第6课 抄袭害了谁
镇江市丹徒区荣炳中心小学 刘芬香 212126
学科和年级：四年级《品德与社会》上册第二单元第6课 《抄袭害了谁》。
教材简解：品德教育是“来自生活、引导生活、为了生活和发展生活”，四年级学生基本形成了一定的品德和社会习惯，并且积累了一点是非辨别能力的经验。但现代独生子女辨别能力和自立能力并不是很强，在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严重，所以也相应出现了许多烦恼。例如：在平日考试和作业中为取得好的成绩出现抄袭现象，这样的倾向不仅使孩子们形成不好的学习习惯，而且影响其性格和道德行为的发展。
本课的主题目的让学生在生活中通过体验感受抄袭的危害，了解诚实的含义，知道怎样才能做一个有诚信的好孩子，让学生将自己的道德认识真正转化为道德行为。
教学目标 ：
1、知识与技能：通过呈现学生中发生的抄袭现象，激发学生的心里冲突与矛盾；通过辩论，让学生认识到抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情。
2、过程与方法：通过事例深入明理，引导学生明白真本领需要自己不断努力才能得来。
3、情感态度与价值观： 指导小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个诚实做人、遵守诚信的学生。
教学重点：面对抄袭现象，提高学生的认识。
教学难点：真本领要不断努力而才得来的，引导小学生要从小养成学习的好习惯，做一个诚实的人。
设计理念：在新课程理念下，整堂课，教师并没有一次又一次强调抄袭带来的害处，而是让学生在情境交流中去感悟，在实践中强烈地触动学生抄袭的危害性和遵守诚信。《抄袭害了谁》第一课时主要由“ 抄袭行为辨论”组成，主要完成“抄袭行为辨论”的教学。本课先从日常生活中的问题入手，步步深入抄袭现象来引导学生对抄袭的行为进行辨论。一是表达抄袭行为过程中与抄袭行为发生后的冲突与矛盾心理，让学生感悟抄袭给自己带来的人格认同的矛盾与痛苦；二是展示学生日常学习生活中经常会发生抄袭行为的情境，引导学生进行简单的行为辩论，让学生在情境交流中真正领悟抄袭的危害性。
课题：6、抄袭害了谁
主备人 王浩博 课时 1 总课时 13
教学目标：通过看图让学生认识抄袭是一件对自己、对别人、对社会有害的事情。
教学重、难点：理解和体验做人诚信为本，诚实守信。
课前准备：
预 案 二次备课
一、故事引入:
师讲述故事:《诚实是生命的玫瑰》
二、出示标题:能这样做吗?
引导看三幅图，思考:三幅图主要讲了一个什么故事?想一想如果你是金宇，你会怎么想?
三 、指名学生读故事<>，讨论:为什么金宇感到这只新书包那么沉重?如果你是他，你会怎么办?
四 、看图说一说小学生的做法对吗?为什么?
第一幅图:作业忘做了，可以抄袭别人的吗?为什么?
第二幅图:作业不会做，可以抄袭别人的吗?为什么?
第三幅图:作业没做完，你很想出去玩，可以抄袭别人的吗?为什么?
第四幅图:为了班集体的成绩，你可以抄袭别人的作业吗?为什么?如果你是组长，你会怎么办?
老师小结。
板书:抄袭最终害的是自己
五、作业:说一说你知道的还有哪些抄袭行为?应该怎么去说服他?
教后反思：
课题：6、抄袭害了谁
主备人 王浩博 课时 2 总课时 14
教学目标：教育学生诚实做人、诚信为本。
教学重、难点：教育学生独立完成作业，不抄袭。
课前准备：
预 案 二次备课
一、故事引入:
师讲述故事:<>
思考:这个故事告诉我们什么道理?听了这个故事，你有什么想法和打算?
老师小结:
二、学习课文。
出示标题：真本领能抄来吗?
指名学生读课文:《我的作文》
思考:为什么李诚的作文能得高分，却还是不会写信呢?
板书:真本不领能抄来
再读故事:《马玉奇失去了什么?》
马玉奇成绩不太好，考试时经常抄袭同桌的答案，也常常能得高分。老师发现后，对他进行了教育，她知道了抄袭别人的害处，所以下决心改正。
这以后，她学习很用心，期中考试时她还得了优秀，可当她高兴地去拿卷子时，却听到有人议论:“还不是抄来的!”她听到后很委曲，心想:“他们为什么不想信我呢?”
优品课件
四年级品德与社会第6课 抄袭害了谁教案
第6课 抄袭害了谁 教学目标： 通过呈现学生中发生的抄袭事例，让学生辨析认识抄袭是一件对己、对人、对社会有害的事情，对诚实做人、诚信为本有一个初步的认识。 课前准备： 让有关学生将P31-32页上的连环画改编成小品《沉重的书包》，并排练表演。 教学课时：2课时 第一课时 一．小品导入，揭示课题。 1、看小品《沉重的书包》（选择学生根据书本Ｐ31-32故事《沉重的书包》排练。） 2、想想说说： （1）金宇为什么要去抄袭？ （2）金宇抄袭别人的答案时，他又为什么要犹豫呢？ （3）为什么金宇感到这只新书包会这样沉重？如果你是他，会怎么办？ 3、师述：金宇为了得到一只新书包，在遇到不会做的题目时抄袭了同学的答案。（相机板书：抄袭）他虽然背上了新书包，却为此背上了沉重的包袱，他感觉感到自己是一个不诚实的人，而不诚实的人是让人看不起的。同学们，在不会做题目时，我们该不该抄袭呢？抄袭害了谁呢？ 二、 阅读体会 1、学生自己阅读文章《我的作文》 2、思考：为什么李诚的作文能得高分，却不会写信呢？ 3、通过这个故事，你明白了什么道理？ ――如果不是自己的真是成绩，对自己的成长、对社会都是没有意义的。 4、读故事《马玉奇失去了什么？》。 5、读后思考： （1）马玉奇真的考了好成绩为什么没有人相信她呢？ （2）她失去了什么？ （3）马玉奇应该怎样才能得到同学们的信任？ （4）从马玉奇的身上，你明白了什么？ ――抄袭作业的同时，自己的人品也沾上了污点。 6、再问：我们小时候都听过《狼来了》的故事，这个故事告诉了我们什么？读了《马玉奇失去了什么？》你现在又有什么新的感受？ 三．拓展认识 1、补充故事《作弊也是犯罪》。新课 标第 一网 2、想一想：为什么古代的中国和现今的美国都将在重大考试中的作弊行为视为犯罪？ 四．总结感悟 师：通过上面三个故事的阅读，你认为抄袭害了谁？ 生：害了自己，害了家人，害了社会……
1 思品课《抄袭害了谁》教学反思
朱 婷
当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 学生抄作业的原因：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。整整一节课，学生涌跃发言，谈对抄作业的感受，从而在心灵受到冲击，抄作业最大坏处是让自己不动脑筋完成任务，从而越来越懒惰，影响以后的学习，到高年级了，再也不能这样做。通过这一次的全班交流，学生装受到启发很大，最近再也未发现这个现象。有时老师说百遍，还不如学生从心灵触及来得快。
