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医学类高校本科实验教学改革探讨随着社会的不断发展和进步，医学类教育也在不断改革与创新。
本科实验教学作为医学类专业中非常重要的一部分，其改革与探讨也备受关注。
本文将探讨医学类高校本科实验教学改革的必要性以及可能的措施和方向。
一、医学类高校本科实验教学的现状分析目前，医学类高校中的本科实验教学存在一些问题和挑战。
传统的实验教学模式多以“教师为中心”，学生主体性不强，缺乏互动性，使得学生的实际动手能力得不到充分锻炼。
实验设备和仪器大多陈旧，无法满足教学需要，影响了实验教学的质量。
实验教学内容滞后，无法与医学领域的最新发展同步。
医学类高校本科实验教学需要进行改革和创新。
1. 适应医学发展需求：医学领域的不断发展和变化需要医学类高校本科实验教学与时俱进，及时更新实验教学内容和方法，培养适应医学发展需要的人才。
2. 增强学生实践能力：传统的实验教学模式偏重理论知识传授，忽视学生的实际操作能力的培养。
改革实验教学模式，增加学生的实践操作，可以有效提高学生的实际动手能力。
3. 提高教学质量：更新设备、改革实验教学内容和方法，可以提高实验教学的质量，使学生能够更好地掌握专业知识和技能。
1. 更新实验设备和仪器：医学类高校应该加大实验设备和仪器的更新力度，保证实验教学设施的现代化和完善化，以满足教学需要。
2. 改革实验教学内容和方法：针对医学领域的最新发展，医学类高校应该及时调整实验教学内容和方法，增加前沿实验内容，引导学生进行科研性实验，提高其创新能力。
3. 强化师生互动：改革实验教学模式，加强师生互动，使学生成为实验教学的主体，增加学生的参与度和实践能力。
4. 加强实验教学评价体系建设：加强实验教学的评价体系建设，建立一套科学合理的评价标准，对学生的实验能力进行全面、客观的评价，并对学生进行及时的反馈和指导。
医学类高校本科实验教学改革是医学教育中的重要一环，需要引起高度重视。
只有通过不断地改革和创新，才能够更好地培养出适应医学发展需求的高素质医学人才。
现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索随着社会的不断发展和科技的进步，教育也在不断进行改革和创新。
作为医学生必修课程的病理学，实验教学一直是其教学中不可或缺的一部分。
传统的病理学实验教学模式已经无法满足现代医学生的需求，需要进行改革与创新。
本文将探讨现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新的一些探索。
一、教学内容更新与设计在传统的病理学实验教学中，往往只注重教学内容的传授，而忽视了学生思维能力和创新能力的培养。
现代教学环境下，病理学实验教学需要注重教学内容的更新与设计。
教师需要关注病理学的最新研究进展，及时更新教学内容，使学生能够获得最新的知识。
教师需要结合学生的实际需求，设计符合现代医学生学习特点的教学内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以设计一些与病例相关的实验，让学生在实践中学习病理学知识，提高学习的实用性和趣味性。
二、引入先进的教学技术手段随着信息技术的飞速发展，现代教学已经不再局限于传统的黑板课堂教学。
在病理学实验教学中，可以引入先进的教学技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，使学生能够更直观地感受病理学实验的过程和结果。
还可以利用互联网资源进行远程教学和在线实验，让学生能够更灵活地进行学习。
引入先进的教学技术手段，可以极大提高病理学实验教学的效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、实验室设备和环境的改善病理学实验教学需要进行实验操作，因此实验室设备和环境的改善尤为重要。
在现代教学环境下，可以引入一些新型的实验设备，如数字化仪器、智能化实验设备等，提高实验效率和准确性。
为了营造良好的学习氛围，可以对实验室环境进行改善，如加强实验室的清洁与通风，增加实验室的安全设施等，提高学生的学习体验和实验操作的安全性。
四、实践教学的重视五、引进跨学科教学在现代教学环境下，引进跨学科教学对于病理学实验教学的改革与创新具有重要意义。
病理学是医学的一个重要组成部分，在实验教学中引入跨学科教学，可以更好地将病理学知识与临床实践相结合，提高学生对病理学知识的理解和运用能力。
医学实验诊断学教学改进
董轲;张惠中;王希;卫军霞;林芳;张利朝
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)026
【摘要】随着现代临床检验技术的发展,实验诊断教学成为医学院本科教育重要组成部分,利用传统教学方法已无法适应现代教育的要求.文中通过以“教育国际化”的现代理念为指导,探索教学改革,在巩固学生基础知识教育的同时,着力贴近临床实际教学,以加强学生分析、判断问题能力；通过增加现代先进技术介绍,促进学生综合素质提高,推动本科教育迈向世界的平台.
【总页数】2页(P51,53)
【作者】董轲;张惠中;王希;卫军霞;林芳;张利朝
【作者单位】第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安710000
【正文语种】中文
【中图分类】G421
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1.关于实验诊断学实验教学改进的几点设想
2.北京协和医学院八年制医学生重症医学轮转教学改进效果的评估
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ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０１９３６０１７诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进张星星１㊀马建梅１㊀樊㊀荣２１.西安医学院临床医学院诊断学教研室㊀陕西西安㊀７１００２１ꎻ２.西安医学院全科医学院学生科㊀陕西西安㊀７１００２１摘㊀要:诊断学实验诊断是以实验室检查结果为依据ꎬ并应用于临床的一种临床诊断方法ꎬ但其内容繁多复杂ꎬ学生学习难度大ꎬ诊断学教师在教学过程中可采用多种教学方法相结合:实验诊断内容分类教学㊁ＣＢＬ㊁翻转课堂㊁应用网络教学等ꎬ以期激发学生学习积极性ꎬ进而提高教学效果ꎮ关键词:诊断学ꎻ实验诊断ꎻ教学方式中图分类号:Ｇ６４２.０㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀诊断学内容包括常见症状㊁体格检查㊁实验诊断等部分ꎬ实验诊断在临床起着十分重要作用ꎬ据统计显示ꎬ临床诊断的信息超过７０％均来自于实验室检测[１]ꎬ但该部分内容枯燥繁多ꎬ专业性强ꎬ教师授课难度大ꎬ学生学习热情不高ꎮ故如何提高临床医学专业实验诊断部分的教学质量显得尤为重要ꎬ本教研室在教学中不断尝试教学改革新方法以期提高教学效果ꎮ１根据实验诊断内容ꎬ分类教学实验诊断部分的教学顺序依照教材沿血液学一般检测㊁排泄物检测㊁肝肾功及常用生化检测㊁最后讲授常见病原体检测ꎮ但检测内容分散各章节ꎬ不利于学生临床思维能力的培养ꎮ教研室在实际教学可调整顺序ꎬ对部分章节进行整合ꎮ例如将肝功与病毒性肝炎检测结合讲授ꎬ利于学生对知识点进行联系记忆ꎮ再例如将 尿液检测 ㊁ 肾脏功能检测 和 电解质检测 整合讲授ꎬ进而使学生对疾病实验室诊断有系统认识ꎬ培养学生临床思维ꎬ为以后临床工作奠定了基础ꎮ２应用多种教学方式２.１以病例为导向的教学法(ＣＢＬ)实验诊断是临床学生进入临床阶段接触的重要内容ꎬ医学生需要了解各种检查项目并掌握其主要的临床意义ꎮ为了提高学生学习实验诊断部分的兴趣ꎬ教研室采用ＣＢＬ教学法以病例为先导进行教学ꎮ授课过程中教师将诊断学中常见症状和体格检查结合提炼出典型病例ꎬ学生根据病史和查体选择实验项目ꎬ再依据实验项目回报结果进行讨论ꎬ进一步提出初步诊断ꎮ以 贫血 为例ꎬ教师结合症状学及体格检查为学生提供病例ꎬ学生通过分析病例ꎬ选择实验项目如血常规㊁红细胞有关参数ＭＣＶ㊁ＭＣＨ㊁ＭＣＨＣ㊁骨髓细胞学检测等ꎬ再依据实验结果提出诊断ꎮ通过传统教学与ＣＢＬ教学结合ꎬ可启发学生临床思维ꎬ提高逻辑分析能力ꎬ为以后临床工作奠定了基础[２]ꎮ２.２翻转课堂常规教学方法中ꎬ学生被动接受知识ꎬ课堂氛围枯燥ꎬ师生之间不易形成良好的互动ꎮ翻转课堂倡导以学生为主体ꎬ教师予以引导和辅助ꎮ在课前一周将教学材料㊁临床化验报告单等资料通过ＱＱ群或网络教学平台上传给学生ꎬ学生分组并选出组长ꎬ教师结合学生的意见将实验诊断部分的模块分派给各组ꎮ教师对各模块学习的重点㊁难点内容进行讲解分析ꎬ随后按照分组学生准备授课幻灯ꎮ学生讲授结束后ꎬ教师和各组长进行点评ꎬ翻转课堂过程中学生互动自然流畅ꎬ课堂氛围活跃融洽ꎬ同时教师也能从中获取教学新思路ꎮ３应用网络资源随着网络的普及ꎬ教学过程中可利用网络资源不断进行补充和改进ꎮ实验诊断部分内容繁杂ꎬ学生不易掌握ꎬ课后学生可通过在线课堂学习ꎬ对重点和难点知识反复视听[３]ꎮ学生还可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择教辅资源ꎬ如临床常见病原体检测ꎬ课堂中由于学时受限ꎬ仅讲授病毒性肝炎检测ꎬ学生可通过超星学习通等平台在线进行个性化学习ꎬ同时还可以在平台与教师和同学进行交流和答疑ꎬ为课后学习提供了良好环境ꎬ弥补了大学课堂教学时间短的不足ꎬ增强了学习效果[４]ꎮ４结语实验诊断部分是临床医学专业学生在以后临床工作中所需应用的重要内容ꎬ从实验项目的选择㊁检验结果的分析与应用均为临床医师所需掌握的必要技能ꎬ故在教学过程中教师需融合多种教学方式ꎬ将传统教学与ＣＢＬ㊁在线课堂等结合ꎬ发挥出各种教学法的优点和长处ꎬ同时规避其缺陷ꎬ进而调动学生学习积极性ꎬ提高分析问题㊁解决问题的能力ꎬ增强临床思维和实践能力ꎬ为社会培养高素质应用型医学人才奠定基础[５]ꎮ参考文献:[１]吕晓艳ꎬ金玉芬ꎬ赵凤莲ꎬ等.实验诊断学章节整合教学改革的思考与初探[Ｊ].中国实验诊断学ꎬ２０１９ꎬ２３(０９):１６７８￣１６７９.[２]陆松松ꎬ裴林ꎬ赵晓涛.ＣＢＬ教学在临床医学专业(八年制)实验诊断学实习课教学中的应用[Ｊ].国际检验医学杂志ꎬ２０１８ꎬ３９(１５):１９３０￣１９３２.[３]ＦｏｌｅｙＫꎬＡｌｔｕｒｋｉｓｔａｎｉＡꎬＣａｒｔｅｒＡꎬｅｔａｌ.ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎ￣ｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ(ＭＯＯＣ)ＥｖａｌｕａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄｓ:ＰｒｏｔｏｃｏｌｆｏｒａＳｙｓｔｅｍａｔｉｃＲｅｖｉｅｗ[Ｊ].ＪＭＩＲＲｅｓＰｒｏｔｏｃꎬ２０１９ꎬ８(３):ｅ１２０８７.[４]梁潇ꎬ赵娟ꎬ袁炜ꎬ等.医学本科生心电图教学方式改进[Ｊ].继续医学教育ꎬ２０１９ꎬ３３(８):４６￣４８.[５]李蕾ꎬ马静ꎬ杨旭ꎬ等.融合式教学法在血栓与止血检验见习带教中的效果分析[Ｊ].国际检验医学杂志ꎬ２０１９ꎬ４０(１１):１３９６￣１３９８.基金项目:西安医学院校级课题(依托 超星学习平台 诊断学教学模式改革的研究)(编号:２０１８ＪＧ￣１４)作者简介:张星星(１９９０￣)ꎬ女ꎬ医学硕士ꎬ助教ꎬ住院医师ꎬ研究方向为内科学ꎮ９１㊀科技风２０１９年１２月科教论坛。
诊断学实验课教学方法探索摘要：诊断学作为基础医学与临床医学之间的桥梁，是学习和掌握临床医学各学科的基础，是医学生打开临床诊疗工作大门的一把钥匙。
诊断学实验教学是诊断学教学的核心，通过教师的“言传身教”，让学生更深刻的理解从理论到实践的重要性，熟练的掌握实验技能，培养医学生的临床诊断思维。
本教研室通过课前认真备课、课上规范示教、课后及时总结等方面结合医学生的学习特点，总结诊断学实验课教学经验，有助于今后的实验课教学效果的提高。
关键词：诊断学；实验课；教学方法As a bridge between basic medicine and clinical medicine, diagnostics is the basis for learning and mastering various disciplines of clinical medicine, and is also a key for medical students to open the door of clinical diagnosis and eatment.Experimental teaching of diagnostics is the core of diagnostic teaching. The teachers teach by precept and example to let students more profound understanding from theory to practice the importance of mastering experimental skills and training clinical bining the learning characteristics of medical students and summarizing the teaching experience of diagnostics could contribute to the improvement of teaching effect in the future.Key words:Diagnostics; Experimental courses; Teaching methods诊断学作为医学生必修主干课程之一，是连接基础医学与临床医学之间的桥梁课程，通过运用医学的基本理论、基本知识、基本技能对疾病进行诊断[1]。
七年制急诊医学临床见习教学方法研究
王长远;秦俭;王晶;孙长怡
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2009(008)009
【摘要】目的探讨七年制急诊医学临床见习教学方法.方法对七年制急诊医学临床见习采用PBL结合计算机模拟教学的方法,设计急诊常见的急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏病例,比较见习前后效果,调查学生对教学方法的评价.结果应用PBL结合计算机模拟教学见习后,学生在急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏方面的成绩明显提高(P＜0.05);98.3%的学生喜欢PBL结合计算机模拟教学法.结论采用PBL结合计算机模拟教学方法是七年制临床教学改革中的很好尝试,可以提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养.
【总页数】3页(P1111-1113)
【作者】王长远;秦俭;王晶;孙长怡
【作者单位】100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科;100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科;100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科;100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科
【正文语种】中文
【中图分类】G642.44
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1.MOOC在急诊医学临床见习教学中的应用 [J], 彭卓;潘龙飞;党晓燕;赵晓静;
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3.PBL 教学模式在口腔医学专业急诊医学临床见习中的应用 [J], 张正良;白郑海;许凤;孙江利;王晓博;裴红红
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７年制医学生实验诊断学实验课的教学改革尝试
常曼丽，刘彦虹，多丽波
（哈尔滨医科大学附属第二医院实验诊断教研室，黑龙江哈尔滨１５００８６
） 实验诊断学是基础医学向临床医学过度的桥
梁，其教学内容融会了最新的实验理论和检验技术，为疾病诊断、鉴别诊断、疗效观察、病情监测和预后判断提供了可靠的客观依据，是医学生和临床医师必须掌握的课程之一。
以临床思维能力的培养为核心，教会学生通过对各种实验结果的综合分析进行临床思维，已经成为现阶段各个医学院实验诊断学教学的目的。
同时，由于７年制医学生的特殊性，在培养其临床思维的同时也要注重其科研思维的培养。
为此，我们对７年制医学生实验诊断学实验课的教学内容、方法等进行了一系列改革尝试。
１ 变革传统教学模式，
注重科研思维培养在血常规实习中
，我们在传统的讲解示范教学
在讲解血细胞分析的原理时，我们给学生一个标本，让学生自己选择实验室内的仪器和工具，来对标本进行血细胞计数。
有的学生先选择了显微镜，然后在教师的提示下，又选择了血细胞计数板，最后考虑到稀释的必要性又选择了生理盐水。
在这一过程中，教师的作用主要是引导和鼓励，同时要注意维持实验秩序和避免意外事故的发生；而学生在这一过程中，对血细胞分析仪等全自动仪器的有了更深的认识和增加科研思维能力。
２ 培养辩证思维，
动态分析问题随着医学科学的飞速发展，疾病的诊断与治疗方法日新月异。
同一种疾病在不同患者身上表现不同，病程进展千变万化，因此要培养学生对新技术的敏感和接受能力，
同时对实验室的检验结果要辩证
尿液分析仪不同，但原理是相似的，以干化学和流式细胞技术为主。
全自动尿液分析仪结果的准确性受许多中间环节及干扰因素的影响，尿液干化学检测白细胞为阴性，但显微镜下可能会见到大量的淋巴细胞；如果一味地依赖某一个仪器的检验报告而不结合临床症状辩证地分析检验结果，就会延误诊断。
另外，随着２４小时尿蛋白定量、尿微量白蛋白等检验项目的开展，临床上尿液分析可选用的实验方法和检测项目越来越多。
我们通过对这些新技术新方法的介绍，丰富尿液检测的概念，又拓宽了视野，培养学生动态分析问题的能力。
３ 建立主动学习模式，培养独立科研能力
传统的实验诊断学教学模式是以教师为中心，学生被动学习的灌输式教学，为培养７年制学生独立的科研能力，我们在教学中尝试建立了学生演示操作为主、教师指导为辅的主动学习模式。
在进行血糖、尿素氮等项目检测时，我们将学生分成５组，每组２－３名同学，分别完成不同的试验。
每组同学先一起研究实习指导上的试验内容，然后分工。
其中１名同学负责讲解试验原理、试剂、操作步骤，一名同学负责操作示范。
其他组的同学在观看的同时也对相同的样本进行测试。
测试结束，由该组同学进行临床意义的讲解，然后全体师生一起讨论分析检测结果。
这种实习方式，避免了教师的“一言堂”，使得学生在课堂上不用“照葫芦画瓢”，而且每一个学生都有一次展示自己的机会，每个人的讲解和操作也无先例可循，所以极大地调动了学生的学习热情和主动性。
学生通过摸索每一步试验步骤，亲自动手操作，加深了对检验项目原理和方法的理解，通过对操作方法的实践，更清楚地认识到误差及其来源，有助于其在今后的临床工作中更加客观、正确地评价检验结果，及时地抓住主要问题，做出正确的诊断。
通过对每组同学测量结果的组内和组间比较，分析出现误差的原因，让同学了解室内质控和室间质评的重要意义，使学生对实验诊断学有更多的了解，对检验结果的可信性、可比性有更深的印象。
在这一过程中，锻炼了学生的分析归纳总结能力和独立的科研能力。
在实习过程中，我们还注意基本实验技能与严谨科学态度的培养。
４ 利用网络资源，进行模拟诊断
在病例分析环节，我们充分利用我院检验科室全部联网的资源优势，从网络中查找典型病例，同时调取患者的主诉、症状、体征，结合实验室检查结果，让学生进行模拟诊断。
这种病例的强烈现实感更能激发学生的求知欲，学生在围绕患者的临床表现和实验室检查结果进行讨论时，不仅能够对疾病进行诊断和鉴别诊断，还能联系基础知识对病因进行探讨，从而既培养了其临床推理能力和综合分析能力，又巩固了基础知识，提高了学习效率和教学质量。
要讨论的病例先进行小组讨论，然后由每组代表作本组的总结发言，给出临床诊断和诊断依据，最后教师对其讨论结果进行点评，使其掌握的知识具有一定的系统性。
为了适应我国高等医药教育的改革和发展，培养面向２１世纪的高级医学人才，我们尝试对７年制医学生实验诊断学实验课教学进行了改革。
应注意的是临床思维和科研思维的培养是一项长期的实践活动，只有各学科相互配合，相互渗透，持之以恒，不断完善，才能适应时代、社会发展的需要。
作者简介：常曼丽（１９７２－），女，副主任医师，在读博士，主要从事实验诊断学研究。
（收稿日期：２０１１－１２－１９）。
