16、《桥》(上课)

桥一课的教案参考5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!桥一课的教案参考5篇通过教案的内容可以看出教师对学生学习兴趣和动机的激发能力，编写详细的教案可以让我们提前预测学生可能遇到的问题和困难，做好备课准备，本店铺今天就为您带来了桥一课的教案参考5篇，相信一定会对你有所帮助。

《桥》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“山洪暴发、狂奔而来、势不可当、狞笑、拥戴”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章在表达上的特点，学习作者的表达方法。

4.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、教学难点理解题目所蕴含的深刻含义，理解文章在表达上的特点。

四、教学准备1.教师准备：课件及与洪水相关的视频资料。

2.学生准备：预习课文，了解洪水灾害的相关知识。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师播放洪水暴发的视频片段，问学生：“你们看到了什么？感受到了什么？”2.揭示课题，板书：《桥》。

提问：“桥”在我们的生活中扮演着怎样的角色？这座桥有什么特别之处呢？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，纠正字音和语调。

3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决了哪些预习中的问题。

教师随即板书关键词语，如：山洪暴发、狂奔而来、老共产党员、无私无畏等。

（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：洪水来临时，村民们是如何反应的？老共产党员又是怎样做的？划出关键的语句。

2.小组交流讨论，互相学习。

引导学生从重点词句入手，深入体会老共产党员的无私无畏和英勇献身精神。

以下是一个示例：（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”这句话通过比喻手法，将老汉比作山，表现了他坚定、沉稳的形象，以及在洪水面前的冷静和从容。

（2）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

”这句话通过动作和语言的描写，展现了老汉不徇私情、大公无私的品质，即使面对自己的亲人，也坚决要求他遵守纪律，排在后面。

《桥》第二课时试讲稿尊敬的各位老师，大家好，我是号考生。

上课!同学们好!第一步:导入新课上课之前，请大家先猜个谜语:驼背公公，力大无穷，能驼什么，车水马龙。

同学们猜一猜，这是什么?同学们猜的真准!今天，我们就来学习一个与桥有关的感人的故事--《桥》。

请同学们伸出手指和我一起板书!第二步:检查预习，掌握生字词现在检查一下大家的预习情况。

请同学们先读一读，大屏幕上这些生字词。

再用开火车的方式读一读。

读的很好。

看来同学们的预习功课做得非常棒!不过，刚才我听到有的同学对“”“”读的不正确，请这位同学再把“”“”读一读。

他读的很好。

(可以示范)请同学们要注意这两个字的读音。

下面我们共同书写“”和“”。

请同学们仔细观察，这两个字差别是什么?请同学们看看，老师是怎么写的(老师在黑板上范写)，下面请同学们每个字写两遍。

同学们要注意握笔的方法和坐姿。

第三步，指导朗读请看大屏幕，听课文的视频朗读。

(或老师自己范读)录音听完了，请同学们朗读课文，一定要读准字音，读准节奏。

(老师做倾听巡视状)读的很好!下面再用自己喜欢的方式诵读，要读出感情，在读的时候要思考，这个故事里一共出现了几个角色?发生了什么变化?讲述了一件与桥有关的什么故事?请这位同学回答!课文主要讲了四个角色，老汉一家三口和群众。

有什么变化?过桥后只有老汉的妻子和群众，少了老汉和他的儿子。

你看的真仔细!那再请你说一说讲述了一个什么样的感人故事?第四步，理清结构哦，讲述了一位身为共产党员的老汉，在洪水面前临危不惧，用自己和儿子的血肉之躯为群众搭建了一座生命之桥的感人故事。

板书(生命之桥) 第五步:研读赏析1、下面再读课文，把你认为最感人的句段划出来，读给同桌听一听，并交流其中的原因。

好，哪一位同学做一下展示?这位手举得高高的同学吧!你真有一双火眼金睛找的真准确，这一段就是我们本节课的重点。

2、这一句话中“瞪”还有许多近义词，同学们试试把“瞪”“推”“”换成它的近义词，还有原文的那种意境吗?对，没有了。

《桥》课堂实录一、课前谈话：师：同学们，听说你们特别喜欢读书。

我们一起交流一下，说说你们最近都读了哪些书？（指2-3名学生交流）师：同学们确实很喜欢读书，而且课外阅读的绝大部分是小说。

上课前我也推荐大家读一篇小说。

（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》）请一位同学来读给大家听。

师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？（听了以后，你有什么感觉？）生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生：我感到恐怖。

师：还有什么感觉？生：既然是一篇文章，怎么会这么短？师：看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。

像这么短的小说有个名称——微型小说。

师：根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

微型小说又叫小小说。

（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

）二、梳理情节识“老汉”。

师：小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。

（板书：小小说）请同学们齐读课文。

师：同学们都已经预习了课文，请一起来读读这两句句子：1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：这里有两个生字（咆哮），两个多音字（奔、当），你们全读对了，预习非常认真。

2：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

师：句子读得很通顺。

师：老师再来检查一下同学们对内容的理解。

大家想一想，这篇课文主要写了哪些人物？生：主要写了老汉、小伙子、村民和老太太。

师：老汉、小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简洁地说一说。

生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民们得救了，他和小伙子却牺牲了。

师：说得太好了，既简洁，又把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。

理清人物之间的关系，是阅读小说的好方法之一。

三、欣赏语言说“老汉”师：同学们，这片小说，主要写谁？生：老汉。

师：重点是写老汉，那老师给你们一个学习建议：请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。

《桥》说课稿1.导入：上课，同学们好，请坐。

上课之前，老师要给大家播放一段有关于洪水的视频，请大家认真观看，看完后请你说一说你有什么样的感受？视频播放完了，老师发现有不少同学在观看的时候不由自主地攥紧了拳头，而且表情也很严肃。

那么谁能说一说你看完了这个视频有什么感受？好，你来说，嗯，他说洪水可真是太吓人了，如果他在现场一定会被吓哭。

这位同学你也想说，嗯，你说在洪水中失去家人的人他们痛苦的场景让你也感觉到悲伤，你觉得生命真是太可贵了。

是啊，同学们，洪水是无情的，我们人类却是有大爱的。

今天老师就要带大家学习一个发生在洪水中的感人故事，接下来就让我们一起学习第16课《桥》。

请大家伸出手，和老师一起板书课题。

2.授课首先我们先来解决本课的词语，有哪位同学能试着读一读？这位同学眼里充满了自信，你来试试看，嗯，声音洪亮，干脆利落。

这位同学有不一样的看法，他说刚才那位同学有一个字读的不对，那这个字应该怎么读？非常好，狞笑，狞应该读二声，请你带着同学们一起读一读这些词语吧。

同学们都读的非常好。

下面请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了什么事情？老师看到好多同学已经端正的坐好了，那么谁能说一说你觉得这篇课文讲了什么事情？好，你来说。

嗯，一位老汉舍己救人的事。

大家觉得这样概括的全面不全面？老师看到同学们在摇头，那么谁能给他补充一下？好，同桌帮他补充一下。

这位同学说这篇课文讲的是洪水来临的时候，村党支部书记舍己救人，把生的希望留给了自己的村民，却把危险留给了自己和自己的儿子的故事。

这样是不是就全面多了，很好，请坐。

同学们，我们攻克了字词关和内容关，下面老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论。

本文中刻画老汉的形象的句子有很多，请你找出来，并结合这些句子合作讨论你们觉得他是一个什么样的人？下面请大家带着问题开始你们的讨论吧。

（画上两个桥框框）大家讨论的声音渐渐小了，看来已经讨论的差不多了。

那么你觉得老汉是一个怎么样的人？好，请第2小组的同学来说一说。

课文《桥》教学要点简析课文《桥》教学要点简析[教学背景]《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。

而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。

故事非常感人。

[教学情景]课前：学生排队来到阶梯教室，一男生经过我的身边，对我说：“钟老师，我觉得在现在这种物欲横流的社会，老汉这种人根本就不存在了。

”我听罢，心里一惊，竟不知何言以对。

课中：生（疑惑地）：老师，像老汉这样的人真的有吗？师：有的，肯定有的。

……（引导学生体会“老汉消瘦的脸上流着雨水，他不说话。

”这句话时）生（笑嘻嘻地）：我想，他平时肯定很少吃肉，所以才会那么瘦。

（众生大笑）……（学完全文）师（深情地）：老汉虽然牺牲了，但他是为人民而牺牲的，他……生（嬉皮笑脸地接上）：他永远活在我们心中！呵呵。

（众生心不在焉，只盼着快点下课）[情景分析]这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。

而实际上，学生由始至终都是一副无所谓的样子，没有被文中的人物打动，也没有被我的激情感染。

想想自己的教学设计是经过深思熟虑的，应该没什么问题，但为什么偏偏出了这么大的问题呢？冥思苦想，终于找到了答案。

原因在于不管是从年龄、视野还是经历的角度考虑，文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。

所以，在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，他们的情感是苍白的，以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了。

《桥》教学设计一、教材解读1．课文简说。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。

故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。

这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。

这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。

“像泼，像倒。

”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。

再如，课文最后写“她来祭奠两个人。

”“她丈夫和她儿子。

”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”“他像一座山。

”“老汉凶得像只豹子。

”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。

再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

16、《桥》教学设计教学目标：1、借助课文中的注音和以前积累的识字方法认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字。

通过观察字的间架结构和关键笔画，正确美观地书写“咆哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字。

重点观察、书写“咆哮”2个字。

2、我要正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（重点）3、理解题目“桥”所蕴含的深意。

（难点）教学重难点：重点：我要正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点：理解题目“桥”所蕴含的深意。

教学准备：PPT课件；课前搜集资料，了解生活中更多可歌可泣的事迹。

教学过程：一、导入新课，整体感知1、课前谈话我知道我们班的孩子会读书、会思考、反应快，相信这节课也表现不俗！有信心吗？你准备好了吗？我们可以上课了吗？2、一声轰响，打破了黎明的沉静。

山洪咆哮着，惊醒了村庄。

接下来会发生什么事情呢？这节课就让我们走进16课《桥》，走进这个小村庄，去了解一个可歌可泣故事。

（板书课题、齐读课题）二、出示学习目标1、借助课文中的注音和以前积累的识字方法认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字。

通过观察字的间架结构和关键笔画，正确美观地书写“咆哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字。

重点观察、书写“咆哮”2个字。

2、我要正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻地感悟老支书在危难面前所表现出来的沉着冷静、先人后己、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（重点）3、理解题目“桥”所蕴含的深意。

（难点）三、初读课文，整体感知1、自由读书，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2、思考：课文主要讲了一件什么事？四、检查预习情况1、检查字词掌握情况（出示课件）咆哮疯狂狞笑放肆像泼像倒势不可当清瘦揪出豹子瞪眼胸膛自由读-----指名读-----第一行是描写了文章的什么的词语？（洪水）第二行是描写了文章的什么的词语？（老汉）大家发现没有，这些词语都是描写————洪水的凶猛是啊！这是一场怎样的洪水？一起读————咆哮疯狂狞笑放肆像泼像倒势不可当2、指导写字：咆哮咆哮是什么意思？今天我们就来写一写这两个字。