体指导工作”，以领导班子成员能坚持兼课，每学期听课不少于20节（分管教学的校级领导不少于30节）为主要衡量标准。
2．教师配备学校教职工包括学校编制内的教师、职员、教学辅助人员和工勤人员。
教师是指直接从事教育、教学工作的专业人员，职员是指从事学校管理工作的人员，教学辅助人员是指学校中主要从事实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员，工勤人员是指学校后勤服务人员。
非教学人员包括职员、教学辅助人员和工勤人员。
研究生学历或专业硕士学位教师是指取得国家承认的研究生文凭或硕士学位的教师，不含参加研究生课程班学习的教师。
一级达评估时，学科专业教师（实验员）配置无法满足所有课程开设的，一律扣2分。
在统计专任教师总数时，对同时承担教学工作和行政工作的人员按主要担任的工作来认定（一般周课时在4节以上的行政人员按专任教师统计），同时对承担初、高中课程的教师按主要所任的课程认定。
福建省小学学籍管理办法（试行）一、总则第一条为了贯彻实施《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，规范学校管理，保证良好的教育教学秩序，促进学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，现结合本省实际，特制定《福建省小学学籍管理办法（试行）》（以下简称《办法》）。
第二条本《办法》适用于本省各级人民政府、企事业单位、社会团体和公民个人举办的全日制小学及特殊教育学校（含九年一贯制学校的小学部）。
本《办法》按学校管理的隶属关系，在教育行政部门领导下，由学校校长负责组织实施。
二、入学第三条所有适龄儿童应依法按时入学，接受并完成义务教育。
凡年满6周岁（截至当年8月31日）的儿童，按免试、就近入学的原则，到户籍所在地教育行政部门规定的小学办理入学手续。
一年级新生名册由学校上报教育行政部门，经教育行政部门确认后，新生即取得学籍。
小学普及初等义务教育的服务区由县（市、区）教育行政部门划定。
认定学生实际常住户籍所在地应坚持学生户籍所在地与法定监护人户籍所在地相统一、学生户籍所在地与实际常住地相统一的原则。
盲、聋、弱智等残疾儿童的入学年龄可根据实际情况适当放宽。
第四条适龄儿童需要免入学、缓入学的，由其父母或者其他法定监护人提出申请，所在乡镇人民政府（街道办事处）出具免入学和缓入学证明，经由县级教育行政部门批准。
因身体原因申请免入学、缓入学的，应当附县级教育行政部门指定的医疗机构的证明。
缓入学期满仍不能就学的，应当重新提出缓入学申请。
第五条小学应创造条件接收视力、听力、智力等轻度残疾儿童随班就读，并努力为其创造良好的教学环境。
残疾儿童随班就读的条件由当地教育行政部门制定。
第六条父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的流动人口子女，随父母或者其他法定监护人到非户籍所在地接受初等义务教育的，可以向流入地教育行政部门申请就读。
流出地教育行政部门和学校，要为流出学生保留学籍。
福建省教育厅关于印发《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》的通知闽教基〔2007〕42号各市、县（市、区）教育局，各省级达标高中：为贯彻落实省政府《关于基础教育改革与发展的决定》和《福建省“十一五”教育发展专项规划》的要求，多渠道、多形式拓展普通高中优质教育资源，促进普通高中内涵建设和可持续发展，确保普通高中新课程实验顺利进行，我厅根据普通高中教育改革发展和实施普通高中新课程实验的需要，组织课题组在反复调研、多方征求意见的基础上，对原《福建省普通高级中学定级验收办法（试行）》和《福建省普通高级中学定级验收标准（试行）》进行了研究修订。
现将修订后的《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》印发给你们，请认真组织实施。
附件：1．福建省达标高中评估学校自评表2．福建省达标高中评估申报表福建省教育厅二○○七年六月五日福建省达标高中评估标准（试行）奖励项目：《福建省达标高中评估标准（试行）》的说明1．领导班子领导班子是指学校正副校长、校党支部正副书记。
新任校长任职资格培训时间不少于300学时，在职校长提高培训时间每5年累计不少于240学时，具体要求可见《福建省实施<中小学校长培训规定>暂行办法》（闽教[2001]人44号）。
一级评估标准中“有较高的教育理论素养及管理水平”，以近三年内领导班子每人至少有一篇关于教育教学、学校管理方面的论文在省级以上刊物发表；二、三级评估标准中“有一定教育理论修养及管理水平”，以近三年内领导班子每人至少有一篇关于教育教学、学校管理方面的论文在设区市级以上刊物或学科会议上发表、交流为主要标准来衡量；“深入教学第一线具体指导工作”，以领导班子成员能坚持兼课，每学期听课不少于20节（分管教学校长不少于30节）为主要标准来衡量。
2．教师配备学校教职工包括学校编制内的教师、职员、教学辅助人员和工勤人员。
教师是指直接从事教育、教学工作的专业人员，职员是指从事学校管理工作的人员，教学辅助人员是指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员，工勤人员是指学校后勤服务人员。
三明市教育局、三明市人力资源和社会保障局关于做好2021年度中等职业学校教师职称评审工作的通知文章属性•【制定机关】三明市教育局,三明市人力资源和社会保障局•【公布日期】2022.05.26•【字号】明教人〔2022〕72号•【施行日期】2022.05.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文三明市教育局、三明市人力资源和社会保障局关于做好2021年度中等职业学校教师职称评审工作的通知明教人〔2022〕72号各县(市、区)教育局、人社局，市直属有关学校（单位）：根据福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅《关于做好2021年度中等职业学校教师职称评审工作的通知》(闽教师〔2022〕26号)精神，结合我市实际，现就做好2021年度中等职业学校教师职称评审工作有关事宜通知如下：一、评审范围和条件(一)在中等职业学校、教研机构等从事中等职业教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗专业技术人员，均可申报相应教师职称。
任职年限计算时间统一截止2021年12月31日。
(二)评审条件按照《福建省中等职业学校教师水平评价标准条件（试行）》《福建省中等职业学校实习指导教师水平评价标准条件（试行）》（闽教人〔2014〕81号）执行。
(三)结合干校系统工作特点，干校教师教育教学工作量平均每学年应达160课时以上；任现职以来从事学员管理工作2年以上（或每学年承担短训班班主任不少于2期）；获得省级行业协会科研成果二等奖及以上奖励(限第一作者)视同一项县级教育教学研究课题。
二、职称评审政策(一)今年，省上在分级管理的原则上，探索将中等职业学校副高级职称评审权下放给设区市。
中等职业学校教师职称评审实行分级管理，省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织评审正高级讲师和省属中职学校（含干训学校）的副高级职称；设区市人力资源和社会保障局、教育局负责评审所辖地区中职学校的副高级职称和其他等级教师职称评审。
福建省一级达标高中评估标准（试行）《福建省达标高中评估标准（试行）》的说明１．领导班子领导班子是指学校正副校长、校党支部正副书记。
新任校长任职资格培训时间不少于３００学时，在职校长提高培训时间每５年累计不少于２４０学时，具体要求可见《福建省实施＜中小学校长培训规定＞暂行办法》（闽教［２００１］人４４号）。
一级评估标准中“有较高的教育理论素养及管理水平”，以近三年内领导班子每人至少有一篇关于教育教学、学校管理方面的论文在省级以上刊物发表；二、三级评估标准中“有一定教育理论修养及管理水平”，以近三年内领导班子每人至少有一篇关于教育教学、学校管理方面的论文在设区市级以上刊物或学科会议上发表、交流为主要标准来衡量；“深入教学第一线具体指导工作”，以领导班子成员能坚持兼课，每学期听课不少于２０节（分管教学校长不少于３０节）为主要标准来衡量。
２．教师配备学校教职工包括学校编制内的教师、职员、教学辅助人员和工勤人员。
教师是指直接从事教育、教学工作的专业人员，职员是指从事学校管理工作的人员，教学辅助人员是指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员，工勤人员是指学校后勤服务人员。
非教学人员包括职员、教学辅助人员和工勤人员。
研究生学历或专业硕士学位教师是指取得国家承认的研究生文凭或硕士学位的教师，不含参加研究生课程班学习的教师。
在统计教师总数时，对同时承担教学工作和行政工作的人员按主要担任的工作来认定（一般周课时在４节以上的行政人员按教师统计），同时对承担初、高中课程的教师按主要所任的课程认定。
３．课堂教学评估标准中“信息技术与课程整合”，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
评估标准中的“课堂教学质量”情况和“优良课比例”，以评估组随机听课后集体评议情况为主要标准来衡量。
４．综合实践活动该项目可分解得分。
社会实践和社区服务达到申报级别相应评估标准，可得１分；研究性学习达到申报级别相应评估标准，可得２分。
福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省职称评审管理暂行办法》的通知文章属性•【制定机关】福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2021.02.08•【字号】闽人社发〔2021〕1号•【施行日期】2021.03.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源其他规定正文福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省职称评审管理暂行办法》的通知闽人社发〔2021〕1号各设区市人社局、平潭综合实验区党工委党群工作部，省直有关单位人事（干部）部门：为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于深化职称制度改革的意见>的通知》、《中共福建省委办公厅福建省人民政府办公厅印发<关于深化职称制度改革的实施意见>的通知》和《职称评审管理暂行规定》（人力资源社会保障部令第40号），规范职称评审程序，保证职称评审质量，加强职称评审监督管理，提升职称公共服务水平，现将《福建省职称评审管理暂行办法》印发你们，请遵照执行。
2021年2月8日福建省职称评审管理暂行办法第一章总则第一条为科学客观公正评价专业技术人才，规范职称评审程序，保证职称评审质量，加强职称评审监督管理，提升职称公共服务水平，根据《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于深化职称制度改革的意见>的通知》、《中共福建省委办公厅福建省人民政府办公厅印发<关于深化职称制度改革的实施意见>的通知》和《职称评审管理暂行规定》（人力资源社会保障部令第40号）要求，制订本办法。
第二条职称是衡量专业技术人才学术技术水平和专业能力的主要标志，职称评审是按照评审标准和程序，对专业技术人才品德、能力、业绩的评议和认定。
职称评审结果是专业技术人才聘用、考核、晋升等的重要依据。
第三条对企业、事业单位、社会团体、个体经济组织等（以下称用人单位）以及自由职业者开展专业技术人才职称评审工作，适用本办法。
第四条职称评审坚持德才兼备、以德为先的原则，遵循人才成长规律，根据职业属性和岗位特点，科学公正评价专业技术人才的职业道德、创新能力、业绩水平和实际贡献，促进人才的培养和使用，让作出贡献的人才有成就感和获得感。
福建省中小学教师水平评价标准条件 第一章 总 则 第一条 为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）精神，结合我省实际，制定本标准条件。 第二条 本标准条件适用于我省普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学和研究工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。
第二章 基本条件 第三条 具有良好的思想政治素质和职业道德，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，自觉遵守学校规章制度和教学行为规范，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 凡出现《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。 第四条 具备相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量。 第五条 任现职以来年度考核为合格以上等级的次数，应达到申报上一级职务最低任职年限的要求。年度绩效考核被确定为不合格等级者，当年不得申报。 第六条 身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。 第七条 结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务，近5年年均继续教育学时或学分符合要求。 第八条 城镇公办中小学教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇公办义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。特殊教育学校教师应参加对普通学校随班就读的巡回指导和重度残疾儿童送教上门等工作。教研、电教人员每年应到农村学校开展专题调研，并通过教研、培训等工作推动问题的解决与教育教学质量提升。 第九条 晋升一级教师，须参加省人力资源和社会保障厅、教育厅组织的教育教学能力水平考试并取得合格以上成绩（合格证书有效期3年），距法定退休年龄不足5周年的中小学教师可免于考试。 晋升一级、高级教师须参加由评审委员会组织的说课讲课并取得合格以上成绩，晋升正高级教师须参加由评审委员会组织的面试答辩。电教工作的人员结合所从事的工作进行说课讲课和面试答辩。 第十条 学历、资历要求 1.申报正高级教师应具备大学本科以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。 2.申报高级教师应符合下列条件之一：具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。 3.申报一级教师应符合下列条件之一：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。 4.申报二级教师应符合下列条件之一：具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。 5.申报三级教师应具备大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习l年期满并考核合格。 第三章 正高级教师条件 第十一条 教育工作要求 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥指导者和引路人的作用，教书育人成果突出，教师同行评价高，近5年以来年度绩效考核至少1次为优秀等级。 2.出色完成班主任工作任务，从教以来担任班主任工作累计10年以上，任现职以来担任班主任工作2年以上，能准确把握学生成长规律，了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功的案例。 3.任现职以来所带班级获得县级以上表彰奖励，或个人获得县级以上综合表彰或者与班主任（德育）工作相关的市级以上专项表彰。 第十二条 教学工作要求 深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，具有较强课程与教学领导力、信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科教育教学方法进行改革，改革经验在本学科领域得到推广，教学经验丰富，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。任现职以来，同时具备以下条件： 1.熟练掌握本学科各年段教学规律，出色完成规定的教学任务，每学年学生对其课堂满意率达到85%以上。中学教师进行过高中或初中循环教学1次以上或承担过毕业班教学3年以上，小学教师进行过循环教学，教学质量高。 教研、电教人员不作循环教学要求（下同）。 2.能够独立开设选修课程或开发地方、校本课程，能指导学生开展研究性学习、综合实践活动或学生社团活动等。 3.在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座4次以上，其中至少1次在省级以上开设，并获得好评。 专职从事教研工作人员，在教育教学改革和推进素质教育方面成绩显著，能独立指导区域学科教学研究、教师培训等工作，有效促进教师专业水平提高。在本级区域开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座年均2次以上，其中县（区）级教研人员近5年在上一级区域范围不少于4次（至少1次在省级以上开设）；省、市级教研人员近5年在上一级区域范围不少于3次（省级教研人员在省际间开设可视同在上一级区域开设，下同）。 专职从事电化教育工作人员，能紧密联系中小学教育教学实际，指导教育信息化的应用与研究工作，推进信息技术与学科教学深度融合。在本级区域开设学科讲座年均2次以上，其中县（区）电教人员近5年在上一级区域范围不少于4次（至少1次在省级以上开设）；市电教人员近5年在上一级区域范围不少于3次，省电教人员近5年在上一级区域范围或省际间不少于3次。 4.从教以来，获得公开教学竞赛（教学技能竞赛）省级一等奖或国家级二等奖以上，或者获得省特级教师、省级以上学科教学带头人、市级以上名师名校长称号。 第十三条 教科研工作要求 具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。任现职以来，同时具备以下条件： 1．主持完成省级以上教育教学研究课题1项，或作为核心成员（含主持人前三名，下同）完成国家级教育教学研究课题，取得创新性教育教学研究成果；或获得基础教育省级教学成果奖二等奖以上（成果完成人含主持前三名，下同）。 省级教研、电化教育工作人员作为核心成员完成国家级教育教学研究课题1项，市、县（区）教研、电化教育工作人员主持完成省级教育教学研究课题2项；或获得基础教育省级教学成果奖一等奖以上。 2.撰写并公开发表本学科教育教学论文3篇以上（1篇为近3年发表），其中至少1篇在核心期刊发表。专职从事教研、电化教育工作人员撰写并公开发表本学科教育教学论文4篇以上（1篇为近3年发表，电教人员可有1-2篇为教育技术管理方面的文章），其中至少2篇在核心期刊发表。 第十四条 示范引领要求 1.在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是同行公认的教育教学专家。 2.在指导培养本专业青年教师方面取得成效，任现职以来指导培养3名以上教师在县级以上优质课、教学技能竞赛等活动中获奖。 省、市、县（区）教研员任现职以来指导培养2名以上青年教师在上一级区域范围内的公开教学竞赛中获得二等奖以上奖励。 3.引领校本培训、校本教研活动，对推动本学科区域课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。 4.参与“送教下乡”、“送培下乡”等活动（乡村教师不作要求，下同），受到基层教师的欢迎和好评。
第四章 高级教师条件 第十五条 教育工作要求 1. 长期工作在教育教学一线，善于根据学生年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，将德育融入课堂教学，积极引导学生健康成长。 2.较出色完成班主任工作任务，从教以来担任班主任工作累计6年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上（第一学历为博士学位人员任现职以来担任班主任工作2年以上），在引导学生健康成长方面成绩突出，有优秀的育人经验案例，所带班级形成良好的班风、学风、获得校级以上表彰奖励。 第十六条 教学工作要求 具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。任现职以来，同时具备以下条件： 1.掌握本学科各年段教学规律，出色完成规定的教学任务，每学年学生对其课堂满意率达到80%以上；中学教师进行过高中或初中循环教学1次以上或承担过毕业班教学2年以上，小学教师进行过循环教学，教学质量高。 2.积极开设选修课程或开发地方、校本课程，能指导学生开展研究性学习、综合实践活动或学生社团活动等。 3.在县级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并获得好评；或在公开教学竞赛（教学技能竞赛）中获县级一等奖或市级三等奖以上。在特殊教育学校、乡村学校任教满一定年限的教师在校级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并获得好评；或在中心校范围举办的公开教学竞赛（教学技能竞赛）中获一等奖或县级三等奖以上。 专职从事教研工作人员，工作以来在中小学校从事教学工作累计3年以上，指导区域学科教学研究和教师培训等工作中成绩显著，有效促进教师专业水平提高。近5年在本级区域开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，其中至少1次在上一级区域开设。 专职从事电化教育工作人员，工作以来在中小学校从事教学工作累计3年以上，能联系中小学教育教学实际，推进信息技术与学科教学融合。近5年在本级区域开设学科讲座
