让英语课堂充满活力

震 巨 Ｅ Ｈ ＮＧＧＡｌＥ 强Ｉ Ｋ Ｃ Ｅ Ｋ
＠ 吉 林教 育
用新 理念 让英语 课 堂 充满活
福建省永春县仙夹中心小学
《 新课程标准》将英语课程 的总体 目标确定 为学 生综 合语
言运用能 力的形成 ， 而这一能力 的形 成是建立在学生 的语 言技 能、 语言知识 、 情感 态度 、 习策 略和文化意识等素养 的整合发 学
展 的基础之上 的。这一 目标 的确 定 ， 学生既有较强 的英 语语 使
言运 用的能力 ， 又有 自主学 习能力和 良好 的个性 品格 ， 而为 从
模 仿教 师平时上课 时的表情 、 作 ， 励他们 学着使 用课 堂用 动 鼓
语 。比如说 “ｔ ｄ ｕ …‘ ｒ？ ｏｄ”“ ｉ ｄ ｗ ｐｅｓ” Ｓ ｎ ？ ｐ ｖ ｙ ｇｏ ， ｔ ｏ ｎ，ｌ ｅ ． ａ ｅ Ｓ？ ａ
” 。
陈淑格
这 一模块 中 ， 我们就 可以鼓励 学生大胆地模仿 ， 带表 情说句
子 。 Ｉ ａ ｈｎ ｒ。 （ 以作饥饿状 ）“ ａ ｈｒ ．（ 以作 口 如“？ ｍ？ ｕ ｇｙ ” 可 ；Ｉ ｍｔｉｙ”可 ｔ
渴状 ）还可 以鼓励学生上讲 台当“ 老师” 领读句子 。让他们 ； 小 ，
ｙｋｙ这几个单词的时候 ， ｕｋ” 我就试着请一位同学到前 台表演 。 同
时我这 样描述 ：有一天 ， “ 我们班 的小朋 同学 回家 以后 ， 感到 特
别的 ｔｉｔ， ｈｒ ｙ ｓ 于是他去找 ｗ ｔｒ ａ ， ｅ 可惜 ｗ ｔ 已经没有 了 ， ａｒ ｅ 这时小朋
创造课外英语 环境 ， 于学生来说是十分 必要的 。老师课 对
词。
主体 ， 学会 如何 巧妙 自然地寓英语学 习于生活体验之 中。为 应

学们不喜欢我 ， 我也知道…… 那天 ， 我没有想到您会 『我道 歉 ， ｆ １ Ｊ 当我 听剑您 说出的那 声
想剑这儿 ， 我才恍然人悟 。 真没有想到 ， 的一句微 我 自 一
足道的“ 对 起”竟然 给一个在人人眼 ｆ顽劣尤 比的孩 了带来 ， ｌ Ｉ 如此人的心灵触动 。
“ 不起” ， 的心 里面酸酸的 ， 对 时 我 闪为郧足我第 次听 到 一位
作 业也能按时完成 ， 剑我跟ｄ 丰他小报告的人也少 ｒ， ，ｒ 』 课任老师 都 向我反映他的进步很人 。这叮真是个谜啊 ， 我有些纳闷！
好学习 ， 做个好孩 子……
看到这儿 ， 我才 想起那 天语 文小 测验时 ， 正在 教室 里 我 监考 ， 我 边止 一边看学生的答题情况 。 突然 ， 我的胳膊 ～不小 ・
对 七课充满信心 ， 带着轻松 一信 的情 绪走 进课堂 ， 良好 的情 以 绪影响学生 ， 可以减轻学生的心理 负拟 ， 创造愉快的学习气氛。 课 堂上 ， 老师应该放下架 ｆ， 走到学生间 ， 让和蔼 的 目光洒 到每 个学生 的身上 ，不仅使他们感受到老师在时时刻刻关 注 自己 ， 而ｌ能感受到 ｆ已是在一个 比较轻松 的环境 巾学 习 ， Ｉ ． １ 有助于提
跳， 唱唱玩玩 Ｉ兴趣盎然地学 爿英语。 ｛ １ ５ 教师对学生丰富多彩的课堂评价 ， 让他们扬起前进的风帆 作 为小 学英语教师 ， 我们应该对 每个 学生 的进 步 ， 怕是 哪
验谈 的几点 ｆ已的体会 ： ｊ
１ 教师要有饱满的教学热情 。 以增进师生情感交流 教 师足学生学习情绪的主导者 ，教帅＿ 课堂 Ｊ情绪饱满 ， 在
的理 由， 只要 我们 能给 予每 一 棵小草和煦 的春风 、 汁甜 的雨露 、
其他同学 一样平等 。老师 ， 您的这句“ 对不起 ” 让我控制 不住 自

让小学英语课堂充满生机和活力摘要：随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节。

关键词：小学英语新课程生机活力新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。

”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。

“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。

“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。

在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。

一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。

在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。

一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。

新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

ａ ｄ ｔｌ ｂ ｕ ａ ’ ｅ ｎ ｎ ｋａ ｏ ｔ ａ ｗｈ ｔ ｓ ｂ ｅ ．
Ａｌ ｏ ｇ ｏ ｒ ｏ ｅ Ｉｋ ｏ ｏ ｒ ｅｅ ｔ ｕ ｈ ｙ ｕ’ｅ ｇ ｎ ｎ ｗ ｙ ｕ’ｅ ｈ ｒ ． ｈ ｔ ｅｐ ｍｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｈ ｒ ｉ ｓ ｏ ｈ ｌ ｏ ｇ ａ ｄ ｔ ｈ ｍｅ ． Ｈｅ ｐ ｍｅ ｍａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｈ ｅ ｉｉｎ ， ｌ ｋ ｈ ｉ ｔ ｃｓｏ ｓ ｇ ｄ
实践 ， 示 了三 分 钟 对 于 英语 课 堂微 妙 而 又深 远 的 影 响 。 展
【 关键词 】 三分钟 坚持 活 力
一
、
引言
《 劝学》 中有 一句名 言：不积跬步 ， 以至千里 ； “ 无 不积小流 ， 以成江海。 说的就是坚持 。 无 ” 贝多芬也 曾
说过 ：涓滴 之水终可 以磨损 大石 ， “ 不是 由于它力量 强大 ， 而是 由于昼夜不 舍的滴坠。” 说的也是坚持 。 坚持是一个持续 的过程 。要想做成一 件事情 ， 就要 从 点滴做起 ， 积少成多 。坚持两字虽然说得容易 ， 但 真正能“ 坚持” 下来的人却很少。如果我们能持之 以 恒地去做一件事 ， 一定会做好的 。
二 、 文 正 对 于一个教师 而言 ， 课堂上 的每一分钟都 是非 常的宝贵 ， 甚至有 时为 了完成一个教学任务 ， 还会拖 上两分钟的堂 ， 更不用说用 三分钟的时间去做一 件 看 似浪费时间 的事情 了。而笔者就是这样一 个“ 愚 人 ”不 仅这样做 了， ， 而且一直在做 。可我肯定地告 诉大家 ： 三分钟的时间可以让你的课堂充满 活力 。 ｆ 听英文歌曲 ， 一１ 感受语言美。 音乐是人类情感 的表达 ， 她超越 了国家 、 民族 、 人种 的界限。德国伟大 的音 乐家贝多芬认 为 ： 乐 音 是 比一 切智慧 、 切哲学更 高的启示 ……音乐能 给 一 人特别 的享受 ， 让你在劳累的时候获得放松 ， 失意的 时候 获得 安慰 。学 习一 门外语 ， 不仅 要学习她本身

让 初 中 英 语 课 堂 充 满 活 力
◆ 孙兴林 ・ 江苏 省如皋 市磨 头镇初 级 中学
文章 编号 ：ＩＳ （９ ６２ ／ Ｎ１－ ２８ Ｇ ／ Ｆ ＳＮ１０— ４ ６Ｃ ３ １９一 ４Ｙ ＤＨ１— ／ ６ ２１ — － ５ ） ８ １７Ｚ － ０） ６ ４５ １ ９
英 国 心 理 学 家 托 尼 ・ 赞 说 ： “ 儿 的 母 语 水 平 好 ， 其 主 要 原 因 是 生 活 的 大 课 布 婴 出 那 一 刻 ，就 真 的 已经 是 才 华 横 溢 了 。 堂 给 他 们 提 供 了 良好 的语 言 学 习 环 境 ，在
难 重 重 呢 ？其 实我 们 都 知 道 ，三 四 岁 小 孩 动 学 生 的情 绪 ，让 孩 子 们 真 正 有 学 语 言 的
２ 教 学 新 探 ６
感 觉 ， 能 够 无 拘 无 束 、 轻 松 愉 快 地 展 开 交 程 度 上反 映 了美 国 人 幽 默 乐 观 的 性 格 。如 际 活 动 ，交 流 思 想 感 情 。 例 如 ， 让 学 生 自
１ 看看 听 听 。 ． 心 理 学 的研 究 表 明 ， 人 们 从 视 觉 获 得 的知 识 能 记住 ２ ％，从 听觉 获得 的知 识 能记 ５
二 、引导 学生 感 受英 语 文 化
教 师 在 教 学 过 程 中 要 有 意 识 地 加 强 对
英 语 文 化 的 渗 透 。 初 【 生 的 求 知 欲 强 ，对 ｛ 】
新 事 物 接 受 快 ， 印 象 深 ， 来 自异 域 国 度 人 住 １ ％。如 果 两 者结 合 起 来 ， 则能 记 住 内容 ５ 们 的 生 活 方 式 ，截 然 不 同 的 风 情 习俗 ，定 能起 到激 发 兴趣 、营 造 氛 尉 的双 重 效果 。

55科学进行英语词汇教学，让课堂充满活力赵妤江西工业职业技术学院[摘要][关键词]每种语言都有其丰富的词汇。

词汇是语言的三大要素之一，是构成语言的最基本建筑材料，是用来表达概念的，离开词汇，口头语和书面语都无从谈起。

词汇不丰富，必然会影响思想交流，因此对中国的学生来说，只有科学的词汇教学方法才能使学生牢固地掌握所学单词，才能使他们在英语学习中将词汇用好用活，让课堂充满活力，而如何教学生掌握一定数量的词汇，也是英语教学的重要任务之一。

词汇词汇教学作用地位记忆方法一、引言二、正确认识词汇在语言中的地位三、科学进行英语词汇教学的方法四、结束语人们通常认为掌握一门外语要过三关：语音、词汇、语法，斩六将：听、说、读、写、译，相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。

而近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用，语篇，交际能力和跨文化研究等方面，而语言构成的三大要素语音，词汇，语法的地位似乎日渐衰落。

英国著名语言学家D.A.W ilk in g s 曾说过：“没有语法，人们无法表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”对英语学习者来说，有效词汇量是衡量英语水平的关键杠杆。

可是，在现实生活中确确实实存在着这样一种现象：许许多多的英语学习者，记单词耗时费力却收效甚微，或者看似记住了大量单词但张开嘴或提起笔说出来、写出来的却是似是而非的句子。

这主要是由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化，两种语言很少有绝对相应的词汇，由此不少学习者感到英语词汇枯燥乏味，记忆困难，掌握其用法就更困难，以致出现“掉队”现象，但事实上，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择科学的词汇教学方法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识和经验，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力，从而牢牢记住单词。

英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。

如何让英语课堂富有生机活力新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响更为直接地体现在学生的学习活动之中，《英语课程标准》的推出，从根本上改变了小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。

一、兴趣决定了课堂活力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。

学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。

小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。

在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。

如在教人物单词boy、girl、man、woman 时，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。

此时，记忆单词已不是一种负担了。

小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。

如在教句型“is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“may i speak to…?”、“is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。

这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。

教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。

象。如果在英语教学中能够创设 一种符合 学生 英语学 习规律 的交 流型 的 学 生之 间在合作 的基础上进行虚拟真实交际。 为了培养学生 的交际能 力， 还英语 课堂 教学 的本来面 目， 我在 英语课 堂教学中特 别注 重交 际策 略的学 习和 应用 ， 积 极 培育课 堂真 实交 际的氛 二、 发挥学生的主体作用 。 奠定英语教学课堂文化 的心理基础
创设虚拟情景进 行虚拟交 际。比如 ， 我 在教《 Ｗｈ ａ ｔ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ Ｙ ｏ ｕ Ｌ ｉ ｋ ｅ ｝ 这 学生的主体作用是指在教学过程中学生作 为学 习活动 的主体 出现 。 他 围 ， Ｆ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ Ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ” 时， 要求学生围绕本单元所 学的食物及讨论 们能够能动地发展 自己的潜能。在交流型英语教 学的课堂 中， 主要体现 为 个 单元 中谈到 “ 食 物、 喜好 和点菜等表达做 展开 性的提 高练 习。众 所周知 ， 说的语 言才是 教师尊重学生在课堂交流过程 中的 自觉性 、 自主性 、 创 造性 和学生 的独立 真正的语 言， 而在具 有良好 的合作氛 围中的 ［ ２ １ 头语言 的交流 ， 效 果会更好 。 人格 ， 这是交流型英语教学 的课 堂文化 最突 出的特征 ， 也是 教 师对 待学 生 所以在讲完基本语 法框 架后 ， 给学生进行 大量的 口头训练并 为他 们创设合 最起码的态度 ， 是课堂交流 的前提。但 实际上 ， 学生 并不是 在任何 情况 下 作 的氛 围， 如 互相 问问题 、 互相 对话 ， 或教 师给出情 景学生 口头演讲 ， 或学 都会 自然而然地成为学 习活 动的主人 的。只有 当教 师设计 的课堂 教学 目 生上台当小老 师运用所学语法规则 问下面 同学问题 ， 达到语言 灵活运用 的 标变成学生各 自明确具体的学 习目标时 ， 只有 当学生有权选择 达到学 习 目 能力。 标的各 自学 习活动方式和进程 时 ， 他们 才可能 产生 主体意识 ， 才能 感觉到 ２ ． 充分利用六年级 学生争强好胜 的心理特 征 ， 结合教学 内容 引入竞争 自己是学 习活动的主人 ， 才可能积极主动 地学 习。因此 ， 作 为英语教 师， 如 机制， 在合作 中进行竞争 ， 以调动 学生主 动交流 的积极 性。小学高 年级学 果能在英语课堂教学 中充分发挥学生的主体作 用 ， 就能 为创设 交流型英语 生。 尤其是 六年级学 生 ， 凡 事爱 争高低 、 论输 赢。在竞 争 中他们 会精 神焕 教学课堂文化奠定心理基础。 发。 思维积极 ． 力求争 先。在 这种气 氛 中， 课 堂气氛 生动 活泼 ， 学 生的思维 １ ． 在思想上 。 教 师要充分认识到 自己在课堂教 学中的主导地 位对促进 积极 ， 可收到事半功倍的学习效 果。教 师应 多设计一些竞赛 形式的课堂活 学生主体性发挥 的作用 。学 生主体性 的发挥 并不等 于丧 失了教 师的主 导 动。如记忆单词 可按座次 ， 依次站起来快 速说出单词 的形 式， 不 得中断 ， 看 作用。相反 ， 对教 师的要求更高 、 更具挑战 性。和 传统课堂不 同的是 。 具有 谁在单位时间内说得 多、 说得准 。练 习对话 时 ， 可 让学 生以两行 、 两排 、 两 交流型课堂文化特征的教师对课堂与学生 的简单控制减 少了 ， 而让学生 的 桌为竞赛小组进行对话 ， 看那一组说得 准确流利。教 师要注 意把全班学 生 参与增加 了． 学生 的自主性 加强 了。在 交流 型的课 堂教学 过程 中， 不管 教 全部组织起来 ， 使 每一个 学生有均等 的竞 争机会 ， 以便使所 有 的学生都 能 师是示范者 、 组织者 ． 还是监督者 。 教 师在课 堂教学全过程 的整体作用应 是 积极投入课堂活动。另外， 还要进 行总结评 奖 ， 把每次 的竞赛成 绩记录 下 协调 、 促进和指导。教 师要创造 一种积 极的气 氛让 学生得 以充分 调动 、 充 来， 并进行总结评 比， 保 持学 生的积极 性和争胜心理。 分发挥。不论学生的主体能力怎样 ， 教 师都要 通过课堂活动 对他们进行 有 ３ ． 积极开展 丰富多彩的课 堂交流活动 ， 以适当缓和课堂 学习 中的紧张 意识 的策略和能 力培训 ， 使他 们的 自主创新 精神更 强 ； 不论 学生 的认知 和 气氛。课堂交际的特点是人员集中、 相互了解 、 心理相 通、 反馈迅速 。这 种

２１ ０ １年 １ ２月
第４ 期 总５ ６ ８ ５期
如 何 让 高 中 英 语 课 堂 充 满 活 力
陈方林
（ 重庆 市云 阳凤 鸣 中学校 重庆
中图 分类 号 ： ６ ２ Ｇ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
４４ ０ ） ０５ ０
文章 编 号 ：０ ８— ２ Ｘ｛０ １ １ ０ １ ０ １ ０ ９ ５ ２ １ ）２— １０— １
对 于 英语 教 学者 来 讲 ， 堂英 语教 学 是 帮 助 学生 学 习和 使 用 ３ 实施 参与 性英 语 教学 的 策略 课 英语的最主要渠道。每个英语教学者都在不断地改进、 完善教学 实施 参 与性 教 学 ， 参 与 课 堂 的 主 客 体 两 方 面 来 讲 ， 须 采 从 。 必 方法来更好地帮助学生学习和使用英语。笔 者作为普通的高 中 取 以下措 施 ： 英语教师 ， 现谈谈对高 中英语课堂教学 的感受与反思 ， 与同行们 ３ １ 以培养学生 的兴趣为突破口， ． 提高听课“ 抬头率” 。兴趣 探讨。 来 自于需要 ， 时 适量 的传递 实训 企业 文 化 的信 息 资料 ， 很 有 必 适 是 ｌ 让 课 堂有 活 力 ， 师 的基 本 素养 是前 提 教 要 的。中职英 语课 堂上 ， 空洞 地叙 述 学 习英 语 有 多么 重要 ， 不是 而 教 师 的基 本 素 养 直 接 影 响 着 教 学 质 量 。教 师 应 具 备 专 业 知 是 以到 定 向实 习或 就业 的我 校历 届 学 生 成 功或 失 败 的 实例 ， 明 说 识 、 业技 能 和专 业 态 度等 诸 方面 的素 质 ， 专 能胜 任 教 育 教 学 工 作 ， 英 语在 企业 中所站 的地 位 ， 个人 发展 的重 要性 ， 学 生 的注 意 力 对 把 才 符合 从 教 的整 体 要 求 。首 先 ， 师 应 有 深 厚 的知 识 功 底 ， 要 下就 吸引 了过来 ， 教 既 知道需 要 、 有用 ， 会 有 学 习兴 趣 ， 是 动 力 的 就 这 有 深厚 的英语 知 识储 备 又要 有 较好 的言 语 交 流 能力 。其 次 ， 师 源 泉 ， 样学生 在盎 然 的兴致 中学 到 了英 语 ， 不知 不 觉地 喜 欢 上 教 这 就 应 有较 强 的课 堂 组织 能 力 和实 际操 作 能 力 。再 者 ， 师 还 应 当具 英 语课 了 。这 种将 企 业 文化 教 育 贯 穿于 英 语 教 学 过 程 中 ， 起 到 教 所 备 良好 的 沟通 能 力 。知 识 丰富 的教 师 让 学 生佩 服 ， 学 和 管 理 能 的教育教学效果， 教 正体现了中职英语教学的一大优势。 力 强 的教 师使 学 生优 秀 ， 亲 合力 的教 师受 学 生 欢 迎 。和 谐 的 师 有 ３ ２ 以树 立 学生 的信 心 为 阶梯 ， 施 分 层 次 教学 ， 高学 生 ． 实 提 生关 系是 一堂 高 质量 英 语课 的 前提 。卢 梭 说 的好 “ 只有 成 为 学 生 的“ 与率 ” 参 。依 据 素质 教 育 的 思 想 ， 以人 为 本 ， 英 语 教 学 面 向 让 的知 心朋 友 ， 才能 做 一名 真 正 的教 师 ” 。是 教 育首 先 应 是 温 暖 的 ， 全 体 学生 ， 视学 生 的个 体差 异 ， 材施 教 ， 每个 学 生得 以均 衡 正 因 让 增强 自信 心 ， 高 英语 教学 效 率 。不 仅 要 培 养 学 生 的 学 习 提 有 人性 味 的 ， 心 、 心 是 责 任 心 的源 泉 ， 有 热爱 学 生 、 重 学 发 展 ， 爱 热 只 尊 生， 才能使师生心灵相通 ， 才能使学生“ 亲其师 ， 而信其道 。 总之， 兴 趣 ， 树立 他 们 的信 心 ， 能维 持 他们 的 学 习 热 情 。因 此 我 ” 还要 才 教 师 的会 教 、 想教 、 教 是学 生会 学 、 学 、 学 的前 提 和 关键 。 爱 想 爱 上 课 时既 注重 中上 程度 的学 生 ， 加 训 练 强 度 和 深 度 ， 出不 足 增 指 ２ 良好 的课 堂气 氛是 培 养 学 生创 造能 力必 不 可少 的 条件 指 明方 向 ， 其 积极 向上 ， 照 顾 中下 程 度 的学 生 ， 鼓励 也 加强 基 础 知 教 师要 营 造 一个 和谐 、 满 创新 活 力 的 课 堂 气 氛 ， 课 堂 教 识 的训 练 。又 利用 课 内课 外 时 间 ， 学 生 补 习 英 语 音 标 ， 他 们 充 在 给 使 学 中创 建 民 主和 谐 的 师 生 关 系 ， 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 学 生 形 成 会 认会 读 英 语 ； 习 初 中 的 一 些 关 键 性 的 知 识 ， 他 们 能 配 合 鼓 与 补 使 教 学相 长 的朋 友 关 系 ， 力 为学 生 创造 出一 个 宽 松 、 谐 、 努 和 民主 的 教 学 。 学 习氛 围 ， 培养 学 生 “ 不惟 书 ” 不惟 上 ” 只惟 实 ” “ “ 的学 风 ， 学 生 让 ３ ３ 以培 养 学 生实 际运 用 英 语 的 能力 为 目标 ， ． 自编 学 生 使 在 轻松 的 环境 中学 习。 因 此 ， 师 对 待 学 生 要 做 到 点 头 和 微 笑 ， 用 的教 材 。我 们从 现 行教 材上 选 用 了 实 用 、 引起 学 生学 习兴 趣 教 能 专 心 听他们 讲 话 ，微 笑 ” 示 友 好 、 “ 表 亲密 的关 系 ， 一 种 “ 喜 欢 的材料 ， 集 了一 些 专 业 英语 术语 和 日常 交 际 英 语 句 型 、 用 英 是 我 收 实 你” 的表 现 ；点 头 ” “ 表示 赞许 与 接 纳 ， 使学 生倍 增 勇气 ， 极 思 考 ， 语 和商 务 英 语 的 一 些 材 料 ， 学 生 心 情 愉 快 地 听 懂 英 语 读 懂 积 让 “ 专心听他讲话 ” 是指通过集中精神倾 听不 同的意见来鼓励他们 英 语 。 自由表 达 自己 的观 点 ， 样 不 但 体 现 了教 师 的友 好 态 度 ， 时 体 ４ 让 学 生和 老师 在 课堂 上互 动 这 同 现 了教 师 对学 生 意见 的重视 与 尊重 ， 励 了学 生 自由表 达 自己观 鼓 为 了保 证 学生 听课 的积 极 性 ， 高 听课 质量 ， 师 要 在 课 堂 提 教 根据 不 同 的教 学 环 节设 计 形式 多 点 的 勇气 ， 学生 有 足够 的 勇气 去 积 极 思考 。在英 语 学 习方 面 困 上 为 学生 的 互动 学 习 创设 环 境 ， 使 使 让 难较大的学， 课 堂更 具吸 引力 。这 些 活 动要 以学 生 为 主体 ， 学 信 问题 造 成 的 。如果 学 生 一开 始 没有 培 养 足 够 的兴 趣 和 信 心 ， 不 生 成 为 课 堂 的 主人 ， 就 主动 地 安 排 、 验 学 习过 程 ， 与 教 学 活 动 。 体 参 在 教 学 中， 过 个人 参 与 、 通 两两 合 作 、 组 讨 论 、 小 大组 竞 赛 等 活 动 会 有一 个好 的开 端 ， 以后 的 学 习 自然就 会有 困难 。 老 师 的表 情 、 态 、 势 都 直接 影 响着 学 生 的 兴 趣 。 倘 教 师 形式 ， 姿 手 十分有利于学生 了解 以及掌握知识。互动可 以有各种各样 没精 打采 ， 昏欲 睡 ， 么 要 求 学 生 兴 致 勃 勃 呢 ？教 师 不 能 把 不 的形式 ， ： 对话 、 短 剧 、 色 表 演 、 测 、 组 讨 论 、 戏 、 昏 怎 如 编 编 角 猜 小 游 复 口头作 文 、 小组 竞 赛 、 论 会 等 。课 堂应 该 是 老 师 和学 生 们 的 辩 愉 快 的情 绪带 入 课堂 。课 堂 应该 是 乐 园 ， 者应 该是 愉快 、 观 、 述 、 教 乐

。
３４ 寻 宝 ” 戏 ．“ 游
一
３３０ ） ６ ９ ２
、
以情 动 人 ， 造 民主 和 谐 的 课 堂 气 氛 营
“ 人 心 者莫 先乎 情 ” 教 学 过 程 即是 师 生 信 息 传 递 、 流 感 。 交 的双 向过 程 ， 感 效 应 在 课 堂 教 学 中尤 为 重 要 。 情
词 ， 他 们 越 来 越 远 离 卡 片 时 ， 朋 友 就 很 大 声 地 朗 读 来 提 当 小 醒 他 们 。时 间 到 的 时 候 ， 果 没 有 找 到 卡 片 ， 卡 片 的小 朋 友 如 藏 就 会 得 到 奖 励 ， 卡 片 的小 朋 友 就 必 须 接 受 朗 读 本 节 课 所 有 找 单 词 的惩 罚 。 ３ “ 声 筒 ” 戏 ． 传 ５ 游 传 声 筒 游 戏 （ａｓ ｇｏ ｅｓｇ ） 用 于 英 语 句 子 的 复 ｐｓｉ ｎａｍ ｓａｅ 适 ｎ 习 ， 师 可 以请 八 个 小 朋 友 出 来 坐 成 一 个 圈 ， 老 师 来 扮 演 传 老 由 话 者 ，凑 近 身 边 一 位 学 生 的 耳边 ，轻 轻 说 一 句 话 ，如 “ ａｐ Ｈ ｐｖ Ｎ ｗＹ ａ！并 让 这 位 学 生 把 这 句 话 轻 声 传 给第 二 位学 生 ， 二 ｅ ｅｒ” 第
性 。 在 游 戏 教 学 过 程 中 ， 把 握 好 游 戏 的 时 间 ， 间 过 长 会 要 时 使 幼儿对 学 习的兴趣 下降 ， 间太短 则达 不 到教学 的效果 。 时 游 戏 时 间 的 长 短 要 根 据 教 学 实 际 而 定 ，根 据 课 堂 效 果 加 以 安排。 最 后 ，也 是 其 中 最 重 要 的 一 点 ．必 须 注 意 游 戏 的不 断 创 新 。游 戏 教 学 和课 堂 教 学 有 机 地 结 合 在 一 起 。 好 玩 的 游 戏 ， 再 玩 过 多 次 后 ， 儿 也 会 失 去 兴 趣 ， 以 一 定 要 不 断 地 设 计 新 游 幼 所 戏， 同一 个 知 识 点 在 不 同阶 段 的 突破 便 可 以采 用不 同 的 游 戏 。 教 师 要 懂 得 创 新 的重 要 性 ， 要 把 一 些 游 戏 稍 微 变 一 下 ， 萌 只 就 生 好 多 新 的游 戏 ，小 朋 友 好 奇 心 强 ，新 游 戏 才 会 比较 吸 引 他 们 ， 堂 效 果 才 会 明显 ， 须 做 到 在 实 践 中 不 断 改 进 游 戏 ， 课 必 在 游 戏 中不 断 创 新 游 戏 。这 样 ， 儿 才 会 一 直 保 持 新 鲜 感 ， 会 幼 才

如何提升高中英语课堂的趣味性提升高中英语课堂的趣味性，是一种能够极大地激发学生学习积极性的策略。

课堂的趣味性不仅能增加学生的参与度，还能增强他们对英语的兴趣和理解。

下面提供一些有效的方法，帮助教师在课堂上创造一个充满活力和吸引力的学习环境。

首先，课堂内容的多样化是提升趣味性的关键。

传统的语法讲解和词汇记忆往往让学生感到枯燥乏味。

教师可以通过引入各种有趣的材料来打破单调。

例如，可以使用新闻文章、流行歌曲、电影片段或者网络上的有趣视频来引导学生进行讨论和分析。

这些真实的语言材料不仅能帮助学生更好地理解英语的实际运用，还能激发他们对语言学习的兴趣。

其次，互动式学习活动能够大大增加课堂的趣味性。

与其单纯地让学生听讲，不如让他们参与到课堂活动中。

教师可以设计一些小组讨论、角色扮演和模拟活动，让学生在互动中学习。

例如，在学习一篇有关旅游的文章时，可以让学生模拟旅游导游，介绍某个旅游景点，这样不仅能加深他们对文章内容的理解，还能锻炼他们的口语表达能力。

引入游戏也是一种有效的提升课堂趣味性的方式。

语言游戏不仅能让学生在轻松的氛围中学习，还能促进他们的语言技能发展。

教师可以设计一些与课堂内容相关的游戏，如词汇接龙、拼词游戏、语法大冒险等。

这些游戏不仅能增强学生的学习动力，还能帮助他们在愉快的体验中掌握语言知识。

另外，利用科技手段可以让课堂变得更加生动有趣。

现代教育技术提供了各种有趣的教学工具，如互动白板、在线测试和学习应用程序等。

教师可以通过这些工具创建丰富多样的学习活动。

例如，可以使用互动白板进行实时的词汇比赛，或通过学习应用程序进行语法练习。

这些科技工具不仅能提升课堂的互动性，还能让学生以更有趣的方式进行学习。

教师的态度和教学风格也是影响课堂趣味性的重要因素。

教师的积极态度和幽默感可以极大地提升课堂气氛。

教师应当以热情和耐心对待每一个学生，营造一种轻松愉快的学习环境。

通过用心的教学和积极的鼓励，教师可以有效地激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂中来。

初中英语课堂有效激发学生积极性的策略
首先，要让课堂充满活力和趣味。

教师可以采用音乐、游戏等方式烘托气氛，吸引学
生的注意力并调动他们的积极性。

同时，教师可以适时地加入趣味性的小故事和幽默语言，让学生在轻松的氛围中学习知识。

其次，要重视学生的参与和互动。

教师可以采取各种形式的互动措施，如提问、讨论、小组活动等，让学生充分参与课堂，发挥主动性和创造性。

这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的综合素质。

此外，教师还要注重激发学生的好奇心和思考能力。

可以引入一些新颖、有趣的内容，启发学生的思考，并鼓励他们提出问题和解决问题的方式。

同时，让学生自己动手进行实验、探究和研究，培养他们的实践能力和探索精神。

最后，要注意奖励和鼓励学生的积极表现。

教师可以适时地给学生表扬和鼓励，让学
生感受到自己的进步和自信心的提升。

同时，还可以通过竞赛、评比等方式，激发学生的
竞争意识和学习热情。

综上所述，要有效激发学生的积极性，需要课堂氛围活泼、注重学生参与和互动、注
重启发好奇心和思考能力、以及适时奖励和鼓励学生。

只有这样，才能让学生在愉悦中成长，获得成功。

ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ， ａ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ’ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｗｈａ ｔ ｈａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｍｒ ．
是人 生 的 目的 ， 但人生处处有考场 ， 要 时 时能 应 对
考试 的检 验 ， 要 通 过研究 考试 题 型 ， 总结 应 对策 略 ，
［ 摘
学堂 。
要］ 要 想使课 有 活 力 ， 就要 持 续不 断地 让 学 生产 生新 鲜 感 。通过 教 学方 式 、 教 学 方 法创 新 ， 可 以
不 同程度 地 打动 学 生的 心灵 ； 而教 学 内容设 计得 富有 思 考性 ， 更 能化教 为 学 ， 使教 学成 为导 学 ， 使 课 堂成 为 ［ 关键 词 ］ 活 动单 ； 创新 ； 思维 ； 中职教 育 ； 英语 教 学
英 语 中一 些机 械练 习 、 练 习题 作 业 和考 试 等强 化 训练 很 必 要 ， 但 最 好 放 在 情 境 训 练 性 活 动 过 程
之后 。
应该恰当使用活动单导学 ， 让课堂充满活力 。
一
二、 保 证教 学 内容 富含 思考 性
、
追求 课 堂活动 方 法创 新
１ ． 鼓励各组学生积极思 考 ， 进行 比赛 ， 总结英
如复 习现 在完 成 时态 时 ， 可先 举 出 以下 句子 ：
化， 并不断补齐所缺的知识 ， 使 自己全面化 ； 即使复
习课也 不是 简单 的重复 ， 而是 归 纳 、 总结 、 提 炼英 语
生 都来 了兴趣 ， 一 齐说 ： “ Ｎ ｏ ， ｗ ｅ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｓ Ｏ ． ” 我 张椅 子 站上 去 ， 终于 够着 了 ， 学 生都 笑 了 ， 我也 笑

如何让初中英语课堂充满活力摘要：课堂是教师传播知识的主要阵地，如何让课堂充满活力，教师应该注意以下两个方面：（1）多种渠道调动课堂气氛：把音乐带入课堂，利用多媒体让课堂活起来，善于利用手机；（2）提高教师人格魅力：擅长“露一手”，学会幽默。

关键词：音乐；多媒体；手机；露一手；幽默课堂是学生学习的主阵地，如何使自己的课堂充满活力，是每个教师都应当关心和探究的问题。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。

”作为一名英语教师，怎么才能使这星星之火形成燎原之势呢？我通过自己的课堂实践，不断尝试、不断探索，总结如下。

一、多种渠道调动课堂气氛亚里士多德曾说：“古往今来，人们的探索都应起源于对自然万物的惊异。

”莎士比亚也说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

”学生只有在课堂上深深地被教师所吸引，才能认真听讲，才会有较好的学习效果。

因此，教师上课一定要能吸引学生的学习兴趣兴趣才是最好的老师。

良好的开端是成功的一半，所以教师在课堂导入阶段尤其要下苦功。

自然巧妙的课堂导入能使学生在不知不觉的状态下投入到学习中去，这种状态是教学活动能够顺利进行的前提条件，它的存在直接关系到教学效果的好坏。

1.把音乐带入课堂音乐作为一种奇特的心灵语言，具有很强的感染力，既能陶冶人的情操，又能愉悦人的身心，如果把音乐带入课堂，用来导入新课，对于创设良好的教学环境，完成教学任务一定会大有帮助。

学生在欣赏音乐的同时，就会产生学习的积极性和主动性，以高度兴奋的状态去接受新知识，完成新任务，从而收到较好的学习效果。

许多的课上都可以使用音乐来导入，比如，jingle bells twinkle twinkle little star。

2.利用多媒体让课堂活起来多媒体作为一种教学手段已经普遍应用于日常教学活动中来，它可以根据教学需要，把课文内容用动画的方式播放出来，大大提高了课堂吸引力，学生上reading课就像是在看英语电影，纷纷争相去模仿其声音和动作。

０Ｋ？
这是 一节充满 活力的英语课 ！ 教师在本 节课 中紧紧 围
绕 “ 日” 生 主题 层 层深 入地 进 行教学 ， 生 整节 课学 习 的 学
充满活力
；
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ｓ ｒｅ ： Ｗ ｈ ｎ’ ｙ ｕ ｂ ｒ － ｕ ｖｙ ｅ Ｓ ｏ ｒ ｉｔ ｈ
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结 便 可 引 导 学 生 轻 易学 会 作
文 ： ｉｈ ａ Ｂｒ ｄｙ的写法 。果然， ｔ 在本
教 者其实从课 堂之 始便一
直 以“ 日” 生 为主 题 ， 层深 入 层 地进行 引导 ，一 直在为学 生提 供“ ” 说 的示 范材料 ， 此水 到 至 观活 动教学中学 到有关 于描 述 生 日的用语 ，老师 只需稍加 总
让我们的 英语课堂 ｌ
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｛ 渠成 ，学生 已成 功从上 面的直
导 下 积 极 参 与 到 学 习 中去 。 必须 让 我 们 的 英 语课 堂 充 满 活
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ｉ ｏ ａ ， Ｃ ｌ ｙ ｕ ｅｐ ｓ ｄ ｙ ａ ｏ ｈ ｌ ｍｅ ｔ ｔ ｌ ｏ ￣ ｏ ｔ ： Ｗ ｈ ｓ ｂｒｈ ａ ｉ ｍｄ ｕ ｏ ｅ ｉｔｄ ｙ ｓ ｔ ａ？ ｄ ｏ ｙ Ｓ ：Ｙｅ ！ ｓ ｓ Ｔ： Ｏｋ １ｔ ｓ ｂ ｇ ｎ ｏ ｒ ． ｅ ’ ｅ ｉ ｕ
Ｓ： ｈ ａ ａｔ． ｈ ’ ａｐ ． ２ Ｓ ｅ ｈｓａ ｐｒ Ｓ ｅ ｓｈｐ ｙ ｙ

让英语课堂充满活力摘要：英语作为一种工具语言，在现代社会中起着越来越重要的作用。

如何发展学生的学习技能，让整个学习过程更轻松、更有效？教师的创新意识和生动活泼的教学方法将会激发学生主动学习的兴趣和积极性，充分调动学习者的潜能，达到理想的教学效果。

关键词：现代教育技术；动态学习；图片；故事；童谣《基础教育课程改革纲要》指出：基础教育课程改革的重点是培养学生积极、主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的教学方式，从而提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在短暂的四十分钟里，教师要想事半功倍，就要在教学设计上下工夫。

这就意味着教师要改革创新，要掌握新的教学理念和不断创新教学模式，使英语教学得到发展和提高。

因此，在教学中笔者坚持：在学习中总结，在总结中学习。

一、插上想象的翅膀，培养学生的创造性学习能力广告在生活当中有巨大的影响力，有的孩子也能脱口而出一些经典广告词。

因为广告富于想象，让人能感受到它跳动的生命力。

教师应当充分发挥想象力，把学生常见的事物或增或减，形象地演绎出来，并以此激法学生的想象力。

如笔者在教授人体部位时，启发学生对数字和字母变魔术，先给他们示范：然后让学生进行大胆尝试，有学生能有如下创新的成果，这样，教学重难点在轻歌曼舞中突破了，律动的字母伴随着他们所代表的意义深深地嵌入了学生的脑海中。

二、充分运用图片，将教学直观化图片在语言教学中有着举足轻重的作用，在小学生的口语训练方面，看图说话是一种有效的方式，因为我们在运用图片的同时，也在创设情境，让学生能够在图片的诠释下很好地理解语言环境，从而能帮助他们进行口头表达。

不同的图片还可以相互嫁接，如笔者在教授有关职业这一课时，就把课本素材和学生的头像嫁接组合，生成出新的图片。

如图：学生在这种环境下就成了优秀的医生、可爱的导游、知识渊博的老师等，他们为自己的奇特身份而兴奋不已。

学生在课件声音的帮助下，很快表达出：i’m a teacher. she is a doctor， are you a teacher？ yes， i’m. /no， i’m not等。

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１９ ９２
ｌ ｅｉｋ ｒ ｔｆ ｎ ａ ｇ Ｉｔｒ ａ ｏ ａ Ｒｅ ｉ ｏ ｐ ｌ ｄ Ｌｎ ｊ ｌ ｅ Ｉ ｅ ａ ｇｌ ｅ Ｊ ｎ ｅｎ ｔ ｎ ｌ ｖ ｅ ｆ ｐｉ ｉ — ４ ｎ Ｌ ｎ ｌ Ｓ ａ ｌｊ ｉ ｗ Ａ ｅ
引 言
英语 老师抱 怨学 生在英 语课 堂上缺 乏活 力 ， 堂气 氛沉 闷。 课 据测查 缺乏课 堂活力 的班 级一般缺 乏凝聚力 和集体精神 ， 学生们 我行 我素 ， 自以为是 ； 不能融恰干 处 ， Ｈ 缺乏互 相协 作精神 ； 对学 习缺 乏信心等 等． ． 笔者坚 信 ， 个充满 活力 的课堂 是教与学 的过程 中获得成功 的重 一 要 闻素 。 那么 ， 为英语 教师 陔如何 在课堂上 调动学生 的学 习气 氛 ， 作 使 英 语 课堂 始 终 充 满 活 力 ？ 笔 者 认 为 要 注 意 以 下 几 点 ： 首 先 ， 与 学 应 是 一 种 愉 快 的 实 践 教 （ ） 微 笑 带进 课 堂 一 把 情绪 、 感是有感染性 的， 师的不同情感表现很容 易使 学生产生 情 教 相应 的情绪 ， 是课堂气 氛形成 的重要渠道 。这就要求 教师在 课堂教 这 学 中， 具有 高度 健康和稳 定的情绪 ， 把微笑 带进课堂 ， 要 以教师 良好 的 情绪使学 生产生一种 良好 的心理 定势 ， 创造一种愉快 的课 堂气氛 ， 以教 师 的乐 敦 促 学 生 乐学 。
科 技信 息