Unit3Topic3SectionA教案
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仁爱版八年级英语下册Unit5Topic3SectionA学本教学设计
2.在语法方面，学生已经学过一般现在时和一般过去时，对于现在进行时态的理解和运用需要教师引导和巩固。
3.学生在口语表达方面，部分学生可能存在信心不足、开口难的问题，需要教师多给予鼓励和支持，提高学生的口语表达能力。
4.在情感态度与价值观方面，学生正处于青春期，对于社会问题和环保意识较为关注，有利于引导他们树立正确的价值观。
3.口语练习：学生分组，每组选择一个环保主题，如节约用水、减少塑料污染等，进行角色扮演或小短剧的编排，运用所学词汇和语法进行表达。下节课向全班展示，进行口语交流。
4.写作任务：结合本章节所学内容，写一篇关于环保的短文，字数在100-120词左右。要求学生运用现在进行时态描述正在进行的环保行动，并提倡身边的人一起参与。
4.创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度和价值观：
1.增强环保意识，认识到保护环境的重要性，从自己做起，为保护地球家园贡献一份力量。
2.树立正确的人生观和价值观，关爱自然，关爱他人，关爱社会。
3.培养学生的团队精神，学会与人合作，共同解决问题。
3.教师总结学生的回答，引出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.词汇学习：
a.教师呈现本节课的新词汇，如“dangerous, explode, poisonous”等，并配以图片和例句，帮助学生理解和记忆。
b.学生跟读词汇，并进行小组竞赛，看哪个小组能更快地记住这些词汇。
c.教师选取几个词汇，让学生用它们造句，巩固词汇运用。
1.词汇巩固：请学生选择本节课学习的5个新词汇，分别为“dangerous, explode, poisonous, protect, recycle”，用这些词汇编写5个句子，要求句子内容与环保主题相关。
3.学生在口语表达方面，部分学生可能存在信心不足、开口难的问题，需要教师多给予鼓励和支持，提高学生的口语表达能力。
4.在情感态度与价值观方面，学生正处于青春期，对于社会问题和环保意识较为关注，有利于引导他们树立正确的价值观。
3.口语练习：学生分组，每组选择一个环保主题，如节约用水、减少塑料污染等，进行角色扮演或小短剧的编排，运用所学词汇和语法进行表达。下节课向全班展示，进行口语交流。
4.写作任务：结合本章节所学内容，写一篇关于环保的短文，字数在100-120词左右。要求学生运用现在进行时态描述正在进行的环保行动，并提倡身边的人一起参与。
4.创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度和价值观：
1.增强环保意识，认识到保护环境的重要性，从自己做起，为保护地球家园贡献一份力量。
2.树立正确的人生观和价值观，关爱自然，关爱他人，关爱社会。
3.培养学生的团队精神，学会与人合作，共同解决问题。
3.教师总结学生的回答，引出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.词汇学习：
a.教师呈现本节课的新词汇，如“dangerous, explode, poisonous”等，并配以图片和例句，帮助学生理解和记忆。
b.学生跟读词汇，并进行小组竞赛，看哪个小组能更快地记住这些词汇。
c.教师选取几个词汇，让学生用它们造句，巩固词汇运用。
1.词汇巩固：请学生选择本节课学习的5个新词汇，分别为“dangerous, explode, poisonous, protect, recycle”，用这些词汇编写5个句子，要求句子内容与环保主题相关。
Unit5Topic3SectionA教学设计八年级英语下册
仁爱版八年级英语下册Unit 5 Topic 3 Many things can affect our feelings.Section A 教学设计I. Teaching Objectives:By the end of this lesson, students will be able to:1. Identify and understand factors that can influence emotions.2. Use linking verbs correctly with adjectives to describe feelings.3. Describe situations that may cause different emotional responses.4. Enhance listening skills through a dialogue that explores factors affecting emotions.5. Develop speaking skills by discussing how various situations impact feelings.6. Write sentences or short paragraphs describing how external factors affect emotions.7. Cultivate an understanding of the importance of recognizing and addressing emotional influences.II. Key Vocabulary:Factors influencing emotions (e.g., weather, relationships, school work, health)Linking verbs (e.g., am, is, feel, seem, bee)Adjectives to describe feelings (e.g., happy, sad, stressed, excited, relaxed)Sentence stems for describing causes (e.g., "The weather makes mefeel...", "My relationship with __ affects how I feel about...")III. Target Language Structures:Use of linking verbs with adjectives to describe feelings. Descriptions of how different factors can lead to emotional changes. Formation of personal statements using the above structures to talk about one’s own emotional states.IV. Teaching Aids:Pictures or slides showing various factors that can affect emotions. Whiteboard and markers for grammar explanation and writing key sentences.Audio material featuring a conversation about how different things can affect feelings.Handouts with exercises on forming personal statements about emotional influences.V. Teaching Procedures:Step 1: Warmup (5 minutes)Begin with a quick discussion about how students' feelings have been affected by different things such as the weather, friendships, or schoolwork.Elicit key vocabulary from students and write it on the board.Step 2: Listening (10 minutes)Play an audio track that features a conversation between two friendsdiscussing how various factors affect their emotions.After listening, ask prehension questions to check understanding of the content.Step 3: Speaking Practice (15 minutes)Students work in pairs or small groups to discuss how specific situations (provided by the teacher) would affect their emotions.Conduct a class activity where students share their thoughts and feelings about the situations.Step 4: Grammar Focus (10 minutes)Review the rules for using linking verbs with adjectives to describe feelings.Introduce how to form personal statements about how different factors can affect emotional states.Step 5: Writing (10 minutes)Distribute worksheets with exercises on forming personal statements about emotional influences.Assign a written task where students describe how at least three different factors can affect their emotions.Step 6: Homework & Review (5 minutes)Assign homework for students to plete their writing task, incorporating feedback from the writing exercise.Review key points from the lesson through a quick quiz or verbalquestioning.VI. Assessment:Evaluate students based on their participation in speaking activities, correct usage of linking verbs and adjectives in oral and written assignments, and pletion of homework tasks.Assess listening skills through prehension questions related to the audio content about emotional influences.Assess speaking abilities through group discussions and the ability to describe how various factors affect emotions accurately.Review the ability to write clear sentences describing how external factors affect emotions using the target language structures.。
仁爱版八年级英语下册Unit5Topic3SectionA教学设计
1.词汇巩固：请学生将本节课所学的核心词汇整理成词汇卡片，包括单词、音标、词性和例句。要求学生在课后进行复习，并能熟练运用这些词汇进行话题讨论。
-可以通过绘制思维导图、制作单词卡片等方式，帮助学生记忆词汇。
2.句型实践：根据本节课学习的句型，编写一段关于自己兴趣爱好的对话。要求至少使用三个重点句型，并注意语法正确。
1.词汇教学：
-通过图片、例句等形式，展示和讲解本节课的核心词汇，如hobby, interest, activity等。
-引导学生跟读词汇，注意发音和词义。
-设计词汇填空、匹配等练习，巩固学生对词汇的掌握。
2.句型教学：
-通过情境对话，呈现本节课的重点句型，如"What's your hobby?", "I like ... because ..."等。
（一）教学重难点
1.词汇和句型的掌握：学生对描述兴趣爱好及感受的词汇和句型的掌握是本章节的重点，也是难点。如何让学生在实际语境中灵活运用这些词汇和句型，提高口语表达能力，是教学过程中的关键。
2.语法知识：一般现在时和动词第三人称单数形式的运用是本章节的语法重点，学生在此方面的掌握程度直接影响他们的英语表达准确性。
-调查报告可以包括采访对象、兴趣爱好、原因等内容。
-鼓励学生在调查过程中，运用所学英语知识进行交流。
5.家庭作业：请学生与家长共同完成以下任务：
-与家长分享本节课所学内容，介绍自己的兴趣爱好。
-与家长进行英语对话，讨论家庭成员的兴趣爱好。
-家长协助学生纠正发音和语法错误，提高英语表达能力。
1.词汇量有限，对于一些描述兴趣爱好及感受的词汇掌握不足，导致表达时出现障碍。
2.口语表达能力有待提高，部分学生在进行话题讨论时，表达不够流畅，缺乏自信。
-可以通过绘制思维导图、制作单词卡片等方式，帮助学生记忆词汇。
2.句型实践：根据本节课学习的句型，编写一段关于自己兴趣爱好的对话。要求至少使用三个重点句型，并注意语法正确。
1.词汇教学：
-通过图片、例句等形式，展示和讲解本节课的核心词汇，如hobby, interest, activity等。
-引导学生跟读词汇，注意发音和词义。
-设计词汇填空、匹配等练习，巩固学生对词汇的掌握。
2.句型教学：
-通过情境对话，呈现本节课的重点句型，如"What's your hobby?", "I like ... because ..."等。
（一）教学重难点
1.词汇和句型的掌握：学生对描述兴趣爱好及感受的词汇和句型的掌握是本章节的重点，也是难点。如何让学生在实际语境中灵活运用这些词汇和句型，提高口语表达能力，是教学过程中的关键。
2.语法知识：一般现在时和动词第三人称单数形式的运用是本章节的语法重点，学生在此方面的掌握程度直接影响他们的英语表达准确性。
-调查报告可以包括采访对象、兴趣爱好、原因等内容。
-鼓励学生在调查过程中，运用所学英语知识进行交流。
5.家庭作业：请学生与家长共同完成以下任务：
-与家长分享本节课所学内容，介绍自己的兴趣爱好。
-与家长进行英语对话，讨论家庭成员的兴趣爱好。
-家长协助学生纠正发音和语法错误，提高英语表达能力。
1.词汇量有限，对于一些描述兴趣爱好及感受的词汇掌握不足，导致表达时出现障碍。
2.口语表达能力有待提高，部分学生在进行话题讨论时，表达不够流畅，缺乏自信。
仁爱版八年级上Unit2Topic3SectionA教学设计及反思
2.能力水平：学生在听、说、读、写四项技能方面的发展不均衡，口语表达和写作能力相对较弱。因此，本章节教学应着重提高学生的口语表达和写作能力。
3.学习策略：学生已初步形成适合自己的学习策略，但仍需教师在教学中给予指导，帮助他们运用有效的学习策略，提高学习效果。
4.情感态度：八年级学生正处于青春期，个性鲜明，对新鲜事物充满好奇。在此基础上，本章节教学应注重激发学生的学习兴趣，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
难点：指导学生如何在写作中运用阅读中所学的语言特征和文章结构。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计一系列由浅入深的教学活动，如：
-通过图片和真实案例引入新词汇，让学生在情境中感知和理解词汇的含义。
-利用角色扮演和情景模拟，让学生在实际对话中练习一般现在时和一般过去时的运用。
-设计听力练习，如对话和短文理解，引导学生逐步提高听力技巧。
3.强调关爱他人、乐于助人的价值观，鼓励学生在日常生活中积极参与社会公益活动。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.口语作业：学生需录制一段关于自己日常习惯或经历的口语视频，要求使用一般现在时和一般过去时进行描述，时长约2-3分钟。此作业旨在培养学生的口语表达能力，并鼓励他们在实际语境中运用所学时态。
2.写作作业：根据课文结构和语言风格，编写一篇关于自己或他人经历的小短文，要求不少于100词。此作业旨在提高学生的写作技巧，同时巩固他们对课文内容的理解。
3.阅读作业：阅读一篇关于志愿者活动的英文文章，并完成相关阅读理解练习。此作业旨在提升学生的阅读理解能力，拓宽他们的知识视野。
4.词汇作业：整理本节课所学的新词汇，并将其运用到造句中。每个词汇至少造两个句子，一个使用一般现在时，另一个使用一般过去时。此作业有助于学生巩固词汇记忆，提高词汇运用能力。
3.学习策略：学生已初步形成适合自己的学习策略，但仍需教师在教学中给予指导，帮助他们运用有效的学习策略，提高学习效果。
4.情感态度：八年级学生正处于青春期，个性鲜明，对新鲜事物充满好奇。在此基础上，本章节教学应注重激发学生的学习兴趣，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
难点：指导学生如何在写作中运用阅读中所学的语言特征和文章结构。
（二）教学设想
1.针对重难点，设计一系列由浅入深的教学活动，如：
-通过图片和真实案例引入新词汇，让学生在情境中感知和理解词汇的含义。
-利用角色扮演和情景模拟，让学生在实际对话中练习一般现在时和一般过去时的运用。
-设计听力练习，如对话和短文理解，引导学生逐步提高听力技巧。
3.强调关爱他人、乐于助人的价值观，鼓励学生在日常生活中积极参与社会公益活动。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.口语作业：学生需录制一段关于自己日常习惯或经历的口语视频，要求使用一般现在时和一般过去时进行描述，时长约2-3分钟。此作业旨在培养学生的口语表达能力，并鼓励他们在实际语境中运用所学时态。
2.写作作业：根据课文结构和语言风格，编写一篇关于自己或他人经历的小短文，要求不少于100词。此作业旨在提高学生的写作技巧，同时巩固他们对课文内容的理解。
3.阅读作业：阅读一篇关于志愿者活动的英文文章，并完成相关阅读理解练习。此作业旨在提升学生的阅读理解能力，拓宽他们的知识视野。
4.词汇作业：整理本节课所学的新词汇，并将其运用到造句中。每个词汇至少造两个句子，一个使用一般现在时，另一个使用一般过去时。此作业有助于学生巩固词汇记忆，提高词汇运用能力。
仁爱版英语九年级上册Unit1 Topic3 SectionA 优质课教案
四、教学策略选择与设计
任务型教学法以及任务评价
五、教学重点及难点
由for和since做标志词的现在完成时
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 warming-up通过旅游这个话题复习现在完时，where have you been?引出纽约的名胜古迹：自由女神像、唐人街、中央广场等然后引出问题New York is awonderful place to travel. Howeverhow was New York in the past?这样同学们带着问题去阅读，目标明确且注意力集中。用幻灯片展现两个问题1.How wasthe traffic in New York in the past?
Have/has been in+地点+for+时间段
现在完成时：for+时间段
Since+时间点/时间段ago/一般过去式的句子
八、课后反思
农村中学的学生听说能力较差，所以教师要尽量说简单的英语，英汉结合并放慢语速。作为教师因为已经学习了两周的现在完成时，总以为同学们应该会了，但是孩子们掌握的还不是很好，仍然需要加强这一方面的练习。在以后的教学中仍需加强听说方面的训练。
幻灯片展示出The traffic used to beterrible.
The streets used tobe dirty.
教师讲解used to的用法并引出get used to的用法
Step3稳固
1.〔再读1a，完成1b，并根据1b提供的信息，写一篇短文比拟纽约新旧变化。提示词：used to come for a visitsee...oneself)
〔2〕能力目标
任务型教学法以及任务评价
五、教学重点及难点
由for和since做标志词的现在完成时
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 warming-up通过旅游这个话题复习现在完时，where have you been?引出纽约的名胜古迹：自由女神像、唐人街、中央广场等然后引出问题New York is awonderful place to travel. Howeverhow was New York in the past?这样同学们带着问题去阅读，目标明确且注意力集中。用幻灯片展现两个问题1.How wasthe traffic in New York in the past?
Have/has been in+地点+for+时间段
现在完成时：for+时间段
Since+时间点/时间段ago/一般过去式的句子
八、课后反思
农村中学的学生听说能力较差，所以教师要尽量说简单的英语，英汉结合并放慢语速。作为教师因为已经学习了两周的现在完成时，总以为同学们应该会了，但是孩子们掌握的还不是很好，仍然需要加强这一方面的练习。在以后的教学中仍需加强听说方面的训练。
幻灯片展示出The traffic used to beterrible.
The streets used tobe dirty.
教师讲解used to的用法并引出get used to的用法
Step3稳固
1.〔再读1a，完成1b，并根据1b提供的信息，写一篇短文比拟纽约新旧变化。提示词：used to come for a visitsee...oneself)
〔2〕能力目标
仁爱版八年级英语上Unit3Topic1SectionA教学设计
4）、学生能够仔细倾听老师和同学的发言，有较强的语言表达和与同学交流的愿望。
3、情感态度与价值观
1）、能够与同伴积极合作，参与课堂活动，大胆实践，共同完成学习任务。
2）、能形成广泛的兴趣爱好，活泼开朗的个性和对生活、未来的积极态度。
3）、学生在宽松活泼的课堂气氛中，始终保持着浓厚的学习兴趣，体会到学习英语与使用英语的成就感和乐趣，增强自信心。
5）、能在教师的指导下实行简单的采访活动并形成书面表达。
2、过程与方法
1）、学生积极主动参与各项课堂活动，利用观察、发现、分析、归纳等方法理解语言规律，边学边用，活学活用。
2）、学生采用自主学习和小组合作学习的方法并与小组合作伙伴使用角色扮演的方法熟练掌握课文对话。
3）、通过师生对话、两两对话、小组交流等形式让学生体验交际性英语教学过程，掌握英语听说的基本方法，体验合作学习的快乐。
2）、初始水平：此前学生已完成七年级上、下册以及八年级第一、二单元的系统学习。学生已有过学习、体会合作学习的经历，具有良好的合作意识和团队精神。喜欢游戏、比赛等多种刺激同时作用的学习方式。但是初二学生两极分化现象凸显，学习水平也参差不齐。
3）、信息素养：初二学生已经有了一定的信息素养，能够从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、使用的水平还较弱。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。
number the pictures.
Check the answers
5. Lead the Ss to
read and master the
new phrases.
1. Think and guess
the meanings of new
phrasesaccording to
3、情感态度与价值观
1）、能够与同伴积极合作，参与课堂活动，大胆实践，共同完成学习任务。
2）、能形成广泛的兴趣爱好，活泼开朗的个性和对生活、未来的积极态度。
3）、学生在宽松活泼的课堂气氛中，始终保持着浓厚的学习兴趣，体会到学习英语与使用英语的成就感和乐趣，增强自信心。
5）、能在教师的指导下实行简单的采访活动并形成书面表达。
2、过程与方法
1）、学生积极主动参与各项课堂活动，利用观察、发现、分析、归纳等方法理解语言规律，边学边用，活学活用。
2）、学生采用自主学习和小组合作学习的方法并与小组合作伙伴使用角色扮演的方法熟练掌握课文对话。
3）、通过师生对话、两两对话、小组交流等形式让学生体验交际性英语教学过程，掌握英语听说的基本方法，体验合作学习的快乐。
2）、初始水平：此前学生已完成七年级上、下册以及八年级第一、二单元的系统学习。学生已有过学习、体会合作学习的经历，具有良好的合作意识和团队精神。喜欢游戏、比赛等多种刺激同时作用的学习方式。但是初二学生两极分化现象凸显，学习水平也参差不齐。
3）、信息素养：初二学生已经有了一定的信息素养，能够从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、使用的水平还较弱。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。
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5. Lead the Ss to
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1. Think and guess
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仁爱版英语9下册Unit5_Topic3_Sectiona_教学设计
仁爱版英语九下Unit 5 Topic 3 Section A 教学设计Ⅰ. Material analysis在上两个话题中，Kangkang 向Susanna 介绍了中国的风景胜地，历史文化及名人的丰功伟绩，那么在本话题中Susanna 将介绍西方的特色建筑、历史人物的伟大事迹及作为世界七大奇迹之一的金字塔的相关知识。
本课的主活动为1a, 3a 和3b，以世界上的著名建筑物为话题，巩固学习并列连词的用法，培养学生利用图画等非语言信息理解主题的能力和语言实践、自主探索、合作交往的能力，在合作活动中能与其他成员建立和谐的人际关系，在学习中拓展视野，主动了解各国的重要标志物，乐于接受外国文化。
Ⅱ.Teaching aims1. Knowledge aims：1) Words and phrases:hang, Australian, below, leader, private, president, see…doing sth., either…or…,have sth. done, not only …but also…, ring out2) Grammar:①学习并列连词either... or…, not only…but also…和both...and…的用法。
②学习主谓一致的用法。
3) Functions:表达见解和希望。
2. Skill aims:1)能听懂关于世界上著名的建筑物的简单对话，识别主题，获取主要信息。
2)能听懂简单的描述建筑物的语段，理解其中的细节信息。
3. Emotional aims:1)有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与英语实践活动。
2)在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
4. Culture awareness:了解外国尤其是英语国家的重要标志物，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际的能力。
1/ 65. Learning strategies：在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
仁爱英语八年级上册Unit3Topic1SectionA公开课教案
仁爱英语八年级上册Unit3Topic1SectionA公开课教案TeachingPlanforJuniorEight,Unit3,Topic3SectionATime:1t,DecClaFour,GradeEightTeacher:某iaoChunqing,JinjiangFirtMiddleSchoolⅠ.TeachingObjective:1.Learnomenewword:hower,radio,roat,duck,2.Learnthepatcontinuoutene:—Iwatakingahower.(2)—Whatwereyoudoingfromeventonineyeterdaymorning—IwalearningEnglih.—Ye,Iwa./No,Iwan’t.(4)Whatwahe/hedoingatnineo’clocklatSundaymorning3.Goonlearningomeuefule某preiononmakingatelephonecall:(1)ThiiMariapeaking.(2)MayIpeaktoJane(3)Holdtheline,pleae.Ⅱ.TeachingImportantPointThepatcontinuoutene.Ⅲ.TeachingDifficultPoint(1).Howtoapplythepatcontinuoutenefle某iblytodecribepecificactivitie.(2).Howtoimprovetudent’oralEnglih.IV.Teachingaidpicture/thetaperecorder/lide/toytelephone/photoV.TeachingProcedureStep1Review&LeadinShowthetudentomephotooftheirclamate.Akthetudenttouethepreentcontinuoutenetoanwerthequetionaccordingtothepicture.Af terthat,haveabraintormingtonaturallytranittothepatcontinuoutene.Step2Preentation1.Litentothetapeandanwerthequetion.2.Readafterthetape,fillintheblankandunderlinetheimportantword,phraeandentence.3.Givethetudentomeminutetoreadthedialoguebythemelveandakometudenttoactoutthedialogueinpair.Step3PracticeAgueinggame.Akthetudenttouetheirimaginationtoguewhatwahe/hedoinginthepicture.Step4ConolidationAkandanwerinpairafterthee某ample.Step5SummaryLeadthetudenttohaveaquicklookingbackontheteachingcontentinth iperiod.Step6HomeworkSundaymorning.Talkaboutitwithyourgroupmembertofindwhohapent themotinteretingSundayandthenreportittoyourcla.SectionBThemainactivitieare1a,1cand2a.本课重点活动是1a,1c和2a.Ⅰ.Teachingaimanddemand教学目标1.Learnomenewwordanduefulphrae:agree,pleaant,agreewithb.,handome,ueful,ad,makeface,laugh2.Learnomeuefulentence:(1)Ithoughtitwajuto-o.(2)Ithoughthewaverybrave!(3)It’nothingeriou.(4)MiWangwaangrywithme.3.Goonlearningthepatcontinuoutene:—IwawatchingaHarryPottermovie.(2)BecaueImadefaceandmademyclamatelaughwhenhewagivingualeon.(3)Youweren’tliteningtotheteacher.4.Learntoe某preagreementanddiagreement:—Ithinkclaicalmuicipleaant.—’tagree./No,Idon’tthinko.Ithinkit’boring.Ⅱ.Teachingaid教具挂图/课件/录音机/小黑板/卡片Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案Step1Review第一步复习(时间:6分钟)通过创设情景，表演对话复习过去进行时，导入新课。
Unit3 Topic1 Section A 教案
黑龙江省哈尔滨五常市私立万宝中学校 英语课程改革（七年级上） 教师专用 第 1 页 共 3 页 教案（Unit 3）
Topic 1 Does he speak Chinese? Section A (1课时) 1. Excuse me, could you please tell me your name? 译为：打扰了，请你告诉我你的名字好吗？ (1) could作 情态动词，译为：可以，可能，表示 委婉的语气，在此句中是can 的 委婉 说法，无 人称和数 的变化，不能单独作 谓语，必须跟 动词原形。其常用句型为 Could you please + 动词原形…? 译为：请您……好吗？/请问，您可不可以……? / 你能……吗？，此句是 一种常用的委婉、客气的表达请求 句型，用来 征求别人的意见，是一种 较为礼貌 的用语，后接 动词原形。肯定回答：Sure. / Of course. 或 No problem. ，否定回答：Sorry. ▲【例句】① 请您帮帮忙好吗？ Could you please help me? ② 请告诉我您的电话号码好吗？ Could you please tell me your telephone number? ③ 你能把这封信给简吗？ Could you please give me the letter to Jane? ④ 你能帮助我吗？ Could you help me with it? ★【拓展】① 类似的请求用语有 Would you please…?，还有 May I…? 译为：我可以……什么吗？ ▲【例句】a. 请你把这本书给迈克尔，行吗？ Would you please give the book to Michael? b. 我可以知道您的名字吗? (请问您叫什么名字？) May I have your name? ② Could you please do sth.? 的否定句式为：Could you please not do sth.? 译为：请你别做某事好吗？ ▲【例句】 请你别把我的电话号码告诉他好吗？ Could you please not tell him my telephone number? (2) tell译为：告诉，讲述。后常跟 双宾语结构，tell sb. sth. 译为：告诉某人某事。 ▲【例句】 给我们讲个故事吧。 Tell us a story. 黑龙江省哈尔滨五常市私立万宝中学校 英语课程改革（七年级上） 教师专用 第 2 页 共 3 页 2. Sure. My name is Jane. 译为：当然可以。我的名字是简。 这里的sure相当于 yes, OK, all right, of course（译为：当然） 或certainly （译为：当然可以） ，常用来 应答别人，而且态度 十分肯定。 ▲【例句】你能帮助我吗？Can you help me? 当然可以。Sure. 3. Do you come from America? 译为：你来自美国吗？ 此句的同义句为：Are you from America? ※【注意】当句中有实义动词时，要用 助动 词 do 或 does 构成 否定 句或 疑问 句。 does 用于第三人称单数， do用于其他人称。回答时仍用do或does。 ▲【例句】(1) 我不知道。I don’t know. (2) 他在家帮助妈妈吗？Dose he help his mom at home? 是的。 Yes, he does. 4. He can speak some Chinese. 译为：他会讲一些中文。 (1) speak 译为：讲，说，是 动 词。指 讲某一种语言。 ▲【例如】① 讲英语/日语 speak English/Japanese ② 我只能讲一点点的中文。I can only speak a little Chinese. (2) some 即可修饰 可数名词的复数 形式，也可修饰 不可数名词，常用在 肯定 句中。 ▲【例句】 我在学校有一些好朋友。 I have some good friends at school. ※【注意】Chinese可作 形容 词，也可作 名 词，在此作 名 词用，译为：中文, 汉语。还有 中国人 的意思，作此意讲时，单复数 同形。 ★【拓展】some用在 肯定 句中，但在一般疑问句和否定句中，要改为any。 ▲【例句】① 饭店里有人吗？ Are there any people in the restaurant? ② 我们没有牛奶了。 We don’t have any milk. 5. Could you help me with it? 译为：你能帮助我吗？ help sb. with sth. 译为：在某方面帮助某人。= help sb. (to) do sth. ▲【例句】 我经常帮助简学习汉语。 I often help Jane with her Chinese. = I often help Jane study Chinese. 6. No problem. 译为：没问题 = Sure. 黑龙江省哈尔滨五常市私立万宝中学校 英语课程改革（七年级上） 教师专用 第 3 页 共 3 页 用于 肯定回答，表示 乐于接受别人的要求。 ▲【例句】我可以和你一起去吗？ Could I go with you? 没问题。 No problem.
仁爱版英语8年级下册 Unit5_Topic3_SectionA_教案设计
Topic3 SectionA 参考教案Ⅰ. Material analysis本节课为话题的第一节课，建议用两课时上完。
主要活动为Section A 的1a 和4a。
本课通过Kangkang 帮助Michael 缓解发表演讲前的紧张情绪，引出对话的主题：描述影响心情和情绪的事情和具体事物。
对话呈现了重点词汇：test, nervous 和speech, 充分表现了Michael 发表演讲前的焦虑；通过3 的听力练习，继续呈现了几组学生们在生活中经常发生的会影响心情的场景并给予合理的处理建议；最后以4a 中提供的情境作为载体，向学生呈现了简单句的六种基本句型，使学生系统地掌握简单句的构成。
Ⅱ. Teaching aimsKnowledge aims：1. 学生能正确拼读并运用单词表中的黑体单词test, nervous 和speech。
2. 学生能正确运用以下短语造句：have a test, get nervous, give a speech, follow one’s advice, fall off…3. 学生能自如地运用以下询问心情、表示安慰和提出建议的功能句进行交流。
Is there anything wrong?How are you doing?What’s wrong?Don’t worry.Take it easy.Why not …?4. 学生能正确地运用相关的交际功能用语写出有关情绪询问和给出建议的对话。
Skill aims：1. 能听懂有关询问影响心情的事情和提出建议的简单对话和陈述。
2. 能正确地运用本课的交际功能用语进行询问和给出建议。
3. 能正确朗读课本的有关情绪询问和给出建议的文本材料及难度相当的材料。
4. 能正确地运用本课新呈现的短语，简单句和交际功能语言写出简单的有关情绪询问和给出建议的对话。
1/ 5Emotional aims：1. 通过对Section A 的学习，学生能够在英语学习中注意并理解他人的情感，在别人心情不好时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。
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Topic 3 Section A
The main activities are 1a and 2a.本课的重点活动是1a和2a。 Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn some useful words: shower, radio 2. Learn the Past Continuous Tense: （1）—What were you doing this time yesterday? —I was taking a shower. （2）I wasn’t playing on the computer. （3）Were you playing on the computer? Yes, I was. / No, I wasn’t. （4）He/She was watching a football game at 9∶00 o’clock last Sunday morning. 3. Go on learning some phrases on making a telephone call: Hello, who’s speaking? Hello! This is Maria speaking. May I speak to Jane? Hold the line, please. … Ⅱ. Teaching aids 教具 图片/录音机 Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步 复习（时间：8分钟） 1.（热身运动，通过现在进行时来导入过去进行时。） T: Let’s chant together. What are you doing now? I’m singing now. What are you doing now? I’m dancing now. What are you doing now? I’m hopping now. What are you doing now? I’m walking now. （边chant边做出动作，活跃气氛，激发兴趣。） Ss:（第一遍看教师做，第二遍学生和教师一同做动作和chant。） … 2.（出示1b的动作图片,提问学生,他们在做什么。快速作答。） T: Look at picture 1. What is she doing now? Ss :She is doing some washing. T: How about the other girl? What’s she doing now? Ss: She is doing some cleaning. T: The third one, what’s he doing now? Ss: He is playing the piano. T:… Ss:… T: You are great! Now think it over. What were they doing this time yesterday? （还是出示1b的6幅图片，启发学生用过去进行时来表达。） S1:She is did some washing. T: OK. Now let’s judge the sentence yes or no. S2:No, we should say she was doing some washing. T: How clever! You are quite right! （教师总结过去进行时与现在进行时的不同。即是：只把am,is,are变成was,were,后面 v. -ing 保持不变。） （再次展示图片，让学生用过去进行时造句子。） T: Now answer the question: What was she doing this time yesterday? S3:She was doing some cleaning. T: What were you doing this time yesterday? Ss: We were having a Chinese class. T: Good! Do you know what Jane was doing this time yesterday? （过渡到下一步。）
Step 2 Presentation 第二步 呈现（时间：7分钟） 1.（看1a中的挂图，设置听力任务并板书，让学生带着任务听录音。） What is Jane doing? What was Jane doing this time yesterday? T: Listen to the tape and answer the questions. S1:Jane is practicing the violin. S2:Jane was taking a shower this time yesterday. 2.（教师再放录音1a，核实答案，并板书关键词。） T: Listen to the tape again and check your answers. who’s speaking — this is — may I — hold the line — what are … doing — practicing the violin — this time yesterday — nobody — taking a shower
Step 3 Consolidation 第三步 巩固（时间：10分钟） 1.（再放一遍录音，根据黑板上的关键词跟读。） T: Listen again and read after it. Ss:… 2.（再自读一遍对话，加深理解。） T: Now read the dialog by yourselves. 3.（人机对话，放一句问题，学生回答一句，集中学生的注意力。） （教师充当Jane’s mother。） T: OK. Let’s make a conversation with the tape. I’m Jane’s mother. You’re Maria. Begin! For example: T: Hello, who’s speaking? Ss: Hello, this is Maria speaking. May I speak to Jane? T: Hold the line, please. The tape: Hello, Maria! Ss: Hello! What are you doing, Jane? The tape: … … 4.（再转换角色，把The tape与Ss对调。） T: Now you’re Jane, the tape is Maria. Let’s drill. 5.（看黑板上的关键词，两人一组表演1a,可换用自己的实际情况做对话，学以致用。） T: Work in pairs. Close your books. Look at the key words on the blackboard. Act out the dialog. T: Hello, who’s speaking? SBoys: Hello! … T: Hold … SGirls: Hello, Maria! … （操练对话的原则是面→线→点的练习巩固。）
Step 4 Practice 第四步 练习 （时间：10分钟） 1.（两人一组做对话，操练1b。可用书上的图片，也可用学过的其他词组做替换练习。） T: Work in pairs. Make the conversation like this. For example: S1: What were you doing this time yesterday? S2: I was doing some washing. What about you? S1: I was doing some cleaning. … 2.（同学之间是相互讨论，你和家人上周日早上9∶00在干什么？） T: Discuss with your partner and make up a dialog like this. For example: S3: What were you doing at 9 o’clock last Sunday morning? S4: I was doing my homework. S3: Was your mother at home? S4: Yes, she was. S3: What was she doing? S4: She was doing some cleaning. S3: What about your father? S4: He was reading a book. 3.（边做练习，边出示图片学习新词组：sitting on the grass, visiting a museum, listening to the radio, playing in the garden） T: Look at my cards. What were they doing? S5:（图片1）He was listening to the radio. S6:（图片2）They were learning English. S7:（图片3）He was playing on the computer. S8:（图片4）She was sitting on the grass. S9:（图片5）They were visiting a museum. S10:（图片6）They were playing in the garden. 4.（1）（做个接龙游戏，操练过去进行时的特殊疑问句，培养听说能力。） T: Let’s play a game. Begin like this: S11:What were you doing from seven to nine yesterday? S12:I was learning English. What were you doing from 11∶30 . to 12∶00 . yesterday?