科研兴校与优质教育发展

营造浓郁科研氛围，促进教师专业发展摘要：近几年来，顺应城乡教育均衡发展的趋势，我校采取营造浓郁科研氛围、大力开展校本教研措施，涌现出一批高素质的专业化教师，促进了学校教育教学质量的全面提升。

关键词：教研氛围；教师专业；发展近年来，我校特别重视教师专业化发展，从学校实际出发，学校采取了营造浓郁科研氛围、大力开展校本教研，积极践行科教研活动，成就了一大批年轻教师向骨干教师转型、一大批骨干教师向智慧型教师转变，使得学校教育教学质量得到快速的提升。

一、建立“行之有效”的激励制度我们知道一所学校没有激励制度，就像一潭死水，没有活力与竞争力。

根据马斯洛的需要层次理论，人的需要由低到高可以分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。

从学校的实际，结合教师的的自我实现需要，学校最有可能为老师们解决的就是评优、评先、绩效、晋职。

因此，建立“行之有效”的激励制度可以激发老师们的工作热情，提高他们的专业素养。

近年来，我们学校相继出台了促进教师专业成长的各项制度：健全绩效考核制度、评优制度；制定课改奖励制度、师徒结对考核制度等。

尤其在评优方面，只要积极参与教研、科研，成绩比较好的老师都有可能评上优秀教师或获得年度考核优秀，彻底打破了之前优秀教师、年度考核优秀专业户的局面。

这样公平的奖励制度让老师们看到，只要努力工作，就会有机会获得优秀荣誉，满足了老师们最为迫切的自我实现需要满足。

这些激励制度对于在教学、科研方面完成的比较好的老师给予精神上的表彰和物质上的奖励，并且在年度考核评优、各级优秀教师评优、评先时给予优先考虑、在绩效工资发放上有所倾斜，有力地激发了教师参与科研、教学的主动性、积极性和创造性。

这样相互竞争、相互激励的氛围，有利于培养学科带头人、骨干教师，使得优秀教师脱颖而出，从而促进了教师专业化发展。

二、营造“科研兴校”的教研氛围1.学校大力宣传“科研兴校，科研促教”的办学理念，在学校的文化长廊上有很多版面是宣传学校的科研成果、教研成果，宣传在科研、教研方面突出的个人与团队。

以人为本，探索科研兴校的科学发展之路——对学校教育科研的冷思考东莞市万江中心小学陈干华摘要：随着教育教学改革的深入，教育科研对学校发展、教师成长的作用日益凸显出来。

然而，在各学校轰轰烈烈的教育科研工作繁荣的后面隐藏着一些问题，需要加以纠正和引导。

这主要表现在思想认识、管理制度、实践操作、实际效果四个方面。

我校领导班子充分认识到这一点，在此方面进行了探索与思考，坚持走“以教带研、以研促教”的路子，坚持“以人为本”理念，牢牢把握科研兴校的实质，实施校长一把手工程，努力打造学习型教科研组织，以核心课题带动学校教科研工作，在多元活动中推进科研工作，让科研成果在科学评价的体系中真正起到提高教学质量，引领教师成长，促进学校发展的实效。

关键词：以人为本教育效益教师专业化校本教研近年来，随着我市教育教学改革的不断深入，教育科研对学校发展，教师成长的作用日益凸显出来。

一些有远见的校长，通过组织教师进行校本研究，大大提升了教育教学质量，提高了教师队伍素质，也提高了学校品位，尝到了不少甜头。

然而，这种繁荣的后面隐藏着一些问题，需要加以纠正和引导：一是中小学教育科研工作”两头热”严重，表现为承担课题研究的学校只重视课题的申请立项、开题及结题环节，对研究的过程却不甚用心。

二是中小学教育科研工作“功利主义倾向”严重，学校只关心能否招来一块“金字招牌”，至于课题是否对教学有益，对学生有切实的意义，则不大关心。

一、当前学校教育科研的忧患具体地说，要想让教育科研真正起到提高教育教学质量的作用，以下现象必须加以纠正。

(一)思想认识问题教师们认为教育科研增加了他们的工作负担。

其实，他们没有认识到，之所以如此，那是因为他们没有将科研与本职教育教学工作密切地结合起来，没有实现“用科研为师生减负”、”通过科研提高工作效率、提高教育教学质量”的科研兴校理想，致使研究游离于本职工作之外。

教师处于“要我研究”而非“我要研究”的被动状态，没有坚持在工作中研究、研究教育教学本职工作，解决问题、改善工作，提高质量，实现本职工作与科研一体化。

以质量立校科研兴校特色强校办人民满意的教育（2011-2015）沿河县和平镇三完小姜妮为进一步深入贯彻科学发展观，全面推进教育现代化，不断提升我校的办学内涵，办人民满意的教育，现结合学校发展实际，制定我校“十二五”发展规划。

一、总体目标：以争创省级标准化先进学校为契机，以“和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学目标，办“社会满意、家长放心、学生喜欢、老师自豪”为全体教师的共同追求，为学生的可持续发展创造条件，为学生的终生发展奠定基础，努力打造特色教育品牌，使我校教育教学水平和综合实力位于全县小学的前列。

二、指导思想：以科学发展观为指导，加强教师“一德四新”的继续教育，让教师更新教学理念，改进教学方法，全面推进教育现代化；注重以德育人，强化学生行为习惯和良好的学习习惯，提高学生思想道德素质；继续深化学校内部各项改革，优化学校管理，打造学校品牌，提升学校品位，创建特色学校。

三、发展目标：（1）总目标：以教育的先进设备引领学校发展，聚合各方能量，以师生发展为本，强化教师职业道德教育，全面实施教师专业化培训工作，充分利用先进的信息教育技术，建设数字化校园、和谐校园、科研校园、绿色校园，全力打造学校品牌。

（2）具体目标：1.改善办学条件①力争各种努力，请求县政府出面征地，使学校真正达到校园全封闭管理；②积极争取项目资金，修建教学大楼和综合大楼，解决班额大，教师办公室紧缺的问题，整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，凸显学校办学特色，通过改建对校园进行“绿化、美化、亮化、人文化”建设，使学校达到校园文化建设标准；③加大教育装备的投入，更新部分设备，建立学校教学资源库，努力实现班班多媒体教学，完善校园网络运行，拓展其功能，全面提升教师运用信息技术整合学科教学的能力；④把民族民间文化渗透进校园，通过活动形式，寓教于乐，既弘扬和利用了民族优秀文化资源，丰富校园文化内涵，又为创建特色学校奠基；⑤修建教师小食堂，解决教师早餐的问题；⑥解决各种功能室的配置问题，如图书室、阅览室、电脑室、科学实验室等，用网络强化管理，提高师生使用率。

积极参与科研项目，提高教育教学质量在2023年，教育教学质量是社会关注的焦点，科研项目成为提高教育质量的有效途径之一。

积极参与科研项目，除了能够为学生提供更优质的教育资源，也能提高教师的自身能力和学术素养，为学校的发展打下坚实基础。

积极参与科研项目有助于提高教学水平。

通过参与科研项目，教师能够不断深化自己的学科知识，拓宽教学思路，更新教学方法和理念。

同时也能提高师生间的互动性和沟通质量，促进教学效果的提高。

例如教师们参与开发面向学生特殊需求的教学课程，可以针对不同特点的学生进行教学，满足学生的学习需求和兴趣爱好，同时也能够为学校的“个性化教育”和“卓越研究”提供良好的实践基础。

参与科研项目可以拓展教师的学术视野和科学素养。

科学研究一直是学术领域的核心，与教育教学质量密不可分。

参与科研项目能够增强教师的学术研究能力，提高自身的学术素养，在学科理论和实践应用方面均有所提高。

此外，科研项目也能够与行业和社会接轨，为教师提供更广阔的学术视野，激励教师创新和探索。

同时，这种沟通和合作可以为学生提供更好的职业发展和就业机会。

积极参与科研项目能够提高教师的教育质量和专业认知。

参与科研项目能使教师掌握科学研究方法和思维模式，更加深入理解学科知识和求解思路，拥有更严谨的教育行为和教学态度。

同时，科研项目中可以遇到一些新的问题和挑战，加强教师的学科研究能力和问题解决能力，为学生提供更加优质的教育和生涯规划。

例如，相关教育学家提出了“网络教育与移动学习”的新概念，促进了高校教育信息化的发展，借此开发更多的智能化学习资源和现场教学形式。

积极参与科研项目能够提高学校的质量和影响力。

随着互联网和科技的不断发展，各种行业，包括教育行业，也面临着新的挑战和机遇。

参与科研项目可以促进学校的现代化教育管理和垂直领域合作，使学校的教育水平和影响力更加强大和可持续。

例如，整合高校的资源优势和社会科技资源，奠定大数据和智慧教育发展的基础，逐步形成“产学研结合”的先进教育模式和新型人才培养体系。

科研处教学工作计划：以科研为引领，以教学为发展，促进学校高水平教育教学质量的持续提升2023年，是一个新的开始。

在这个充满机遇和挑战的时代，科学技术和教育事业在不断的发展和提高，为了促进学校的高水平教育教学质量的持续提升，科研处成立了教学工作计划：以科研为引领，以教学为发展。

科研与教学的互动科研和教学是相互依赖、相互促进的。

科研处将以科研为引领，搭建起一批优秀的教育研究团队，重点关注基础教育、中等职业教育和高等教育等不同层次、不同类型的教育领域，注重教育领域的新技术、新模式、新思想的研究和应用，探索教育改革、教学理念、教学方法、教学资源等课题，推动教育教学科技创新工作。

同时，教学工作也将成为科研的重要方向，建立教育教学课题研究与实验室，让课堂教学变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生创新思维和实践能力。

优化教学方法和手段教学工作计划将优化教学方法和手段，加强教育教学模式创新，努力将传统教育转变为现代教育。

首先，以在线教育平台为主要方式，学生可以拥有自己的学习平台，教师可在线备课、在线上课、在线作业和在线答疑等方式进行教学，实现线上教学与线下实践相结合，提高学生学习的效率和主动性。

其次，由专业的教师服务团队能够为学生提供专业、贴心、细致、可靠的服务，积极引导学生走向更加全面、科学、高效、高质的学习之路，让学生在学习过程中享受到了更好的服务和保障，让学生对学校更有信心，促进学生的综合素质和创新精神的培养。

重视师资队伍建设教师是教育教学工作的中坚力量，优秀的师资队伍是推动教育教学质量持续提升的重要保障。

因此，教学工作计划将重视师资队伍建设，着重培养和引进高水平、高素质的教师，优质的师资队伍将有力推动学校不断提高教学质量和效果。

同时，还将加强教师培训和继续教育，使学校的师资队伍得到不断补充和提升，增强教师的专业素养和教学能力。

加强教学质量评估教学质量评估是提高教育教学水平的有效手段，科研处将加强对教育教学质量的评估工作，对于教学质量评估存在的问题和不足，科研处将及时采取措施进行纠正和改进，并为教学纠正和改进提供较好的指导和服务。

2024年小学教科研工作计划一、总体策略以课堂教学为核心阵地，致力于课堂教学的创新，深入实施有效教学策略，全面提升教学质量，并加强教师队伍的专业素养。

全面推进“高效课堂教学”体系建设，强化过程管理，革新教学模式，优化教研活动，以促进学生主动发展为核心，全面提升教育教学质量。

坚定树立“科研兴教、科研兴校”的理念，通过科研提升教育质量，切实提高科研效益，开创我校教科研工作新局面，为提升我校办学水平贡献力量。

二、工作目标完善教科研管理制度，优化工作机制，加大培训力度，培养教科研骨干力量，提升教科研队伍整体素质。

保障教科研工作有效推进。

密切关注学生学习状态，提升其学习能力，以实现教育质量的全面提升。

三、主要任务本学期教科研工作将紧密围绕“提升高效课堂教学，促进教师专业成长”这一目标展开。

依托教研组平台，扎实开展多元化、高质量的教研活动。

具体规划如下：1. 理论学习促发展本学期将继续深化教育教学理论学习，更新教育理念，促进教师对现代教育思想的深入理解。

要求每位教师定期阅读教育杂志，深入研读教育专著，针对一个教学问题深入研究，领悟一种教学方法，确保学有所得，思有所获。

倡导以自学为主、集体学习为辅的学习方式，深入分析教材，把握教学重难点，同时广泛学习各类教育理论。

坚持撰写学习心得，每位教师每月至少提交一篇高质量的教学反思，以提升教科研意识和理论水平，培养科研型教师。

积极参与各级教育主管部门组织的教育教学活动，如片区教研、校本培训、“____计划”等，不断提升教育教学能力，推动我校教师队伍整体水平的提升。

鼓励和支持教师参与学历提升培训，树立终身学习的观念，提高我校教师队伍的学历层次。

2. 校本教研求实效积极组织各教研组开展活动，确保活动有计划、有安排、有成效。

各教研组需做到以下几点：（1）聚焦校本教研，以“提升高效课堂教学”为主题，开展岗位练兵等活动。

鼓励教师带着问题进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思，树立上好一节课就是一次科研的思想。

2021·02城乡办学条件、师资水平、教育质量等的均衡成为关注的焦点与发展的难点。

为尽可能缩小城乡差距，满足广大群众对公平教育和优质教育的双重期盼，必须深度提升教育科研效益，推动基础教育从基本均衡走向优质均衡。

厦门市同安区优化格局，探索教育均衡新机制；活化培训，培育教育均衡新动能；实化研究，提升教育均衡新效益；深化运用，创建教育均衡新生态，以教育科研助力优质均衡，积极服务区域繁荣发展。

摘要关键词科研效益；优质均衡；新机制；新动能；教育均衡科研推动基础教育从基本均衡走向优质均衡吕子祥（厦门市同安区教育局，福建厦门361100）义务教育优质均衡发展，承载着广大群众对公平教育和优质教育的双重期盼。

同安区是距离厦门市本岛最远的行政区，其基础教育与岛内存在客观上的城乡差距。

区域内有广大的农村和山区，城乡办学条件、师资水平、教育质量等的均衡成为关注的焦点与发展的难点。

为尽可能缩小城乡差距，满足广大群众对公平教育和优质教育的需求，近几年，同安区注重优化格局、活化培训、实化研究、深化运用，力求以教育科研效益推动区域教育从基本均衡走向优质均衡，实现了以下四大方面的发展。

一、优化格局，探索教育均衡新机制从基本均衡到优质均衡的转变是基础教育发展模式的战略转变，需要创新机制，开拓新格局。

同安区努力破解传统管理瓶颈，从单一管理到多向协作，从单向研讨到立体融合，从单线封闭到全面开放，构建了深度协作、深度联动、深度共生的立体的同安区教育科研管理机制。

2018年4月作为全省教育科研优秀代表，在福建省基础教育科研管理机制创新论坛做典型经验交流。

1.打破区域局限，多向联动同安区2015年11月被授予“福建省教育科研基地”，与省市区各科研机构共享优质资源，与知名高校和社会团体进行任务合作，组建片区教育科研联盟互动协作，创造了新的联动平台和合作机遇。

2.突破部门局限，职能协同同安区教师进修学校打造“研训导一体化”教师发展模式，有机融合教育科研、教师培训、教学研究与指导，实现三个职能部门协同管理，互补任务，逐步形成“研训导一体、促优质均衡”特色，提升了教育教学质量优质发展的整体品质。

改革治校质量立校科研兴校近年来，随着社会发展以及高校竞争加剧，如何提高高校的教学水平和科研实力成为了一个关键问题。

而改革治校、质量立校和科研兴校则成为了高校发展中的重要方向。

本文将从这三个方面来探讨改革治校、质量立校和科研兴校的作用和意义。

一、改革治校改革治校是指通过改革措施来完善校内管理以及促进学校发展。

对于高校来说，要想提高教学水平和科研实力，必须先从管理中下手。

校内管理的好坏直接关系到高校的发展和形象，而改革治校就是因应社会发展的需要，用先进的管理理念和方法，推进中外先进经验的引进和实践，来提高高校的管理水平和效能。

在改革治校中，高校需要反思自身的管理体制和模式，通过制定切实可行的改革方案，加强内部管理，提高决策效率和实干能力。

比如，学校可以加强对教师的管理和考核制度，制定合理的教师考核标准，以激励教师的工作热情和积极性；加强课堂教学管理，实行多元化的教学方法，以提高学生的学习效果；完善校内设施和配套设备，提高校内硬件条件，以提高教育教学质量。

改革治校不仅是高校管理工作的必要手段，也是实现高校可持续发展的重要方法。

只有通过改革，才能提升管理档次，提高教学质量和科研水平，为实现可持续发展奠定坚实基础。

二、质量立校质量立校是指以提高教育教学和科研水平为目标，通过对教育教学过程和管理机制的不断完善和改进，推进高校的教育教学、学术研究实力的提高，为学校的发展提供坚实的保障。

高校的核心竞争力在于促进学生的全面成长和培养高素质人才。

我们应该用质量教育的理念来融入到办学理念中，以优质教育质量为立校之本，为学生培养综合素质和实现可持续发展做出贡献。

学校可以通过引入国内外的先进教育模式和管理经验，开展高质量教育教学活动；注重学生的素质教育，注重课程建设和教学课堂的有效性，同时要求教师有教之道、有教之能；针对学生的成长和发展，注重培养学生自主学习、创新和实践能力。

高校要以质量教育为基础，注重优质课程建设、优秀员工培养、管理体系优化等方面，努力培养高素质人才。