名词性从句的教学设计
一、学情分析
教学对象为高中二年级学生。学生已经进行了高中英语一年的学习，他们会对课堂内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、教材分析
本课主要针对名词性从句易混点以及难点进行小结归纳，将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律，并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻是我这节课的重点。我的目标是根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标
Enable the students grasp the using if/whether; what/that; the reason is that...
四、教学难点重点
How to use the conjunction correctly
五、教具
Multi—media，chalk, blackboard etc
六、时间：2017年4月28日；班级：高二（3）班
七、教学过程
Step1. Task I
歌曲导入引出：什么叫“名词性从句”？
名词性从句在功能上相当于名词
1.His job is important.
What he does is important
2.This is his job
This is what he does every day
3.I don’t like his job
I don’t like what h e does every day
4.I don’t know about the man, Mr. White
I don’t know about the fact that he is a teacher.
Step2. Whether 与if 的用法
1. I asked her __________ she had a bike.
2. ______ we will hold a party in the open air tomorrow depends on the weather.
3.I doubt_________ he will come soon.
只用whether 不用if的情况：1 主语从句位于句首；2 表语从句中；3 介词之后；4 whether or not; 5与不定式连用。
句型练习
用if / whether填空
1. I asked her __________ she had a bike.
2. We’re worried about ________ he is safe.
3. I don’t know ___________ he is well .
4. I don’t know ________ or not he is well.
5. I don’t know _______ to go.
Step3. that与what用于名词性从句中的区别
that引导名词性从句，在从句中不作任何成分，that本身无意义，只起连接作用。what引导名词性从句时，在从句中可以作主语、宾语、表语等，what表示“……的东西或事情”。请比较：
What I need is more time.(what引导主语从句，在从句中作宾语)
That I need more time to do the work is very clear.(that引导主语从句，不可省略，在从句中不作任何成分)
The village is no longer what it used to be.(what引导表语从句，在从句中作表语)
I had no idea what we should do next.(what引导同位语从句，在从句中作宾语) He will tell us _____________________(他在伦敦所看到的)
1. _________________________ is a pity. （主语从句）(你错过了这次机会)
2. Everyone could see what was happening and that she was really
worried.(与另一名词性从句作并列宾语时)（宾语从句）
3.The problem is that we are short of money.(表语从句)
4.There is no doubt that you are in danger.(同位语从句)
that 无意义, 后接一个完整的句子. that 不可省。
Practice time
1____ I can't understand is why he changed his mind.
2 ____ the earth is round is known to us all.
3 ____ he won the race was____we expected.
___ 只起连接作用，在从句中不充当成分，没有词义。
___ 起连接作用，在从句中充当主、宾、表，译为“所······的”
Step4. Task IV. 表语从句的辨用
1.在表语从句中，表“是否” 时，只能用“whether”不能用“If”。
2.一般情况下，“that”不能省。
3.It is /was because ….It is /was why….
4. The reason (why…)is /was that….
5 .The reason is
用why,because,that填空
The reason_____ he didn't attend the meeting was ___ he was ill.
1.He was ill yesterday. That is ___he didn't attend the meeting.
2. He didn’t attend the meeting yesterday. That is _______ he was ill.
Step5. Task IV综合训练
一、汉译英
1.我问她是否有一辆自行车。
2.村庄不再是过去的样子了。
3.你错过了这次机会，真是遗憾。
4.他不参加会议的理由是他生病了
二、改错
1.The reason why he was late was because he missed the train by one minute this morning.
2.What he wants is these books.
3.The question is if we can rely on him.
4.That I like best is a book.
5.The news our team has won is exciting.
6.That the earth turns around the sun are known to all.
三、语法填空
It is known to us____ once Tom and Ann were affectionate （恩爱的）couple. But to our surprise,they broke up two years ago._____ made them part company（分手）was____ Tom was_____ absorbed in his
business_____ he overlooked（忽略） his wife sometimes. I felt it was a pity, ____（hope ）that they would reconcile（和好）. So yesterday I heard
the news___ they lived together again, I felt very happy.
Step6. Task V.名词性从句用于写作中
大家都知道Andy是一位有名的作家，但没有人知道她来自何处，而且她是否出生于1961年仍然是个谜；大家对她了解的是穷人都喜欢她，因为她总是帮助那些急需用钱的人；Andy很慷慨而且乐于助人，但是有些人认为她想出名；Andy说她不明白为什么他们那么心胸狭窄，但别人怎么想对她无所谓，她只是想做自己认为正确的事情；我认为那就是生命意义之所在。
Everyone knew______ Andy was a famous writer,but no one knew _____she came from and _____she was born in 1961 is still a mystery._____ they did know was____she was loved by poor people because she always helped ________was in need of money.Andy was generous and helpful,but some people thought she was seeking fame.Andy said she didn't understand ___ they were so narrow-minded, but it didn't matter ___ other people thought of her. she just wanted to do ____ she thought was right.
Step7 homework
1.背诵作文，并默写在作文本上；
2.完成练习卷，组长检查；
3.读课文。
反思：
1.通过这节课的学习，基本完成教学设想及任务。首先从简单句和名词性从句的对比入手，引出名词性从句的含义。并通过不同从句的基本特点让学生分辨属于哪一种名词性从句。接着，让学生明白在运用名词性从句时要注意的一些问题。在名词性从句中.whether与if，what 与that在从句中的辨用。
2.在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。
3.本课中分层次学习没有得到很好的体现，设计的任务主要是中等学生完成，对于程度较好和较差的学生来说，本课的设计还有众多不足之处。
3.口耳目 教材分析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位的名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重难点 重点：借助图画识记生字。 难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。教学准备：生字卡片；课件 教学方法: 讲授法，利用生活经验识字 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 3. 学习新笔画“横折”，会写“口、目”这两个生字。 教学过程 一、游戏导入 1．教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。师喊口号：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”，学生用右手摸到指定位置。 2. 揭示课题，齐读课题。
二、看图识字 1. 引导观察图画。 请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几个人？他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？ 预设： “两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” “一个小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” “小男孩走过来和她们打招呼。” 2. 图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它们的？ 小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 3. 学习“口”字 （1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？ （2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。 （3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水……）（4）你能用口字口头组词吗?（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等） 4. 学习“耳”字 （1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。 （2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？” 让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我们来认识现在的耳字。” （3）你能用耳字口头组词吗?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等）
掷一掷
学习目标: 1、通过本活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历"猜想、实验、验证"的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会数学在生活中的应用。 2、初步渗透比较、归纳,概率统计及有序思考等多种数学思想,头国现象看本质感受偶然性后面的必然性。 3、结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。 (一) 创设情景，生成问题 1、小朋友都玩过骰子吗？(板书"骰子")一颗骰子中藏着哪些数学知识?(骰子上有6个数、有6个面,是个正方体……) 2、小朋友们真有数学眼光,掷一颗骰子,掷出的数可能是哪些? 最小是几?最大是? 3、师:有些人利用骰子进行赌博,这是不好的行为,可其实呢,这骰子中藏着不少的数学知识,只要我们合理利用,它还是我们学习的好帮 手呢. 4、同时掷两颗骰子,掷出的两个数可以解决哪些数学问题?(求和、差、积商) 5、今天我们主要通过"掷一掷"研究两颗骰子"和"中藏着的奥秘。 (1)同时掷两颗骰子,得到两个数的"和"可能有哪些? (2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12) (2)掷出的两个数的和可能是1或13吗?为什么?
(二) 探索交流，解决问题。 师:说起和的奥秘,倒让老师想起了一个人(课件出示阿凡提图片)。当时有个地主"八一"老爷,十分奸诈,经常欺压百姓,这一天呀"八一"老爷又想出了个诡计,想要再一次提高穷人的田租,这次阴谋如果让他 得逞,穷人的日子就更不好过了,在这危难时刻阿凡提来了,他代表穷人跟"八一"老爷进行谈判,谈判决定,双方利用掷骰子比胜负,如果八一老爷输了,他将不再加租,比赛方法是:将同时掷颗骰子得到的这些"和"分两组,一组是"5、6、7、8、9",另一组是"2、3、4、10、11、1 2"这六个数。双方各选一组"和"掷出的次数多,哪方就获胜。小朋友,你们想让哪方获胜?的确,聪明的阿凡提战胜了八一老爷,取得了胜利! 1、"猜一猜",阿凡提选了哪组"和"?为什么? 师:小朋友们各有各的猜想,那到底阿凡提选了哪组"和"呢?你们希望老师直接告诉谜底呢?还是希望自己研究? 2、你们打算怎样研究呢? (三) 巩固应用，内化提高 （同桌合作,实验验证） 1、为便于研究,老师给大家提供了一些材料 实验材料:每两人一张统计表,两颗骰子 实验方法:①两人一组,一人同时掷骰子并算出两数字和。一人根据掷出的"和"完成统计图,"和"是几就在几的上面涂一格,涂满其中 一列,游戏结束。
优质课《军神》教学设计与反思 教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。 按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观： 在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的
坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚 强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。 第一课时 教学过程 一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容 易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书： 手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：
口耳目教学设计及反思 1. 课题《口耳目》 2. 课型识字课 3. 辅助工具生字卡片多媒体课件 4.教学目标根据新课标的要求，结合本课象形字的特点和一年级学生的实际，我制定了本课的三维教学目标：1、知识与能力目标：认识口耳目日月火羊鸟兔这9个生字，会写十字和笔画竖。2、过程与方法目标：感悟汉字的形象性，能够通过象形的方法来识字。3、情感态度与价值观目标：培养学习汉字的兴趣。 5. 教学内容教材简析：本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。教学重、难点：本课的教学重点是通过多种方法认识口耳目日月火羊鸟兔这9个生字。难点是日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。根据学生实际需要补充的内容：象形字的相关知识。 6. 学情分析一部分学生在入学前已有了一定的识字基础，要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。 7. 教学方法心理学研究表明：学习者的学习过程，必须是主动的认知过程，在教学中应重视激发学习者的学习兴趣，指导和帮助学习者自己学习。因此，教学中，我制定了以下教学方法：（1）故事激趣法；（2）图字结合识记法；（3）游戏识字法。 8.
教与学教师的教学过程学生的学习过程一、故事导入，激发兴趣。1.故事导入。师讲《仓颉造字》的故事，告诉学生根据物体的形状造出来的字，我们就叫它象形字。 2. 揭示课题，板书课题。二、学习生字。1、出示口耳目日月火羊鸟兔演变图片，学生通过看图读字比形认字识记生字的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字，指名领读。 3、卡片出示不带拼音的生字，开火车读。三、课中操。师生合说含有口耳目日月火羊鸟兔的儿歌：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听，勤动脑，学好生字用处大。四、巩固识字。1、出示句子：（1）火车开走了。（2）一只小羊在吃草。（3）我家有三口人。（4）小鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。学生找出句子中含有的本课所学的生字。2、出示谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄；左一片，右一片，隔座山头不见面；有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落。看时圆，写时方。3、把括号中的象形字换成今天所学的简化字。( )语花香风和( ) 丽( )聪( )明( )明星稀心直( )快亡( )补牢()上浇油五、写十字。1.学生观察：十是由什么笔画组成的？2、指导笔画
掷一掷 教学内容：教科书第九册第50-51页《掷一掷》 教学目标：1．通过活动，引导学生综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的 联系，体会数学知识在解决问题中的运用。 2．在活动中，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，培养学生动手实践能力和小组合作的精神。 3．通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，通过应用和反思获得数学活动经验，感受成功的体验，提 高学生学习数学的兴趣。 4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感 受偶然性后面的必然性。 教学重点：让学生经历猜想、实验、验证的学习过程，综合利用数的组合、统计、可能性等有关知识，探索事件发生的可能性大小。 教学难点：懂得事件发生可能性大小中隐藏的数学原理，综合运用所学知识解决问题。 教具准备：课件、掷骰子的盒子、骰子、表格、彩色笔。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：一开始啊，老师想让同学们猜个谜语? （出示一个骰子）你们在哪里见过骰子？（麻将、游戏棋……） 对于骰子你有哪些了解？（正方体、有6个面、每个面上有一个数字， 分别是1、2、3、4、5、6） （动画展示正方体的三维图） 2、师：你们观察的可真仔细，在小小的骰子里可藏着一些数学奥秘呢。 今天我们就一起来掷一掷、玩一玩，探索其中的数学奥秘。（板书课题： 掷一掷） 二、探究新知 （一）可能出现的和 师：老师如果随意把这个骰子掷一下，猜猜可能得到哪些数字？（1、2、 3、4、5、6）它们的可能性有大小吗？（没有） 师：掷一颗骰子可能得到1-6中任意一个数字，它们的可能性是一样的。 师：下面我们来玩一个游戏，我再加一颗，两颗骰子同时掷下，你们猜猜
比例尺》公开课教学设计及反思 一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。 五、教学过程： 一）激趣导入
1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了 吗请看大屏幕（课件出示“单位转换”） 2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你 是怎么想的注意学生的鼓励表扬） 3、创设情境 （1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是 怎么回事吗 （2）学生情景表演。（师播放动画） （3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢你有什么办法把 操场画进本子吗 生：按照一定的比例缩小。 （4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示 操场的长80 米，用多长的距离表示操场的宽60 米 生1：用8 厘米表示80 米，用6 厘米表示60 米。（板书） 5）其他同学认为他说的对吗我们一起来表扬他 4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图 上的距离（8 厘米和6 厘米）哪组是实际生活中的距离（80米和60
教学内容：人教版第五册《海滨小城》新课 教学目标 知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育 能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。 情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法 教学难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。 教具准备：多媒体电脑、课件 教学过程： 一、激情导入，诱发兴趣 1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。 2、质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、自读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大
声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁） 2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？ 板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道 3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？ 三、导游介绍，导学“海滨” 1、提出自学要求：A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。 B作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？ 2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获） 3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐） 4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说） 5、合作探究 （1）默读课文，探究写作方法 屏显：A作者观察景物是站在什么地方观察的？ B是按什么顺序观察的？ C是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议 （3）汇报讨论情况。 6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点） 四、游客拍照，导学“小城” 1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流） 2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。 3、学生自由汇报。（屏显小城美景图） 4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐） 五、质疑、释疑，深化理解。 1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见） 2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。 六、总结全文，欣赏体会
小学一年级语文教案——《口耳目》教案教学目的 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。 2、培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。 教学重点 认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。 教学难点 培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。 教学准备 生字卡片、音节卡片。
教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学内容 1、认识12个生字，并认识一种新笔画“︱”及1个偏旁撇横撇。 2、培养观察能力，激发热爱祖国的情感。 一、复习导入 1、开火车认读学过的生字卡山水田土石鱼 2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。 二、尝试新字
1、出示生字：日、月、兔，看看谁能认识这几个字，是怎么认识的？ 2、出示日月兔的实物卡片，请同学上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。 三、图文结合，整体感知 1、出示其他的实物卡片，学生看图说说，图上画着什么？ 2、小组讨论：把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？ 3、全班交流 4、小结。 四、揭示课题，教目字 1、出示课题，学生试读，教师示范，带读。
2、图字对照，认记“目”字。 （1）、读字看图认读目字，知道目指的是眼睛。 （2）、看字比形比一比目字和象形字有什么关系 （3）、识记生字 小组讨论：你是怎么记住“目”字的？ 教师引导：“目”的字型与实物的形的联系是外面的：“口”表示眼眶里面的两横表示眼珠。 （4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。 五、学习生字 1.小组合作，自学其余的生字。 2.教师巡视，点拨指导。 六、汇报交流
《掷一掷》教案 教学目标 一、知识与技能 使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 二、过程与方法 通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。 三、情感、态度与价值观 结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学重点 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 教学难点 让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。 教学方法 讲授法 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时
教学过程 一、导入新课 出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。 二、新课学习 1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7 根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。 追问：可能有1和13吗？为什么？ 学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。） 2．游戏探究。 规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次数多者为胜。 (l)选择一组结果与教师进行比赛。 (2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。 学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。 3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。 比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
《掷一掷》 教学内容：人教版小学数学五年级上册第50～51页“掷一掷”相关内容。 教学目标： 1．运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。 2．让学生在经历观察、猜想、实验、验证等活动过程中，提高提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流能力，积累活动经验。 3．感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。 教学重点：探索两个骰子点数之和在5,6,7,8,9居多的道理。 教学难点：综合运用所学知识解决问题。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 1．播放视频（我看你有戏），学生观看。 2．看完视频，有什么感受？ 3．的确是高手。你们玩过骰子吗？谁能用数学的眼光来给大家介绍一下，一颗骰子中藏着哪些数学知识?如果掷一颗骰子，掷出的数可能是哪些?最小是几?最大是? 4. 看来这骰子中的确藏着不少的数学知识，这节课我们就一起来研究关于掷骰子的问题。（板书课题：掷一掷）
二、探索交流、解决问题 1．我们已经知道，掷一颗骰子，面朝上的点数只可能是1,2,3,4,5,6中的一个数字。谁来猜一猜：如果同时掷两颗骰子,得到面朝上的两个数的“和”可能有哪些? （板书2至12数字）2．动手实践，验证猜想：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？ 3．提出问题：有掷出的两个数的和为1的吗？ 13呢? 有可能掷出来吗？为什么? 4．小结。看来，在上面的所有“组合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4， (12) 是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。 5．其实，老师也是一个玩骰子的高手。出道以来，几乎保持着不败的战绩。相信吗？（不信）那咱们不妨现场来一次掷骰子挑战赛。现在老师把可能出现的这11个和分成两组，（黑板上划分：A组5、6、7、8、9；B组：2、3、4、10、11、12）我吃点亏，选这边的五个数，你们选派一名代表来和我掷骰子，每人掷10次，如果掷出的两数之和在A组，算我赢；如果掷出的两数之和在B组，算你们赢。再找一名同学用画“正”字的方法作好记录，其他同学监督比赛情况。 6．统计后，宣布赢家。在刚才一轮的游戏中，老师赢得多，你们们赢得少，大家是不是不服气，认为还有很多同学没有掷，不能说明问题。那接下来继续掷，不过为了体现公平、满足大家的要求，这
Unit 5 Let's eat 教案背景 1、而向学生：小学 2、学科：英语 3、课时:三年级上册Unit 5 Lefs eat part A Lefs learn & Lefs do 第一课时 教材版本：PEP 教学课题 Unit 5 Let's eat part A Let's learn & Let's do 学材分析： 本课时为小学英语PEP教材三年级上册Unit 5 Part B中的Lefs learn部分，主要围绕“food” 这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语，尤其是能在一定的情境下会用Here you are. Have some ...和别人交流沟通。另外，Lefs play部分是在实物展示和识别过程中，鼓励学生反复说出I like删掉hot dogs 改为(some juice). I like 删掉hamburgers 改为(egg& eggs)原因用新PEP 教材.I like some milk. Hike bread.等以达到巩固本课学习内容的目的。 本节课的学习任务在全单元中所处的位置比较重要，和Lefs talk部分共同构成了本单元的主体。所以，我把本节课的学习重点确定为：在多媒体课件、实物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, bread, milk, juice,做到发音清晰、语音语调正确。 学情分析： 在本单元的学习中，我根据学生的实际情况，调整Part A Lefs learn和Lefs do为第一课时，本节课初步掌握了egg, milk, juice, bread的听、说、读、写以及初步了解了复数形式eggs,不可数名词juice milk bread是本节课的学习重点,“I like some juice ...”是单词教学的拓展和延伸。 学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调查， ［学生情况］本课的教学对象为三年级学生。他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我， 乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动。 通过对调查问卷数据的分析，我发现： 学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I like???..，已经有75%的学生掌握，而Here you are的答语，己经有80%的学生掌握。 因此，I like...和Here you are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了解,我将本节课的难点定为：egg, milk, bread和juice四个单词的发音;初步了解可数名词复数形式：eggs. 学习目标： 1、在多媒体课件、食物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, milk, bread 和juice
《台阶》教学设计 吴冬梅 教学目标： 1．注重熟读精思，分析人物形象特点，理解小说的主题。2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3. 品味作者生动传神的细节描写，理解文章的关键语句，学会给课文做批注。 4. 体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，感恩父亲。教学难点： 分析人物形象特点，理解小说的主题。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者李森祥的资料，有关台阶的文化。课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，台阶，总是冥冥中给人一种向上的感觉，台阶能使人登高望远，开阔眼界。它可以是有形的，也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走，在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是，在生产力低下的时代，老一辈的人们是想要登上较高的台阶，并不是那么容易的，今天我们学习李森祥笔下的《台阶》，了解父亲的台阶。 二、出示学习目标
三、进门测 1、读拼音写词语或读生字注音。 凹（）凼（）硌（）黏（）撬（） 门槛（）xian()水chou()划尴（）尬（）、理解下面词语的意思： 言外之意：尴尬： 低眉顺眼：揩： 大庭广众：若有所失： 四、读课文，整体感知内容 1、请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容? 2、简要说一下文中的“父亲”是一个怎样的人? 五、仔细品读，体会父亲形象 仔细品读课文，在课本上圈点勾画做批注，表达自己的感悟，回答下面问题： 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？你怎样理解父亲的这种心态？ 2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 3、文中详细描写了父亲洗脚的情形，这是要表现什么？ 4、为了建造高台阶新屋，父亲付出了哪些辛劳？ 5、概括父亲有什么形象特点？ 六、合作交流，探究文章主题 以小组为单位合作交流，探究下面的问题，理解文章的主题。
【关键字】精品 教案首页 教案内容 一、谈话导入，揭示课题 1、启发谈话。 同学们，在古时候，人们经常要出去打猎，打到了猎物他们就想记下打猎时所遇到的各种事情，比如猎物有哪些啊？打猎时用的是什么方法啊……可那时候人们还没有文字，那他们是怎样记录的呢？他们又是怎样交流的呢？请同学们猜一猜。（生自由说一说） 2、课件演示汉字的演变过程。 其实，古时候的人们是用一些简单的线条将事物的样子画下来，用这样的方式创造出了一些象形字，可是，如果碰到一些比较复杂的事物，用这种方式画起来就会特别麻烦，于是，后来的人们就慢慢地将这些象形字变得更简单更规范，所以才有了今天我们用的汉字。你们想看看我们的汉字是怎样变化而来的吗？那就请大家一起看大屏幕吧。
3、观察同学的五官，揭示课题。 同学们觉得我们的汉字有趣吗？接下来，老师还有更有趣的事情要大家做呢？请同学们观察观察你同桌的小脸蛋，然后告诉老师他（她）的脸上都有些什么？（指名回答：鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵……）那你能用一个字来表示我们的嘴巴吗？你能用一个字来表示我们的耳朵吗？谁能用一个字来表示我们的眼睛？同学们，长在我们脸上的这些器官就是我们的“五官”。那古时候的人们是怎样表示五官的呢？今天严老师就要带大家学习第2课《口耳目》（板书课题），让我们一起去揭开这个谜底吧！ 二、借助图画，认识生字。 1、认识“口、耳、目” （课件出示口、耳、目的图片）同学们看，老师这儿有几幅画，知道上面画的是什么吗？(指名回答)没错，这些都属于我们的五官，那古时候的人们是如何表示这些的呢？请你们仔细瞧瞧每幅图右下角的图形，这就是古时候人们用的口、耳、目，它们和图上画的嘴巴、耳朵、眼睛看起来怎么样呢？（很像）是啊，古人就是用这种画画的方式将事物简单地画下来，像这样的文字我们就称它们为象形字。经过了很长很长的时间，这些象形字慢慢地演变成了今天的汉字，那你们想知道今天的汉字“口、耳、目”是怎样写的吗？ （1）（课件出示“口”）这就是我们今天用的汉字“口”，哪位小朋友会读它的拼音？指名读、小老师带读、齐读。 （2）你们读得可真响亮！那汉字“耳”是怎样的呢？同学们能从课题中找到吗？（指名回答）真聪明，这就是我们现在用的“耳”字（课件出示“耳”），请同学们跟着老师读读这个字的拼音，再指名读（纠错正音），男女生赛读，最后齐读。 （3）同学们读得真标准，给自己一点掌声吧！老师这还有一个字，请同学们拼拼音，它是谁？（目）对了，这就是今天我们用来表示眼睛的汉字“目”，看看这个字和我们图片上的眼睛有什么相似的地方吗？（指名回答）你观察得可真仔细，请你带着大家把这个字拼读两遍吧！ （4）同学们能把这三个字都拼读出来的请举手？（多叫几个学生读，纠错正音，及时表扬）再齐读。 （5）这三个生字宝宝独自站在这里很孤单哦，我们一起来帮它们找些朋友好吗？（指名组词） 2、认识“日、月、火” （1）看来，我们班的同学都是乐于助人的好孩子，接下来，老师想请你们帮古人一个忙，愿意吗？事情是这样的，古时候有个人想画个图形用来表示太阳，可他望着天空想了很久都没有画好，同学们能帮他画一画吗？假如你就是那个古人，你会用什么样的图形来表示太阳呢？请你们将自己的想法画在纸上。（指名展示）你可真聪明，看来这个古人和你的想法是一样的哦，他也是用了一个这样的形状来表示太阳的：画一个圆圈，然后中间加上一点。其实，这就是古时候人们用的“日”字，日也就是太阳的意思。那今天我们用的汉字“日”又是怎样写的呢？同学们请看大屏幕（课件出示日字），和以前的“日”字一样吗？（不一样）有什么变化呢？（指名说一说）说得真好，相信你也能把这个字的拼音拼好，来，试试吧！（生拼读，师正音）同学们看，这个拼音是一个什么音节呢？（整体认读音节）对了，他还是一个翘舌音，大家可要拼准哦！师范读，指名读，再齐读。 （2）同学们读得又准确又响亮，表扬表扬自己吧！（生鼓掌）白天的天空有红通通的太阳，那晚上的天空会出现什么呢？（月亮）月亮是什么样子的？（有时是弯弯的，有时是圆圆的）那你们喜欢什么样的月亮呢？（自由回答）古时候的人们用的月字是这样的（课件出示月的象形字），这是什么样子的月亮呢？（弯弯的月亮）是啊，我想古时候的人们也和大多数同学一样，喜欢像小船一样的弯弯的月亮。现在人们用的汉字月是这样的（课件出示“月”），你们会拼它的音节吗？（齐拼）这个音节是什么音节呢？（整体认读音节）说得对，刚才我们也认识了一个整体认读音节，它是谁？（日）请同学们跟老师读，再齐读。 （3）同学们喜欢太阳还是喜欢月亮呢？（喜欢太阳就请用“日”组个词，喜欢月亮就用“月”组个词）（4）如果是在寒冷的冬天，大家肯定都喜欢暖洋洋的太阳，可是到了晚上没有太阳，人们想取暖需要什么呢？（火）（课件出示火焰图）说得没错，火能带给人们温暖，还能把食物烤熟，人们的生活离不开火，所以古人用这样的图形将火记录了下来，这就是古时候人们用的火字，到了今天，我们用
《掷一掷》教学设计 教学内容： 人教版五年级上册教科书第50——51页 教学目标： 1、通过本活动，综合运用已学过的数的组成、组合、统计、可能性、找规律等有关的数学知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。 2、在活动过程中，培养学生提出、分析和解决问题的能力、动手实践能力和合作交流的能力。 3、通过本活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，通过应用和反思获得数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。 教学准备： 骰子，活动记录表，方案纸，多媒体课件等。 教学过程： 一、导入课题 1、观察骰子（2分钟） 师：今天这节课我们要研究的内容和一种游戏中的道具有关，（出示课件）这是什么？（骰子）
师：仔细观察，这小小的骰子中有哪些数学知识？预设：骰子是一个正方体 掷出一颗骰子，正面朝上的点数可能是1——6中的一个一颗骰子相对两个面的点数和是7...... 师：那么，骰子游戏该怎么玩？如果是两个骰子，你会设计一个什么样的游戏？今天我们一边玩掷骰子游戏，一边研究其中蕴含的数学奥秘（自动出示课题，教师板书课题：掷一掷）这节课我们就一起来掷一掷。 2、骰子游戏（猜想结论）5分钟 （1）师：老师也设计了一个游戏，请大家把“游戏规则”齐读一遍：每组一个杯子和两颗骰子，4人一组轮流掷两个骰子，记录每次正面朝上的点数和，时间为1分钟。（课件）学生齐读规则，并开始活动。 （2）师：根据这个游戏每次掷出的结果，你有什么发现？预设：两个骰子掷出来后，两个正面朝上的点数之和有11种可能； 而且这些和出现的可能性不相同； 师：掷出两个骰子，点数和可能是多少？（2——12中的任意一个数）为什么点数和不是从1开始，结果到12？可能是1和比12大的数吗？（不可能。因为两个骰子点数和最小是1+1=2，最大是6+6=12）刚才有同学说这些和出现的可能性不同，你是怎样想的？你认为谁出现的可能性大一点，
《师说》教学设计及反思 《师说》教学设计及反思老藤新园 《师说》教学设计及反思 网络 师说 教学目标 知识目标 1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。 2.正确认识文中有关尊师与重道的观点． 3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理． 能力目标 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力． 德育目标 1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气． 2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德． 1.学习第二段，掌握对比说理的方法． 2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵． 3．背诵课文． 教学难点 从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神． 教学方法 1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔) 2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解) ， 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带． 课时安排 2课时 第一课时 [教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路． [教学过程] 一、导语设计 出示投影： 由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流 俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣． (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》) (学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都
九年级英语写作专题指导-----教学设计 授课班级：九年级249班授课教师：杨全武 导语：1.中国少年说刘萱诺：真正的强者是微笑面对苦难的人2.英语教学的目的培养学生Listeningskills(听）、Speakingskills(说）、Readingskills(读）、Writingskills(写)四种技能。 一、写作目的 《标准（2021年版）》对五级写的具体要求： 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4.能简单描述人物或事件。 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 二、考查内容 考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》的要求，初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语言进行表达。所写内容要切中题意、文理通顺、结构完整、层次分明、段落清晰、题材正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确、大小写和标点无误、词数符合要求。
三、常用的五种基本时态 1.一般现在时:SallystudiesEnglisheveryday. 2.一般过去时:SallystudiedEnglishlastnight. 3.一般将来时:SallywillstudyEnglishtomorrow. 4.现在进行时:SallyisstudyingEnglishnow. 5.现在完成时:SallyhasstudiedEnglishfor10years. 四、常用的五种简单句型 1.主语＋系动词＋表语: Thedayisgettinglongerandlonger. 2.主语＋不及物动词 Mywatchhasalreadystopped. 3.主语＋及物动词＋宾语 SheteachesEnglish. 4.主语＋及物动词＋间宾＋直宾Theoldladyoftentellsusinterestingstories. 5.主语＋及物动词＋宾语＋宾补IhearedTomsinginginthenextroomyesterday. 五、技巧盘点 1.审题：关键词、体裁、时态、人称 2.提纲：文章结构、词汇、句型
小学数学人教版五年级上册《★掷一掷》优质课公开课教案教师资格 证面试试讲教案 1教学目标 1.通过操作活动,让学生运用数的组合、统计、可能性、找规律等有关知识,列举事件发生的所有可能,并探讨发生可能性的大小。 2.让学生经历观察、猜想、实验、统计、分析、验证、交流的过程,培养学生发现问题,分析和解决问题的能力。 3.通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验,提高增学生学习数学的兴趣。 2学情分析 五年级学生已经具备了统计数据和掷骰子的生活经验,经过前两节课的学习已经会用“可能”、“不可能”、“一定”描述现实生活中事件发生的可能性,知道可能性是有大小的。他们对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但只是初步的感知,对具体的概念还没有深入地理解和运用。因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。 3重点难点 教学重点:明确掷出哪些和的可能性大。 教学难点:探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境，提出问题 1.故事引入。 师:同学们喜欢听故事吗? 师:那老师给大家讲一个阿凡提智斗巴依老爷的故事吧。地主巴依老爷,十分狡猾奸诈,经常欺压百姓。有一天,巴依老爷借口物价上涨,想要再一次提高穷人的田租,这次如果让他得逞,穷人的日子就更不好过了。大家一致推举聪明的阿凡提代表穷人跟巴依老爷进行谈判。阿凡提对巴依老爷说:“我们就用最简单的方法——掷骰子比胜负,这儿有两颗骰子,我们每人掷10次,将每次的两颗骰子朝上的数字相加得到‘和’,把‘和’分为两组,A组是5,6,7,8,9,
公开课《三只猴子》教学设计 设计意图： 针对大班幼儿年龄特点，借助图谱，图词结合，引导幼儿理解记忆歌词并以游戏的形式始终贯穿教学，引导幼儿在自然、轻松的情况下学唱歌曲，感受歌曲幽默、诙谐的情绪，还运用了不同的方法让幼儿跳出不同的节奏。最后一段小猴子被送进了医院，让幼儿对小猴说些什么，同时也让幼儿在游戏时不能像小猴子一样乱蹦乱跳，要注意安全，学会懂得保护自己。 活动目标 1、感受歌曲幽默诙谐的情绪，体验歌唱活动的乐趣。 2、通过节奏游戏，培养幼儿感知节奏的能力。 3、在听听、说说、玩玩的过程中理解歌曲内容，逐步学唱歌曲。 活动过程 一、倾听音乐 导入：小朋友好，今天我们一起来听听音乐，玩一玩，听听歌里有什么？发生了什么事情？（播放前三段音乐） 2、音乐听完后，个别幼儿把自己所听到讲出来，教师轻唱出示相应图片。 师：你听到了什么？发生了什么事？三只猴子在干嘛？后来怎么了？ 二﹑基本过程：节奏游戏，感知歌曲。 谈话：小猴子为什么会在床上跳？怎样跳头上才不会起包呢？
幼儿自由回答，教师小结： 师：我们跟着音乐有节奏地跳，大概头上就不会起包了。 1、播放音乐一遍，全体幼儿站在原地，跟着节奏尝试跳。 2、教师出示小卡片ⅹ，出示节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳要求幼儿按照每一句跳四下的方法跳一跳。钢琴老师给出前奏，教师清唱歌曲第一段。约定前奏不动，音乐起才开始跳。 3、幼儿三人一组，扮演三只猴子，手拉手跳节奏︳ⅹⅹⅹⅹ。 （更换节奏观察XX这个一拍要跳两下，教师唱，幼儿用手拍出节奏。 幼儿三人一组跳出节奏︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳再次更改节奏型︳。 4、分组练习。幼儿三人一组，自己用节奏卡片编一个节奏，跟着音乐（三段）跳。教师每组进行指导。 5、分组练习后，教师把幼儿练习的节奏类型放到黑板上，进行集体练习。此时要求其他幼儿和老师一起进行伴唱。 6、合作练习。 7、教师小结：这样会比小猴子跳的更安全，头上不会摔包。 三﹑拓展延伸 师：提问：孩子们，猜猜猴子到哪去了？我们一起来听一听。（播放第四段音乐） 师：你想对小猴子说什么（以后你别在床上跳了） 师：回去把歌曲唱给别的小朋友听。 附教学反思：
小学一年级语文口耳目教 案人教版 Prepared on 21 November 2021
２、口耳目教学目的? 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。 2、培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。 教学重点? 认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字，认识3种笔画和１个偏旁。 教学难点? 培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。 教学准备? 生字卡片、音节卡片。 教学时间? 2课时 教学过程 第一课时 教学内容? 1、认识12个生字，并认识一种新笔画“︱”及1个偏旁撇横撇。 2、培养观察能力，激发热爱祖国的情感。 一、复习导入? 1、开火车认读学过的生字卡山水田土石鱼? 2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。 二、尝试新字? 1、出示生字：日、月、兔，看看谁能认识这几个字，是怎么认识的？
2、出示日月兔的实物卡片，请同学上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。 三、图文结合，整体感知? 1、出示其他的实物卡片，学生看图说说，图上画着什么？ 2、小组讨论：把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢为什么手上的生字你们认识吗 3、全班交流? 4、小结。 四、揭示课题，教目字? 1、出示课题，学生试读，教师示范，带读。 2、图字对照，认记“目”字。 （1）、读字看图?认读目字，知道目指的是眼睛。 （2）、看字比形?比一比目字和象形字有什么关系? （3）、识记生字? 小组讨论：你是怎么记住“目”字的？ 教师引导：“目”的字型与实物的形的联系是外面的：“口”表示眼眶里面的两横表示眼珠。 （4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。 五、学习生字? 1.小组合作，自学其余的生字。 2.教师巡视，点拨指导。 六、汇报交流? 1.学生汇报认识了什么字，是怎样记住的 2.教师提示易忽略的笔画。