人教版生物八年级《人类的神经调节》教学设计

《神经调节》教案神经调节教案篇一第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1、识记神经系统的组成。

2、应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。

3、学会膝跳反射实验。

教学重点：1、神经元的结构、功能和分布。

2、反射的概念。

教学难点：1、神经元的功能和分布。

2、反射的概念和反射弧。

教具准备：1、神经系统的组成的挂图。

2、神经元模式图的挂图。

3、中枢神经系统灰质、白质的挂图。

4、膝跳反射的反射弧挂图。

5、反射弧的模式图的挂图。

教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。

首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。

最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位臵看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。

关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。

实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。

在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。

在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。

它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。

同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。

通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。

《人体的神经调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人体的神经调节》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《人体的神经调节》是初中生物学中非常重要的一个内容，它是在学生学习了细胞的基本结构和功能、人体的组织和器官等知识的基础上，进一步探讨人体神经系统的结构和功能，以及神经调节的基本方式和过程。

本节课在教材中的地位举足轻重，它不仅是对前面所学知识的深化和拓展，也为后续学习激素调节以及人体的稳态等内容奠定了基础。

通过对神经调节的学习，学生能够更好地理解人体是如何通过神经系统来对外界刺激做出准确而迅速的反应，从而维持内环境的稳定和生命活动的正常进行。

二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经对细胞、组织、器官等有了一定的了解，具备了一定的生物学基础知识。

但对于神经系统的结构和功能，以及神经调节的机制还比较陌生。

2、能力水平初中学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，具备一定的观察能力和分析问题的能力。

但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要通过直观的教学手段和具体的实例来帮助他们理解抽象的知识。

3、学习特点学生在学习过程中往往对生动有趣的实验和实例更感兴趣，喜欢通过自主探究和小组合作的方式来获取知识。

三、教学目标1、知识目标（1）描述神经系统的组成和功能。

（2）说明神经元的结构和功能。

（3）概述反射的概念和反射弧的组成。

（4）举例说明非条件反射和条件反射的区别。

2、能力目标（1）通过观察图片、模型和实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组合作探究反射弧的组成，提高学生的合作能力和实践操作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会到神经系统对人体生命活动的重要性，激发学生对生物学的兴趣。

（2）培养学生关注自身健康、关爱生命的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）神经系统的组成和功能。

第16章人体生命活动的调节第1节人体的神经调节一、教学目标1. 知识目标描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

2. 能力目标通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；通过实物模型拼装培养学生的动手能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标通过神经元、脑、脊髓等结构和功能的学习，建立结构与功能相适应的观念；通过小组的合作交流，培养学生的集体荣誉感；通过科学知识的普及，引导学生养成科学用脑的好习惯，提升自我保护意识。

二、教学重点神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。

三、教学难点神经元的结构特征；人体神经系统与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。

四、教学准备学生课前认真复习显微镜的使用方法；准备几支签字水笔，一卷有色宽胶带。

老师准备一些脑模型（每组一个）。

五、教学过程温故知新我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。

要求：请同学在P32空白处，体细胞图，并指出其基本结构。

到后模仿书本的神经元图画在黑板上，物一般体细胞图，老师稍作指导。

多媒体呈现：动物细胞图1. 神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。

）神经元还有哪些特殊的结构呢？请大家指出两位同学的图有何异同。

多媒体呈现：神经元模式图神经元神经问：老师的活动与这幅图有何关系？要求：自读课本P33－P34，小组讨论下列问题。

要求：请同学们结合模型思考：问题1：脑由哪几个部分组成？各部分分别有什么功能？：大脑的功能与哪个结构密切相关？师：很好。

正如大家所说：脑由大脑，小脑和脑干小脑位于大脑后下方，也分左右两个半球，调全身肌肉的活动，调节身体的平衡，如果小脑发生病变或受到损伤，人运动就会不协调。

要求：结合图示，自读课本题。

问题1：脊髓在哪儿？请你在同桌身上指出。

《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。

（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。

教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射的类型和特征。

4、举例说出条件反射的建立过程。

课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。

组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。

另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。

刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。

引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。

高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。

低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。

当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。

这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。

第十六章第1节人体的神经调节（P32）【学习要求】1．描述神经元的结构、功能和分布2．描述神经系统的组成，说出脑、脊髓的结构和主要功能3．阐明神经调节的基本方式4．通过探究反射活动的神经结构，培养实验能力,观察能力和思维能力【学习重难点】1．神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征，神经调节的基本方式2．神经元的结构特征以及反射弧的结构第一课时学习活动一观察神经元【自主学习】阅读教材P32-33内容，思考并填写下列内容：1．人体对外界的信息会作出相应的反应,而这些反应都离不开的调节作用。

2．构成神经系统的神经细胞又称，是一类很特殊的细胞，它在神经组织中大量存在，是构成神经系统的结构和功能的。

3．神经元接受后能产生，能够沿着神经纤维进行传导。

这种能够传导的兴奋叫作。

【合作探究】1．认识神经元各部分的名称.小组成员相互说给组员听.2．与人的一般细胞相比较,神经元在结构上有什么特点?3．神经元的结构特点对信息的传递有什么意义?4．分析什么是神经?【正误判断】1．神经元又称为神经.2．构成人体神经系统的基本单位是神经.【典例训练】<同步练习>P21,13题.学习活动二观察神经系统的组成【自主学习】阅读教材P33-36内容，思考填写下列内容:1．人体的神经系统由、以及它们发出的神经三部分组成，脑和脊髓构成了神经系统的部分,脑神经和脊神经组成神经系统的部分。

2．脑由, , 三部分组成。

3．大脑半球的表层是密集的部位,色泽,叫作,又称.大脑皮质的内部是许多汇集的部位,色泽白亮,叫作。

4．脑干又称为。

5．小脑的功能是。

【合作探究】1．人体神经系统主要由哪几部分组分的？脑和脊髓分别位于人体的哪个部位？2．当人喝醉酒时，走路东倒西歪，你认为这可能是酒精麻醉了哪里？3．植物人有生命体征，如呼吸，心跳等，你认为该类患者没有损伤的部位是哪里？【正误判断】1．向后仰倒摔跤，突然失明，此患者可能损伤了大脑皮层的视觉中枢。

生物教案神经调节初中年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解神经系统的组成和结构；2. 了解神经系统在生物体内的作用；3. 掌握神经调节的基本原理。

教学重点：1. 神经系统的组成和功能；2. 神经调节的基本原理。

教学准备：1. PowerPoint或教学板书；2. 神经系统的模型或图片；3. 图片或视频展示神经系统的工作原理。

教学步骤：Step 1：导入通过展示图片或视频介绍神经系统的结构和功能，引起学生对神经系统的兴趣。

Step 2：讲解神经系统的组成和功能1. 简单介绍神经系统的组成：中枢神经系统和周围神经系统；2. 解释中枢神经系统由大脑和脊髓组成，负责感知和处理信息；3. 解释周围神经系统负责将信息传递给全身各个部位。

Step 3：介绍神经调节的基本原理1. 解释神经元是神经系统的基本单位，传递信息的方式；2. 解释神经元之间通过突触传递信息；3. 介绍兴奋性神经元和抑制性神经元在神经调节中的作用。

Step 4：讨论神经调节在生物体内的实际应用通过案例或实例展示神经调节在生物体内的应用，如调节心跳、呼吸等。

Step 5：小结回顾神经系统的组成和功能，强调神经调节在生物体内的重要性。

Step 6：作业布置要求学生整理笔记，复习神经系统的内容，并提出问题，以便下节课讨论。

教学反思：在教学中要注意引导学生思考，激发他们对神经调节的兴趣和好奇心。

可以通过实例和案例让学生更好地理解神经系统的作用和神经调节的原理。

同时，教师要及时解答学生的疑问，帮助他们更好地理解课堂内容。

人类的神经调节本节的参考课时为1课时教学步骤（一）教学过程引入新课前面我们已经学习了反射和反射弧的知识，不同的反射其反射弧上的具体神经结构也不相同。

脊髓具有低级的神经中枢，而大脑皮层具有高级的神经中枢。

神经中枢的不同，导致反射的类型也不相同。

由此引出的反射的类型。

反射的类型神经调节的基本方式是反射，按照反射的形成过程可以将反射分为两类：非条件反射和条件反射。

下面我们来做一个小实验教师请一位同学走上讲台，并伸出一只手，教师突然用针扎一下他的手，他的手会立即缩回，这就是我们前面学过的缩手反射。

同样的这位同学，教师告诉他，要用针扎他的手，当教师突然作出扎手的动作，但不一定扎着了手，这位同学的手立即缩回了。

请同学们分析前后两次缩手的区别和联系。

教师对实验结果进行总结：前一次缩手是因为具体的刺激引起的，是生来就会的非条件反射。

后一次缩手是后天学会的（因为被扎过一次）在非条件反射的基础上建立和发展起来的反射条件。

下面对吃梅、看梅、谈梅时都有唾液分泌的情况进行分析讨论，教师展示吃梅、看梅、谈梅的投影片（或挂图）。

当人吃梅时，就会发生唾液腺分泌唾液的反射，这种反射是生来就有的先天性反射，它是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成，这种反射叫做非条件反射。

吃过梅的人，只要看到或谈到梅时，也会发生唾液腺分泌唾液的反射。

这种反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，这就是条件反射。

条件反射是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。

条件反射是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。

条件反射提高了动物和人适应环境的能力。

条件反射的建立教师提出：条件反射是如何建立的？实验：探究条件反射的形成请学生阅读有关内容。

教师展示实验过程中积累的资料（投影片）同时教师应指出本实验所需时间长，故已提前与生物兴趣小组进行。

学生将甲乙两组经过训练的鸡分别做上标记，然后饲养在一起。

八年级生物《人体的神经调节》学案人教新课标版【学习目标】1、掌握在神经元之间的传递过程和特点。

2、掌握突触的结构和传递兴奋的特点3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

【自学导读】阅读相关内容，试填写下列内容思考兴奋在神经元之间能以神经冲动的形式进行传递吗？三、兴奋在神经元之间的传递1、结构基础：幸福在神经元之间的传递需通过结构。

其结构为：2、传递过程神经冲动→轴突末梢→__________释放神经递质→神经递质扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的__________结合→引起下一神经元__________。

3、传递特点：单向传递。

其原因是：神经递质只存在于突触前膜的__________中，只能由__________释放，作用于突触后膜，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。

4、突触传递幸福时，在突触中信号的转变形式是信号转变为信号，再转变为信号。

五、人脑的高级功能1、语言功能是大脑皮层的高级功能之一，也是人类特有的功能，大脑皮层言语区包括：(1)书写性语言中枢（W区）：此区发生障碍，不能__________。

(2)视觉性语言中枢（V区）：此区发生障碍，不能__________文字。

[来源:Z+xx+k、Com](3)运动性语言中枢（S区）：此区发生障碍，不能__________。

(4)听觉性语言中枢（H区）：此区发生障碍，不能__________。

【巩固练习】1、下列关于兴奋在神经元之间传递的叙述中，正确的是（）。

[来源:学科网]A、甲神经元轴突→突触→乙神经元树突（或细胞体B、甲神经元树突→突触→乙神经元轴突（或细胞体）C、乙神经元树突→突触→甲神经元轴突（或细胞体D、乙神经元树突→突触→甲神经元树突（或细胞体）[来源:学科网]2、决定反射时间长短的主要因素是（）。

A 、刺激的强度B、中枢突触的数目C、感受器的兴奋性D、效应器的兴奋性3、已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立刻被分解。

2019-2020学年八年级生物 15.1《人体的神经调节》教案2 学课题
其他动物中也存在神经系统。

如水螅、涡虫、蚯蚓、蛙、兔等。

它们的神经系统也由神经的神经元在形成神经系统时，大脑半球更为发达，脊髓更为明显，体现出其细胞体的集中
统的进化特点（从简单到复杂、从分散到集中的过程）
由什么组成的呢？请同学们阅读“周围神经系统”第一段后回答（神经是由脑和脊髓以外
，叫脊神经节，神经节是神经元细胞体集中的地方。

生理活动。

如我们想抬手臂，神经系统就发出神经冲动，支配手臂肌肉收缩或舒张，完成暂时休息一会儿此时学生会感到茫然。

借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容（或
构成，周围神经系统由
）在动
分布在心肌、腺体和内脏器官平滑肌等处的部分脑神经和脊神经。

教学对象：八年级学生教学目标：1. 让学生了解人体神经调节的基本方式。

2. 通过实例分析，使学生理解神经调节在人体中的作用。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 神经调节的基本方式。

2. 反射的概念和反射弧的结构。

教学难点：1. 反射弧的结构和功能。

2. 反射的调节作用。

教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道人体是如何对外界刺激做出反应的吗？2. 引导学生思考：人体对外界刺激的反应是通过什么方式实现的？3. 引入课题：神经调节的基本方式。

二、新课讲解1. 讲解神经调节的基本方式：反射。

2. 以实例分析神经调节在人体中的作用，如膝跳反射、眨眼反射等。

3. 介绍反射的概念：反射是人体通过神经系统对外界刺激做出有规律的反应。

4. 讲解反射弧的结构：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

5. 通过动画演示，让学生直观了解反射弧的结构和功能。

三、课堂活动1. 学生分组讨论：举例说明生活中常见的反射现象。

2. 学生代表发言，分享自己的讨论成果。

3. 教师点评，总结学生讨论的不足之处。

四、巩固练习1. 出示练习题，检查学生对反射弧结构和反射概念的理解。

2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调神经调节的基本方式和反射的概念。

2. 引导学生思考：神经调节在人体中的重要作用。

六、布置作业1. 阅读教材相关内容，加深对神经调节的理解。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解、实例分析、课堂活动和巩固练习等方式，让学生了解了人体神经调节的基本方式。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 结合生活实例，让学生更好地理解神经调节的作用。

2. 注重培养学生的观察能力和分析能力，提高他们的综合素质。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。