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实验诊断学教学方法改革初探

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物理诊断学实训教学改革的探索与实践

物理诊断学实训教学改革的探索与实践

物理诊断学实训教学改革的探索与实践作者：王彦云杨丽娜张志军张华张玲慧姜萌刘晓静沈鹤来源：《科技风》2024年第06期摘要：目的：探討基于云班课的传统教学模式和基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式在物理诊断学实训教学课程中的教学效果。

方法：选取石家庄医学高等专科学校2021级三年制临床医学专业大专班60名同学为研究对象，随机分为对照组与研究组。

研究组应用基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式，对照组采用基于云班课的传统教学模式进行实训技能教学。

通过理论考试、实践操作考试及问卷调查等评价教学效果。

结果：基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学组理论考试及实践操作考核成绩均高于基于云班课的传统教学组；且在激发学习兴趣、提高自主学习能力、教学满意度方面的评价也显著高于基于云班课的传统教学组。

结论：基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式对于提高物理诊断学教学质量有着重要的意义。

关键词：物理诊断学；对分课堂；BOPPPS；教学模式物理诊断学是我校临床医学专业大二学生开设的核心基础课程，是基础医学课程向内外妇儿等临床医学课程过渡的桥梁，是临床医师开展临床诊疗工作的基石。

物理诊断学中的体格检查是临床医生的必备实践技能，是检体诊断和临床思维的基石。

诊断实训课是帮助同学掌握体格检查操作手法的主要课程[1]。

物理诊断学具有十分突出的实践性和应用性。

当前的医疗环境和医患关系为教师的床旁教学及学生在临床见习实习期间进行体格检查实践增加难度[2]。

因此，通过加强物理诊断学教学改革提高医学生体格检查技能势在必行。

我校内科教研室积极探索物理诊断学教学改革，本研究围绕以学生学习为中心，以教师为主导的教学理念，将教育教学和现代信息技术深度融合，构建出基于云班课的对分课堂+B0PPPS教学模式。

我教研室选取三年制临床医学专业学生开展本次教改研究。

通过采用对分课堂+BOPPPS教学模式进行物理诊断学实训教学实践，总结体会并探讨物理诊断学实训教学面临的困难与解决方法，为探索适合三年制临床医学专业学生的物理诊断学实训教学提供更多思路。

实验诊断学教学体会

实验诊断学教学体会

实验诊断学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科，而医学检验具有实践性和技能性强的特点，所以加强学生的实践能力，培养其临床实践技能和动手能力更为迫切。

实验诊断学利用一系列检测技术对患者的标本进行检验，并对检查结果进行综合分析，从而为临床疾病的诊断、鉴别诊断、诊疗效果和预后评估提供重要的医学依据，是医学生必修的桥梁课程[1]。

20世纪以来，新的实验技术层出不穷，检验项目与日俱增，微量、快速、自动化、信息化已成为发展趋势[2-3]。

因此，改革传统的实验诊断学的教学，是医学教育工作者面临的严峻课题。

1实验诊断学教学现状实验诊断技术的快速发展与多年不变的实验诊断学教学模式形成了强烈的反差，如何改革实验诊断学的教学，更好地符合医学发展和临床实践的需要是一个值得探讨的课题。

目前，实验诊断学教学中普遍存在如下问题[4-6]：（1）师资力量不足。

目前，本教研室从事实验诊断学教学的教师，大部分是检验技师，小部分是内科医师出身，资深教师数量少，青年教师成长慢。

（2）教学内容缺乏与时俱进，课件陈旧。

临床检验中已应用全自动化的大型仪器或流水线，而实验诊断学教学还停留在原始的手工操作实验设施阶段。

（3）教学内容多、课时短，理论课内容繁重。

自学内容多，如临床免疫学、临床微生物学等，学生难以掌握。

（4）临床教学医院的教师均有繁重的临床、科研、教学任务，用于教学的精力有限，实验诊断学的教学模式为“讲课-见习-考试”的模式，缺少师生互动和灵活充实的授课方式，缺乏检验结果的临床综合分析及临床诊断思维能力的培训[7]。

2本教研室教学情况2.1教学前准备2.1.1教学对象自2007年以来，本教研室承担了本科临床、预防、检验医学、核医学等专业的实验诊断学大班理论教学和见习教学任务。

2.1.2教学人员组成主讲教师为副教授以上专业技术职务的教师承担，教学成员包括教授、副教授、主管技师、技师等。

2.1.3教学实施计划内容包括三大常规、肝肾功能、临床微生物、临床免疫学、止血与血栓等。

中药学实践教学改革初探

中药学实践教学改革初探
Ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ ） 。０ Ｓ Ｃ Ｅ亦称 为多 站式 考 试 ，
［ ３ ］ 李旭 京 。 赵 红娟． 对 中医高 等教 育临 床实践 教学 的几 点思 考 ［ Ｊ ］ ． 中 医教育 ，
２ ０ ０ ６ ，２ ５ （ ４ ） ： ６ ０ － ６ １ ．
式教学 ，临床教师在查房 时 ，对实 习医生进行提 问式教
高等 中医药教育在 ２ １ 世纪面临诸多挑 战与机遇 ，西 医内科学教学改革 为迎 接挑战 ，应抓住机遇 ，调整教 学
方法 ，充分利用先进的教学设施 ，使学生尽量 “ 早临床 、 多临床 ，早实践 、多实践 ，反复临床 、反复实践” ＿ １ ，培 养适应 医学发展 的 中医药学人 才，满 足人 民群众 日益增 长的提高健康水平 的需求。
河北医药 ， ２ ０ １ １ ， ３ ３ （ ４ ） ： ６ １ ％６ ２ ０ ．
［ １ １ ］ 潘立群． 模拟教学的作用与临床课教改 的关系［ Ｊ ］ ． 中医教育 ， １ ９ ９ ９ ， １ ８ （ ３ ） ： １ ３ － １ ５ ．
［ １ ２ ］ 杨欣宇． 现代 医学模 拟中心的分类及规划 ［ Ｊ ］ ． 中国医院 ， ２ ０ ０ ４ ， ８ （ ８ ） ； ７ ６ － ７ ８ ． ［ １ ３ ］ 黄棣华 ， 陈亚 岗 ， 耿 晓北 ． 临 床见 习的 教改 与实 践［ Ｊ ］ ． 中 国高 等 医学 教育 ，
操作手法 、体格检查手法 是否正确对实 习医生有非 常重 要 的影响 。同时 ，临床医生要做 到人人参与 和重 视 ，在 带教过程 中不断完善和提高 自身的临床技能 。 ４ ． ２ 明确专业实习的重要性和 目的 ①首先建立实习医 生管理体系 。②强化基本操作 技能 的训练 。③采用 提问

《中医诊断学》舌诊教学改革初探

《中医诊断学》舌诊教学改革初探
版 ，北 京 ：人 民卫 生 出版 社 ，２ ０ ． ４ １ ９ ３ ８— ２． ０ ３ 【】 Ｍ ｔ ｅ Ｍ ，０ ｏ ｎ Ｅ Ｅ ｇ ｅ Ｆ ， ｅ １ ， ２ ｅ ｔ ｎ Ｊ ｓ １ ｆ ｅ ， ｎ ｂ ｒ Ｈ ｔ ａ ｓ Ｓ
Ｐｒ ｏｆ ｏｐ ｏ１ ｒ ｄｕ ｅ ｃｅｓ Ｐｅ ｏｐ ａｔｉ ｅ ｒｉ ｅｒ ｖ ｒ ｍｌ ｅ ｅ ｆ ｎｔａ ｎｉ１
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２０ ０ ８年 ４月第 ５卷 第 ４期
Ｗｏｌ ａ￣Ｄｉｅｔ ｒ Ｈｅｌ ｄ ｇｓ
・
论 著 ・
表 ２ 两 组 患 者 不 同 时 间点 Ｈ ，Ｓ Ｐ Ｂ 变 化 （ ±Ｓ） Ｒ Ｂ ，Ｄ Ｐ的
与 基 础 值 相 比 Ｐ＜０ ０ 。Ｒ组 与 Ｆ 相 比 ，＃ ０ ０ 。 ．５ 组 Ｐ＜ ． ５
手段的改革 ，培养具有综合素质、知识面广、能力强 ｆ创造性 Ｆ Ｊ
人 才 ， 者研 制 中 医舌 诊 Ｃ Ｉ 什 ， 笔 Ａ 课 并在 河 南 中医 学 院 研 究 生 、 本 科 生 、专 科 生 等 不 同层 次 学 生 中应 用 ，取 得 较 好 的 反 应 。现 将 其研 制 思 路 与应 川 体 会 论 述 如 下 。
河南郑州 ４ ００ ５０ ８）
４００ ５０ ２）
（ ２河南中医学院第二 临床 医学 院 河南郑州 ［ 摘
要］ 舌诊是 中医诊 法的特 色之一 ，为进一 步深化 高等 中医教 育课程 体 系、教 学 内容 、教 学方法和 手段 的改革，培养
具有综合素质 、知识 面广 、能力强的创造・ ＊ ４ ，笔 者研 制 中医舌诊课 件。结果表明 ：本课件 能促 进教 学手段 改革 ，促进 ｔ ￣ － 新 的教育理 念的形成 ，提 高教 学能力，更新教 学 内容 ，优化教 学过程 ，发挥教学潜能 ，均起 着重要的作用。

新版《医学影像诊断学》教材使用体会及今后教学方法改革初探

新版《医学影像诊断学》教材使用体会及今后教学方法改革初探
的。所以新大纲下本专业专业课及专业基础课课程设置见表 ２ ， 。
表 ２ 影像技术专业专业课及专业基础课课程设置
３ 新版＜ 医学影像诊断学＞ 教材的特点
３１ 优 点 ．
（） １第二学期 的疾病概要学仅仅 ３ 学时 ， ６ 只完成了诊 断学 的内容。而系统疾病 的学习是在第三学期。所 以。 第三学期疾病
３３ 适 用人 群 ．
本教材更适合 于具有一定经验和基础 的已在临床工作的医 技人员作为资料性书籍使用 ， 并不适合初学者 。
４ 影像技术专业医学影像诊断学与其相关基础课课程设置
１ 新版＜ 医学影像诊断学＞ 教材的概况
主编 ： 李海鹰、 王豪 ， 民卫生出版社 出版。 人 适用于中等专业
Ｖｏ．７ Ｏ ９ Ｎｏ１ １ ２ ０ ２ ．８
新版《 罡掌髭像诊断掌》 教材使用俸会及
令 后 教 学 方 莹 改 革 初 揉
朱锦 芝
（ 甘肃省卫生学校 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ０ ） ３０ ０
关键词 ： 医学影像诊断学》课程 设置 ； 学方法 《 ； 教
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ９ １— １７ ０ １７— ２６ ２０ ）８ ０ １— ２
心指 导下 ， 我们顺利地完成了本 轮教材 的编写及出版工作 。 随着职业教育的不断推进和改革 ， 材如何能够适应职业 教
房、 社会 药房及药厂、 品营销所需的基本理论、 药 基本知识和基 本技能。教学 大纲安排理论学时 ： 实践学时是 １ １这 凸显 了该 ：，
庞杂 。学生在学习 的过程 中无从下手 。而本教材 的重点应该是 普通放射学 ， 但从表 １中可看出普通放射学的内容并非是最 多
的， 以整本教材 的内容组成主次颠倒 。（ ） 所 ３ 教材 中很多内容过

分子诊断学教学初探

分子诊断学教学初探
包 括分 子诊 断 的基本 策 略 与 方 法 、 染 病性 疾 病 的 感
分 子诊 断 、 基 因疾病 的分 子诊 断 、 单 多基 因疾病 的分
子 诊断 等 。课 程 首先 简单介 绍分 子诊 断学 发展 重大 历 史事 件和 最新 发展 ， 讲述 分子 生物 学 中心 法则 ， 帮 助 学生 建立一 个 基本 理 论 框 架 ； 着讲 授 核酸 及 蛋 接
分子诊 断学 是 以分 子 生 物 学 理论 为 基础 ， 利用
基本 原理 和具体 应 用 中 的研 究 思 想 和 设 计 思路 ， 培 养学 生 的科 研 思维能 力 ， 做到学 以致 用 。 ２ 改进教 学 方法 。 高教 学效 果 提 改革教 学方 法 ， 是教 育教学 改 革的重 要 内容 ， 在
发 明 了 Ｐ Ｒ 技术 等 ， 而启 发学 生如 何去 发现 问题 Ｃ 进 和解决 问题 ， 白科 学 研 究 就 在 身 边 ， 要 努 力 探 明 只
索 ， 近科学 ， 走 就会 有 所发 现 。 ２ ３ 讨论 式教 学 以讨 论 方式 最 能 调 动 学 生 的 能 ．
术 对相 应 的疾 病 怎 么来 做 出合 适 的分 子 诊 断 ， 主要
分 子 生物学 的技 术和 方法 来研究 人体 内源 性或 外源 性 生 物大分 子 和大 分 子体 系 的存 在 、 构 或 表 达调 结 控 的 变化 ， 为疾 病 的预防 、 预测 、 诊断 、 治疗 和转 归等 提供 信息 和决 策依据ｎ 。它 的诞 生 与发展 不仅 使人 ］ 类 对生 命现 象本 质 的认 识 进 入 到 分 子水 平 ， 而且 其 基 本理 论 和研究 方法 对生命 科 学 中其 它相 关学 科 的 发展 ， 也具有 重要 的渗 透 、 鉴 和 推 动作 用 ， 而也 借 因

以培养临床思维能力为重心——《实验诊断学病例讨论》与《内科学病案讨论》教材编写经验初探

以培养临床思维能力为重心——《实验诊断学病例讨论》与《内科学病案讨论》教材编写经验初探

以培养临床思维能力为重心——《实验诊断学病例讨论》与《内科学病案讨论》教材编写经验初探
毕榕;詹华奎;张泉;张嬿;李艳
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)034
【摘要】《实验诊断学病例讨论》与《内科学病案讨论》教材编写目的是为了配合实验课程教学改革,提高理论课教学质量,加强培养学生的临床思维能力.为了及时总结经验与不足,教研室探讨了在编写过程中的一些经验与心得.本文以成都中医药大学临床医学院为例,以实验的方式,了解带教老师、实习学生对临床实习的满意度情况,进而对现行实习方案进行相关分析总结,探讨中医学本科学生实习计划改革措施.
【总页数】2页(P234-235)
【作者】毕榕;詹华奎;张泉;张嬿;李艳
【作者单位】成都中医药大学,四川成都 610075;成都中医药大学,四川成都610075;成都中医药大学,四川成都 610075;成都中医药大学,四川成都 610075;成都中医药大学,四川成都 610075
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.应用病例讨论式教学法培养护生临床思维能力 [J], 陈洪波;陈颖;王靖;洪亚辰
2.《中医内科学》病案讨论式教学初探 [J], 江建锋;杨军辉;刘建和;张亮;谭圣娥;程丑夫
3.病例讨论在实验诊断学教学中对临床思维能力培养的作用分析 [J], 张建坤;张斌;张迎春
4.病例讨论对实验诊断学教学中临床思维能力培养的作用 [J], 陈朝霞
5.循证医学导向的PBL病例讨论培养医学生临床思维能力的实践 [J], 陈莉;樊慧苏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

以问题为导向的实验教学模式的应用效果初探

以问题为导向的实验教学模式的应用效果初探
１ 对 象 与 方 法
１２３ 在本 学 期期 末 我们 对 该 班学 生进 行 了匿名 问卷 调 ．． 查， 追踪 学生对 Ｐ Ｌ 学模 式 的态度 及满 意度 水平 ， Ｂ教 分别 统 计 回收问卷的各项结果 。
２ 结 果
２ １ ７ ．％的学生能对病案进行正 确分析 ， ． ９５ 达到教学 目的。 ２ １ １ 对病案 中的实验室检查结果 （ Ｂ 进行 正确 解释。 ．． ｒ） ｒ
２ １２ 正确 比较 Ｔ ．． Ｂ测 定 的钒 酸 盐 法 和重 氮 法 的 方 法 特 点 。
２ １３ 设计并 实施实验方案 ： ．． 反映肝脏合成功能的实验 ： ｌ Ａｂ
１１ 对 象 ．
（ 完成 ） 反映肝细胞损 伤的实 验 ： Ｌ （ 成 ） 鉴别 肝炎类 型 ； Ａ Ｔ完 ；
的实验 ： Ａ Ｈ Ｖ、 Ｈ Ｖ、 Ｃ 药物 性 、 免疫性 、 精性 、 肪性 等 （ 酒 脂 因条 件所限未完成 ， 由老师提供资料 ） 。
２２ 在总 共 １ 次 Ｐ Ｉ 学 活动 中， 师对 学 生评 价结 果见 图 １ ． ０ Ｂ 教 导 。
以我学 院 ２０ ０ ４级 医学检 验 系本科 班 学生 为研 究 对象 ， 共４ ４人 ， 随机将 ｌ 一１ Ｏ ２名学生 和 １ 教师组 成 １ 讨论 小 名 个
组 ， ４组 。 共
中国实验诊 断学
７１ 年 ２ ．０ ０ 月
第 ｌ卷 ４
第２ 期
—
３ｌ 一 ｌ
文 章 编 号 ：０７— ２７２ １）２— ３ １ ３ １０ ４ ８ （００ ０ ０ １ —０
以 问题 为 导 向 的实 验 教 学 模 式 的应 用 效 果 初 探
陈 川 ， 亨建 ， 黄 刘锦琳 ， 李 萍

临床医学生实验诊断学教学的思考

临床医学生实验诊断学教学的思考

【 关键词 】实验诊断学 ；教学改革 ；教学方法
【 中图 分 类 号 】 ２ 【 献 标 识 码 】Ｂ （ 章 编号 】１ ０ — ７ ３（ ０ ０ ４ ０ ３ — ３ Ｇ４ ４ 文 文 ０ ４ ６ ６ ２ １ ）０ — ０ ６ ０
实 验 诊 断 学是 联 系 基 础 与 临 床 医 学 的 重要 桥 梁 学 科 ，是一 门高度 综 合 性 的 应 用技 术 学 科 ，它 以生 理 学 、病 理学 、生 物 化 学 、 分 子生 物 学 、病 原 生 物 学 、 免疫 学 、细 胞生 物
诊 断 学 的一 种 有 效 的辅 助 教 学手 段 ，学 生 可 以通 过 网 络 预 习复 习相 关理 论 课 知 识 ，并通 过 教 学 在 线 系 统 实 现教
员与 学 生 的 在 线 互 动 教学 ，实 现 教 学 相 长 ，激发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提 高 学 习效 率 ， 弥 补 课 时 少 但 学 习 内 容 多 的
病 检 查 的 项 目组 合 ，怎样 根 据 疾 病 需 要 合 理 选择 检 查项
目， 以最 少 的组 合 达 到 最佳 的诊 断价 值 ；另 外 ，强调 标 本 采 集 和 保 存 方 法 对 生 化 检 验 结 果 的 影 响 ， 使 学 生 能 够 正 确 的 分 析 实 验 结 果 ， 并 了 解 其 影 响 因 素 ， 有 利 于 在 以
课 件 及 录 像 让 学生 直 观 学 习 ，增 加 并 丰 富学 生 的感 性 认
识 ；组 织 学生 参 观 检 验 科 ，讲解 检 验 科 的工 作 流 程 ， 目
睹 课 堂 介绍 的先 进 仪 器 ，了解 其工 作 状 况 ，使 其 了解 检 验 科 的 工作 ，增 加 感 性认 识 ，为 工作 后 很 好 的 与 检验 科

以病人为中心的教学方法初探

以病人为中心的教学方法初探

时， 必然 有 局限性 、 片面性 和 表面性 ， 之 ， 反 如果 让学 生 把诊
为 人 民服 务 是 医疗 卫 生工 作 的 根 本 宗 旨 ， 核 心 就 是 以 其
２ 以病人 为中心教学 模式的 实践 ２ １ 重 新组合教 学 内容 ， ． 以病 人为 中心设 置课 程 ， 活 搞
教 材 ， 高 解 决 问 题 的 能力 提
病人 为 中心 。其 中， 不但涵 盖 了政 治、 经济 、 伦理和社 会学方 面 的深 远意义 ， 而且 对于 当前的 医学教学来 讲也有强 大的推 动和促 进作用 。我 们在实验诊 断学的 教学 中， 实施 了以病人 为 中心的教学 新模式 ， 取得 了较好 的效果 。 １ 教学 模式的转变 势在必行 １ １ 社会 需求对教学 模式的影 响 ．
记硬 背一些书本 上的 只言 片语 和烦琐 的数据 ， 去应付 一时的 需求 ， 追求分 数和考试过关 ， 而不能解决 长远的需要 。 如学 习
动活泼 了 ， 先那种枯 燥乏 味的 内容也变 得兴趣 盎然 了 。有 原
的学 生还 反映 ： 以前 听说 有 的 医生开 大化 验 和大 处方 ， 种 这
维普资讯
一
８ 一 Ｏ
西 北医学 教育
２０ ０ ２年 ６月 第 １ Ｏ卷
第 ２ 期
以病人 为中心 的教学方 法初 探
张 盈 华 张利 朝 郝 晓 柯 殷 缨
（ 第四 军 医大 学唐 都 医院 实验 诊 断学 教研 室 西安 ７０３） １ ０ ８
较全面和 完整的诊断 意见 。
的整 体性 和社 会性 。其结果 必然是一 叶彰 目， 只见树 木不见 森林 ， 临床 医疗 中出现 治病 不治人 的情 形 ， 在 问题 就在 于学 生在学 习中融会贯 通与结合应 用相关学科 知识 的能力差 。 从

病例分析实践课在实验诊断学实验教学改革中的成效

病例分析实践课在实验诊断学实验教学改革中的成效

Ｄ Ｉ１ ． ６ ／．ｓ ．（２１０ ．０２ ０ ．３ Ｏ ：０ ３ ９ｊｉｎ １ － １２ １ ．８０４ ９ ｓ ￣ ７
［ 中图分类号］ Ｃ４ ． ， ２０ ６
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 编号］ １ ２１ １２１）８ ０７ ２ 文章 ０ － ０（ ２０－ ６－ ０ ７ ０ ０ ０
鳃答学生分析病例时遇到 的问题 ， 安排 学生课下结 合病例测
试有关 的理论知识 ， 学习病例 分析 的基本技 能。再 一次的病
实验教学课是实验诊断学教学的重要 环节 ， 目前的实 但
验教学课教学重点仍放在某个检验项 目的操作 、 常参考值
及其临床意义方面 ， 忽略了对学 生综 合利用检 验信息能 往往
理论课章节相对应的病例分析实践课。 委托临床学院教育科随机抽取与实验教 学 内容相关 、 分
表 ｌ 病例分析测试试题评分分值 比较（ ±ｓ ）
值为 ２ ０的病例 分析测 试试 题 ２份 ， 用 。在 每次 病例分 析 备
实践课 时 ， 先为每 位学生发 放 １ 与实验教学 内容相 关 、 首 份 分值为 ２ ｏ分的试题 （ 题 １ ， 试 ） 不记 名测试 ， 测试题 答 卷 由指
发挥促进损伤区血管重建和脑组织修 复的作用 ， 将可能 为中 药治疗脑出血的治则与治法研究提供新 的思路 。
试 卷评 分分 值的差异。 计 量资 料组 间均数的 比较用 ｆ 检验 ， Ｐ＜０ ０ ．５为差异 有 统计学 意义。所有数 据均用 ＳＳ １０统计学 软件处 理。 ＰＳ１ ．
二、 结 果
为临床医学专业 本科 生建立 与实 验诊 断学理 论教学 内
容配套 的病例分 析 资料库 。减少 传统 实验诊 断实 验操作 课 时 ， 合血 液一 般检查 、 结 血栓 与止 血检查 、 排泄 物与 体液 检

病例引导式教学法在实验诊断学教学改革中的成效

病例引导式教学法在实验诊断学教学改革中的成效

进行实 验诊 断学教学改革 的要求 ， 改 变实验诊 断教学耗 时多
而效果 却不尽人 意的局 面 ， 我们 自 ２ ０ １ ０年 ３月 即开 始探 索
现代实 验诊断学 教 学 的适合 方法 。现把 我们 ２ ０ １ ０年 ３月－
２ ０ １ １ 年 ７月在实验诊断 学教学 中实施 的病例 引导式 教学 法 的效果报告 如下。
准 由教育科组织 临床教 师讨论 制定 。两 组病例 分析 试题 均
（ 一） 观察 对象。 选择 ２ ０ ０ ８级临床本科生为病例引导 式教学法 的研究 对
象， 任课教师分章节讲 授理 论课 ， 并 承担相 对应 章节 的病例 分析实验课 。以 ２ ０ ０ ７级 临床 本科生为对 照。使用 教材均 为 人 民卫生 出版社 ２ ０ ０ ８年出版的《 诊断学》 第 ７版 。
（ 一） 研 究组、 对照组课程满意度调查结果 ， 见表 １ 。
表 １ 课 程 满意 度 调 查 结 果
识， 课 下分析所 提供病 例的 临床诊 断及 诊断 依据 ， 并尝 试进
行 相应的鉴别诊断 ， 等再 次的理论课公布病 例 的临床诊 断及
诊 断依据。改革实验诊断学实验课 的教学 内容 ， 研究组 的每 个 班级均专 门安排 ３次 ６个课时 的临床病例分 析课 ， 每次实 验课每人发放与实验教学 内容有关 的 １份病例 资料 ， 让学生 分组讨论 ， 由指 导教师 指 出学 生存 在 的问题 ， 结合 理论 知识 与 实验课 内容 ， 总结分析 患者 的诊 断资料。
中 国 高 等 医 学教 育
２ ０ １ ４年
第１ 期
・
１ ０３ ・
８
病 例 引导 式 教 学 法在 实验 诊 断学 教 学 改 革 中 的成 效

中医诊断学“线上+线下”混合式教学模式初探

中医诊断学“线上+线下”混合式教学模式初探

中医诊断学“线上+线下”混合式教学模式初探作者：李琳，凌智，杜佳，刘旺华，胡志希来源：《教育教学论坛》2022年第07期[摘要] 新冠肺炎疫情期间，我国越来越多的高校加入了在线或线上线下并行的教学行列，为了积极响应教育部建设打造线上线下混合式“金课”的号召，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。

湖南中医药大学“中医诊断学”课程积极探索线上线下混合式教学模式，以期提高学生的学习兴趣及主观能动性，更加全面地提高学习效率。

基于混合式教学的必要性、课程建设实施方案、教学反思及展望三个方面对混合式教学的开展进行了梳理，以期为相关课程建设提供参考。

[关键词] 线上线下;混合式教学模式;中医诊断学[基金项目] 2020年度湖南省教育厅项目“中医诊断学线上线下混合式一流本科课程”（湘教通〔2020〕9号）;2019年度湖南省教育厅项目“智能中医诊疗系统优化及应用研究生培养创新实践基地”（2019-45）;2020年度校级教改课题“疫情防控背景下中医学线上教学改革的探索”（2020-JG008）[作者简介] 李琳（1988—），女，江西赣州人，博士，湖南中医药大学中医学院讲师，主要从事中医诊断学教学现代化研究;凌智（1987—），男，湖南长沙人，硕士，湖南中医药大学中医学院讲师，主要从事中医诊断学教学现代化研究;胡志希（1962—），男，湖南娄底人，博士，湖南中医药大学中医学院教授，主要从事中医诊断学教学现代化研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）07-0129-04 [收稿日期] 2021-09-25引言新冠肺炎疫情期间，我国越来越多的高校加入了在线或线上线下并行的教学行列，实时在线交互课程成为本次超大规模在线教学的重要形式。

高校应积极建设线上线下混合式“金课”，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变[1]。

诊断学实验课教学方法探索

诊断学实验课教学方法探索

诊断学实验课教学方法探索发表时间：2018-06-21T10:55:34.180Z 来源：《临床医学教育》2018年5期作者：纵静李芳芳钱文浩刘加立徐路红[导读] 诊断学作为医学生必修主干课程之一，是连接基础医学与临床医学之间的桥梁课程，通过运用医学的基本理论徐州医科大学内科学与诊断学教研室江苏徐州 221000摘要：诊断学作为基础医学与临床医学之间的桥梁，是学习和掌握临床医学各学科的基础，是医学生打开临床诊疗工作大门的一把钥匙。

诊断学实验教学是诊断学教学的核心，通过教师的“言传身教”，让学生更深刻的理解从理论到实践的重要性，熟练的掌握实验技能，培养医学生的临床诊断思维。

本教研室通过课前认真备课、课上规范示教、课后及时总结等方面结合医学生的学习特点，总结诊断学实验课教学经验，有助于今后的实验课教学效果的提高。

关键词：诊断学；实验课；教学方法As a bridge between basic medicine and clinical medicine, diagnostics is the basis for learning and mastering various disciplines of clinical medicine, and is also a key for medical students to open the door of clinical diagnosis and eatment.Experimental teaching of diagnostics is the core of diagnostic teaching. The teachers teach by precept and example to let students more profound understanding from theory to practice the importance of mastering experimental skills and training clinical bining the learning characteristics of medical students and summarizing the teaching experience of diagnostics could contribute to the improvement of teaching effect in the future.Key words:Diagnostics; Experimental courses; Teaching methods诊断学作为医学生必修主干课程之一，是连接基础医学与临床医学之间的桥梁课程，通过运用医学的基本理论、基本知识、基本技能对疾病进行诊断[1]。

以临床思维为中心的实验诊断学教学新模式的建立

以临床思维为中心的实验诊断学教学新模式的建立

实 验诊断学 是诊 断学 的重要组 成部分 ， 是一 门 它
达 到资源共享 ， 收到 了 良好 的效果 。 １ 医学 院校 实验诊 断学 教 学现状 １１ 教 学 内容 繁杂 ， ． 目标 不 明确 实 验诊 断学 不 等
以检验的临床应用为 目的 ， 使学生掌握科学思维 ， 运
用实 验结果 ， 综合为 临床所用 的一 门综 合基础 医学 和
一
方 面 ， 材 的难 易程 度 不 好 把 握 。本 次 病 例 分 析 教
参考文献 ：
［ ］ 杨波 ， １ 杨林花 ， 李建兰 ， 实验诊断学 课程改革 的调查分析 与 等． 探讨 ［ ］ 山西医科 大学 学报 ： Ｊ． 基础 医学 教育 版 ，０７， ２ ２０ ９（ ）：
Ｉ ４ —１ ５． ８ ８
测试成 绩 中 ，９ ７ 医学生 及格 ， ６．％ 提示 本 次病 例分 析
难度 偏 大 ， 为今 后 的教学 提 出了更高 的要 求 。 也 实践证 明 ， 病例分 析作为综 合性实验 的教学 内容 切实可 行 。以此教学方式 引入实验 课堂 ， 能使 实验诊 断学教学 模式 由过 去 的条 块分 割 状结 构 转变 为 立体 网络状体 系 ， 利 于实验 诊 断学 的理 解 ， 医学 生 临 有 对 床思维 过程 的培养 ， 分析 和诊 断疾病 能力 的提 高有 重 要 意义 。恰 当的应 用病 例分 析 有助 于基础 医学 和 临 床医学 沟通 ， 临床 医学生 的培养有着 积极作 用 。 对
Ｈ Ｎ ｕ ，Ｉ ａ （ ｅｔｆＣｉｉ ｌ ａｏａｏ ， ｅＲ ｎ ｉ ｏ ｉ ｌ ｈｎ Ｕ ｉ ｒｔ， ｕ ａ ３０ ０ Ｃ ｉ Ｏ Ｇ Ｊｎ Ｌ ｎ Ｄ ｐ ｌ ｃ ｂｒｔｒ ｔ ｅｍ ｎＨ ｓ ｔ Ｗｕａ ｎｖ ｓｙ Ｗ ｈ ｎ４ ０ ６ ， ｈｎ Ｙ ｏ ｎａＬ ｙ ｈ ｐａｏ ｆ ｅｉ ａ）

医学留学生实验诊断学教学改革与实践

医学留学生实验诊断学教学改革与实践
摘 要：实验诊断学是一门高度综合的应用技术性学科，其知识点纵横交错，学生学习难度较大。 留学 生 由 于 语 言 方 面 的 障 碍，学习过程尤其觉得困难。 在以往几年的教学工作基础上，我们对留学生实验诊断学教学进行改革，理论教学上改变传统 教学方法，应用 PBL-CBS 相结合的教学模式；实验教学 应 用 临 床 见 习 与 实 验 课 教 学 相 结 合 的 模 式 ；并 建 立 了 一 套 网 上 教 学 系统，提高了教学质量。 关键词：留 学 生 ；实 验 诊 断 学 ；教 学 改 革 中图分类号 R446 文献标识码 A 文章编号 1674-1129(2012)06-0590-02
·５９０·
第 30 卷第 6 期 2012 年 12 月
实验与检验医学 EXPERIMENTAL AND LABORATORY MEDICINE
Vol.30 No.6 Dec.践
·检验医学教学·
朱丽青 1，胡 昕 2，余方友 1，王忠永 1，陈晓东 1
(1、温州医学院附属第一医院实验诊断中心，浙江 温州 325000；2、温州医学院检验医学院，浙江 温州 325000)
[Abstracts] Laboratory Diagnosis is a course about applications of clinical laboratory technology, it’s complicated and difficult. Medical students always feel very hard to learn it, especially for foreign students. Based on the experience we have got from the previous teaching, we made educational innovation on three aspects: Problem Base Learning (PBL) combined Case Based Study (CBC) teaching method in the theory classes. Clinical training and laboratory course combined mode in the experimental teaching. We also established a network teaching platform of Laboratory Diagnosis, benefits the students to study the course more easily and effectively.
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本 身 内容 繁 多 ， 以 调 动 学 生 主 动 学 习 的 兴 趣 。 媒 体 教 学 难 多
３ 师 不 固定 和 经 费 不 足 制 约 了教 学 质 量 的 提 高 ． 教 由于 实 验 诊 断 学 涉 及 多 个 学 科 ， 多 数 高 校 实 验 诊 断 而
学 教研 室人员不 固定 。教师又 大都 来 自医学 院校 附属医 院 的临床科室或实验室 ， 这就 出现 了一个尴 尬的 问题 ： 临床 医
生 没有参 与实验的机会 实验诊断学教学手段也 比较陈 旧，
。
展。 人们对农业技术经济问题 的研究时 ， 除把握质的方面的 规定性外 ， 越来越要求精确化 ， 这就要求我们在研究实际问
题 时采用现代计 量方法 。现代计量方法的运用一般需要运
中布置专项任务 ， 学生 自己查阅资料 ，利用计算机等工 让 具 ， 边际分析 、 函数运用 、 通过 生产 非参数统 计方法等 分析
农业生产 中的资源配置 、科技进 步对 经济 的促 进作用 ； 再
用高等数学的知识。 如运用生产函数方法时， 建立生产函数
模型求解模型参数 时 ， 要用到 高等数学 中的矩 阵转置 、 矩阵 的逆 、 矩阵的秩 、 导数 等相关知识 ， 对建立 的生产 函数模 型
检验时 ， 用到概率 与数理统计 中的随机变量及分布 、 字 要 数 特征 、 参数估计 和假设检验等相关知识 。 教学 过程 中笔 者 在 发现 ， 数学基 础较好的学生 ， 各种方法 掌握得又 快又好 ， 实
教学艺术
实验诊断学教学方法改革初探
赵艳 艳 ‘ 俊 松 ， 武
ｆ． 州大学第一 附属 医院 ， 南 郑州 １ 郑 河
４ ０ ０ ；． ５ ０ ６２河南省教 育信息 中心 ， 河南 郑州
４００ ） ５ ０ ６
摘
要： 实验诊断技术 的快速发展 与多年 不变的 实验诊断学教 学模式形成 了强烈 的反差 ， 因此 ， 实验诊 断学教 学要 以
解决的问题 。
２实验课教 学模 式 陈旧 ． 法充分调 动学生 的学 习积 ． 无 极性 实验诊 断学的实验课 以往多是组织学生“ 走马观花式 ’ ， 围着检验科转一圈 参观一些现代化 的仪器 、 设备 和检验科 的工作流程 由于学生人数 多 、 教学 内容庞杂 ， 大多数学 绝
，
，
是觉得 教学内容抽象 ， 因此每一 部分 内容结束 后 ． 教师可选 择 相关 的真实 病例 以及 病人 的各 项实 验数 据进 行病 例分
析 ， 既可以充分调动学生迫 切进 入临床角 色的能动性 ， 这样 使他们积极思考 ，又能使学生体会 到每一个 实验 项 目的真
实含义及 临床应 用 。 教师 的讲解 、 发 、 问与学生 的思考 、 启 提 讨论相 结合 ． 师生能很 好地互 动 ， 堂气 氛活跃 ． 而更好 课 从 地发扬 团队协作精 神 ， 培养学生 的逻 辑思维能力 。 学生通过 分析讨论甚至是辩论 ， 得出正确结论 ， 在分析过程 中对检验 科、 化验单 、 验项 目、 验结果数据形成 具体 的概念 ， 检 检 从而
师 对 于 检 验 技 术 不 甚 了解 ．而 来 自实 验 室 的 教 师 又 缺 乏 临 床 医学 实践 知 识 ． 且 他 们 的 日常 临 床 工 作 繁 忙 ． 乏 教 学 并 缺
则可 以弥补传统 教学方法的不足 ，把传统教学 方法无法表 达 的教 学 内容通 过形象 、 直观 、 动的动 画表现 出来 ， 学 生 使
实验诊 断学 的教 学重 点是 使学 生掌 握 临床思 维并 将
实践结果用 于临床。 因此 ， 笔者 建议 以临床思维 的方式 编写 教材 ， 目前 的以检验科设置 （ 由 血液 、 液 、 体 生化 、 免疫 、 病原 学 、 肾功 能 ） 主线 ， 肝 为 改为 以 内科 学系 统 （ 环系 统 、 循 呼吸
临床应用为 目的。 调整教 学 目标 ， 选授课 内容； 高教师素质 ， 精 提 注重培养 学生的临床 思维能力， 以适应临床工作要 求 ； 采用
多种教 学方法。 高教 学质量 。 提 关键词 ： 实验诊 断学； 学； 教 改革
实验诊 断是指 医生的 医嘱通过 临床 实验室分 析所得 到的信息为预防诊断 、治疗 和预防评价所用 的医学临床 活 一、 实验诊 断学教学存在的问题 １ ． 内容庞杂 ， 教学 教材部分内容 与临床脱节
如骨髓细胞形态 主要 是讲 解细胞在各个时期 的特点 ，内容 抽象 ，仅仅靠书本上 的图和教学挂 图很难让学 生产生直 观
的 印 象 ， 法 充 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ． 学 效 果 很 不 理 无 教
想。
３ ． 多种教学方法 ． 高教学质量 采用 提
（） １应用多媒体教 学 ， 将抽象 的知识形象化 现代 医学飞速发展 ， 医学教学信息量大大增加 ． 要在最 短 的时 间里让学 生接受更多 的医学信息很 容易 出现 “ 堂 满 灌” 的现象 ． 大量 的板书也 会使课 堂枯燥 乏味 ． 实验 诊断学
三 、 进 实 验 诊 断 学教 学 方 法 的 措 施 改
１ ． 以临床应用为 目一步理解 、 掌握在 理论 课上学到 的重点 理论知识 。 种方 这 法既培养 了学生 将基础 知识 应用 于临床诊 断 的思 维方式 。
调 动了学生学 习的主动性 和积极性 ．使实验诊断渗透 到临
作者简介 ： 赵艳艳（９ ９－ ）女 ， １ ７＿ ， 郑州大学第一附属 医 院老年 内分泌科主 治 医师 ， 师 ， 讲 在读 博士研 究生 ， 究方 研
向为糖尿病 并发症及其 防治 ； 武俊松 （９７ ）男， １６一 ， 河南省
￣ －４ 息中心助理研 究员 ， 究方向为教育管理。 ｆ－ ａ － － 研
生 在 轻 松 的状 态 下 获 得 真 实 、 观 的 感 性 认 识 ， 加 对 所 学 直 增
内容的理解 ， 从而极 大地提高他们 的学 习积极性 。 另外 ， 教师还 要结合 临床发展 向学生介 绍一些新技 术 和新动态 ．营造一种奋发 向上的氛围 ，使学生树立进取 精 神， 跟上时代 的发展 。 然而 ， 以前 由于受课 时的限制 ， 教师难 以做 到这一点 。 而多媒体教 学则可 以节约 板书时间 ， 让教 师 有更 多的时间来拓宽学生 的知识面。
正确诊断是一切治疗 的前 提条 件 。 目前 的教学结果 是 ， 学生
在 进 入 临 床 实 习 后 很 难 做 到正 确 、快 速 地 从 庞 杂 的 检 验 项
目中筛选出最合适 的化验项 目．在面对大量 的检 查报告 和
资料时 ， 要么 临床 思路受 限 ， 么过 分相信 检验结 果 ， 要 很难 做 到正确 、 综合分析 ， 极大地影 响了临床诊疗质量 的提高 。
经验 ，受学 时的限制授课时基本上采用 的是以教师讲课 为
主 的 “ 鸭 式 ” 学 法 ． 生 上 完 课 后 只 记 得 教 师 罗 列 了 一 填 教 学 大 堆 检 验 项 目 ，至 于 在 实 践 工 作 中 如何 灵 活 运 用 这 些 检 验
项 目， 大多数学 生不甚清楚 ， 于具体项 目意义的理解也 仅 对
《 农业技 术经济学》 必须加强实践 教学环节 ， 这样才能提 高 实践教学质量 ， 激发学生 的学 习积极性 ， 培养学 生的创新精 神和实践能力 ， 而提 高学生 的综合素质。 进
参考文献 ： ｆ 张冬 平． １ ］ 农业技 术经济 学 ． 京： 北 中国农 业 大学 出版社， ２０ ｏ
邵法焕．农业技 术 经济 学》 《 的方 法论探 讨ｏ． 农业教 】 高等 育， ０ ， １ ２ ５１） ０ （ ． ｆ邵法焕， ３ １ 蒋和平． 关于《 业技 术经济 学》 农 课程体 系建设 的 几点看法田． 业技 术经济２ ０，） 农 ０ ４（． １ 责编 ： 赵 东
教学 艺 术
能 动性 ， 使学生的知识 系统化 ．
尽管采用 了多媒体 等现代 化教学手 段 ， 有 的学生还 但
验诊断技术 的快速发 展与多年不变 的实验诊 断学教学模式 形成 了强烈 的反差日学 生往往对疾 病的诊断 、 ， 治疗感 兴趣 ， 而这正是传统实验诊 断学 教学模式达不 到的 。 临床 工作 中 ，
在明确（ （ 农业技术经济学》 研究对象和研究内容的基础上紧
紧抓住农业技术经济学的课程 主线 ， 即了解农业技术创新 、 农业技术扩散与采用以及农业科技成果产业化等农业技术 进步的规律 ，掌握农业技术扩散与采用过程 的经济效益评
价方法 问题 。作为一 门理论 与实 践联系相 当紧密的课程 ，
学习积极性 ，提高学生动手能力 ，针对 实践教学存 在的问 题， 笔者在教学过程 中采取 以下具体措施加强实践教学 。 首 先， 在课 堂教学时 ， 讨论 、 发 、 将 启 陈述 、 辩论 、 案例 、 练习等 多种教学方法有机融 合 ， 拓展 教学环节 ； 其次 ， 实验教学 在
４２ 河 南 教育 （ 中旬 ） ０１ ２ ２ １．
动田实验诊 断学是基础医学 向ｌ 医学过渡 的一 门“ 。 临床 桥梁” 学科 ， 医学 中占有重要地位。 在 随着生命科学 的迅猛发展 以 及各种高新科技 向临床医学的广泛 渗透 ，实验诊断学也不 断地融合 了现代医学 科学新技术 ， 包括生物化学 、 分子生物 学、 现代免疫学等 ， 因此 ， 何使实验诊 断学更好 地符合临 如 床实践 的需要 ， 是实验诊断学教学工作者必须认 真思考 、 解
四、 加强实践教学环节 《 农业技术经济学》 作为一门理论 与实践联系相 当紧密 的课程 ． 其学科体系 由基本 原理 、 本方法 、 基 基本原理在 研
究解决具体农业生产实践中的技术经济问题应用三个有机
联系的部分组成。 因此 ， 实践 教学 环节对于培养学生创 加强 新精神和实践能力 ， 提高学生综合素质具有重要意 义。 为 了完 善实践教学环节 ， 提高实践教学 质量 ， 激发学生