《农村学校科研兴校的思考》

新形势下农村寄宿制学校建设问题研究与对策思考获奖科研报告农村；寄宿制学校；困境；发展从上世纪90年代开始，随着农村中小学布局的调整和国家教育经费投入的增加，农村寄宿制学校得到了迅速发展。

2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提倡举办寄宿制学校，2004-2007年中央财政投入了100亿元组织实施了“农村寄宿制学校建设工程”，这些举措有力地促进了农村寄宿制学校建设。

截止到2014年，我国农村地区义务教育寄宿生人数已经达到2643.03万人，占农村地区在校总人数9423.8万人的28.0%，并且还有逐年递增的趋势。

其中：农村小学寄宿生总数达到947.61万人，小学阶段寄宿率为14.6%，农村初中寄宿生总数达到1695.42万人，初中阶段寄宿率达58.1%。

在西部农村地区，小学寄宿生比例高达21.4%，初中寄宿生比例高达66.7%。

寄宿制学校已成为农村教育最重要的办学形式之一，并发挥着越来越重要的作用。

一、建设农村寄宿制学校的重要意义1.建设农村寄宿制学校是发展农村教育的基础。

中国有13亿多人口，目前近半数生活在农村，近七成的义务教育适龄儿童在农村，八成以上的义务教育学校在农村。

办好农村义务教育有特殊意义：一是促进教育公平的需要。

农村教育是农村的希望，让自己的孩子接受良好的教育是每一个父母的愿望。

二是农村文化传承的需要。

教育是中华文化传承的主要途径，历史上许多位于山野乡村的书院、私塾在中华文化的传承上都发挥过重要作用。

当前的农村学校不仅承担着教育子弟、培养人才的任务，也发挥着传播知识、播种现代文明的重要作用。

三是保障国家粮食安全的需要。

不管城镇化怎么发展，中国18亿亩耕地红线必须坚守，要有农村，要有土地，要有种田的人，那么农村学校就不可或缺。

所以，我们说农村义务教育是义务教育的重中之重，而农村寄宿制学校是农村义务教育的一种重要组织形式，必须加强建设。

2.建设农村寄宿制学校是新型城镇化发展的现实选择。

农村中学创建特色学校的探索与思考《中国教育改革和发展纲要》中曾指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”中小学创办特色学校是基础教育改革的一个基本要求，将继续成为教育改革和发展进程中的热点。

1特色学校的内涵特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。

它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均别具一格，主要有独特性、先进性、科学性、稳定性等四项特征。

“人无我有，人有我优，人优我精”，是特色学校的主要特征。

特色学校的内涵包含三个方面：第一，特色学校要在学校内部形成有利于学生个性的多样化发展的教育环境，实现学生的特色化发展，并形成自己独特的、与众不同的办学风格与学校个性。

第二，特色学校必须要有优秀的教育和办学成果，在培养人才方面效果显著。

特色化的办学最终要促进学生整体素质的发展，尤其是那些担负着升学任务的学校，要保证一定的升学率，保证学生通过特色化的办学活动获得高素质的发展。

第三、特色学校即学校发展的个别方面有自己特色，主要指在学校教育、教学、管理或后勤服务领域的某一方面具有自己的个性特点。

2农村中学创建特色学校的实践与探索随着基础教育课程改革的深入发展,做为农村学校面临着严峻的考验,无论是硬件设施还是软件设施,农村学校和城市之间面临着差距,如课堂教学效率不高,办学没有特色,会导致许多学生外流。

我校在积极推进基础教育课程改革,贯彻国家、地方课程的同时,不断努力探索办学特色，寻求发展的空间，走出一条适合自己学校校情的特色之路。

2.1选准突破口，彰显美术教育特色2.1.1准确定位，精心策划：学校所处的社区环境不同，发展历史不同，师资结构和学生来源不同，形成的学校文化必然不同，选择的办学策略也不同。

实施科研兴校战略，全面推进素质教育在多年的教育教学实践中，我校以“使学校成为学生成长的乐园、生活的乐园、学习的乐园”为目标，依托科研探索培养创新人才的素质教育模式，坚持为学生终生发展打好基础的教育思想，形成了“团结勤奋、求实创新”的校风，“学高为师、德高为范”的教风，“乐学善思、探究合作”的学风。

我们深深感到教育科研是全面推进素质教育的基础，良好的氛围和宽松的环境是科研的基本条件，健全的机制是科研的根本保障，创新则是科研的生命所在。

（一）、更新观念，使科研兴校成为学校发展战略。

实践使我们认识到：一所学校的科研和学术水平标志着学校总体发展水平，历史经验告诉我们教育教学思想及教育体制和教学方法每一次变革无不与教育科研及学术研究进展同步。

通过十多年的教育改革实验我们得出如下结论：重视教育科研和学术研究学校就发展，校长亲自抓教育科研和学术活动改革就有成就，教师参与教育科研和学术研究自身素质提高就快。

因此，在学校发展总体规划中，我们把科研兴校思想确定为学校发展战略，列为学校发展规划四项内容之一。

做到一把手亲自抓科研和学术研究；每位领导均亲自主持一项市级以上课题；教师全员参与改革实验和学术研究。

由于科研和学术研究被列为学校发展规划主要内容，并在领导及教师评价中占主要权重，所以，形成了领导积极主持科研实验，教师积极主动参与学术研究的良好氛围。

科研兴校成为学校快速发展最佳战略。

（二）、冲破误区，走教科研一体化发展道路。

教育科学实验自八十年代兴起以来，就蒙上一层神秘面纱。

有人认为它深奥莫测，可望而不及。

还有人认为科研和学术是尖端学问，与己无关。

因此，冷落了广大教师积极性。

九十代后期教育科研和学术研究被普遍推广，在声势上远远超过教研的影响，但随即便出现三个问题：一是文字游戏，闭门三天可以造完一项实验，一篇实验报告可掩盖3－5年的操作过程；二是实验只是领导层的事，而一线教师多是望洋生叹；三是为科研而科研。

现在亟待解决的有两个问题：一是给教育科研定位，让科研的“脚”落在教改上，落在现实工作这块“沃土”上；二是落实“全员性”实验原则，使一线广大教师能真正参与到科研实践中来。

论新形势下农村学校教育科研的深入开展作者：王义斌来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期“科研兴教、科研兴校”已经提了很久，多数从事学校教育的领导和教师都认识到在中小学开展教育科研是推进教育改革不断深入、全面提高教育质量的有效举措。

尤其是在当前，在新课程改革的浪潮推动下，全国中小学都在轰轰烈烈的开展教育科研活动。

但在梅河口市的一些农村中小学，由于一些主、客观方面的原因，全面开展教育科研工作仍存在不少问题和困难，致使一些农村学校的教育科研工作的实效性相当缺乏。

因此，探讨梅河口地区农村中小学教育科研中存在的主要问题和困难，寻求的思路和有效措施，无疑对推动梅河口地区农村中小学教育改革进程，提高教育质量有着极其重要的意义。

近几年来，梅河口市教科所通过在农村中小学校开展教育科研工作的探索和实践，有一些自己的认识，也得到了一些收获。

一、农村中小学开展教育科研中面临的一些突出的问题和困难1对于开展教育科研科研的认识不足农村地区的一些中小学校由于地理位置相对偏僻，信息闭塞，办学条件差，办学资金紧张，常采取关起门来办教育的做法。

部分学校的校长和教师对教育科研普遍存在以下几种片面的认识：一是无用型。

一些农村学校领导认为，教师的主要任务就是教书，学生考出好成绩就行，搞科研会分散精力，导致教学质量下降，于是就将教育科研与提高教学质量对立起来。

还有的认为，农村学校教师好一点的就被城里学校调走了，剩下的教师能完成教学任务就不错了。

一没理论水平，二没时间精力，而且学校也没经费支持，根本无法搞教育科研，并且教育科研有专门的机构，是专家学者们的事。

因此，从内心深处就对教育科研有了抵触。

二是花瓶型。

许多农村中小学把教育辩研视作学校的摆设，认为立课题搞科研是为了应付教育行政部门的评估或检查，而且学校在工作计划或总结时也可添上精彩的一笔。

于是往往在工作中只立项不研究，或只开花不结果。

三是功利型。

不少农村中小学开展教育科研，带有浓烈的功利色彩，认为搞科研只是为提高学校档次和评选先进或是为教师职称评审、骨干评定等服务，认为只要写篇文章发表一下或得个奖，立个课题，得个结题证就当作是科研的成果。

浅谈农村学校如何才能以创新推动可持续发展学校要改革办学体制，创新办学理念，塑造学校灵魂，整合、开发和利用教育资源，改善教与学，促进家校联系，从而创新驱动，努力实现学校的持续发展。

这是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求，也是学校自身求生存、谋发展、创佳绩的必由之路。

多年的教育工作中使我们深切地体会到，创新乃是现代学校持续发展的不竭动力。

农村学校要实现创新驱动与可持续发展，笔者认为应做到如下几点：一、建立和谐的人际情境和谐的人际关系是学校生命力的重要特征，是学校凝聚力的重要支点，也是一个学校发展前进的基石。

和谐人际关系的建立需要各方信念、思想、情感产生共振，教师在其中发挥着主导作用。

因此，学校要特别重视师德建设，努力培育师德中的爱心之魂，从而创设出和谐的人际情境。

我校近年来就一直注重这方面的培养，以“师德八条”为主，坚持对教师进行培训学习，取得了较好的效果。

二、创新办学体制和机制学校的办学体制和机制是学校实施教育的组织载体。

传统的办学体制和机制最大的弊端就是把活生生的人当作物来管理。

因此，我们用“以人为本”的管理理念来创新学校的办学体制和机制，激活学校的各类组织和各种各样的规章制度，从组织上保证学校持续发展。

就人本主义的管理思想而言，我们要把组织的所有潜力和活力都发挥出来，使组织有能力、有活力，而且美。

就学校而言，能力代表学校可以培养出适应社会发展需要的人，可以促进和保证个体的个性化和全面发展，它是对学校的基本要求；活力代表学校的精神面貌，代表学校有规律地新陈代谢，代表学校健康和青春的气息，它是学校可持续发展必备的基本品质；美是学校所有物质条件和精神条件完美结合的体现，也是学校建设的理想目标。

学校活力机制的核心，是人的积极性的充分发挥和人的能力的充分展现。

而一旦人的积极性得到充分发挥，什么奇迹都会发生。

以前，学校教育科研工作与日常教学工作往往是分离的，学校教育科研工作明显地落后于学校其他工作。

农村学校教育科研管理的实践与思考一、引言农村学校是我国基础教育的重要组成部分，它承担着培养农村孩子们的希望和未来的重任。

教育科研管理对于提高农村学校教育质量和培养学生的创新能力至关重要。

本文将从实践与思考的角度探讨农村学校教育科研管理。

二、农村学校教育科研管理的现状农村学校教育科研管理存在许多问题。

首先，农村学校的师资力量相对薄弱，教师普遍缺乏科研意识和科研能力。

其次，农村学校的科研经费和设备条件有限，无法满足教师科研的需求。

再次，农村学校的科研团队建设较为薄弱，缺乏科研合作和交流的平台。

三、农村学校教育科研管理的实践为了提升农村学校的教育科研管理水平，可以从以下几个方面进行实践。

1.加强教师科研能力培养针对农村学校教师普遍缺乏科研能力的问题，可以通过开展师资培训，提高教师的科研素养。

培训内容可以包括科研方法、科研规范、科研论文写作等方面的知识，培养教师的科研意识和科研能力。

另外，可以鼓励教师参加科研项目和学术会议，提升他们的科研水平。

2.加大科研投入力度农村学校的科研经费和设备条件有限，这给教师科研工作带来了困难。

因此，需要加大对农村学校的科研投入力度。

从教育部门出发，可以适当增加对农村学校的科研经费支持，缓解农村学校教师科研经费不足的问题。

此外，也可以通过与企业合作，引入科研设备，提升农村学校的科研条件。

3.构建科研合作与交流平台农村学校的科研团队建设相对薄弱，缺乏科研合作和交流的平台。

可以通过建立科研团队，促进教师的合作和交流。

此外，可以组织教师参加科研交流活动，提供一个分享经验和交流思想的机会，促进教师的专业成长。

四、农村学校教育科研管理的思考农村学校教育科研管理需要全社会的关注和支持。

教育主管部门应加大对农村学校的政策扶持力度，提供更多的科研经费和设备支持。

同时，学校和教师也应加强自身的建设，注重提高科研能力和科研水平。

此外，农村学校教育科研管理还需要与当地实际情况相结合。

农村学校的科研管理不能简单照搬城市学校的经验，需要根据农村学校的特点和需求进行创新和改革。