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下面是一个病人的体温记录折线图．
看图回答下面的问题：
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？
（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？
（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？
（5）图中的横虚线表示什么？
（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？
展示给大家．
第二部分：你发现什么问题？有什么想法？
第三部分：你的建议和倡议．
教学内容：内容范围和难度符合学生的需要与水平；灵活处理教材内容。
教学活动组织：教学方法具有启发性，适合学生特点；讲述、提问、讨论等方式合理安排；教学手段运用得当；教学活动自然、流畅。
教学评价：评价及时有效。
课堂气氛：学生积极有效的参与；课堂气氛活跃、和谐；师生之间有充分的有效交往。
教学效果：理解掌握相关的基础知识与基本技能；经历与体验有关的方法，形成相关的能力；表现出积极的情感与态度。
[评奖方案]
1、在全体参赛教师中评选出25%“教学新秀”，35岁以上的设“优胜课”奖，奖金200元。
2、单项奖：“最具亲和力奖”、“最具潜质奖”，奖金100元。
实用文档 1。
北师大版小学六年级数学下册全册教案（第十二册）北师大版小学六年级数学下册全册教案（第十二册）新课标北师大版六年级下册数学全册教案第—单元圆柱与圆锥单元教学内容：面的旋转圆柱的外表积圆柱的体积圆锥的体积单元教学目标：1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体〞之间的联系。
2、从多种角度探究圆柱和圆锥的特征。
3、探究圆柱外表积的计算方法，开展空间观念。
4、经历圆柱和圆锥体积计算方法的探究过程，体会“类比〞的思想。
5、在解决实际问题中用活所学知识，感受数学与生活的联系。
lspjy 分站学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体〔正方体〕，掌握了长方体〔正方体〕外表积与体积的含义及其计算方法。
在此根底上，本单元进一步学习圆柱和圆锥的知识。
本单元主要通过五个活动，引导学生学习面的旋转〔圆柱和圆锥的认识〕、圆柱的外表积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容，并参与实践活动。
本单元教材编写力图表达以下主要特点：1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线〞“线动成面〞“面动成体〞的过程，体会“点、线、面、体〞之间的联系教材的第—个活动表达的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体〞，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是开展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转〞的原因。
教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓舞学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线〞“线动成面〞“面动成体〞的过程。
在结合具体情境感受的根底上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，开展空间观念。
教材还提供了假设干由面旋转成体的练习。
2.重视操作与思考、想象相结合，开展学生的空间观念操作与思考、想象相结合是学生认识图形、探究图形特征、开展空间观念的重要途径。
第一单元、圆柱和圆锥面的旋转（一）1教学内容：教材第2—3页。
教学目标：1、通过观察面的旋转的特点，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系。
2、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
3、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学重点：1、联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。
2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学难点：通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教具准备：小棒.三角形.直角梯形.长方形.半圆形教学活动：一、复习旧知1．提问：我们学习过哪些立体图形?(板书：立体图形)长方体和正方体有什么特征?2．引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。
提问学生：这些形体是长方体或正方体吗?说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。
通过学习要认识它的特征。
(板书课题)二、探究新知1、体会“点、线、面、体”之间的关系。
活动一：体会点动成线。
将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。
转动后轮，观察并思考带随车轮转动形成的图形是什么？说说你的发现。
请学生想象后回答自己的想法。
活动二、体会“线动成面”观察下图，你发现了什么？延伸的铁路，雨刮器刮过的车窗，旋转门。
引导学生思考：从中你发现了什么？指名请学生说。
活动三、体会“面动成体”用纸片和小棒做成小旗，快速旋转小棒，观察并想象纸片旋转后所形成的图形，再连一连。
活动四：体会“点、线、面、体”之间的关系。
（1）通过刚才的学习，我们得到了哪些结论？（2）体会“点、线、面、体”之间存在怎样的关系2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。
（1）、学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。
（2）、学生通过看一看、滚一滚、摸一摸、切一切等方式来探讨圆柱和圆锥的特征。
小结：我们学过的长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。
北师大版小学数学教材第十二册《整数》教学设计复备：【复习内容】教科书第51至54页的内容。
【复习目标】1、通过回顾与交流活动，使学生进一步理解整数的意义，在生活实践中，能正确地使用整数。
2、使学生进一步理解并掌握倍数与因数的含义，能正确熟练地找出一个数的倍数和因数。
3、使学生进一步感知更大的数，能清晰地、有条理地解释1万有式大，1亿有多大。
【复习重点】建立知识网络，掌握复习数学方法，数学思想。
【复习难点】逐步形成知识网络。
【复习准备】投影。
【复习过程】一、导入1、导入问题：在小学阶段，我们曾经学过哪些数？学生可能回答如：自然数、分数、小数、负数等。
师在这一基础上引导学生进行整理。
投影出示课本第51页的数的网络图。
2、再问：在生活中，你怎样使用这些数呢？ 请学生举例说明。
如： （1）自然数。
苹果的个数有1个、2个、3个、4个……； 一个也没有可以有0表示。
（2）分数。
把一个蛋糕平均分成4份，其中一份是这块蛋糕的41。
41用小数表示就是0.25。
（3）负数。
零下3℃，一般表示为-3℃。
收入100元记作+100元那么付出100元，就应该记作-100元。
3．在数轴上用点表示下面的数。
（1）电脑课件出示数轴。
（2）学生指出各数字所在的点的位置后，看课本第52页上面的数轴图。
（3）让学生把数轴上的数按从大到小的顺序排列起来。
二、回顾与交流1、整数的意义。
（1）认真阅读课文“回顾与交流”第1题内容。
（2）说一说题中有关数据的具体意义。
如：①第29届中的“29”，表示2008年在北京举行这一届奥运会在奥运史上是第29次，是一个序数。
②长江约6300千米，“6300”表示长江的长度包含有6300个的1千米，是一个数量。
③区号为0891，“0891”表示为一个代码。
（3）让学生说一说有什么体会？2、数位顺序表。
（1）你能填写下列数位顺序表吗？（2）“1243”中各数字表示什么？①1243=1×1000+2×100+4②还可以Array怎样表示？（3）“330300”中各个3所表示的值一样吗？为什么？学生回答，教师板书。
北师大版小学数学六年级下册《比例尺》教学设计教学内容:北师大版小学数学六年级下册第21页。
教材分析：本课是北师大版小学数学第十二册“比例”这一单元的内容教材设计了讨论“淘气和笑笑画的平面图”的活动，体会比例尺的必要性，理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，学会求平面图的比例尺并根据比例尺求出图上距离和实际距离。
学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。
学情分析：本课是在学生对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样背景下进行探索学习的，六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流的能力和问题意识。
教学目标：1.理解了比例尺的意义。
认识数值比例尺和线段比例尺。
学会求平面图的比例尺并根据比例尺求出实际距离。
2.通过观察、操作的活动，让学生经历认识比例尺的过程，并掌握其特征。
3.在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解比例尺的意义。
教学难点：理解比例尺的意义。
教法：情境导入，激发求知欲望；数学应用，培养创新意识。
学法：自主探究，发展学习能力。
教学过程：（一）激趣导入，任务驱动。
1.南京到北京的实际距离900千米，一只蚂蚁1分钟就从南京爬到了北京，你知道是怎么回事吗？【设计意图：脑筋急转弯的开课，一方面是激发兴趣，活跃课堂，创设学生探究的学习情境，形成认知冲突，激发学生的学习兴趣，另一方面是使学生对本节课所要研究的知识有一个感性认识，初步了解“图上距离”和“实际距离”】2.出示中国地图，猜一猜这张小小的地图是怎样容纳下总面积为960万平方千米的中国的呢？【设计意图：联系生活，学生猜一猜其中蕴含的数学知识，从而引出课题比例尺，引起学生对比例尺的浓厚兴趣，揭示本节课研究的主要方向。
】（二）合作交流，探究新课。
1.感知比例尺。
出示淘气、笑笑、奇思三人根据已知信息画的示意图，他们画的合理吗？【设计意图：在这里，我对教材做了稍稍补充，如果只有淘气和笑笑画的图，学生虽很容易地得出淘气画的不合理，因为不同的距离他画的线段长度是一样的，但笑笑画的合理的原因容易肤浅地认为距离最短画的最短，距离最长画的最长。
北师大版小学数学册全册教案2高矮一、教学目标：让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教育。
二、教学流程设计：图片出示，创设情景长颈鹿和大象谁高谁矮？学生独立观察，思考问题。
同桌交流。
全班反馈。
选用哪个钉子好？哪跟绳子最长，哪根最短？说一说，比较的方法以及理由。
拓展练习汽车能否从桥下通过？学生独立观察，思考问题。
同桌交流。
全班反馈。
比较站在不同高度上的小兔子的高矮。
学生观察，小组讨论集体交流。
注意让学生说说比较高矮时要注意什么？从短到长依次排起来。
这题的比较方法可以是数方格的方法。
学生观察，小组讨论集体交流。
三、教学反思：学生对高矮和长短已有一定的生活经验，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节容易出错。
轻重一、教学目标通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。
二、教学流程：指导学生观察情景图说说你看到了什么？小组交流。
引出课题。
拓展延伸掂一掂，请学生拿数学数和铅笔盒掂一掂，哪个重，哪个轻。
书上练习认为哪个重画“o”，哪个轻画“×”重点第4题，不要求所有学生会做。
三、小结：这节课你学到了什么？教学内容：有几枝铅笔教学目标：让学生初步理解加法的意义。
让学生体验加法的含义。
教学重点：加法意义的理解教学流程设计：一、有几枝铅笔一共几个人。
先让学生观察表演，2人小朋友，又来3个小朋友，一个几个小朋友？让学生摆一摆，同桌合作。
说一说，摆的意义。
认识加号+3=5二、摆一摆，自主探索学生根据图片，自己摆一摆，说一说。
同桌之间进行交流。
三、实践应用让学生观察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？第1题，学生自己计算后核对。
先根据图意，独立列出算式，再进行小组交流。
说一说，自己是这样想的？先让学生独立完成，再引导学生发现其中的规律。
说一说，你、在生活重发现的加法问题。
四、教学小结：这节课你学会了什么？教学内容：有几辆车教学要求：初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。
教材简析六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，第一单元是“圆柱和圆锥”的知识，学生将在这个单元学习中，经历由“面”到“体”的学习过程，第二单元是“正比例和反比例”的知识，在第三单元有重点地系统复习小学阶段教学的主要知识，在深化理解的同时组织更合理的认知结构，通过适当的练习形成必要的技能，应用知识解决实际问题，培养数学素养。
教学目标：1、让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法。
2、让学生在具体情境中理解比例的意义和性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的联系，加深对相关数量关系的理解。
3、让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。
4.进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。
进一步培养认真细心的学习习惯，培养发现错误及时订正的良好习惯。
5、进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极情感，进一步增强学好数学的信心。
教学重点：圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。
教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、解题策略的灵活运用。
教学设计目录第一单元圆柱与圆锥 (4)教学内容：面的旋转 (4)教学内容：圆柱的表面积 (6)圆柱的表面积练习课1 (7)圆柱的表面积练习课2 (8)圆柱的表面积练习课3 (9)教学内容：圆柱的体积 (10)圆柱的体积练习课1 (12)圆柱的体积练习课2 (14)圆锥的体积第1课时 (15)圆锥的体积第2课时 (17)圆锥的体积练习课1 (18)第二单元正比例和反比例 (21)教学内容：变化的量 (21)教学内容：正比例 (23)教学内容：画一画 (26)教学内容：反比例 (27)教学内容：观察与探究 (29)图形的放缩第1课时 (30)图形的放缩第2课时 (31)比例尺第1课时 (31)比例尺第2课时 (32)第二单元整理与复习 (32)总复习 (34)三、数的认识 (36)整数（第1课时） (36)整数（第2课时） (37)小数、分数、百分数和比（第1课时） (37)小数、分数、百分数和比（第2课时） (38)常见的量 (39)探索规律 (40)四、数的运算 (41)运算的意义 (41)第1课时 (41)第2课时 (42)估算（第1课时） (42)估算（第2课时） (43)计算与应用（第1课时） (44)计算与应用（第2课时） (45)运算律 (47)五、代数初步 (47)用字母表示数 (47)方程 (49)正比例、反比例（第1课时） (50)正比例、反比例（第2课时） (50)六、空间与图形 (51)图形的认识 (51)线与角 (52)平面图形（第1课时） (53)平面图形（第2课时） (54)立体图形（第1课时） (55)立体图形（第2课时） (55)图形与测量（第1课时）长度、面积和体积的认识 (56)图形与测量（第2课时）度量单位的认识及进率 (57)图形与测量（第3课时）平面图形的周长与面积 (58)图形与测量（第4课时）立体图形的表面积与体积 (59)图形与变换（第1课时） (60)图形与变换（第2课时） (60)图形与变换（第3课时） (61)图形与位置（第1课时） (62)图形与位置（第2课时） (63)七、统计与概率 (64)统计（第1课时） (64)统计（第2课时） (65)统计（第3课时） (66)可能性（第1课时） (67)可能性（第2课时） (68)解决问题的策略（第1课时） (69)问题解决的策略（第2课时） (70)第一单元圆柱与圆锥单元教学内容：面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积单元教学目标：1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系。
第一单元百分数(二)1．百分数的应用(二)课题一：利息教学内容：教科书第1—2页及“做一做”中的题目，练习一的第1、2题。
教学目的：使学生了解有关利息的初步知识，知道“本金”、“利息”、“利率”的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。
教具准备：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。
教学过程：一、导入教师提问：“如果你家中有一些暂时不用的钱，将怎么办?”让几个学生说一说，当有学生说要把暂时不用的钱存入银行时，接着提问：“为什么要把钱存入银行呢?”多让几个学生发表意见。
教师肯定学生的回答，再指出：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。
“你们知道利息是怎样计算的吗?”教师：今天我们就来学习一些有关利息的知识。
板书课题：“利息”二、新课出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。
到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5．67元，共105．67元。
先请学生读题，然后教师再说明：题目中有“存定期一年”表示什么呢?一般来讲。
储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。
所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有一定期限的一种存款方式。
现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。
小丽存的是“定期—年”，即小丽在银行存的100元在一般情况下要在银行存一年；如果有特殊情况也可以提前提取。
教师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。
小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。
板书：“存入银行的钱叫做本金”存款到期时，小丽到银行取回105．67元，银行多付给小丽5．67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。
板书：“取款时银行多付的钱叫做利息”这5．67元的利息是根据什么给小丽的呢?是银行的工作人员根据利率计算出来的。
第一单元数学与环境绿化环境——植树方案[教学提示]教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第2页内容。
教学目标：1、进一步熟悉折线统计图，能完整、准确、熟练地从统计图中获取有关信息，预测变化趋势。
2、发展学生的空间想像能力。
3、通过对生活中与绿化环境相关问题的解决，使学生进一步体会数学的作用，培养学生应用数学的意识和环境保护意识。
教学重点：了解植树造林的相关知识，能大胆设计出植树的方案，并能根据立体图画出俯视，侧视的平面图。
知道从不同的方向观察同一物体时，看到的图形是不同的。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、课件播放一排排、一行行人工林场的场面，并伴有解说。
绿树能给我们带来优美的环境，清闲的空气和愉快的心情，你居住的小区绿化面积大吗？为了让我们的生活、居住条件越来越好，为了让天更蓝，为了让水更清，为了让空气更清新，为了让地球变得更美丽，赶快行动起来，加入到植树护绿的队伍中来吧！2、师：这个画面是小明的父亲工作的林场，为了这些树木茁壮成长，小明的父亲很细心，他认真观察了某种树木生长的情况，并制成了树木生长曲线意图[评析]：情境的创设由学生的生活体验切入，林场美丽的风景引起了学生的好奇心，激发了学生的兴趣和参与的积极性。
二、引导探究，学习新知。
1、学习例1课件出示某种树木生长曲线示意图（图见书第2页例1右）。
（1）观察示意图，理解“树木生长曲线”和“树木的生长速度”这两个词语。
师：请同学们观察示意图中的横轴和纵轴分别表示什么？生：横轴表示时间，纵轴表示树木生长高度。
师：谁来说说你是怎样理解“树木生长曲线”和“树木的生长速度”这两个词语的？生：“树木生长曲线”是表示树木生长高度和生长时间之间关系的图形；“树木的生长速度”就是每年树木生长的高度。
（2）观察讨论：示意图中呈现了3种不同的图形、线段、平缓升高的曲线和趋于水平的曲线分别表示什么意思？（生长速度相同生长速度减慢树木基本不再长高）（3）师：你认为图中还可获得哪些信息？你能描述吗？生：……（4）学生独立完成以下问题。
比例的认识学习目标：1．联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。
2．理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。
3．培养学生观察、分析、推理能力。
学习重点：理解比例的意义学习难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
学习准备：白板课件教学过程：温故互查：1、什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简300：5＝60：1（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比1.2：1.4＝12：14＝6：72、求下列各比的比值12：16 3/4：1/8合作探究：1.教学比例的意义。
（1）谈话：哪两张照片像？为什么？（2）引导、交流。
照片放大前后长的比是12：6，宽的比是8：4，两个比化简后都是2：1，它们的比值都是2。
这两个比相等，因此可以写成下面的等式：板书：12：6=8：4（3）揭示定义：(板书)像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
2.丰富对比例的感知讨论：（出示问题）“分别写出每张照片长和宽的比。
这两个比也能组成比例吗？”小组交流：第一张照片长和宽的比是6：4，第二张照片长和宽的比是3：2，这两个比的比值都是1.5。
我们可以发现这两个比相等，因此组成比例。
3.判断两个比是否能组成比例谈话：请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？小结：如果两个比化简后的比相同或它们的比值相等，那么这两个比就能组成比例。
4.学生自主写比例引导：既然知道了比例的意义，那你能很快写出一个比例吗?生尝试交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。
巩固练习：谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。
1.完成“练一练”第2题出示题目，学生板演，交流叙述：为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例？注意提醒叙述的条理“因为…所以…能（不能）…”2、完成练一练第1题：板书设计：比例的意义表示两个比相等的式子叫作比例。
