欧盟高等教育的改革创新及对中国高等教育的启示 谈一下，的竞争对手欧盟的教育改革与创新。这里面欧盟不是一个国家的概念了，都知道欧盟本身它有22个国家。 现在有一个新的概念叫“博洛尼亚进程”，当然这个“博洛尼亚进程”到现在已经都提出了11年了，都知道世界上最早的大学是“博洛尼亚大学，在意大利，意大利这个城市叫“博洛尼亚进程”，现在说“博洛尼亚进程”指的是欧洲高等教育的体制改革的一个代名词，一讲欧洲高等教育体制改革，就离不开“博洛尼亚进程”，它的目的是要推进欧洲高等教育一体化，提高和保证高等教育质量，共同致力于到2010年实现建立欧洲高等教育区的目标。这是“博洛尼亚进程”1999年的时候提出来的一个目标。到2010年过了11年，它说要建立高等教育区，这个目标实现了吗？可以说基本上实现了，2010年3月在匈牙利的布达佩斯，接着奥地利的维也纳召开了“博洛尼亚进程”进程11年的进展的一个政策论坛和研讨会，在那个会议上就宣布以2010年已经正式启动欧洲高等教育区的创立。 知道，1997年的时候，在葡萄牙的里斯本，通过了一个里斯本公约，里斯本公约最早提出了“博洛尼亚进程”这个概念，1998年5月当时在法国的索邦大学，巴黎大学之一叫索邦大学，包括英国、法国、德国、意大利这四个国家的教育部长就通过了索邦宣言，说要建立欧洲高等教育的最早提出来要一体化，因为它的经济上也知道搞欧共体，在经济上搞一体化，那么在高等教育上特别是人力资源的需求，
人力资源流动的需求要求高等教育在学历，在资格，在标准上要统一。在1999年6月，由30个欧洲国家签署“博洛尼亚宣言”，到现在已经发展到了47个国家，几乎所有的欧洲国家都成为“博洛尼亚进程”的签署国。 那么，《博洛尼亚宣言》的核心内容是什么呢？要在欧洲各国之间实行清晰的、透明的、可比较的学位制度，使各国授予的学位和学历有等值性和对比性。就是说知道，欧洲前几年它的各国的学历是不等的，比方来讲，英国它的本科学历是三年，当然它的大学前要求有13年的教育，包括两年的预科，13年+3年也是教育从基础教育到大学教育是16年，而德国过去本科是5年，而原来的前苏联国家它的本科学历都是4年，现在强调什么呢，就是在欧盟国家之间要实行358学制，358学制指的是本科三年，硕士加两年，博士再加三年，承认学士在欧洲劳动力市场上是作为一个完整的高等教育，而且它要求各国来实行统一的学分制，鼓励学生、教师、教育管理人员和研究人员的自由流动，并且为他们的流动来创造条件。知道“博洛尼亚进程”这些欧洲国家他们这三年学制里头必须要求学生有半年时间在本国以外的国家学习，可能是欧洲国家，也可能是亚洲国家，也可能是美国，但是他们鼓励学生来流动起来。还有一个很重要的原因是加强质量监测领域的欧洲合作，通过来制定统一的可比较的标准和方式来促进欧洲高等教育质量标准的统一。 “博洛尼亚宣言”倡导什么呢，首先要建立知识欧洲，强调发展欧洲的文化倾向，因为他们认为从15世纪甚至更早一直到19世纪，
欧洲大学的申请流程是怎样的 瑞士欧洲大学入学须知 入学流程 欧洲大学滚动审查学生申请，将基于学生的申请对学生进行整体评估。学校将考虑学生的素质与能力：领导能力、学业成绩、标准考试表现、课外活动表现与其他个人经历。 所有申请者都要提交以下文件，以完成申请流程： ·完成的申请表 ·认可高校获得的学士学位复印件一份以及成绩单 ·英语水平：托福213（机考）、80（新托福）；雅思6.0；高级英语证书CAE C级；PTE 54分；母语为英语的人或同等水平 ·2封推荐信（见下文） ·1份书面或视频文章 ·1份简历 ·3张护照照片 ·护照复印件 ·证明申请者财务清偿能力的银行证明 ·200欧元申请费，不可退还。请附上支付欧洲大学费用的支票、汇兑或银行转账单据。请联系你申请的欧洲大学校园，获取具体的银行账号，以便支付相关费用。 申请者必须满足以下条件中的两条： ·最小平均成绩点3.0-4.0 ·研究生管理专业入学考试或GRE符合要求的分数 ·2年以上专业工作经历（可包括服兵役） ·院长的面试 未满足这些条件的学生将基于他或她的优点进行考虑。
申请与文件详细信息 文凭 将认可的高校文凭和成绩单递交到欧洲大学你中意的校区的招生部。如成绩单上有学校的正式盖章和院长的签名才被认为是正式成绩单。学业成绩单必须附上学校的联系方式。成绩单报告必须列明参加的科目、获得分数和考试结果以及证书或文凭。如证件不是英语的，必须附上被证明的英语翻译内容。 推荐信 提交两份熟悉你学业表现和领导潜能的学习顾问的推荐信。如你有一段时间离开了学校去工作，请递交两封由了解你职业道德和领导能力的直接领导写的推荐信。如推荐信使用的不是英文，请附上英文翻译。我们推荐你使用个人潜能指数工具（PPI） 文章与视频文章 写一篇书面文章或记录一份1到2分钟的视频文章放在你的申请包中，这将帮助欧洲入学委员会了解你，理解你上欧洲大学的意向，确定你的表达能力如何。文章主题应当为以下主题之一： ·告诉我们迄今为止你所参加过的最具挑战的团队经历。你的角色是什么？从中有何收获？ ·请讲一个对你人生产生影响的个人失败的经历，你从中有何收获？ ·你最引以为傲的成就是什么？（学习、体育、职业生活等） ·想象一种与自己生活完全不同的生活，你希望是什么样的生活？ ·我们每个人都受我们生活中其他人、事和情况的影响，这些对今天的你有何影响？ 要提交你的视频文章，上传后通过Email将网址递交给你选择的校区。 递交申请包 邮件 请确保通过安全的邮件或快递服务将自己的申请表和重要的文件进行递交。 传真 除了将自己的申请表和要求的文件通过传真发送的你中意的校区，请确保学校在你第一学期开学前收到你的原始文件，因为欧洲大学招生部需要原件来确认你接受学校录取。 Email或在线
高校空间布局结构是静态与动态的有机结合，也是衡量高等教育改革与发展的水平、判断教育资源配置是否契合社会发展的一个重要指标。作为国际社会普遍关注的一个问题，高等教育空间布局结构的调整优化是世界各国和地区合理规划与推动区域社会经济发展、解决不同时期高等教育发展问题的重要举措。面对国内外产业结构转型升级的新态势，高职教育的空间布局结构进入了一个新阶段。如何通过调整优化，以适应从“中国制造”向“中国创造”“中国智造”这一经济新常态的需要，我们从分析国际高等教育空间布局结构的演变过程中可以得到启示。 一、国际高等教育空间布局结构演进的基本脉络1.自然演进与点状积聚：“二战”前。从国际高等教育现代化发展的历史进程来看，高校空间布局结构的演变受区域政治、经济、文化以及高校自身办学传统等多种因素的共同制约。在高校成立初期，根据工业革命时期社会发展的要求，如需要良好的人力资本供给和精神文化生活环境等，高校一般建立在区域政治、经济、文化中心，或工商业比较发达的城市，并逐渐形成空间布局“在工业化程度高的大城市的‘点状集积’”。①高校之间彼此独立、自成一体，相互关联不大，教育资源较为分散。在自然演进 中，这些地区集聚了丰富、高水平的高校及教育资源，逐渐发展成为该国或地区的文化教育中心、科研中心、金融商贸中心等，具有规模、水平、质量、人才、特色等多方面的优势。例如，为满足经济发展及国民对高等教育的需求，美国在工农业经济高度发达的芝加哥等城市创办了初级学院、高级学院、社区学院等，注重全民教育、实用性教学、服务地方经济发展需求，大大革新了美国高等教育体制，推动了高等教育从精英化向大众化的过渡；以纽约为核心的都市圈作为世界顶级都市圈和金融神经中枢，则在高等教育方面独具特色和优势。法国是中世纪大学的主要起源地，18世纪兴起的高等专科学校适应了经济和科学技术发展的需求，主要集中在工商业、科学技术相对比较发达，以及历史文化传统深厚的巴黎、里昂、南特等城市或地区，是整个高等教育的重心。 2.因势利导与多元格局：“二战”后至今。“二战”后，西方各国相继走上经济快速发展的道路，民主化、大众化、科学教育等成为时代主题。同时，随着科学技术的飞速发展、高等教育普及程度的提高、城市化和区域经济一体化进程的加速，社会对高等教育的需求急剧增大，由自然演变而成的点状积聚的高校空间布局结构的弊端日益凸显，如不能适应国 ［摘要］作为高等教育改革与发展的重要内容，高校的空间布局结构是国际社会普遍关注的一个问题，它反映了高校的空间分布和资源配置状况，并伴随社会的发展而变化。高校成立至今，国际高等教育的空间布局结构经历了从自然演进、点状聚集向多元发展的演变，主要采取政府推动、一体化发展、均衡化发展和国际化发展等策略。针对我国高职院校可持续发展的需要，空间布局结构的调整优化应注重国际化视野下发展理念的更新、政府的主体推动及多元化发展。 ［关键词］高职 空间布局结构 调整优化 一体化 区域经济 ［作者简介］周红莉（1983-），女，河南郑州人，广东轻工职业技术学院高职所，助理研究员，博士，研究方向为高等教育、比较教育、职业教育。（广东 广州 510300） ［课题项目］本文系全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部青年课题项目“高校学科专业结构调整优化模型研究”（项目编号：EIA130424）和2013年广东省教育科学研究重大项目“广东高职院校布局结构调整与优化路径研究”（项目编号：2013JKZ008）的阶段性成果。 ［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）25-0017-04 国际高等教育空间布局结构发展的 脉络、策略及启示 周红莉
中国、美国和欧洲高等教育所面临的挑战 在北美和欧洲，过去的30年目睹了高等教育领域内史无前例的扩张以及近期内为改革和重建所作的努力。我自己所在的大学，哈佛大学，30年来首次全面彻底地修改了它的本科生教程，而欧洲大学在其本科教育结构层面上所施行的改革甚至更为彻底。但是地球上恐怕没有任何地方高等教育所经历的变革像中华人民共和国所经历的那样更具有革命性。30年前，中国的大学才刚刚从文化革命的灰烬中重新起步。今天，它们已经以稳健的姿态在国际上朝着教育和研究的领先地位迈进。 以武汉大学为例，这所有争议的中国资格最老的近代大学，彰显出中国高教系统在过去一个世纪内所经历的巨大变化。武汉以及所处的湖北省长期以来在中国商业、学术和政治发展方面居于中心地位。1893年，先于北京大学五年，以改革著称的湖广总督张之洞建立了武汉大学的前身———“自强学堂”。在随后的年代里该校成为20世纪中国一系列核心事件的目击者：那场于1912年推翻满清王朝的辛亥革命即发生在武汉；武汉也是1927年分庭抗礼的两个国民政府之一武汉政府的所在地和1938年蒋介石西迁抗战政府的所在地。中华人民共和国成立初期，武汉成为大工业基地。今天，武汉上游的湖北省西部是全世界最大的工程项目三峡工程的所在地（一所称之为“三峡大学”的大学也建立于此）。 1949年之前，武汉大学拥有骄人的发展历史，但是它在文化革命期间几乎被损失殆尽。今天，武汉大学是一所拥有近3500名教工、3万名本科生和1·7万名研究生的综合性大学。它能够在143个学科内授予博士学位，其学位的涵盖面甚至超过了哈佛。 武汉大学的更新和发展是当代中国高等教育宏大叙事篇章的一个组成部分。中国在大众高等教育方面所经历的这场革命使美国上世纪50年代和欧洲70年代所经历的同类改革相形见绌。中国的这场
排 名 大学名称学校英文名称国家备注1 伦敦大学教育学院 Institute of Education, University of London 2 墨尔本大学The University of Melbourne 澳大利 亚 3 哈佛大学Harvard University 美国 4 剑桥大学University of Cambridge 英国 5 斯坦福大学Stanford University 美国 6 莫纳什大学Monash University 澳大利 亚 7 牛津大学University of Oxford 英国 8 悉尼大学The University of Sydney 澳大利 亚 9 多伦多大学University of Toronto 加拿大 10 昆士兰大学The University of Queensland 澳大利 亚 11 哥伦比亚大学Columbia University 美国 12 加州大学伯克利分校University of California,Berkeley 美国 13 加州大学洛杉矶分校University of California, Los Angeles 美国 14 南洋理工大学Nanyang Technological University 新加坡 15 威斯康星大学麦迪逊 分校 University of Wisconsin Madison 美国 16 香港大学University of Hong Kong 17 伊利诺伊大学厄本那- 香槟分校University of Illinois at Urbana-Champaign
摘要：随着当今世界经济全球化和知识经济的蓬勃发展，高等教育正发生着深刻的变化。从世界高等教育发展现状，分析中国高等教育发展变化及存在的主要问题，提出对中国高等教育改革发展趋势的几点意见。 关键词：高等教育；发展趋势；改革 0 引言 随着经济全球化和知识经济的发展，作为培养社会所需各类人才的高等学校正处于急剧而又伟大的变革之中，各国的科技教育正逐步趋向融合，世界高等教育已呈现出多元化、大众化和信息化、终身化、国际化、市场化的发展趋势。 1 世界高等教育的发展现状 近年来，世界高等教育在多个方面都有重要发展，虽然各地区及各国的情况有所不同，但仍然出现了全球范围内高等教育所共有的变化。 1.1 高等教育多元与大众化世界各国高等教育办学体制的一个共同特点是办学主体的多元化。既有国家办学、地方办学，也有企业、社会团体、个人办学，不同的办学形式并存，互相竞争，又互为补充。而且从发展现实看，无论是在西方发达国家，还是在发展中国家，这种趋势还在继续增强。在我国，教育要先行，首先要求加大教育投入规模，是我国脚的规模和速度。教育装备的技术水平，师资的待遇进一步得到提高等。再而拓宽办学渠道，把更多的社会资源引向教育领域。各国纷纷尝试设立新的高等教育机构。 1.2 高等教育终身化随着科学和经济的飞速发展，科学和知识也在快速增长。国际权威机构调查认为，当今世界科学门类已多达两千多种，人类科学知识每3～5年增加一倍，人类知识更新的速度也在空前加快。终身教育强调学习的能力、自我教育、创新精神、现代意识、未来意识及教育与时代的各个领域，社会的各个组成部分之间的互动关系等等。总之，终身教育是不同于传统的学校教育意义上的教育。而是全新的教育，它的最大特点就是适合科技高度发展、社会高效。这意味着大学在读期间学到的知识在毕业时就必然产生老化、过时的问题。在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念，鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习，积极推动学习，积极推动学习型组织和学习型社会建设。加强终身教育的规划和协调，优化整合各种教育培训资源，综合运用社会的学习资源、文化资源和教育资源，完善广覆盖、多层次的教育培训网络，构建中国特色的终身教育体系。 1.3 高等教育国际化高等教育日益国际化首先是教学与科研全球性的一种反映。随着我国高等教育的改革与发展，我国在高等教育国际化的道路上取得了一定的成就，特别在留学生教育、合作办学等方面有重大的突破。但我们更应看到在实施高等教育国际化的过程中，我国高等教育与发达国家的高等教育相差甚远。因此应放开眼界，面向未来，应当机立断确定我国高等教育国际化发展战略。由高等教育进一步国际化体现在课程中的世界内容，加强学术交流、加强教师之间的国际交流、加强学生之间的国际交流跨国科研、国际合作是国际学术界的共同目标，而且还是确保高等教育机构的工作性质和效果所不可缺少的条件外合作办学是一个国家高等教育国际化的重要形式之一，它能较快地了解、吸取并实践国际上通行的办学模式、专业课程设置、师资培训等方面的经验和教训。中国高等教育应有选择地引进外资与“外智”，举办多种类、多形式、多层次的中外合作办学，实行不出国门的“留学”培养国际化人才。合作办学还应鼓励有条件的高校走出国门，与外国同行合作办学，这有利于推动中国高等教育国际化的进程。有助于缩小国家之间和地区之间在科技方面的差距,有助于促进人与人之间和民族与民族之间的了解。 1.4 高等教育信息化随着信息技术的发展，世界进入信息化时代。以国际互联网为标志的信息革命席卷全世界。现代信息技术彻底改变了原有的方式。信息技术和互联网的发展对教
第24课欧洲经济区域一体化
【课堂探究案】 阅读材料，回答问题：（14分） 材料一战争（第二次世界大战）一结束……重建导致了巨大的增长（平均年增长率近50%）。欧洲经济从未有如此大的跃进。……国际贸易反映了这种新局势。以自由贸易为基础的关税及贸易总协定自1948年起便促进了世界贸易的增长。欧洲在其中具有特殊地位。 ——[法]德尼兹·加亚尔、阿尔德伯特等《欧洲史》材料二欧洲人口袋里装着“欧元”，无论到哪个“欧元区”去买东西，都用“欧元”来计算，无形中增加了人们的“欧洲意识”。——陈乐民《欧洲文明十五讲》 材料三从肯尼迪政府开始，标准的提法就是“平等的伙伴关系”。华盛顿官方一直表示希望看到欧洲成为一个单一的实体，有足够的力量同美国一起承担领导世界的责任和负担。这是有关这个问题的一套惯用的辞令。……美国也没有把美欧之间在伊朗和伊拉克问题上存在的分歧看作平等伙伴之间
的问题，而是看作欧洲不服从美国的领导。——[美]布热津斯基《大棋局》 材料四事实上，美国、日本、英国等国负债都很重……但是债务危机却发生在了欧元区的希腊等国。这不禁让人怀疑是美国借助金融危机，搞垮欧元从而维持美国霸主地位的阴谋。 ——王燕、赵杨《欧洲债务危机及其对中国的启示》（1）据材料一并结合所学知识，分析二战后促进欧洲经济恢复发展的“美国因素”。（3分） （2）据材料二并结合所学知识，概括“欧元”对欧洲及国际政治、经济产生的主要影响。（5分）（3）据材料三、四，概括美国对欧洲一体化的真实态度，并结合材料加以说明。（4分） （4）综合上述材料，概括二战后美欧关系的基本特征。（2分） 【重点阐释】欧洲一体化的特点、经验和启示 1.特点 （1）从单一经济领域扩展到多种经济领域；（2）从经济一体化向政治一体化方向发展； （3）从政府间合作到公众参与推动；（4）成员国规模不断扩大；（5）一体化程度不断加深； （6）开创了出让部分国家主权建立共同管理和协调机制的区域和平发展的新模式。 2.经验和启示 （1）通过联合求得发展，逐步扩大联合的领域和范围，由外在合作发展为深层合作； （2）合作中协调好多方利益，参加合作的任何一方应适当放弃自己的局部利益，以求得整体利益的最大化； （3）个体力量小于集体的力量，合作、共同发展是智者的选择，是时代的潮流。 【课堂巩固】 1、法国和德国是两个宿怨极深的邻居，在二战以前的1100 多年中，他们一共打了200 多场战争，平
2020年QS新兴欧洲和中亚地区大学排名最新发布的《QS EECA大学2020年排名》收录了新兴的欧洲和中亚地区的354所顶尖大学。为您整理了2020年QS新兴欧洲和中亚地区大学排名Top10，希望对您有所帮助。 EECA排名基于10个指标：学术声誉、雇主声誉、教职员工/学生比例、每位教职员工的论文数、国际研究网络、网络影响力、拥有博士学位的员工、每篇论文的引用数、国际教职员工和国际学生。 继续往下读，我们一起来盘点今年的前十。 2020年QS新兴欧洲及中亚地区大学排名Top10 排名大学名称位置 1莫斯科国立大学俄罗斯 2圣彼得堡国立大学俄罗斯 3新西伯利亚大学俄罗斯 4塔尔图大学爱沙尼亚 5查理大学捷克共和国 6贾吉隆大学波兰 7华沙大学波兰 8托木斯克国立大学俄罗斯 9布拉格捷克理工大学捷克共和国 10马萨里克大学捷克共和国 10. 马萨里克大学 地点：捷克共和国 作为捷克共和国第二大大学，马萨里克大学今年上升了一位，跻身前十；在EECC排名第10位，在QS世界大学排名2020排名551-560位。
马萨里克大学在网络影响力指标上获得了满分，反映了一个机构在网络上的存在程度，表明了它致力于参与国际事务的决心。 9. 布拉格捷克理工大学 地点：捷克共和国 位于历史名城布拉格的捷克理工大学在EECA的排名中名列第九。CNU 在世界排名中并列第498位，在教师人均论文和雇主声誉指标中得分最高——这是对该大学在雇主和其他学术机构中最高声誉的见解。 该大学在网络影响力指标上也得分很高，排在第七位，表明它在网络上的影响力很强。这所大学成立于1701年，有英语和俄语两种语言的课程。 8. 托木斯克国立大学 地点：俄罗斯 第八名是托木斯克国立大学，在世界排名中并列第268名，今年又进入了EECA前十（在EECA排名中上升了5位）。托木斯克国立大学是俄罗斯亚洲地区最大的古典大学，是公认的科学、教育和创新中心。 该校在师生比例和国际学生指标上得分特别高，分别排在第五位和第八位，反映了该校强大的国际视野。大约有2000名国际学生在托木斯克国立大学学习。 7. 华沙大学 地点：波兰 今年下滑一位的是排名第七的华沙大学。作为波兰最大的大学，拥有48500名学生，在2020年世界大学排名中并列第349位。该大学在网络影响力指标上得分完美，在国际研究网络、学术声誉和雇主声誉指标上得分接近完美，分别位列第九、第三和第七。 该校还提供37种语言的广泛课程，以及26个英语课程。 6.雅盖隆大学
欧洲区域政策——对非成员国的激励 ZH 运用原则、 分享经验教训并交换意见
2内容 前言 4欧洲区域政策发展的背景5论欧洲发展历程10该经验在欧洲以外的国家或地区的应用范围到底有多广？13了解更多信息15 原稿于2009年8月完成 ? 欧盟，2009 在原始资料得到公认的前提下，允许进行翻印。 比利时语版本 欧盟官方出版机构 L-2985 卢森堡 DOI: 10.2776/12125 照片 : Mike St Maur Sheil, Rapha?l Goulet, Ramon Lopez Sanchez and Charles White. 编辑：欧洲委员会区域政策总署Rapha?l Goulet先生 该宣传册有英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、葡萄牙语和乌克兰语等多种印刷版本。 该出版物中所表达的主张皆系作者的观点，并不能代表欧盟委员会的观点。
3 欧盟的凝聚政策支持区域和部门在经济发展上的特定投资，该政策还成为过去20年来，帮助贫困地区参与欧盟单一市场的竞争，并赶超更多富裕国家或地区的一个重要因素。区域政策所取得的成功已经得到联合国、经济合作与发展组织等国际性组织的关注和赞许的评论。诺贝尔奖获得者经济学家Michael Spencer 先生在2006年布鲁塞尔开放日活动结束时公开宣布，欧洲有义务将其在区域发展方面所获得的宝贵经验传播到世界其他地区，这对这些国家和地区而言将具有重大意义。实际上，许多渴望展开区域政策对话的国家已经与 我们进行了接洽，其目的是促进经验交流和信息共享。与中国、俄罗斯和巴西等国的一系列高层政治会议、研究会和培训课程已在进行。7月份，区域政策专员Pawel Samecki 与乌克兰签署了一份新协议。欧洲以外的国家和地区对合作的兴趣越来越强烈，因此，区域政策总署首次设立了一个专案小组（虽然可能有些小）来负责与非成员国进行的有关区域政策的对话。意识到该活动的政治和实际重要性后，欧洲议会以“通过向全世界推广来宣扬凝聚政策”的名义为2009年开展的小规模实验项目筹措资金。这将允许委员会，特别是区域政策总干事组织新的合作活动，包括国际会议、交换访问、培训课程以及欧洲语言与非欧洲语言版本的专门信息资料等。新宣传册“欧洲区域政策——对非成员国的激励”规定了主要活动内容，强调了过去20多年来逐渐形成的基本原则，并陈述了对欧洲以外的地区和新兴经济体有利的政策内容。我真诚地希望大家可以看到这种合作的益处所在，并期待将来与欧洲以外的国家和地区扩大对话范围。 Dirk Ahner 区域政策总署总干事欧洲委员会 前言
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b17054941.html, 世界私立高等教育的发展特点 作者：赵长兴 来源：《世界教育信息》2009年第07期 令各国政府和高校瞩目的“第二届世界高等教育大会”即将于2009年7月在巴黎召开。十年来，国际高等教育经历了深刻变化，面临着诸多挑战，其中，私立高等教育的加速发展成为不可回避的事实。如何根据本国国情发展私立高等教育，值得决策者思考。 一、世界私立高等教育发展状况和学校类型 1. 亚洲和拉美的私立高校学生数量增长最快 十年来，私立高等教育在全球范围内迅速发展。据估计，全球私立高校学生占高校学生总数的比例已达30%。在发展中国家和发展转型国家，高等教育规模由小变大的趋势十分明显。在巴西、印尼等不少国家，私立高校学生数占高校学生总数的比例超过60%；在发达国家中，除日本、韩国及美国外，多数国家私立高校学生占学生总数的比例在10%以下。从地区来看，亚洲私立高校学生数量增长最为显著。日本、韩国、菲律宾、印尼、马来西亚等国私立高校学生数量占学生总数的比例较高，印度私立高校学生数量占全国高校学生总数的30%，名列世界第二，仅次于美国。澳大利亚和新西兰私立高校学生占全国学生总数的比例较低，分别为3%和10%。拉美私立高校学生数量保持着较大规模，占全国高校学生总数的47%，巴西、智 利、哥斯达黎加、萨尔瓦多、秘鲁等国私立高校学生的比例超过了50%。美国私立高校学生的比例一直较为稳定，几十年来都在20%~25%之间。东欧和中欧的私立高校学生数量在经历了20世纪90年代初期的迅猛发展之后出现了停滞现象（只有波兰等国达到30%），但近年有所反弹，在职培训学院数量激增，学生数也相应增加。西欧似乎是这一全球潮流的局外人，其高等教育改革更多涉及的是公立大学的财政和管理，私立学校长期被边缘化。另外，德、法、英等国的私立高校学生数量占学生总数的比例仍然较低。比利时和荷兰的这一比例相对高些，但它们的规章和财政有较强的公共色彩。葡萄牙是个例外，其私立高校学生数量占学生总数的比例达26%。非洲的现代私立高等教育起步晚、规模较小，但肯尼亚、南非和坦桑尼亚等国的私立高等教育发展比较快。阿拉伯地区的私立高校规模开始扩大，埃及、约旦、黎巴嫩等国私立高校的发展较为突出。总之，除东亚和拉美外，美国、中欧和东欧以及英语区非洲国家私立高校学生比例也相对较高。 2. 非精英型私立高校发展显著 私立高等教育学校的类型呈现多样化的特点。从其作用和动机看，可分为精英和半精英型、宗教和文化型、非精英和需求办学型三类，这三类高校包含营利型和公私合作型学校。三
“欧洲教师”是欧洲一体化进程中教师教育的新概念,这一概念始于欧洲教师教育政策网络(European Network on Teacher Education Policies,简称ENTEP)的一次会议。［1］［2］该网络平台是1999年在葡萄牙教育部长的倡议下成立的，为进行关于教师教育政策问题的深入辩论提供了一个跨国空间。在这次会议上，与会者似乎对“欧洲教师”这样一个概念充满了期望又感到困惑。“欧洲教师这样的理念是否存在?”“想在欧洲建立一个教师标准吗?”“是否意味着应该放弃各欧盟成员国的主权?”等等。这些问题表明，从那时起“什么是欧洲教师?”这个问题为进一步讨论欧洲教师未来的角色开辟了空间，同时引发人们去研究欧洲教师的构成要素，并对此充满期待。 一、“欧洲教师”是欧洲一体化进程在教育领域的必然诉求 欧洲一体化实质上是区域整合、共同治理的社会发展模式。它以和平、稳定、社会经济均衡发展为目标，在多元一体、主权共享原则下，遵循共同法规和共同机制，实行国家和区域两个层面相互协调、双向互动的区域共治。［3］事实上，欧洲国家的教育合作并不是一个孤立和偶然的现象，而是包含在广泛的文化合作之中，也是文化一体化背景下的产物。欧洲学者艾蒂纳认为，第二次世界大战结束以来，欧洲委员会文化合作的历史大体可分为和解、知识交流与相互认可、形成共同哲学、提出解决方案和开展联合行动等五个阶段。［4］教育是文化的重要组成部分，这五个阶段也同样适用于欧洲教育一体化的发展过程，并通过高等教育人员的流动逐渐探索欧洲教师新概念的倡导与实践。 1. 和解阶段（20世纪50年代）。欧洲委员会框架下教育一体化进程的第一阶段是和解阶段。该阶段的主要目的是使欧洲人认识到他们起源于同一种文明。为了促进人们的和解，特别是增进青年一代的相互理解，教育的合作首先从促进人员流动开始。1952年12月，欧洲委员会部长委员会通过了有关成员国教师、学生和青年技术人员交流的决议。部长委员会提出，成员国政府应直接或间接资助教师、学生和技术人员到国外进行教育访问。与此同时，为了推进高等教育的一体化进程，扫除各国高等教育学历文凭不等值的障碍，欧洲委员会发动和推出了三个学历文凭等值公约。 2. 知识交流与相互认可阶段（20世纪60年代）。这一阶段的主要任务是让人们在和解的基础上进一步尊重与接纳不同的文化传统与特点。欧洲委员会主要开展了课程、教学大纲、教学法以及方法论的相互比较活动，并于1969年推出了对成员国学校系统的指导文件。这一阶段欧洲国家高等教育合作逐步走向融合。1961年4月第二次欧洲教育部长会议在德国汉堡举行。这次会议上，欧洲委员会部长委员会正式接手欧洲教育部长会议，并决定设立秘书处。会议最终通过了一份题为《教育问题需要欧洲政府间合作》的决议。决议提出，成员国应该在普通教育与专业教育的结合、加强人文教育等共同面临的问题上开展合作。［5］1962年1月1日，由欧洲委员会各成员国外交部长和教育部长组成的文化合作委员会正式建立，教育在委员会的工作中占有突出地位。根据欧洲大学校长会议的提议，成立了“高等教育与研究委员会”，该委员会的主要目的是促进学生与教师的交流。此外，为了进一步促进各国的相互理解，外语教学也获得了欧洲委员会的高度重视。 3. 形成共同哲学阶段（20世纪70年代）。这一阶段的主要目的是促进寻求对教育和文化问题的共同解决之策，主要途径是对文化发展、永恒教育、文化民主等基本概念做出诠释，形成共同的哲学。在此基础上通过创新性的试验和结果评估开展实践合作，并从中总结经验教训，形成可在地区和国家层面上实施的行动模式和模型。［6］1971年6月，欧洲委员会教
欧洲谈判教学与研究中心Institute for Research and Education on Negotiation（IRéNé）
目录 介绍 我们的任务：创造一个对话与谈判的文化 (2) 我们的学校：ESSEC (3) 我们的价值和任务 (4) 研究 学术出版 (5) 论坛会议一览 (6) 博士研究和实习助理 (7) 模拟案例中心 (7) 教学 ESSEC基础教育 (8) ESSEC 继续教育(EME) (9) IRéNé的合作教学 (11) IRéNé欧盟谈判研讨会 (12) “全球谈判者”项目 (13) 欧洲谈判教学与研究中心亚洲分部 (15) 合作 (16)
介绍 开创对话与谈判的文化 欧洲谈判教学与研究中心（ESSEC IRéNé）成立于1996年，依托欧洲顶级ESSEC商学院，秉承严格与创新的理念，不断成长和发展，并建立了广泛的全球合作关系网络。目前欧洲谈判教学与研究中心已经成为欧洲谈判领域最重要的学术研究，教学培训和咨询中心。 首先，欧洲谈判教学与研究中心的成功得益于其优良的教研团队。近六十位来自各个领域的教授，学者和各个行业的实战精英互相协作，在巴黎、斯特拉斯堡和布鲁塞尔三地一共举办了六十余场研讨会，其中主要包括：2001年，国际冲突管理学会年会；2003年，欧洲谈判资源国际研讨会；2004年，纪念塔列朗(Talleyrand)诞辰250周年国际研讨会；2005年，与哈佛大学谈判项目联合举办的谈判教学研讨会。这些学术活动促进了该领域专家的交流，也取得了一系列学术成果，诸如学术论文，多媒体光盘和案例等。 其次，学术上的成就为教学的成功奠定了基础。每年，超过两千五百名管理精英来到欧洲谈判教学与研究中心进行一系列的培训。培训内容涉及领导力，谈判，仲裁，争端解决和团队管理。同时，大量国际组织，政府机构，企业团体和高等院校邀请欧洲谈判教学与研究中心对其内部领导管理阶层进行谈判训练。 此外，欧洲谈判教学与研究中心的成功也离不开强大的国际合作网络。在欧洲，中心与众多欧洲著名大学形成谈判教研联盟，并与欧盟长期保持紧密合作；在全球，中心与联合国等合作伙伴在拉美，非洲，亚洲和北美洲开展众多教研培训项目，与哈佛大学争端解决中心等全球权威学术机构的合作更推动了中心的国际化发展。 为谈判文化添砖加瓦是我们永恒的目标。期待您的支持和参与！ Alain Pekar Lempereur Aurélien Colson 赵大维 ESSEC商学院教授 ESSEC商学院教授欧洲谈判教学与研究中心欧洲谈判教学与研究中心创始人欧洲谈判教学与研究中心主任亚洲分部主任
全球高等教育质量排名拥有最优质教育的10个国家 QS发布了世界各国的高等教育排名，六大洲共有五十多个国家上榜，研究人员通过access, system strength and a country’s top performing institution得出了全球高等教育最好的10个国家，对于想要出国留学又不知道该去哪个国家同学们来说，可以参考这个榜单，赶快跟着点课台君一起去看看吧。 1、United States(美国) 排名表的第一位是United States，世界大学排名TOP100中有30所大学上榜，且Massachusetts Institute of Technology (MIT) 取得全球最佳大学称号。根据QS，US 设立了新标准，为用于国家排名的所有四个标准，包括 access, system strength, flagship and economy。 2、United Kingdom(英国) 高等教育排在第二位的英国，世界大学排名TOP100中有18所英国大学上榜，排名最高的是剑桥大学(University of Cambridge)，世界大学排名第三位。牛津大学University of Oxford (6)，伦敦大学学院University College London(7)和帝国理工学院Imperial CollegeLondon(8)，也都进入了世界大学排名TOP10。 3、Germany(德国) 虽然只有四所大学进入世界大学排名TOP100，但是排名最高的德国Technische Universit?t München排在第60位，德国的收费制度无疑让它成为一个令人向往的地方，让学生去学习。2014年，德国最后的一个州废除学费，意味着现在所有的学生可以接受免费教育，除了一个小的管理费和生活费用。 4、Australia(澳大利亚)
西欧中世纪的学校 在人类的历史上没有任何机构的诞生能像大学那样给社会带来如大的影响，现代的大学来源于那个被称为“黑暗的中世纪”的时代。也许学校就是那个时代留给人类最宝贵的财产了。因为在那些学校中诞生了近代的文明。 蛮族的入侵给辉煌的古罗马文明来来毁灭性的灾难，整个欧洲的文明与秩序遭到了毁灭性的打击。基督教在此时扮演起了教育者的重任，教会在教育中将宗教活动融入其中，或者说在那个时代，宗教活动与宗教教育才是主体，教育只是基督教的工具，达到培养教士，进行传教的工具。凡教士所到之处学校便随之建立。而教育的主要内容是基督教的信仰及道德训练。传教是唯一仅存的教育学术活动。教会接管大部分的学校。总体而言在早期的大学，基本上是被控制在教会手中，是教会发展自己实力的工具。其作用在于稳定社会，安稳刚从辉煌走向毁灭罗马，为那些失去了家园与荣耀的罗马人提供精神的依托。如约5,6世纪的圣本笃设立本笃寺院，首创了以班级制方式对寺院僧侣进行施教，以及有宗教财团法人所设立的教会财团学校，专门从事训练传教士的工作。寺院学校，教堂学校与教会财团学校被认为是欧洲学校的开始。 寺院学校子8世纪以来逐渐成为欧洲最重要的教育机构。并且逐渐遍布整个欧洲，在欧洲社会产生了重大的影响，基督教逐渐统治了整个西欧的精神世界。而在同时整个社会也逐步的稳定下来，稳定社会，培养传教士的作用在下降。学校的教育似乎要发生一定的改变了。十字军的东征带来了教育改变的契机。 十字军地东征，加强了东西方的交往。一方面东西贸易使西欧的中世纪封闭的经济无法生存，商品经济开始出现，致使出现了与工商业有关的技能专业训练的学校，另一方面，十字军东征使得原来保存在东罗马与阿拉伯地区的古罗马书籍被发现。这样以来学校有了新的学习的内容，打破了原来宗教一统天下的局面。在12世纪寺院学校的作用进一步消弱，逐渐由各大城市的教会学院所取代，教会学院逐渐发展为大学。学校除了有了“研究”抽象的意义，同时也有了“学校”机构的内涵。并被社会所承认，特别是在法律上，得到了当局与教会的承认，其成员具有一定的权利。这权利使得学校这个群体得到保护。而这时真正意义上的大学才诞生，最早的大学为巴黎大学和博洛尼亚大学。 由于城市与工商业的进一步发展，大学受到城市的保护。使其在追求知识上更加的自由，并且带来了尊重学术研究的潮流，带来了文明发展的契机。大学的课程有，文学，法学，神学，医学四科。打破了中世纪教会垄断欧洲高等教育的局面。11世纪到13世纪早期，欧洲大学的经院理性主义的思想和方法充满了活力。这个时期在大学里学生是自由的，他们享有很多特权，他们不愿离开学校。当然这个时候的大学生并没像今天我们那样有着就业的压力，它们中的很多人都是上流社会的人，有身份，有地位的贵族子弟，富商子弟等，贫穷的人较少。自由自在的进出学校，决定是否上课。那个时代大学被认为是邪恶的地方，因为那些学生基本上不敢什么正事，特别是文科的孩子们。整天做的事就是吃喝，酗酒，寻求性爱的刺激，赌博等。博洛尼亚大学的一个教授说那些学生只有到了冬天才会学习。夏天都出去浪荡去了。很难想，大学最初是这样的，而且今天的现代文明就是从这些大学里诞生的。就是那些一天只知道浪荡的学生们创造的。学校是自由的，不仅仅是学生，那些老师也是自由的，他们可以决定学校的事务，学校在很大程度上就像是一个独立的小王国。有自己的司法权与行政管理权。而且这些权力有时候会得到所在城市与国家，教会的同意。自由的氛围使得大学的思想更加的自由。现代的文明就在这一片子有种种孕育着。 中世纪早期的大学仅为一群学者自给自足的结合，不但缺乏固定的校舍制度，一旦当地政府无法给予学校较为优良的生活条件或者受到教会势力及政府势力的干涉，便会集体迁徙。因此欧洲中世纪的大学，事实上仅为一种共同生活的社区，而其成立的目的，乃是再借有集体生活的方式，来确保这些学者的研究及其批次讨论的自由与空间。这种情况直到14
世界高等教育国际化简述 20世纪90年代兴起的世界高等教育国际化浪潮，发端于北美(美国、加拿大为主)、西欧、澳洲等高等教育发达地区，随后一些发展中国家也逐渐加入这股潮流中。下面我们以发达国家高等教育国际化历程为参考，粗略地概括高等教育国际化的主要内容。 (一)积极发展留学生教育 发达国家在高等教育国际化征途中加大了留学生教育的发展力度，尤其是许多国家实施吸引外国留学生的优惠政策，吸引和聚集了大批世界优秀人才资源，促进了本国社会的全面发展。 美国既拥有全世界的1/3左右的留学生，同时也是派遣留学生的大国。大批留学生的涌入为美国经济、文化、教育和社会发展起到了巨大的促进作用。从留学生来源分析，1991～1992学年，在全美419585名留学生中，亚洲留学生数达245810人，以占总数的58．6％而高居榜首；欧洲人占12．8％，居第二位；拉丁美洲人占10．4％，居第三位；其他依次为中东地区、北美洲、非洲、大洋洲。为了培养国际型人才，美国也大量选派留学生出国学习，其主要流向德国、加拿大、法国、英国、意大利等国。1994～1995年度，美国出国留学生人数达8万多名。 日本高等教育国际化进程中的一个显著特征就是制定落实了许多优惠政策，以吸引外国留学生。1983年日本教科文组织制定了一项计划，即到2000年，日本将吸纳10万海外学生。其中1万学生接受日本政府的全额奖学金，其余9万人中，将至少有1％的人会获得学费减免和部分奖学金，或者获得来自教科文组织的其他类型的经济支持。为此，政府大量增加了对国外学生实施经济援助的费用。日本高等教育国际化的另一方面是积极为日本学生出国留学创造机会。日本很多大学与国外学校签订了双边或多边协议，给学生提供出国学习的机会；同时日本在80年代还开发了海外研究课程，以帮助学生出国留学做好语言准备工作。 (二)加强教师交流工作 西欧各国高等教育国际化步伐很快，这得力于欧洲共同体的建立和目前过渡为欧盟的推动。1987年起实施的“欧洲共同体促进大学生流动计划”(ERASMUS)至1995年已促使约40万学生参与了交流，并且使5万名教师有机会到另一所大学授课。 美国以其发达的高等教育、优越的教学科研条件和学术环境、优厚的工作生活待遇吸引了大批国外优秀教师参与国际交流与合作。除了聘请高水平教师来校任教外，许多高等学校还邀请国际知名学者、专家来美进行短期访问和交流。与此同时，美国还采取鼓励教师出国交流的政策，如美国实行的学术假期制度使众多高等学校教师利用假期到国外大学讲学、考察研究、参与合作；著名的富布赖
6 联邦制是比邦联制较为团结紧密的制度。 正确答案：我的答案：Z 7 欧盟集约化的养殖方式不利于长远发展。 正确答案：我的答案：Z 8 法国对于消除非关税壁垒持积极态度。 正确答案：? X?我的答案：？x 9 荷兰和比利时对欧共体共同农业政策持中立态度。 正确答案：? X?我的答案：？X 10 欧洲议会是欧洲共同体的立法机构。 正确答案：? X?我的答案：？X 11 欧盟成员国必须将部分国家主权让渡给联盟中央。 正确答案：?"我的答案：？" 12 欧洲货币体系是以美元为核心。 正确答案：? X?我的答案：？X 在欧洲爆发疯牛病之前，欧盟已经有了统一的食品安全政策。
正确答案：？X?我的答案：？x 14 欧洲共同体内部农产品价格差额很小。 正确答案：?v?我的答案：？" 15 工业是欧盟改革的重点。 正确答案：? X?我的答案：？X 16 欧盟理事会拥有欧共体政策领域的唯一决策权。 正确答案：?v?我的答案：？" 17 英国不是欧洲共同体的创始国家 正确答案：?v?我的答案：？" 18 美国对西欧联合运动持反对态度。 正确答案：? X?我的答案：？X 19 英国是一个农业出口国。 正确答案：? X?我的答案：？X 20 欧洲防务共同体的失败意味着欧洲一体化整体运动的失败。
21 20世纪70年代，欧盟农业已经成为一个资本集约化的部门。 正确答案：？V?我的答案：2 22 农业补贴机制使得行业内部缺少竞争力。 正确答案：？V我的答案：？V 23 欧盟委员会的委员是由选举产生的。 正确答案：？X?我的答案：？x 24 德意志的统一与其说建立在铁与血上，不如说是建立在煤与钢上。正确答案：？V?我的答案：？V 25 欧洲统一大市场的建立是在1999年1月1日。 正确答案：？X?我的答案：？X 26 欧共体首次将安全政策纳入政治合作范围是在1983年。正确答案：？V?我的答案：？V 27 关税同盟的建立增加了欧共体在世界贸易中的比重。 正确答案：？V?我的答案：？V