西欧中世纪的学校

浅谈中世纪欧洲⼤学的形成浅谈中世纪欧洲⼤学的形成摘要：中世纪后期的欧洲，随着封建制度的确⽴与⽣产⼒的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，⼿⼯业和商业进⼀步发展。

在教育领域同样发⽣了⾰命性的巨变——中世纪⼤学的诞⽣。

其中具有代表性且影响较⼤的是意⼤利的波洛尼亚⼤学法国的巴黎⼤学。

中世纪⼤学的出现和发展在⼀定程度上为欧洲⽂艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了⼀定的促进作⽤，并对当时和后来的教育产⽣了重⼤的影响。

近代欧美的⼤学多受其影响，有的则是从中世纪⼤学发展⽽来的。

本⽂将从产⽣途径及其特点来浅析析它的发展历程及其对后世的开创性意义。

关键词：欧洲中世纪⼤学形成特点意义⼀.中世纪欧洲⼤学形成途径1.1政治格局多元化、政治势⼒多样化为中世纪⼤学的兴起创造了条件西⽅著名史学家汤普逊引述过⼀句评价中世纪欧洲教会地位的话：“中世纪的历史基本上是中世纪教会的历史”。

【1】从某种意义上⾔,可以把中世纪的历史描绘成教会与国家的冲突史。

理解中世纪的政治⾯貌,既要从宏观上了解教会与国家的冲突,也要从微观上明了封建领主之间的⽭盾冲突。

西欧中世纪除了查理时期的短暂统⼀和神圣罗马帝国的形式上统⼀外,从未真正统⼀过。

⼩国林⽴,领主间的冲突不断。

此种政治格局,有利于⼤学从政治“真空”地带破⼟⽽⽣。

在⼀个农业社会⾥,⼟地的拥有量成为财富和权⼒的象征。

万能的⼟地吸引教会封建主和世俗封建主的贪婪的眼光,从⽽对当时正在兴起的城市构成盲点。

同时,⼗字军东征后,封建制度在欧洲逐渐解体。

封建制度的崩溃,有助于城市的兴起。

12⾄13世纪,⾃治城市的数量增加了10倍。

⾃治城市的发展为⼤学的兴起准备了最适宜的⼟壤。

市民阶级为了贸易上的安全与利益,不得不⾃⼰成⽴“⾏会组织,这种由商⼈⾏会所带头的组织运动,很快为其它阶层⼈⼠所效仿。

⼀些志同道合、孜孜不倦从事学术研究的学者聚于⼀处,模仿商⼈⾏会组织,成⽴学术团体。

此种团体⼀经形成,即是⼤学的雏形。

西欧中世纪的教育一、西欧中世纪的教育机构（一）修道院学校的兴办西欧中世纪早、中期的教育与基督教的发展历史密切相关。

西欧中世纪早期(公元5~11世纪)的教育,其主体是基督教教育,教会学校构成了学校教育发展的主线。

这一时期以法兰克王国为首的日耳曼诸王国先后阪依罗马基督教,由于“僧侣们获得了知识教育的垄断地位,因而教育本身也渗透了神学的性质。

中世纪的教育开始于基督教的寺院,并长期为基督教所垄断。

中世纪早期的寺院,既是一种宗教组织,一种重要的社会组织和经济实体,又是教育、学术中心。

在基督教会和法兰克王权的共同支持下,本尼狄克派寺院迅速兴起和发展。

它首先盛行于意大利,约于7世纪时传入法兰克,到8世纪已遍布整个法兰克王国全境,到9世纪末,仅高卢地区就先后建立了数百所本尼狄克派寺院,成为西欧一股巨大的政治、经济和文化力量。

从教会方面来说,这一浪潮的兴起,还受到了教皇格利高里一世(公元590~604年在位)的影响和推动,他先后派遣不少高级教士分赴西欧各地,具体领导建立寺院的工作。

本尼狄克派寺院教规第73条、48条规定,修道士每天要从事6~8小时体力劳动,并有两小时阅读《圣经》。

为了宗教事务的需要,修道士们还做了许多搜集和保存书籍的工作,在此基础上,修道院逐步建立了藏书室、图书馆。

同时也从事一些编著活动,起到了承前启后,传播文化的重要作用。

大约在公元6世纪,修道院就开始办学校。

9世纪,大多数修道院都办起了学校。

12世纪初,“仅法国就有修道院学校72所”@。

修道院学校办学宗旨,也即是修道院建院的宗旨,凡进入修道院学习的人.,须发“三绝誓愿”:“绝色”(禁欲)、“绝意”(听命)、“绝财”(安贫),终身不得反悔。

其实质是要人绝对服从教会的权威,弃绝现世生活,奉行禁欲主义,为灵魂的得救,为来生而终日忏悔,祈求上帝的宽恕。

不过,一些修道院学校分为内学和外学。

内学是教育新入修道院的新信徒,他们作为未来的修道士而受教育,被称为Oblati,即过寺院生活的人。

论中世纪大学的历史地位和作用从公元5世纪到15世纪.史称西欧中世纪.是欧洲的整个封建时期。

中世纪前期(公元5—11世纪)，封建统治阶级子弟受教育的主要形式有两种:一是教会学校，一是宫廷学校和骑士学校。

11世纪以后，随着社会生产力向前发展，城市兴起和新兴市民阶层的发展以及阿拉伯文化的传播.西欧开始出现反对宗教蒙昧主义，提倡科学知识的进步要求，于是，世俗性的教育发展起来，逐渐出现了近代大学。

12世纪初，意大利创办了波隆尼亚法律学校，1158年，波隆尼亚的法律学校发展为波隆尼亚大学，这是欧洲最早近代大学。

1231年，意大利又在医学研究基地的萨拉诺，创立教授医学的萨拉诺大学.这是西方早期的分科大学。

接着，西欧其他一些国家也相继办起了大学。

在法国，以巴黎圣母院为基础发展起来的巴黎大学，1180年获路易七世的正式承认。

在英国，1167年创办牛津大学，1209年牛大学的部分教师移居剑桥，创办了剑桥大学。

14世纪上半叶在捷克创立了布拉格大学，等等。

到14世纪时，西欧已办起40多所大学。

虽然当时的政治、经济和思想、生活特点决定了这一时期的教育带有浓厚的宗教性和明显的等级性，但是.中世纪大学的出现和发展，不能不说是西欧封建社会思想文化生活中的一种进步现象，它为现代高等教育的发展奠定了基础，是现代高等教育发展的雏形和萌芽状态，我们应当将其放在特定的历史条件下，去客观、辩证地评价中世纪大学的历史地位和作用。

首先，我们应该肯定，中世纪大学对当时社会、对高等教育史的发展所起的积极作用是主要的。

1、中世纪大学的出现，打破了宗教神学在教育上的垄断权，活跃了当时的思想文化生活，在相当程度上准备了文艺复兴时代的文化运动在西欧的封建社会早期，教会不仅是经济上、政治上的统治势力，而且宗教神学思想在上层建筑和思想领域也居于统治地位，垄断了教育，只有僧侣才能读书识字，世俗封建主的教育也渗透着宗教神学的精神，迫使科学和哲学在长期的封建社会中屈从于教会的权威，宗教蒙味主义的黑暗统治，严重地扼杀了人类的智慧活动，阻碍着科学文化的发展。

欧洲中世纪大学概述————记人类教育史上的一朵奇葩桑塔亚那曾说：“不读历史的人，注定重犯历史的错误。

”在人类浩如烟海的历史中，有一朵奇葩值得我们关注，那就是欧洲中世纪大学。

在那样一个风雨如晦的年代，何以大学能够在宗教的强大势力下得以产生？又何以能得到发展？为什么最早意义的大学产生于欧洲？对于我们现在的大学又有何启示呢？带着诸多疑问，或许能得到答案，或许只能管中窥豹，钻入历史典籍中，希冀着能顺着历史脉络捕捉到一些答案，开始思索的旅程吧。

一.关于“大学”一词的涵义泰格尔说：“历史是一堆灰烬，我们要把手伸进这堆灰烬里面，这里面说不定还有余温，我们要捕捉的就是这个余温，把这个余温和我们的体温联系起来，然后有可能点燃很多很多读者心头的文化之火。

”我们在思考一个问题时，也应该把握住余温，应追根溯源，才更显其精确。

这里说的“大学”，是拉丁文“universitas”一词的译名,仅用于指12世纪末在西欧首先在意大利和法国出现的一种高等教育机构或者说高等学府，无疑,在人类教育发展史上，高等学府或高深学习处所出现得很早，如雅典的阿加德米,埃及的爱资哈尔,当然都是出色的高深学习中心，虽然一些教育史的书籍上把它们也称作大学,但它们并不是12世纪及以后意义上的“大学”,因为规定的课程、正式考试、科的组织形式、学位，都是中古西欧大学中特有的产物，从这个角度，我们可以说真正意义上的大学起源于12世纪的欧洲。

拉丁文“大学”一词为“行会”，“社团”，“公会”之意，而不是教育机构或学校的意思。

许多大师聚徒讲学，吸引四面八方来的生徒，产生一种学舍称为“总学”，意谓接受从各个地区不同民族来的学生的学校，以别于只招收本地学生的“区学”，这种“总学”是当时高等学府，在这样的总学中，教师和学生都接受各自的民族组成团体，即大学（公会）。

12世纪有些大学如巴黎教师大学取得总学称呼，即被承认是高等学府了。

可见当时总学指高等学校，而大学则是师生团体。

第五章 西欧中世纪的教育（5世 纪末——14世纪文艺复兴）
第三节 中世纪大学的形成与发展
一、中世纪大学的兴起原因： 1.工商业的发展和城市兴起的需要； 2.世俗生活的需要(如疾病防治等的需要)； 3.十字军东征带来的东方文化的影响； 二、早期的大学 意大利的萨莱诺大学（医科）是中世纪最早的大学（十一世纪中期）。 波隆那（法律方面）大学产生与12世纪初 巴黎大学（神学） （12世纪） 英国牛津大学（12世纪）剑桥大学（13世纪） 德国海德堡大学（14世纪）、科隆大学（14世纪）
一、基督教的教育形式、机构和教育内容
在中世纪，西欧的教会学校主要包括修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类 学校中修道院学校是最重要的教会学校 。 （重点） （一）修道院学校：
创始人：圣.本尼狄克是西方修道制的鼻祖 （重点） 教师：教士 学生：修道院学校学生分为“内学”、和“外学” 教育内容：以神学和“七艺”构成了主要学习内容 教学方法：主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合，实行 个别教学，采用问答法，盛行体罚；
波隆那法律方面大学产生与12世纪初巴黎大学神学世纪初巴黎大学神学12世纪英国牛津大学世纪英国牛津大学12世纪剑桥大学13世纪德国海德堡大学世纪德国海德堡大学14世纪科隆大学14世纪第五章西欧中世纪的教育5世纪末14世纪文艺复兴第三节中世纪大学的形成与发展三中世纪大学最初是由进行知识贸易的人自行组合而成的团体
第一节 基督教的教育
二、基督教的教育思想与理论 人与动物最大的区别在于人能敬畏和信仰上帝。 人具有原罪 对儿童应该约束和体罚 神学是最高的学问
第五章 西欧中世纪的教育（5世 纪末——14世纪文艺复兴）
第二节 封建主贵族的世俗教育（8世纪后）
一、宫廷学校：（起于查里曼大帝）以“七艺”为主 要内容，采用问答法进行教学； 二、骑士教育： （重点） （一）特殊形式的家庭教育，盛行于11-12世纪。 （二）教育目的是培养骑士精神和能力。 （三）教育实施分为三个阶段：①家庭教育（出生到 7、8岁）②礼文教育（7至14、15岁，教育重点在 礼仪和文艺）③侍从教育三个阶段（14、15岁至21 岁，重点学习“骑士七技”）；

西欧中世纪大学的产生以及其在教育史上的地位和作用西欧中世纪大学概况2008-12-02 22:07西欧有着优秀的大学教育传统，有很多流传至今的大学，其渊源可以一直追溯到11世纪。

如意大利的波洛尼亚大学(University of Bologna)，据考证成立于1088年，被誉为“大学之母”。

其实在文化和教育方面，东方的拜占庭和阿拉伯世界是西欧的先行者。

后者最初借鉴于当时穆斯林的西班牙的伊斯兰教学校(Madrasah)，后来又通过十字军和其他直接的交往感受到东方兴盛的文化的影响。

当时建立的大学主要有波洛尼亚大学，法国的巴黎大学(University of Paris，1160)、蒙彼利埃大学(University of Montpellier，1220)和图卢兹大学(University of Toulouse，1229)，英国的牛津大学(University of Oxford，1167)和剑桥大学(University of Cambridge，1209)，西班牙的帕伦西亚大学(University of Palencia，1212)和萨拉曼卡大学(University of Salamanca，1218)等等。

经过了将近一千年的沧海桑田，拜占庭和阿拉伯世界的大学都化为尘土，只有西欧的中世纪大学到现在还熠熠生辉，日久弥新。

大多数大学的前身都是以某种形式的教学组织或团体。

这些组织或团体在被中世纪的作者记录下来之前可能已经存在了相当的年月，它们有些是教会学校，有些是世俗学校，大多没有固定的校舍和学校组织。

来自欧洲各地，因为各自的原因聚集到一起的教师给学生讲授拉丁语、算术和其他更专门的知识。

早期的中世纪大学还保留着这种古老的形式，教学场所因时而设，有时在教堂，有时在教师家里。

随着学校规模的发展和组织的成熟，有时借助于教会或政府的推动，中世纪大学很快具备了现代大学的雏形。

其建立又可以分为三种类型。

第一种如波洛尼亚大学，脱胎于学生为主体的教学团体，学生聘请教师，因此学校的管理取决于学生社团。

中世纪欧洲大学的兴起及对我国大学的影响黄亮摘要：文章简要介绍了中世纪欧洲大学出现的原因、大学组织形式、运作方式以及课程设置等内容。

通过解析中世纪大学的起源，发掘其西方教育内在的精髓，从中得出其西方大学精神对我国大学发展的影响。

[ 关键词]中世纪大学；我国大学；影响一般认为，现代意义的大学渊源是12、13世纪在西欧出现的中世纪大学。

中世纪欧洲大学是中世纪留给后世最可称赞的文化遗。

中世纪大学的很多制度后来成为西方大学的基本形式。

当今天我们的大学面临种种困境时,研究中世纪欧洲大学的兴起将有助于我们扩大视野,开阔思维,从丰富的大学历史发展中吸取经验教训,并得出有益于我们解决当前问题的启示。

一、中世纪大学的起源欧洲中世纪大学兴起的原因有许多,概括起来主要有:首先，11世纪西欧封建制度已经确立，农业生产缓步上升。

随着剩余产品的增多，手工业得到发展并逐渐从农业生产中分离出来，商业活动也逐步展开。

专职的工商业者聚居一处，从事生产和贸易，逐渐形成了中世纪的城市。

城市的普遍兴起和发展，国际间贸易和交往的日益频繁，使得城市生活再一次变得充满活力。

随着城市和贸易的复兴,行会和联合组织发展成为主要的社会组织形式。

此外,加上十字军东征使拜占廷文化迅速传遍整个欧洲，客观上也促进了欧洲文化的发展。

这些社会条件的变化，造成了中世纪后期的社会需要大量受过训练的管理者、律师、文书、医生和牧师,这样,法学和医学方面的研究便格外受到人们的重视。

西欧最早的一些大学,便分别是在法学和医学研究与教学的基础上建立起来的。

其次,中世纪的大学与宗教势力有着千丝万缕的联系,要么是依附于教会,要么本身就是神父或是神职人员创办的。

巴黎大学是于1150年成立的,由巴黎圣母院大教堂学校演变而来。

至于英国牛津大学的诞生,似乎有点偶然性的色彩。

1167年,英国国王与法国不和,英国国王下令召回了在法国的英国学者和学生,禁止他们到法国讲学和工作。

这批回国的学者在牛津从事教学与研究,使它成为继博洛尼亚和巴黎之后第三个学术研究中心。

根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分 为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”
大”大学，又称为“先生大
学”。
但是，不论是“学生大学”，还是“先生大 学”，执掌教务的并不是学生和教师个人，而是 由他们组成的团体。在中世纪大学创建之初，大 学实际上就是一个由教师团体和学生团体组成的 “组合”。
建立而言，又各有其特殊和具体的原因。
中世纪大学最初产生于12世纪的意大利、法 国和英国。早期中世纪大学通常是在原有的文化 教育机构基础上建立起来的。大学的前身有两种，
一种是原有的对所有人的教育中心和研究所；另
一种是原有的主教学校，最早的中世纪大学就是 在此基础上建立、演变而言的。
二、中世纪大学的组织与管理特点
制度具有直接联系。第一阶段：可获“学生学
位”，在此基础上可获得“硕士”或“博士”的
学位。
三、中世纪大学与经院哲学 1．经院哲学的兴衰
经院哲学（scholasticism）是教父哲学的继 续与发展，是中世纪神学哲学化达到最高阶段的 产物。它产生于8~9世纪，盛行于12~13世纪。进 入13世纪，后，由于种种原因，经院哲学逐渐衰 落。
经院哲学主要解决的基本问题是，调和哲学
和神学、理性与信仰之间的矛盾。为了真正解决
这个问题，经院哲学家所作的工作之一，就是使
神学哲学化。
2．经院哲学与中世纪大学
经院哲学对中世纪教育影响巨大，它与中世 纪大学的关系密切，是当时大学的灵魂。
第一，直接促进了中世纪大学的兴起和发展。
第二，客观上促进了古典学术、文化的传播。
在“学生组合”中，往往按照地籍，组成 “同乡会”。随着时间的推移，这种“同乡会” 又互相组合，形成更大的区域性组织。“教师组 合”的主要形式是“系”或“教授会”。这是按 所教学科而形成的教师组织。

西欧中世纪的教育（二）封建主贵族的世俗教育一、宫廷学校。

宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。

是欧洲主要的世俗教育形式。

西欧最著名的宫廷学校是由英格兰学者阿尔琴在法兰克王宫创办宫廷学校。

宫廷学校的学习科目与当时的教会学校一样，主要是七艺、希腊语和拉丁语等。

教学方法也采用教会学校盛行的问答法。

由于中世纪早期欧洲社会生活的特点，教俗封建主往往两者合一，世俗官吏教育自然也具有浓厚的宗教色彩。

二、骑士教育。

骑士教育是西欧封建社会的一种特殊教育形式，它与等级鲜明的欧洲中世纪封建制结构相适应，是一种特殊形式的家庭教育，主要目标是培骁勇勇善战、忠君敬主的骑士。

&骑士教育的实施三阶段：1、家庭教育阶段（出生-7、8岁）儿童在家庭中接受母亲的教育，主要内容是宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼。

2、礼文教育阶段/侍童教育阶段（7、8-14岁）七八岁以后，贵族之家按其等级将儿子送入一高一级贵族家中充当侍童，侍奉主人和贵妇。

学习上流社会的礼节和行为规范，包括简单知识内容，如识字，拉丁文法等，但更多的是吟诗、弈棋、唱歌、奏乐等。

在此阶段，贵族子弟也开始学习赛跑、角力、骑马、游泳和击剑，以便成长为身体强壮、能征善战的武士。

3、侍从教育阶段（14-21岁）从14岁至21岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗；同时要侍奉领主和贵妇。

贵族子弟在这种教育过程中年满21岁时要通过授职典礼，正式获得骑士称号。

&评价：骑士教育这是一种典型的武夫教育，对文化知识的传授并不重视，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的骑士精神和技能，养成封建统治阶级的保卫者。

中世纪备受歌颂的“骑士精神”，体现了当时社会所崇尚的人格品质和道德风范，例如对主人和君长尊崇忠诚、对贵妇斯文典雅，作战时勇猛果敢，与人交往中慷慨豪侠等对道德教育具有一定的积极意义。

封建社会学校教育的鼎盛——宋代的官学 与书院
国子学、太学、专科学校/书院
欧州中世纪以前的宫廷学校

宫廷学校。最早的宫廷 学校在公元8世纪上半叶设 于法兰克王国的王宫中，
欧州中世纪早期骑士教育
西欧中世纪骑士教育是与封土封臣制度 相联系的。目的在于培养有军事能力的 卫士。骑士为封建领主中下层，要保卫 上层领主，故需习武备战；要侍奉上层 领主，故要学习一套骑士礼仪文化。和 骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、 打猎、下棋、吟诗，侍奉领主夫妇，养 战马，擦兵器。骑士缺乏文化知识。
中国民办教育 的另一层次是 所谓“贵族学 校”，它们拥 有堪称豪华的 校园设施，当 然其入学费用 也非一般家庭 所能负担，图 为北京某私立 学校室内的一 角
中国民办学校一瞥：超豪华的学校
学校的产生 一、古代的学校 二、近代的学校 三、现代的学校
古代学校
世界最早的学校：古埃及宫廷学校 中国古代的学校：庠、 序、校 欧洲中世纪的学校： 宫廷学校 教会学校 城市学校 中世纪大学
世界最早的学校 古埃及宫廷学校
据可查证的资料， 人类最早的学校 是出现在公元前 2500年左右的古 埃及宫廷学校。
中国古代的学校
奴隶社会的学校
庠、 序、校——夏代的学校 大学与小学——商代的学校
国学与乡学——周代的学校
中国古代的学校
封建社会学校教育制度的发展——汉代的 中央官学与地方官学
太学 鸿都门学 宫邸学/郡国学
封建社会学校教育的大发展——唐代的“ 六学”、“二馆”
律学、书学、算学、医药学、天文学、音乐学/崇 文馆、弘文馆
中官办 外语专门学校。 全称京师同文馆。 初以培养外语翻 译、洋务人才为 目的。

从中世纪至今，学术自由和大学自治始终是 大学不渝的目标和理想。在社会中作为独立 力量的大学模式已经成为大学理想中永久性 的标志。
加拿大学者许美德：大学一旦失去自治和成 为教会或国家的卫道士的时候，也就失去了 它的高水平的学术地位和可贵的社会批评职 能。

2、西欧中世纪大学的意义
历史意义： 大学活跃了当时的思想文化活动，促进了城 市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴 和宗教改革作了准备。 培养了许多伟大的学者和改革家，如但丁、 彼得拉克、薄伽丘、伊拉斯谟、路德、加尔 文等等。
（一）博洛尼亚Bologna大学—法学

意大利北部对罗马法重新兴起的兴趣主要集 中在拉维那（Ravenna）、帕维亚（Pavia） 和博洛尼亚三个中心。为何偏偏是博洛尼亚 成为欧洲两所最早的大学之一呢？法学？

①地理位臵的因素。 ②名家的因素。佩波（Pepo）；罗马法学者 欧内乌斯（Irnerius）；格雷森（Gratian）




文科包括七艺及亚里士多德的逻辑学； 法科分民法（罗马法）与教会法两科，民法 以民法类编为法定教本，教会法以《教会法 汇编》为正式课本； 医科包括希腊人及阿拉伯人的医学著述； 神科包括《圣经》及经院哲学家的神学著作。


2.课程特性：
（1）神学性质。 （2）实用主义。内容不确定，以实际 需要为主。




为了保障权利、利益和提供法律保护，师生 们遂仿照手艺人行会的方式，组成教师或学 生行会。 拉丁文“大学”一词的原意是行会，起初并 没有学术或教育的涵义，当然不是手艺人的 行会，而是学者或学生的行会。 大学在开办时没有真正的地产，这一事实使 得大学极富流动性，早期的大学因此能够以 停办或迁址到其他城市作为交涉手段，而使 地方当局做出某些让步。

18
二、骑士教育
1.封建等级制度和骑士制度
▪ 法兰克王国在9世纪后期，就确立了封爵制度，国王 以下依次为公爵、伯爵、子爵、男爵，最低一级的封 建主是骑士。骑士教育成为世俗封建主教育的重要组 成部分。
19
2.骑士教育的目标
▪ 训练骑士的标准是剽悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、 宠媚贵妇。
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3.骑士教育的实施
基础上建立、演变而言的。
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11世纪末意大利的波伦那大学产生， 1150年巴黎大学形成， 1168年牛津大学，1209年，剑桥大学。
12世纪后意大利萨拉尔诺大学，西班牙创立萨拉 曼加大学，德国设立海德堡大学，奥地利开办维 也纳大学，法国成立了奥尔良大学等等。
14世纪末，欧洲已有47所大学，15世纪末达60多所， 大学已遍布欧洲各地。
即以教师为管理主体的 大学。其中，教师获得管 理大学的权利。如他们按 照一定的学术标准制定教 学大纲，选择学生，对学 生进行考核等。他们还有 权推选校长和参与大学的 事务。
今天在西方，“学生 的大学”模式随着时间的 推移几乎已经消失，只有 在英国苏格兰一些古老的 大学里仍然可以看到它们 的一些影子。但是“先生 的大学”模式却保留下来3。0
▪ 其中，文学院是一种预备性质的机构，为进入其他三个学院作准备。神 学院则是地位最高的学院。
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▪ 中世纪大学创建之初，教学内容和课程并不确定， 通常是由各大学教师自定的。从13世纪起，经教皇 命令和大学法规确定，课程逐步趣于统一和稳定。 中世纪大学的教学方法主要是讲解和辩论。
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▪ 教学程序： ▪ 1.由教师向学生讲解教科书的梗概和主要思想。 ▪ 2.简要叙述与课文相关的知识。 ▪ 3.朗诵原文。 ▪ 4.复述课文的内容梗概。 ▪ 5.释疑 ▪ 大学学习一般分为两个主要阶段，这与学位制度具有直接联

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塑造成今天这种面貌的一个重要时期。 这段时期的文明并不是在走下坡路，而 是处在上升阶段。在古代文明逐渐凋亡 的同时，从它的废墟上生长出一种新的 文明。这种文明不断壮大，开花结果—— 果实就是我们今天正在享受的现代文明
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国王把大部分土地通过“采邑”形式分封给 宗教和世俗大封建主——公爵和伯爵；大封 建主把土地留下一部分，其余的土地分给中 等封建主——男爵和子爵，他们占有几个或 几十个庄园；中等封建主也把土地留下一部 分，其余的再分封给小封建主——骑土。
年满 21 岁时，通过授职典礼，正式获得骑士 称号。
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骑士教育产生于9世纪的后半期，至12世纪十字军 东征时发展到高峰，14世纪开始衰落，到16世纪， 由于军事技术的发展，步兵作用的增大，火药武器 的改善，笨重骑士在军事上的重要作用逐渐减小等 等原因，骑士教育便完全消失。
教育目的：训练能够骑马打仗，忠于封建主，懂得 宫廷礼节，善于讨好女主人的职业军人。
制度）的产物。分为“内学”和“外学
”两部分。 “内学” 设基督教教义、宗
教音乐、宗教仪式、读写算以及文法、
修辞、天文等课程，培养神职人员；“
外学”课程与“内学”相差无几，但程
度较低。主要负责对不准备担任神职的
学生的教育。
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公元3世纪起，罗马进入奴隶制的垂死阶段，特权 阶级穷奢极欲，劳动人民生活困苦。许多基督教徒 认为欲求圣洁，须脱离现实的罪恶生活，有些人隐 居沙漠，有些人逃入森林或深山，过着禁欲生活。 有的整夜祈祷、斋戒，在寒风烈日下劳动。
4
中世纪（Middle Ages）（约公元476年公元1453年）是西欧封建社会的一段历 史时期。这一时期，欧洲文明的发展较 为缓慢，通常被称为“黑暗时代” 。基

下篇外国教育史一第十二章西欧中世纪的教育第一节基督教教育第二节世俗封建主的教育第三节西欧中世纪大学和城市学校第四节经院哲学与西欧中世纪教育早在公元4世纪末，基督教在中世纪就被定为了国教。

当时西欧的教会学校主要包括三种类型：修道院学校、大教堂学校和堂区学校。

修道院学校因其藏书丰富、管理严格等特点而成为最为重要的教会学校。

第一节基督教教育一、修道院学校修道院学校主要是指设在修道院内的教育机构，是基督教修行制度（或称寺院制度）的产物。

公元3世纪时，在埃及等中东地区出现了最早的修道士和修道院。

公元4世纪中叶后，修行制度逐渐扩展到西欧。

529年（或530年），本尼狄克兴建了蒙特•卡西诺修道院，制定了《本尼狄克规程》，对修道院的组织管理、修道职责和日常生活、宗教活动等作了全面、详尽的严格规定。

到10世纪，修道院学校分为两部分：一是“内学”。

儿童10岁左右入学，18岁毕业时成为神职人员。

“内学”的教学内容主要包括基督教教义、宗教音乐、宗教仪式等，此外还包括读、写、算的基本知识以及文法、修辞学、天文学等古典学科。

二是“外学”。

教学内容与“内学”相差无几，但程度要低一些。

随着时间的推移，“七艺”成为修道院学校的重要教学内容。

后来随着志愿修行的女性人数的增多，也出现了培养修女的修道院学校。

修道院学校因其拥有较为丰富的教育资源和相对完整的教学制度以及一批著名的神学家，而成为中世纪前期西欧最好的教育机构。

关于教会公元9世纪以后，特别是11-13世纪，是教会的鼎盛期，在各方面都有所表现：首先，教会伪造“君士坦丁的赠礼”，确定了教皇国的神圣性，这一骗局直到文艺复兴时期才被揭穿。

其次，教会也开始形成教阶制度：最高位者为教皇，主持梵蒂冈的内部事务；按下来是红衣主教，红衣主教是教会的主要领导人，教皇由红衣主教推举产生；然后就是都主教、宗主教和大主教，他们都是大教区的领导人；最下层的则是主教和神父，神父的职权范围是教堂，但不能主持圣礼。

欧州中世纪大学产生的历史原因和历史文化背景Ξ宋文红摘　要:中世纪大学是欧洲中古时代留给后世的最为宝贵的文化遗产之一,是世界范围内现代大学的直接渊源。

修道院及其组织、近代城市的兴起与城市自治联盟的出现、古典翻译运动与文化传播、文化复兴和知识氛围的日益浓厚等都是当时的中世纪西欧所特有的,而且构成了中世纪大学产生的必要条件和历史文化背景。

关键词:中世纪大学;产生的原因;历史文化背景中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-1610(2005)05-0034-04On the R oots of Appearance and H istorical&Cultural B ackgroundof European Medieval U niversitiesS ong WenhongAbstract:One of the m ost valuable cultural inheritances the medieval Europe leaves to the w orld is medieval universities,which are als o the direct roots of m odern universities w orldwide.Christianity and its organizations with the appearance of m odern cities and of the autonom ous city leagues,classical translation m ovement and culture spreading,revival of culture and increasingly heavy intellectual atm osphere are all unique to the western Europe in M iddle Ages,functioning as the necessary conditions and historical and cultural background of medieval universities. K ey w ords:medieval universities;roots of appearance;historical and cultural background 中世纪大学是欧洲中古时代留给后世的最为宝贵的文化遗产之一,是世界范围内现代大学的直接渊源。

第二节 中世纪后期的欧洲教育
中世纪后期（公元11世纪至公元14世纪） 的历史文化背景
经院哲学极其教育意义 中世纪大学 行会教育 城市学校
一、中世纪后期历史文化背景
1城市的兴起和自治
随着工商业的发展，中世纪城市开始兴 起。城市的市民阶层两层，居于上层是 手工业作坊主、商人、高利贷者（像夏 洛克）等，是早期资产者的前身；居于 下层是学徒、帮工、破产的农民、逃亡 的奴隶等，是近代无产者的前身。城市 的地产属于封建领主。为反对封建领主 的欺诈，市民阶层通过和平赎买、武装 斗争或者是既武装斗争又和平赎买的方 式取得城市自治。
2、思想斗争开始出现
上层市民中出现异端思想。他们反对教会搜 刮民财和高级僧侣的贪婪腐化，反对教会的 繁缛的仪式，甚至宣布教皇是魔鬼的代言人， 认为教徒只应该修养上帝及神学至上的地位，要求突破它对人们思想 的控制，从而转向认识自然。
反异端机构出现（13世纪），这就是宗教法 庭（异端裁判所）。功能是：销毁进步书籍， 扼杀进步思想，迫害甚至处死进步的思想家 和科学家。
骑士授予仪式
21岁时，举行授职典礼，正式宣布授予骑士 称号。通常先举行宗教仪式，候选骑士要身 着礼服去教堂接受牧师的祈祷和祝福，然后 进行宣誓：效忠教会和君主，攻击异端、保 卫领土和邦国，保护妇女与弱小，为同胞利 益甘愿流尽最后一滴血等。宣誓后跪着接受 领主的祝福，领主以刀横拍其左肩，祝其勇 猛；拍其右肩，祝其果敢；再用刀指其头顶， 命其忠心不二。礼毕，接受骑士的象征物， 剑或者其他武器，正式成为骑士。
（2）认为神可以了解的假设，“理解 才能信仰”是一种思想解放
（3）认为人有两重真理，一是自然真 理→理性真理，二是信仰→超理性真理。
（4）认识到自然与世界是有序的整体

中世纪大学‎在西欧社会‎的地位与作‎用欧洲中世纪‎大学的产生‎，是社会多重‎因素相互作‎用的产物。

工商业的发‎展、城市的兴起‎、十字军东征‎、11至12‎世纪的早期‎学术复兴，以及市民阶‎层和世俗政‎权与教会权‎力的斗争，等等，都在不同程‎度上起了推‎动或摧发的‎作用。

但就每一所‎大学的建立‎而言，又各有其特‎殊具体的原‎因。

欧洲中世纪‎大学的前身‎有两种，一种是原有‎的s tud‎i umge‎n eral‎e，即对所有人‎的教育中心‎或研究所，另一种是原‎有的主教学‎校。

最早的中世‎纪大学就是‎在此基础上‎建立、演变而来的‎。

例如，波伦亚大学‎创立前，在波伦亚城‎就存在着从‎事法学研究‎的研究所(studi‎u m)，以后，由于求学人‎数的增多，原有的研究‎所规模巳不‎能适应需要‎。

在这种情况‎下，1158年‎，经神圣罗马‎帝国皇帝弗‎雷德里克一‎世敕令，正式创办了‎波伦亚 (Bolog‎n a)大学。

从中世纪时‎期大学的形‎成来看，一些著名学‎者的讲学是‎促进大学建‎立、发展的重要‎原因，例如，格拉田(Gralt‎i an)12世纪初‎在波伦亚城‎对寺院法的‎研究，经院哲学家‎阿伯拉尔于‎ 1108—1139年‎在巴黎大学‎的讲学，都直接促成‎了这两所大‎学的建立和‎兴盛。

这种情况与‎我国宋明时‎期的书院有‎相似之处。

中世纪大学‎的形成与发‎展是一个渐‎进的过程，而且，在中世纪，欧洲大学始‎终没有形成‎完整、严密的组织‎和机构。

中世纪大学‎的产生和发‎展，是社会发展‎的必然结果‎，同时又对社‎会发展起了‎推动作用。

至少在最初‎几个世纪中‎，大学所产生‎的影响是积‎极的。

在教会权力‎至高无上、压迫一切的‎时代，大学代表着‎自由。

在宗教愚昧‎人民的世纪‎，大学象征着‎理性。

在中世纪后‎期的几百年‎间，大学是自由‎思想之家。

中世纪大学‎产生之初，由都会或国‎家授予一定‎的特权。

早在公元3‎33年，罗马皇帝君‎士坦丁曾赐‎给医生和教‎师以特权，这是中世纪‎对大学教授‎和学生授予‎特权的基础‎。