【教育专用】七年级语文下册第一单元1邓稼先第1课时导学稿新部编版

课时：一课时课题：《邓稼先》日期：2023年2月22日课型：新授课课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富于表现力的语言。

课标分析：语文课程是人文性和工具性的统一，德育的渗透要通过语言的学习来实现。

在通读课文的基础上，要求学生理清思路，理解主要内容，学习他的无私爱国，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，积累语言素材，渗透“写”的能力的培养。

教材来源：部编版七年级语文第一单元第一课教材分析：《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。

这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。

这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。

《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。

本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。

品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

授课对象：初一五六班学生学情分析：通过第一课时的学习，学生了解了关于邓稼先的生平事迹，初步感知了邓稼先伟大的精神品质，同时也梳理了文章的结构脉络。

1 邓稼先教学准备教学目标【知识与技能】1.了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

2．利用字斟句酌的精读方法，把握文章关键句段，揣摩其含义，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

（重点）【过程与方法】1.掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

2.了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

（重难点）【情感、态度与价值观】理解邓稼先的成就和襟怀，学习其高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。

教学方法1.资料搜集法：本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。

教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。

2.小组合作探究法。

课前准备搜集好相关资料，准备好课文朗读音频、多媒体课件、邓稼先画像等资料。

教学课时两课时教学过程第一课时导入新课师：（屏显邓稼先与杨振宁合影）今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。

一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？生（齐）：杨振宁，邓稼先。

师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？生1：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生2：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。

生3：我补充一下，中央军委曾追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。

师：何谓“两弹一星”？生4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。

师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。

今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。

（板书课题）学习这篇课文，我们一是要学习运用字斟句酌的精读方法解读文本，把握文章中的关键语句和段落，透过细节掌握人物性格特征；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

一邓稼先（导学案）【学习目标】1.阅读全文，理解认识文章内容。

能够在阅读内容时理清结构、层次。

发现关键语句或段落，并分析期中含义。

2.综合全文认识邓稼先所处年代的格局，理解人物的人格精神。

3.感受邓稼先的性格特征，了解邓稼先为祖国所做出的贡献。

4.了解消息的相关知识，提高阅读消息的能力。

【学习重点】1. 认识邓稼先所处年代的格局，理解人物的人格精神。

2.感受邓稼先的性格特征，了解邓稼先为祖国所做出的贡献。

【学习难点】揣摩语言，学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国的无私奉献精神，体会作者的思想感情。

【热点导入】新中国成立初期，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。

许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名，默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。

他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽史诗。

邓稼先就是其中杰出的一位。

【课前预习】邓稼先，著名核物理学家，为我国“两弹一星”的研制立下赫赫功劳，被誉为“中国原子弹之父”。

邓稼先的名言是：“一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平！”1986年7月29日，邓稼先在北京逝世，挚友杨振宁为邓稼先立传。

【预习检查】一.辨义1.邓稼先（1924—1986），九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的奠基者和开拓者，为中国核武器的研发做出了重要贡献。

【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案【学习目标】1．能勾画出让人感动的句段，揣摩其含义。

2．能通过了解人物生平及时代背景，理解邓稼先的成就和襟怀。

3．能通过品味关键语句，体会其表达效果。

预习成果一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

元勋．( xūn )奠．基( diàn )选聘．( pìn )可歌可泣．( qì )yáo( 谣 )言背sònɡ( 诵) zhòu ( 昼 )夜鲜．为人知( xiǎn )昆仑．( lún ) 挚．友( zhì ) 鞠躬尽cuì( 瘁 ) 锋máng( 芒 )毕露2．根据意思写出词语。

__至死不懈__：到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求。

(含褒义)__鞠躬尽瘁__：指小心谨慎，贡献出全部精力。

__当之无愧__：担得起某种荣誉，无须感到惭愧。

__家喻户晓__：每家每户都知道。

__锋芒毕露__：指锐气和才干全都表现出来。

多形容人气盛逞强。

__妇孺皆知__：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。

3．文学常识填空。

(1)杨振宁，1922年生于安徽合肥，____物理____学家，中国科学院院士。

1957年与李政道一起获得____诺贝尔物理学____奖。

(2)人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

人物传记的首要特征是____真实____，另一个显著特征是____生动____。

(即真实性和文学性)二、我的疑问互动课堂【课文感知】1．文章分六个部分，请简要概括这六部分的内容。

答案：①在历史的背景中引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。

④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达作者对邓稼先的情感。

⑤描写邓稼先在古罗布泊的工作情形，突出他的献身精神。

人教部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》导学案【教学目标】1、指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品析其含义。

2、指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代,把握人物的性格特征,理解人物的崇高品格。

引导学生体会本文语言表达方面的特色,体会其表达效果，明确句式的运用服从于情感表现的需要。

【教学重点】1.精读课文勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。

2.理解邓稼先的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。

3.把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。

【教学难点】把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。

【导学环节】任务一、作者及时代背景、作品人物一、作者链接杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，荣获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

二、人物链接1、关于“两弹一星”。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

1964年10月16日，中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。

中国人就是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。

中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。

1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。

从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。

2、两弹元勋，指为核弹、导弹的研究做出突出贡献的人。

分别是王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀、于敏、王大珩、王希季、朱光亚、孙家栋、任新民、吴自良、陈芳允、陈能宽、杨嘉墀、周光召、钱学森、屠守锷、黄纬禄、程开甲、彭桓武；截止2019年10月，在世的两弹元勋：王希季、孙家栋、周光召。

3、邓稼先的小故事（1）在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。

部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案从“任人宰割”到“站起来了”一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

*强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。

这是千千万万人努力的结果，是许很多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。

在20世纪人类历，这可能是最重要的、影响最长远的巨大转变。

对这个转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

“两弹”元勋邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。

在北平上了小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。

1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。

1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。

这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导很多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。

1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

这些日子是中华民族五千年历的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了很多新的巨大贡献。

1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。

次年3月又做了第二次手术。

在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。

1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》导学案导学案七年级下册第一课《邓稼先》导学案【导学目标】1. 了解邓稼先的成长经历和科研成就。

2. 能理解《邓稼先》这篇课文的大意，掌握重点词汇和短语。

3. 能分析课文中的人物形象、描写方法和感情色彩。

4. 能运用所学知识，理解文章，解答问题。

【导学过程】导学一：导入新课1. 同学们，我们都知道中国有很多杰出的科学家、工程师等。

举个例子，你们熟悉的，给大家谈一谈。

2. 邓稼先是我国著名的科学家之一。

请你们了解一下邓稼先的成就和他的一生。

导学二：阅读课文1. 请同学们读第一部分课文，谈谈邓稼先的成长经历和他的科研成就。

2. 小组赛：分组讨论，完成第一部分的问题。

（1）邓稼先从小立志做什么？（2）邓稼先读了哪些书？还看了哪些科技杂志、报纸？（3）邓稼先是怎么发明栓扣气球的？导学三：学习重点词汇和短语1. 同学们，请你们读第二部分课文，找出重点词汇和短语，并说出他们的意思。

导学四：分析文章结构和描写方法请同学们仔细阅读课文第二部分，并回答以下问题：1. 第二部分主要描述了哪些情景和人物？2. 作者为什么选择这样的描写方法？3. 通过这样的描写，你能了解邓稼先的什么品质？导学五：品析人物形象和感情色彩1. 请同学们分析文章中的邓稼先和其他人物，以及作者的写法，谈谈你们的感想。

2. 请你比较邓稼先和同学们认识的其他科学家，说说你们的想法。

【导学小结】回顾今天的学习内容和思考题：1. 我们了解了邓稼先的成长经历和他在科学研究上的成就。

你还有什么疑问和想法？2. 你认为邓稼先在成长过程中的品质有哪些？他是如何发明栓扣气球的？【当堂检测】1. 邓稼先从小立志做什么？2. 邓稼先读了哪些书？还看了哪些科技杂志、报纸？3. 邓稼先是怎么发明栓扣气球的？4. 第二部分主要描述了哪些情景和人物？5. 通过对课文中人物形象和感情色彩的分析，你有什么感受和想法？【课后作业】1. 请你写一篇关于《邓稼先》的读后感，以及对他的敬佩之情。

《邓稼先》说课稿一、教材分析:（一）教材的地位及课文特点《邓稼先》是部编版语文教材七年级下册第一单元的第一篇课文,本文选自《杨振宁文集》（下），这是一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

（二）学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识与能力目标：1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。

2. 整体感知课文内容，理解文章主题。

3．抓住文章结构进行整体把握。

过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

2.小组学习，责任分工。

3.阅读法、讨论法等。

情感态度价值观目标：1.体会作者强烈的爱国之情。

2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情；难点放在揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。

（三）学情分析学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。

（四）教材处理拟用二课时。

由教师引导多读，学生自主、合作、探究来学习完成教学任务。

二、说教法依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、阅读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

教（学）反思：【板书设计】邓稼先（1964年）研制并成功地服从祖国（博士）爆炸了中国第一颗原子弹。

需要，为人（科学家）（1967年）研制并成功地民建功立业，爆炸了中国第一颗氢弹无私奉献自己。

人民利益高于一切答案：【合作探究】快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

【展示提高】1.（先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

）2、原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，就应着眼于科学精神﹑科学态度以及气质﹑品格﹑价值观﹑人生道路等方面，而不是把注意力放在对事件的具体描写上。

第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章常常从作者与邓稼先的交往的角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。

加之这又是一篇短文，不宜铺开来写。

因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

3、——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。

——但他们的性格和为人截然不同。

奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。

——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。