《万以内数的认识》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】
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《万以内数的认识》教学设计
教学目标：
1．使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2．使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
教学重点：
认识计数单位万，及万以内数的数位顺序。
教学难点：
知道各数位上数字的意义。
会读、写、数万以内的数。
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了人民大会堂。
你们看看，从这些图片上你能看到什么？（学生回答）。
请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来)
师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“万以内的数”
二、探究新知
探究问题一：三千六百九十三有多大呢？
1.小组合作探究。
（多媒体出示任务）
在计数器上拨出三千六百九十三。
写出三千六百九十三。
读出三千六百九十三。
说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，几个一？
2.一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。
师引导学生先在计数器上拨出三千六百九十三，同时引导学生如何在计数器上一千一千地增加，一直到九千六百九十三。
生：自己在下边拨一拨（教师指导）。
师：拨到九千六百九十三时，有两个9，两个9有什么不同？
生：点名二、三个学生说一说。
师总结：其中两个 9的意义是不一样的。
千位上的 9 代表 9 个千，十位上的 9代表 9 个十。
探究问题二：“一万是多少?”
师：谁能说一说，一万是多少呢？
（学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。
）
师：拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？怎么知道的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？……九个
师：十个呢？10个一千是多少？
师：同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友“一万”。
下面我
们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？（出示计数器）。
指名拨。
当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程。
师：“一万”他表示的对吗？
学生解释。
为什么可以这样表示？（学生回答）
得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
教师补充：一版报纸的字数大约是一万。
我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？……
师：“一万”怎样写？请试一试。
学生动笔写。
探究问题三：数位顺序表
师：你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？
学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨
师：怎样读、写万以内的数呢？
学生回答：可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位写几；有几个一就在个位上写几。
如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
（1）相同的数字在不同的数位上所表示的意义不同。
（2）每相邻两个计数单位间的进率都是 10。
（3）万以内数的写法：从高位写起，千位、百位、十位和个位是几，
就在对应的数位上写几，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写“0”占位。
（4）万以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位是几就读几；中间有一个0 或两个 0 都只读一个零，末尾不管有几个 0，都不读。
