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师徒结对：初中英语的青蓝工程徒弟设计介绍青蓝工程是一项旨在提高学生英语水平的教育计划。
为了进一步促进学生的研究效果，我们计划实施师徒结对的方式，让初中英语的青蓝工程徒弟与资深英语教师结成师徒关系。
目标- 提高学生的英语听说能力。
- 培养学生的英语研究兴趣。
- 帮助学生掌握英语研究方法。
策略1. 确定师徒关系：将每个初中英语的青蓝工程徒弟与一位资深英语教师结成师徒关系。
2. 制定研究计划：师徒双方共同制定研究计划，明确研究目标和时间安排。
3. 每周定期会面：师徒双方每周进行一次面对面的研究交流，通过对话练提高学生的英语口语表达能力。
4. 鼓励学生自主研究：师徒关系不仅仅在面对面交流时有效，还应鼓励学生在日常生活中自主研究。
资深英语教师可以为学生提供研究资料和建议，指导他们进行自主研究。
5. 提供反馈和指导：资深英语教师应及时给予学生研究反馈和指导，帮助他们改进研究方法和提高研究效果。
实施步骤1. 在初中英语的青蓝工程中选出合适的徒弟候选人。
2. 与资深英语教师进行协商，确定师徒关系。
3. 师徒双方共同制定研究计划。
4. 每周安排一次面对面的研究交流。
5. 鼓励学生进行自主研究，并提供必要的研究资源和指导。
6. 定期评估学生的研究进展，给予及时的反馈和指导。
预期效果通过师徒结对的方式，我们期望初中英语的青蓝工程徒弟可以更好地提高英语听说能力，培养研究兴趣，并掌握有效的研究方法。
师徒关系将为学生提供更多的研究机会和资源，促进他们在英语研究中取得更好的成绩。
同时，师徒结对也将加强学生与资深英语教师之间的互动与交流，提高教学质量和研究效果。
结论师徒结对是初中英语的青蓝工程的重要组成部分，通过这种方式可以有效提高学生的英语水平和研究效果。
我们将按照制定的策略和实施步骤，积极推进师徒结对计划，并期待取得良好的效果。
英语师徒结对小结_结对帮扶工作总结为了进一步提高学生的英语水平，培养学生的英语学习兴趣，学校开展了英语师徒结对帮扶工作。
本次英语师徒结对帮扶工作取得了一定成效，我就此次结对帮扶工作进行总结如下：一、工作背景随着我国对外开放程度的不断加深，英语已经成为一门必修课程，不仅仅关乎学生的学业成绩，更是关乎学生未来的发展机会。
当前学校英语学习情况依然存在一些问题，学生学习兴趣不高，学习动力不足，导致英语成绩普遍较差。
二、工作内容1. 结对帮扶确定在工作开始之初，学校组织老师和学生进行了结对帮扶确定，老师根据学生的英语水平、学习情况等进行了合理的帮扶对象选择，确保结对帮扶的有效性和针对性。
2. 定期辅导学习老师结对学生后，根据学生的不同情况，制定了不同的辅导学习计划，包括听说读写等方面的综合训练，要求学生每周到指定的时间和地点进行学习辅导，确保学生的学习任务得到有效完成。
3. 激发学习兴趣在帮扶的过程中，老师们也注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的学习方式和活动，让学生在愉快的氛围中学习，使学生愿意主动参与到英语学习中来。
4. 监督跟踪除了定期的学习辅导外，老师们还对学生的学习情况进行了监督跟踪，确保学生按时完成老师布置的学习任务，并及时发现问题进行解决。
三、工作成效通过这次英语师徒结对帮扶工作，学校取得了一些成效：1. 学生学习兴趣增强通过老师们的精心辅导和激发，学生的学习兴趣得到了很大的增强，许多学生在原有的英语学习基础上，又投入了更多的时间和精力，提高了英语学习的积极性。
2. 学业成绩提高在帮扶工作结束后，学校对参与帮扶的学生进行了英语考试，结果显示，绝大多数学生的英语成绩有了显著的提高，有一些学生的成绩甚至超出了预期。
3. 学生综合素质提升通过英语师徒结对帮扶工作，学生的综合素质也得到了一定的提升，包括学习习惯、学习能力和沟通能力等方面，都有了明显的改善。
四、工作不足尽管取得了一定的成效，但在帮扶过程中也暴露出一些不足之处：1. 帮扶时间不够在帮扶的过程中，有些老师由于工作繁忙，没有足够的时间和精力来进行结对帮扶，导致学生得到的帮扶不够充分。
关于英语学科师徒结对总结在教育领域，师徒结对是一种传承经验、促进教师专业成长的有效方式。
在英语学科中，这种结对模式更是发挥了独特的作用。
通过一段时间的英语学科师徒结对实践，无论是作为师傅的资深教师，还是作为徒弟的青年教师，都在这一过程中收获颇丰。
师傅方面，他们肩负着引领和指导的重任。
凭借多年的教学经验和深厚的学科知识，师傅们为徒弟精心规划成长路径。
他们首先深入了解徒弟的基础和特点，包括其教学风格、专业知识储备以及在教学中可能存在的问题和优势。
在此基础上，为徒弟制定个性化的培养计划，明确阶段性的目标和任务。
在日常教学中，师傅会定期听课，细致观察徒弟的课堂表现。
从教学流程的设计到与学生的互动，从知识点的讲解到课堂氛围的营造，师傅都会给出具体而实用的建议。
例如，在一次听课中，师傅发现徒弟在讲解语法知识点时，过于注重理论的阐述，而缺乏实际例句的支撑，导致学生理解困难。
课后，师傅及时指出这一问题，并提供了多种生动有趣的例句，帮助徒弟改进教学方法。
同时，师傅还注重培养徒弟的教学反思能力。
每次课后，师傅都会引导徒弟对课堂进行反思，分析成功之处和不足之处，并共同探讨改进的策略。
这种反思不仅有助于徒弟不断完善教学方法，还能逐渐培养其独立思考和解决问题的能力。
对于徒弟而言，师徒结对为他们提供了宝贵的学习机会和成长平台。
他们以谦虚的态度积极向师傅请教，不仅学习教学技巧和方法，更重要的是学习师傅的教育理念和职业精神。
徒弟会认真观摩师傅的示范课，从师傅的课堂中汲取营养。
他们关注师傅如何巧妙导入课程，如何灵活运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，如何有效地组织课堂活动，以及如何处理突发的教学问题。
通过观摩和学习，徒弟逐渐将师傅的优秀经验融入到自己的教学实践中。
在与师傅的交流中，徒弟敢于提出自己的困惑和想法。
例如，在面对学生英语水平参差不齐的情况时，徒弟不知道如何制定合适的教学计划。
师傅则根据自己的经验，建议徒弟采用分层教学的方法，为不同层次的学生设定不同的学习目标和任务，从而满足每个学生的学习需求。
2024年英语师徒结对总结范本2024年，作为英语教师，我有幸与一位优秀的学生结为师徒。
在这一年的师徒结对过程中，我不仅收获了教学经验，还与学生建立起了深厚的师生关系。
首先，我要感谢我的学生，他是一个聪明、好学且乐于探索的孩子。
他对英语充满兴趣，并积极参与我的教学活动。
不仅如此，他也是一位很有才华的孩子，在英语方面表现得非常出色。
在我们的师徒结对过程中，他一直用优异的成绩和出色的表现来证明自己的能力。
每次课堂上，他总是能够积极参与讨论，表达自己的观点，并鼓励其他同学发表自己的见解。
他的勇气和魄力令人钦佩。
在教学方面，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
我设计了一系列有趣的教学活动，让学生通过实践来巩固所学知识。
例如，我组织了角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在实际情境中使用英语进行对话。
这样的活动不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
我还通过英语游戏、竞赛等方式调动学生学习的积极性，让学习变得更加有趣和有效。
除了课堂教学，我还通过一对一的辅导帮助学生解决他们在学习上遇到的问题。
我会花时间与学生交流，了解他们的学习情况和困难，针对性地提供帮助和指导。
通过与学生的私下交流，我发现了他们的潜力和创造力，对他们的学习和未来充满信心。
在师徒结对过程中，我也意识到了自己的不足之处，并努力进行改进和提升。
我参加了一些教育培训，并与其他教师交流经验，不断提高自己的教学水平。
我也在学生的建议和反馈中找到了许多有益的改进和调整的方向。
通过不断地反思和调整，我逐渐成长为一名更好的教师。
最后，我要感谢我的学生和他们的家长对我的信任和支持。
他们始终相信我并给予我最大的鼓励和支持。
我也会继续努力，为他们提供更好的教育和培养他们的潜力。
总之，2024年的英语师徒结对经历是一段宝贵的经历。
通过与学生的互动和交流，我不仅提高了自己的教学能力，也给予了学生更多的知识和启发。
在未来，我将继续深化这种师徒关系，不断改进和创新教学方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
英语师徒结对小结_结对帮扶工作总结
我感到非常幸运能够与这位学生结对帮扶。
他是一位非常聪明、勤奋的学生，对英语
学习有着浓厚的兴趣，并且态度积极。
这让我的工作变得非常愉快和充实。
在帮扶过程中，我给予学生适当的指导和支持，帮助他提高英语听说读写的能力。
我们进行了大量的练习
和对话，通过一对一的交流，学生的英语水平有了显著的提高。
每一个学生在练习中都能
够积极发言，思维能力也得到了锻炼。
我激励学生参加各种英语角、英语竞赛等活动，与其他学生交流学习，并展示自己的
英语水平。
学生通过这些活动提高了英语应用能力和自信心。
在学生展示自己的成果时，
我也感到非常欣慰，觉得自己付出的努力是值得的。
在师徒结对帮扶中也遇到了一些困难和挑战。
学生在学习上有时会遇到困难，理解能
力较差，需要针对性的帮助。
这要求我更多地去关注学生的学习情况，耐心地给予他指导。
时间安排上也有一定的困难，我和学生的课程安排不完全一致，需要相互协调和调整。
这
要求我要有良好的时间管理能力，合理安排我的工作和学生的学习。
师徒结对帮扶工作对我来说是一次宝贵的经验。
通过这次经历，我学到了更多的教育
教学方法和技巧，也提高了自己的英语能力。
与学生一起共同成长，给了我很大的成就感。
我相信，在将来的工作中，我会更加注重学生的实际情况和需求，更加关注他们的学习进步，给予他们更多的帮助和支持。
师徒结对：初中英语的青蓝工程徒弟设计介绍本文档旨在设计一种师徒结对的活动，以促进初中生英语学习的青蓝工程。
师徒结对是指一位资深学生（师兄/师姐）与一位初学者（徒弟）结成学习伙伴，共同提高英语能力。
以下是活动的设计方案。
活动目标- 提升初中生英语听说能力- 培养初中生对英语学习的兴趣和自信心- 促进师徒之间的互动和合作活动流程1. 招募资深学生：学校可以通过自愿报名或推荐方式招募资深学生作为师兄/师姐，要求其英语能力较强且具备良好的沟通能力。
2. 招募初学者：所有初中学生均可报名参加此活动，要求其对英语学习有一定兴趣。
3. 师徒匹配：根据初学者的英语水平和个人需求，将资深学生与初学者进行师徒匹配。
4. 制定学习计划：师徒双方一起制定每周的学习计划，包括听力、口语、阅读和写作等方面的练习内容。
5. 学习指导：师兄/师姐根据初学者的需求和实际情况，给予学习指导和建议，帮助其解决学习中遇到的问题。
6. 组织活动：定期组织英语角、演讲比赛、英语电影欣赏等活动，让师徒双方有机会在实际情境中运用英语。
7. 定期评估：定期评估初学者的英语进展，并给予肯定和建议，激励他们继续努力学习。
预期效果通过师徒结对的方式，初中生在英语学习中将获得以下预期效果：- 提高听力理解能力：通过与资深学生的对话和听力练习，初学者将提高自己的听力理解能力。
- 增强口语表达能力：与资深学生的互动将促进初学者的口语表达能力的提高。
- 拓展词汇和语法知识：资深学生将分享学习经验，帮助初学者拓展词汇量和语法知识。
- 培养学习兴趣和自信心：通过与资深学生的交流和学习，初学者将培养对英语学习的兴趣和自信心。
结束语师徒结对活动是一种有效促进初中生英语学习的方式。
通过与资深学生的互动和学习，初学者将在听说能力、词汇和语法知识等方面得到提升。
学校可以根据实际情况和资源进行适当的调整，以确保活动的顺利开展。
希望此设计方案能为初中英语的青蓝工程提供一种有效的实施方式。
英语师徒结对小结_结对帮扶工作总结一、工作目标和任务本次英语师徒结对帮扶工作是在xx英语培训学校开展的，旨在提升学习困难学生的英语学习成绩，帮助他们建立起自信心，增强学习的动力。
具体工作目标和任务如下：1.理解学生的需求：了解学生的英语学习现状和问题，确定帮扶方向和重点。
2.制定帮扶计划：根据学生的需求，制定个性化的帮扶计划，明确工作目标、时间安排和具体措施。
3.指导学习方法：帮助学生掌握适合自己的英语学习方法和技巧，引导他们建立良好的学习习惯。
4.辅导课程学习：针对学生的学习能力和水平，进行有针对性的辅导，帮助他们解决学习中的难题。
5.培养学习兴趣：通过丰富多样的学习活动，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、工作过程和方法1.了解学生需求在第一次见面时，我主动与学生交流，询问他们对英语学习的态度、困难和期望，通过听取他们的意见和建议，初步了解了他们的需求。
2.制定个性化的帮扶计划基于对学生需求的理解，我制定了个性化的帮扶计划，包括每周的学习目标和具体的学习内容。
我也与学生共同商讨了学习计划，并得到他们的认可和配合。
3.指导学习方法针对学生不同程度的学习难题，我根据他们的学习特点和问题，提供了一些合适的学习方法和技巧。
对于基础薄弱的学生，我鼓励他们多进行听力训练，并提供了相关的听力材料和练习题。
4.辅导课程学习每周，我与学生一起进行课程学习辅导，帮助他们解决具体的学习问题。
根据学生的掌握情况，我灵活调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够有所收获。
5.培养学习兴趣为了培养学生对英语的兴趣，我组织了一些趣味性的学习活动，如英语角、英语影片欣赏、英语游戏等，这些活动不仅增加了学习的趣味性，还提高了学生的口语表达能力。
三、工作效果和收获经过一段时间的帮扶工作，学生的英语学习成绩得到了明显的提升。
他们在课堂上的表现更加积极主动，学习动力和自信心明显增强。
他们的学习兴趣也有了明显的提高，对英语的自主学习能力明显增强。
英语师徒结对小结_结对帮扶工作总结一、工作目标与任务根据学校的要求，本学期我们班进行了英语师徒结对帮扶工作。
工作目标是提高学生的英语听说能力和学习兴趣，任务是帮助学生进行口语练习，辅导作业，并进行定期的考核。
二、工作内容1.帮助学生进行口语练习。
每周我与我的师徒一起制定口语练习计划，包括每天的课堂表达、日常对话和角色扮演等。
我会详细解释每个练习的目的和方法，并示范正确的语音和语调。
然后，我会让学生进行练习，并给予适当的指导和反馈。
2.辅导学生的作业。
每周我会检查学生的作业，并与我的师徒一起解答他们的问题。
我会对学生的作业进行仔细批改，并提出改进建议。
如果学生还有困惑，我会耐心地解答，并给予额外的辅导。
3.定期考核。
为了监测学生的进步，我们定期进行口语考试和听力测试。
口语考试主要考察学生的口语表达能力和语音语调。
而听力测试则考察学生的听力理解能力。
根据考试结果，我们可以及时发现学生的不足，并及时调整教学内容和方法。
三、工作效果与问题通过一学期的师徒结对帮扶工作，学生的口语能力和学习兴趣有了明显的提高。
他们不再害怕英语口语，能够主动参与课堂表达和角色扮演。
他们的作业质量也有了大幅度的提升，几乎没有错别字和语法错误。
他们的听力能力也有了明显的提高，能够听懂并理解一些较难的听力材料。
在师徒结对帮扶工作中也存在一些问题。
有些学生对口语练习抵触心理较强，不太愿意主动参与练习。
有些学生在作业上依然存在粗心的情况，常常出现低级的拼写错误和语法错误。
有些学生在听力测试中表现不佳，主要原因是他们对一些难词难句的理解能力较弱。
四、改进措施针对以上问题，我们将采取以下措施进行改进：1.加强口语练习的导入环节，通过引发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
可以使用一些趣味性强的口语练习活动，如口语游戏、小组讨论等。
2.提高学生的作业质量，通过多次检查和反馈，引导学生提高作业的细致性和准确性。
并且在批改作业时，要注重表扬和鼓励，给予学生正面的反馈，激励他们更加努力。
英语师徒结对总结师徒关系一直以来都是教育界和职业界非常重要的一种传承形式。
在英语学习中，师徒结对更是起到了重要的辅助和促进作用。
下面是我对英语师徒结对的总结。
首先，英语师徒结对能够提供一对一的指导和辅导。
在课堂上，老师往往需要面对很多学生，无法对每个学生进行个别指导。
而师徒结对就能够让学生得到更加个性化的辅导，通过与师傅的交流和互动，学生可以更加深入地理解和掌握英语知识。
师徒结对也能够针对学生的特点和需求进行有针对性的辅导，帮助学生更好地解决学习中的困惑和问题。
其次，师徒结对能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的教学方式，师徒结对更多地注重学生的实际操作和实践能力。
师傅会根据学生的兴趣和特长，制定个性化的学习计划和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
师徒结对还能够提供学生与师傅互动的机会，让学生在实践中感受到英语的乐趣和实用性，从而更加积极地投入到学习中。
再次，师徒结对能够培养学生的综合素质和能力。
在师徒的互动中，学生不仅可以学习英语知识，还可以学习一些实际应用技巧和方法。
师傅可以向学生传授一些学习策略和技巧，帮助学生更好地进行自主学习和问题解决。
同时，师徒结对还能够锻炼学生的沟通能力和合作能力，学生需要与师傅进行频繁的交流和互动，培养出良好的沟通和合作习惯。
最后，师徒结对也有助于学生的个人成长和职业发展。
通过与师傅的互动和指导，学生可以更好地认识自己的优势和不足，制定合理的职业规划和学习目标。
师徒结对还可以提供一定的职业指导和机会引荐，帮助学生更好地找到就业机会和职业发展方向。
同时，师徒结对也为学生提供了与行业专家和前辈交流的机会，拓宽了学生的视野和思维方式。
总之，英语师徒结对在促进学生学习的同时，也带来了很多积极的影响。
师徒结对通过一对一的指导和辅导，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的综合素质和能力，促进了学生的个人成长和职业发展。
对于英语学习来说，师徒结对不仅起到了辅助和促进作用，更是一种重要的学习方式和传承形式。
英语师徒结对的学习总结8篇篇1一、引言在信息技术飞速发展的今天，英语教育显得尤为重要。
为了提高自己的英语水平，我积极参与了学校的英语师徒结对活动。
通过与导师的共同努力，我不仅在英语知识上取得了长足的进步，还在教学方法和课堂管理方面获得了宝贵的经验。
二、学习过程1. 基础知识学习在活动初期，我主要学习了英语的基础知识，如语法、词汇等。
通过阅读教材和参与课堂讨论，我逐渐掌握了这些基本概念，并能够熟练运用它们进行简单的英语写作和口语交流。
2. 听说读写全面发展随着学习的深入，我开始注重英语听说读写能力的全面发展。
通过听录音、模仿发音、阅读英文文章和写英文日记等方式，我不断提高自己的英语综合运用能力。
特别是在口语方面，我积极参与课堂讨论和角色扮演活动，大胆开口说英语，使自己的口语水平得到了显著提升。
3. 教学方法探索在导师的指导下，我开始探索不同的教学方法，如任务型教学、小组合作等。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还提高了课堂的教学效率。
通过不断尝试和总结，我逐渐形成了自己独特的教学风格和方法。
4. 课堂管理技巧提升在课堂管理方面，我也获得了不少宝贵的经验。
通过学习导师的管理技巧和与学生沟通的方法，我能够更好地掌控课堂秩序和处理学生问题。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，使整个班级的学习氛围更加和谐有序。
三、学习成果1. 英语水平提高显著经过一个学期的努力，我的英语水平有了显著提高。
在听、说、读、写等方面都取得了不小的进步，能够流利地进行日常英语交流，并能够阅读和理解较为复杂的英文文章。
2. 教学方法得到认可我探索出的教学方法得到了导师和学生的认可。
在课堂上，学生能够积极参与讨论和互动环节，课堂氛围十分活跃。
同时，我的教学成绩也有所提高，学生的英语成绩得到了显著提升。
3. 课堂管理技巧得到提升通过不断学习和实践，我的课堂管理技巧得到了进一步提升。
我能够更好地掌控课堂秩序和处理学生问题，同时也注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
基础学科B as i c D i sc i pl i nes学生“师徒结对，，，让英语课堂充满磁性戴海燕(浙江省天台县外国语学校浙江台州317200)摘要学生“师徒结盯’，分工合作，相互督促，减小压力，激发学习积极性，让英语课堂充满磁性，从而有效提高课堂教学效率。
“师徒结对”减小对差生自尊心的伤害，增强优等生的自信心，大大节省教师课堂教学时间，同时又增进同学彼此间的友谊。
关键词师徒结对英语课堂中图分类号：G424文献标识码：ASt udent s’”M ake Pa i r s”t o M ake E ngl i sh C l a ss r oom Fi l l w i t h M agnet i cD A I H ai yan(Z hej i ang T i ant a i For e i gn L anguage Sc hool，T a i z hou，Zhe j i a ng317200)A bs t r act S t udent s’’m ake pai r s”，di vi si on of l abor,m ut ual s uper vi s i on，re duce st r ess，s t i m ul at e ent husi as m f or l eam i ng，SOt hat Engl i s h cl as sr oom f u l l of m agnet i sm，w hi ch ef f ec t i vel y i m pr ove t he e ffi c i enc y of cl as sr oom t eachi ng．”M ake pai r s’’to r ed uce t he har m t o poor s t ude nt s s el f-es t e em，se l f-conf i dence enha nced honors，s avi ng t i m e cl as sr oom t ea cher s，w hi l e enha—ncm g fr i ends hi p bet w een t he st udent s．K ey w or ds m ake pai r s；E ngl i s h cl as sr oom目前很多学校提倡和实施新老教师结对，由经验丰富的老教师担当师傅，初出工作或者经验缺乏者当徒弟，师傅规划好计划、理论、学习心得、论文撰写、评课等，把经验传授给徒弟，让徒弟从中汲取许多对教学工作有用的知识，丰富其教学经验和阅历，增强其师德修养、理论修养、教学和基本素养等。
何不把“师徒结对”模式搬到英语课堂上来呢?那么在课堂上采用“师徒结对”有何益处呢?1“师徒结对”减少对差生自尊心的伤害，增强优等生的自信心将班级学生划分为两档，一档为基础较好的优等生，担当师傅；一档为基础较差的差生，担当徒弟。
两档学生各占一半左右(四年尝试下来，一般情况都是这样，极少班级出现不均衡现象，如果出现师傅少徒弟多的，可以一个师傅带两个徒弟)，采用就近原则，安排好师徒结对，确保每个徒弟都有师傅，每个师傅都徒弟，在分档前向学生说明，这样的安排并不是说徒弟不好，只是还需努力，请师傅来监督和帮助，生活和学习中他们都是好朋友，自然不会伤害到他们的自尊心。
2“师徒结对”减少教师课堂检查和操练时间课堂上教师可以把部分简单的任务交给师徒自行操作，如听写、背书、读课文等可以让他们去相互检测，相互监督，执行任务时学生往往比老师还认真负责。
如此一来既让全班学生参与其中来，其涉及面广，又节省了很多课堂时间。
如果单单老师去检测的话，在短短四五分钟里只能检测几个人而已，其涉及面小。
3“师徒结对”减少学生压力，尤其是徒弟作为徒弟的学生一般基础较差，课文知识掌握得并不是很理想，本身也不是很有自信，当他站在老师面前时就更加不自信，更加紧张，长期下来，学生就形成一种恐惧和害怕英语的心理。
但是在师傅面前就不一样了，让徒弟到师傅这去读、听、写等，就不会像到老师面前那么紧张，名为师傅，其实师傅也是他们的朋友，面对着朋友自然就少了一份恐惧，少了一份压力，多了一份自信，因此表现得会更出色。
4“师徒结对”增加作业完成率身为师傅，当然要以身作则，作业自然不能马虎，不然徒弟怎能服气，而且在此过程中有很多师傅的字也写更加漂亮工整了。
在每个班级总有一些徒弟是顽固分子，常常不完成作业，能逃则逃，而一名英语老师总是兼教四五个班级，往往是抓齐了这个班的作业就没有时间去追讨其他班级的作业。
但是我们可以把这个艰巨的任务教给师傅，让他们每天督促自己的徒弟去完成，往往这些师傅是不完成任务不罢休。
5“师徒结对”增强同学之间的合作精神和友谊课堂内外往往需要师徒相互合作去完成一些作业和任务，如对话表演、问题调查等。
只有相互有默契才能做好，为了使自己组不落后于其他组，他们会不断地自我摸索，从而有效地促进师徒之间的沟通，增强师徒间的合作精神和友谊。
当老师表扬徒弟的时候师傅会感到骄傲，因为徒弟获得进步，师傅功不可没。
既然“师徒结对”有如此多的优势，我们就应该好好地发扬和利用起来，但是我们应该在哪些方面进行具体实施呢?我们将从下面几点来谈谈：(1)让师傅当真正的“小老师”。
几乎每节英语课我们都要教授新词或新对话，当我们教授新内容之后，总会先抽查几个学生，检查一下学生掌握的情况，在此之后老师可以让师傅先读给徒弟听，再让徒弟读给师傅听，对于读错的地方，让师傅及时地给予纠正，就像一名小老师一样去教读，徒弟也会学得不亦乐乎!有时有的徒弟还能指出师(下转第173页)i蓟圃蓟教育心理Educa t i onal Psychol ogy把手”的教育到大学时代教师直接管理减少，学生们的心理容易造成松懈，而在当今巨大的就业压力面前，大学生们或无所适从，或为了增加就业砝码，忙于参加各种资格考试，使自己长期处于身心疲惫的状态，从而引发心理危机。
2．3人际关系危机进入大学后，宿舍中人际关系成为极度敏感的话题，由于每个人个性差异较大，不可避免地带来一些矛盾冲突。
同时青春期心理固有的特点也会使得大学生在人际交往的过程中产生孤独、紧张以及压抑的感觉。
而面对这种情况，有的人自我封闭，不愿意求助他人，长久积累，一旦超越心理承受能力，必然引发心理危机。
⑤3大学生心理危机干预策略的实施(1)完善学校心理危机预警机制，为心理危机干预打下基础。
学校负责心理健康教育的相关部门应定期对学生进行心理健康普查，不只要重视新生的心理问题，更要重视其他年级学生的心理状况调查，可以分期分批对每位学生进行滚动式心理普查，及时发现心理危机。
建立多级学生心理健康预警网络，通过多种渠道，逐级进行心理健康预警。
建立预警对象信息库，可以为学生心理问题的早期预防、早期发现和早期干预提供第一手资料。
(2)完善心理咨询机制，建立多种形式的心理危机干预措施。
设立危机救助热线电话，提供简单的支持性治疗和相关信息，实施转诊服务。
投入足够的经费建设心理咨询室，聘请专业的心理咨询人员为遇到心理危机的学生提供帮助。
进行网上心理干预，利用Q Q、M SN、E．m ai l等对大学生来说具有更高的心理安全度和自由度的信息渠道对大学生提供帮助，也更能被大学生接受。
(3)引导和教育大学生进行自我心理调节，构建一体化的社会支持体系。
在处理心理危机时，自我调节会起到至关重要的作用，因此要积极引导学生从主观因素入手，进行自我认知，正确运用自身的调节能力主动化解危机。
同时要构建家庭、学校、社会一体化的支持系统，教育引导大学生增强主动运用社会支持系统的能力，通过自身调节使危机得到有效干预。
(4)加强大学生心理危机后的跟踪调查，有效防止心理危机再次加剧。
尽管目前各高校也正在采取各种策略进行危机干预，但由于心理危机引发的极端事件还是时有发生。
学校应及时建立心理危机学生档案，组织专业人员进行定期随访并对有档案记录的学生的心理状况进行重新鉴定，及时向学校相关部门和学生家长反馈情况。
对于严重心理危机的个体，安排人员密切监护，通过有效的跟踪调查，防止本已减弱的心理危机再次加剧。
注释①C apl an．G．Pr i nci pl es of preventi ve ps ych i al r y[M]．N ew Y o r k：B a s ic bo ok s,1964．②Gl ass．G．V＆Sm i t h．M．L．R ep l y t o Eysneck[J]．A m er i can ps y chologi s t，1978(33)：517．519．③周红五．心理援助应对校园心理危机[M】．重庆：重庆出版社，2006：178．④蔡哲，赵冬梅．大学生心理危机的干预与调解[J】．河南师范大学学报(哲学社会科版)，2002(4)．⑤张金明，陆时莉．大学生心理危机的根源及预防措施【J】．吉林商业高等专科学校学报，2004(4)．(上接第128页)傅的不对之处呢!最后老师进行成果检测，让师徒两人一起站起来读，这样下来既节省了时间，又让学生得到了充分的口语操练，新学的内容也就变得简单明了了。
师傅往往为了不在徒弟面前丢脸，会更加认真听讲，学会新授内容，否则怎么去教授自己的徒弟昵，岂不丢脸?从而让英语课堂充满磁性，大大激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
(2)让师傅辅导徒弟做英语课堂作业本。
每堂英语课我们都要做英语课堂作业本练习一页，往往有一些题目徒弟不会做，又不敢于问老师，因此老师可以鼓励徒弟向师傅请教，也就是自己的同桌，操作起来既方便，又不紧张。
与此同时还存在这样一些懒惰的徒弟，不会的题目，不愿问老师也不愿问师傅，宁愿空着不做，这时师傅就要主动出击，时不时去检查徒弟的完成情况，如果一旦发现没有完成的，就督促和帮助他们去完成，如此下来很好地减少了题目的空白率，又不用老师如此操心。
(3)让师徒互听、互背、互写。
到了四年级，每个单元我们都有听写、背课文的任务，因此老师经常在课堂上抽号次背课文。
但是一节课仅有四十分钟，而且一个星期也仅有三四节英语课，不允许我们课堂上花太多的时间去抽背，往往我们抽了三四个就结束了，导致涉及的面很小。
但是让师徒相互去背的话就大不一样了，他们的眼中是容不下对方背错一点，态度比较认真，效果比较好。
再在此基础上老师检测几个，效果就更佳了。
(4)让师徒互相监督作业。
每个班级总有几个顽固分子十分不喜欢做作业，能不做就不做，有时老师批评还不当一回事，经常下课去追讨作业，弄得自己很忙，连喘气的机会都没有，到最后作业还是没有催齐。
老师可以把这项艰巨的任务交给学生自己，让师徒相互监督，每天早上到了学校先拿出作业检查，没有完成马上将名字报给课代表，再督促其完成作业，想逃也逃不了，每个学生都发挥了各自的作用，就更加喜爱英语了。
