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教师资格《幼儿综合素质》命题点：儿童观第一章职业理念第二节儿童观科学发展观的核心是以人为本。
以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。
党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”改革开放30多年来，尤其是实施素质教育和“科教兴国”战略的提出，我国教育坚持以人为本作为核心，以树立全面、协调、可持续的发展观为前提，促进经济社会和人的全面快速发展。
我国古代教育家孔子提出的“因材施教”“启发诱导”的教学方法折射出了教育要以学生为中心，全面地促进学生的发展。
今天，我们坚持以人为本，促进人的全面发展是落实科学发展观的本质要求和核心内容，也是马克思主义教育理论的精髓，更是现代教育必须确立的学生观。
命题点1：“人的全面发展”的思想(一)“人的全面发展”的内涵马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
随着经济、科技的飞速发展，精神文明建设、可持续发展和人力资源开发已日益成为人的全面发展的重要课题，从而赋予人的全面发展以新的时代内涵。
(二)人的全面发展学说的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相关联的人的发展从根本上说，取决于其所处的社会物质生活条件，人们在社会生产和生活中所处的地位不同，其获得的发展机会也不相同。
2.旧式分工造成了人的片面发展第一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。
旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。
人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。
人的片面发展在资本主义手工工厂中发展到了极端的地步。
⼈际关系成绩差异——“是否⾃觉关注学⽣是衡量⼀个教师是否成熟的重要标志看⾃⼰、①少数学⽣为对象②较短时间内③录制录像调动⼉童积极性遵循规律难免犯错幼⼉园综合素质第⼀章职业理念教育观⼉童观教师观⼀、素质教育的内涵⼆、新课改的教学观⼀、以⼈为本的⼉童观⼆、⼉童的⾝⼼发展规律三、全⾯发展的⼉童观四、教育公正与幼⼉共同发展⼀、新课改背景下的教师观⼆、教师职业的劳动特征三、教师的专业发展①以提⾼国⺠素质为根本宗旨②素质教育是⾯向全体学⽣的教育③是促进学⽣个性发展的教育④是促进学⽣全⾯发展的教育⑤以培养创新精神和实践能⼒的教育提素个性创两全①教学从“教育者为中⼼”，转向“学习者为中⼼”②以“教会学⽣知识”转向“教会学⽣学习”③从“重结论，轻过程”转向“重结论更重过程”④从“关注学科”转向“关注⼈”学习过⼈①⼉童⾝⼼发展是有规律的②⼉童具有巨⼤潜⼒③⼉童是处于发展过程中的⼈1、⼉童是发展中的⼈2、⼉童是独特的⼈①⼉童是完整的⼈②每个⼉童都有⾃⾝的独特性③⼉童与成⼈之间存在着巨⼤的差异3、⼉童是独⽴意义的⼈①⼉童是不以教师的意志为转移的客观存在②⼉童是学习的主体③⼉童是责权的主体梳理正确的⼉童观，教师应做到促进⼉童全⾯发展1、教育公正——树⽴正确的⼉童观，教师观2、幼⼉的共同发展——教育公正，⾯向全体学⽣教师是幼⼉的倾听者，观察者教师是幼⼉学习的⽀持者和引导着教师是幼⼉学习活动中的合作者教师应该成为学习者，研究者，创造者教师是课程的建设者和研发者教育对象的幼稚性劳动任务的全⾯性和细致性教育过程的传造性教育⼿段的⽰范性教育⾏为的⾃主性1、关注⽣存阶段2、关注情境阶段3、关注学⽣阶段阶段内容道德素养知识素养能⼒素养⼼⾥素养发展途径观摩和分析优秀教师的数学活动开展微格教学进⾏专⻔训练反思教学经验专家引领同伴互助校本研修⾏动研究两全。
第一章 幼儿园教师的职业理念内容提要本章分别从教育观、儿童观、教师观三个方面描述了幼儿园教师的职业理念。
教育观主要介绍了素质教育的相关知识，儿童观重点介绍了“人的全面发展”的思想和“育人为本”的价值理念，教师观主要描述了幼儿教师专业素质的基本要求以及终身学习成为发展型幼儿教师的相关内容。
教与学的目标1. 理解国家实施素质教育的基本要求。
2. 理解人的全面发展的思想。
3. 了解教师专业发展的要求。
第一节 教育观教育观是人们对教育所持有的态度和看法，具体来说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素的属性和相互关系的认识，以及对教育与其他事物之间相互作用而产生的教育功能、目的和意义等的看法。
教育观中最本质、最核心的内容体现为“教育为了什么”“为谁培养人”“培养什么人”和“如何培养人”，即“教育目的”问题。
教育目的是教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育观与一定的社会政治、经济和文化制度有关。
在阶级社会中，教育是为培养统治者服务的，是少数人的教育；在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的，是人民的教育。
各教育要素在一定的社会历史条件下形成各种关系，也会导致教育观的不同，如强调以道德教育为教育之首就会形成德育中心的教育观，强调以教育者为中心开展教育活动则会形成教师中心的教育观。
教育观在人类社会中的存在状态是多样的和发展的，它的形成既受客观物质和社会条件的制约，也受人们对教育、社会和个人相互关系认识的影响。
当代中国逐步树立了素质教育观，认为教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
这是当今每位教育工作者都应树立的科学的教育观。
一、素质教育概述（一）素质教育的概念素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
