对建筑教育三个问题的思考

关于对农村中小学闲置校园校舍利用的若干思考摘要：随着出生率降低还有整体学龄儿童减少和城市化的加速，农村中小学数量不断减少，校园设施老化并且空置现象加剧，农村教育资源浪费，因此对于农村中小学闲置校园设施利用的思考成为日益关注的焦点和讨论的话题，也值得我们深思，大量闲置的校园校舍如何能再利用。

关键词：农村中小学；闲置校园校舍；资源浪费；再利用随着时代的变迁，大量的外出务工随迁子女的增加以及城镇化的增长，导致农村中小学的学龄儿童数量急剧减少，必然导致的结果是农村中小学的学校大量空置，学校合并以及大量的中小学学校的校园校舍资源浪费，校园校舍老化，闲置校园增多，因此从长远角度考虑如何能够再利用其资源，充分发挥效益防止农村中小学校园校舍的资源浪费是我们日益需要沉思的。

一、影响农村中小学闲置资源的现状由于城镇化的加速以及农村学龄儿童的数量下降，尤其是农村中小学体制改革，各地都加大了对农村中小学的布局调整，适应着现在日益发展的社会，从原本庞大的农村中小学数量日益削减到，相当于每个乡镇仅存留一所中小学校园，这是由于农村中小学改革撤并的结果，农村中中小学也在不断地消失，因此出现了非常数量级的校园校舍空置，资源浪费的现象，虽然已经努力开展处置的行动方案，但是总体看来，还是需要更好的行动方案解决这个棘手的问题。

1.1出生率下降和农村城镇化的加速等影响，导致农村中小学数量不断减少全国农村中小学在校生已经严重减少，预计每年仍然还有一大部分的农村人口转移到城镇，农民工随迁子女进入城镇中小学数量保持持续增长，未来我国农村中小学的数量依旧处于不断减少的状态。

1.2空置校园校舍增多，农村教育资源严重浪费全国农村中小学的校园校舍面积不断减少，并且大量撤并，占地建筑面积也在急剧减少，其中大多数校园校舍处于“整校”被调整撤并的状态，导致不少教育资源处于闲置，从而原本就极其有限的教育资源出现了空置校园校舍增多，教育资源严重浪费的现象。

1.3空置校园校舍多属于村类小学，老化现象加剧农村中小学的校园校舍中撤并调查的大部分属于农村教学点，其次是小学，一小部分是初中，撤并的学校大部分分布在行政村和居民点，部分还处于交通便利，地理位置比较好的中心地段，而分布在行政村和居民点的撤并学校占比非常高，分布在乡镇撤并的学习占了很少的比例，空置校舍年久失修的居多并且由于校舍时间长，当初的建筑质量达不到现在的建筑要求，安全隐患也比较严重。

校长要回答的三个问题作者：姚虎雄来源：《江苏教育研究》2016年第02期作为校长，我觉得要回答好三个问题：教育的价值是什么？管理的价值是什么？校长的价值在哪里？解决这三个价值问题必须静下心来，进行系统和原创性的思考。

校长首先要回答的问题是：教育的价值是什么？这个问题看上去好解答，然而支撑这个答案的理论却很少有人找到。

或许认真去找，也能解决，但最难的是，如何找到“属于自己的理论”，即从学校土壤里长出来的理论。

这样的理论是“扎根理论”，属于实践理性的范畴，最富有创造意义。

从学校土壤里长出来的教育理论，必须来自于学生，来自于教育规律之下的真实困惑。

它是从教育现实的泥泞土壤中，萌发出来的最珍贵的芽。

没有遇见教育困境的校长，没有在困境中“为伊消得人憔悴”的思考和历练，就不会有真正属于自己的教育理论。

与此同时，教育理论的诞生及完善，只能从“改革”的实践中来。

没有改革的实践，只能是重复别人的经验。

校长要回答的第二个问题，就是管理的价值是什么？也就是学校管理的理念。

我认为学校管理的本质是为了提升教育的价值，例如我们学校的管理理念就是“为教育增值”。

同样我们必须为这样的管理理念找到自己的理论——“文化经营理论”，使“为教育增值”的理念成为一种管理思想。

何为“文化经营”？即用文化的完整方式，全面观照教育理念、教师心理、学校制度以及社会舆论，为学校的管理活动和教育教学活动营造一个优异的实施环境，使这些活动不仅能够顺利实施，而且能够实现增值，进而全面提升育人质量。

文化建构的完整方式是：悦纳，传导，诊断，坚守，创新，即“文化的五步锤炼”。

其中诊断是关键，是学校文化传承创新的关节点。

校长必须冷静地寻找到“校长文化”与学校“原有文化”的同质处，实现最大程度的吸纳。

校长还必须冷静地分析自身文化与学校“原有文化”的不同处，要冷静地“隐藏”容易冲突的部分“价值”，择机“破”与“立”。

校长要回答的第三个问题就是：校长的价值在哪里？一句话：校长是学校价值的领导者。

三个主题教育心得体会总结报告个人三个主题教育心得体会总结报告一、对自己的工作生活影响的思考近年来，我所在单位积极开展了三个主题教育，使我深切感受到这些教育给我的工作和生活带来了积极的影响。

本文将从思想觉悟提升、工作技能增强以及价值观念转变三方面进行探讨。

1. 思想觉悟提升通过参与三个主题教育，我深刻认识到自己在思想觉悟上还存在不足之处。

首先，通过深入学习党的理论知识和历史，我更加清晰地认识到中国共产党为什么能够成为执政党，并且保持长期领导地位。

其次，在反腐倡廉教育中，我对贪污腐败问题有了更加全面和深入的认识。

最后，在社会主义核心价值观培育和践行中，我逐渐树立起正确的价值取向，在生活中注重道德素养和公民责任。

2. 工作技能增强参与三个主题教育过程中，我也逐渐感受到工作技能的提升。

首先，在改革创新教育中，我学习了许多先进管理理念和方法，不断提高自己的组织和协调能力。

其次，在业务知识培训方面，我通过系统学习和实践经验的积累，提高了专业技能水平，更好地为单位服务。

最后，在团队合作与沟通交流中，我逐渐锻炼了与他人共事的能力，使工作效率得到明显改善。

3. 价值观念转变参与三个主题教育过程中，使我对一些价值观念进行了深层次的反思，并逐步形成良好的世界观、人生观和价值观。

首先，在崇尚科学精神教育中，我牢记“实事求是”，坚信科学的力量可以推动社会进步。

其次，在民族文化传承发展中，我以更加开放包容的心态对待各种文化差异，增强了文化自信心。

最后，在勤俭节约教育过程中，我重视劳动者的辛勤付出，并将节俭理念贯穿于日常生活中，提高了个人素质。

二、对身边事物的新认识和感悟通过参与三个主题教育，我对身边的一些事物有了新的认识和深入思考。

本节将从领导力、团队合作和社会责任三个方面进行分析。

1. 领导力在改革创新教育过程中，我更加深刻地认识到领导力对于一个组织的重要性。

良好的领导能够凝聚全体成员的力量，推动单位向着正确的方向发展；而糟糕的领导则可能带来机构内部分裂和无序。

三个问题研讨发言材料尊敬的老师和同学们：今天，我想和大家一起讨论三个问题，这三个问题是我们在当前社会面临的一些挑战和困惑。

正是通过我们对这些问题的思考和探讨，我们才能寻找到解决的方法和路径。

第一个问题是关于人际关系的问题。

在当今社会，我们与各种人打交道，与他们建立起不同的人际关系。

然而，有时候我们会遇到一些棘手的问题，比如如何与人建立良好的沟通和合作关系，如何解决冲突和矛盾等。

这些问题给我们的人际关系带来了困扰，也给我们的生活和工作带来了负面影响。

因此，我们需要积极思考如何处理这些问题，学会与人相处的技巧和方法，以建立良好的人际关系。

第二个问题是关于环境保护的问题。

随着人口的不断增加和经济的快速发展，我们的环境受到了越来越大的压力。

空气污染、水污染、土地退化等问题日益严重，给我们的生态环境带来了巨大的破坏。

我们需要思考如何保护我们的环境，如何改变我们的生活方式和消费习惯，以减少对环境的负面影响。

同时，我们还需要探讨如何提高环保意识和行动，促进可持续发展，为我们子孙后代创造更好的生活环境。

第三个问题是关于教育的问题。

教育是塑造我们个人和社会的重要力量，它决定了我们的未来和发展。

然而，当前教育中存在一些问题，例如考试成绩过分强调、教育资源分配不公等。

这些问题不仅影响到每个人的学习和成长，还制约了社会的进步和发展。

因此，我们需要思考如何改进教育体系，创造更公正、更有效的教育环境，培养具有创新精神和综合素质的人才。

面对这三个问题，我们不能袖手旁观，我们应该积极参与讨论和思考。

通过与他人交流和分享，我们可以不断拓宽视野，丰富思想，也可以从别人的经验和故事中获得启发和帮助。

同时，我们也要敢于提出自己的观点和见解，勇于发表自己的意见和想法。

只有通过共同努力，我们才能找到解决问题的方法和路径。

最后，让我们一起努力，共同探讨和解决这三个问题，为创造一个更加美好的社会作出我们的贡献！谢谢大家！。

密度问题在城市和建筑中的影响和意义文章摘要：密度问题作为城市和建筑的基本问题之一，揭示着深刻的城市内在关系。

本文在阅读大量和密度有关的建筑及城市研究的基础上，对当前重要的观点进行总结和评述，并引申出更深层次的思考，试图借此探寻密度问题在城市和建筑中的影响和意义。

关键词：密度，拥挤文化，极限，城市化，集聚“密度是城市建筑的基本问题之一。

”王群在他的《密度试验》中如此写到，“从密度看建筑或者思考建筑或许多少能够使人们超越形式、风格和潮流而接近对建筑更有意义的探讨……”本文想在相关阅读的基础上，将密度问题进行一次更全面的认识，将密度问题的探讨进一步扩大到城市领域，从建筑、城市和城市社会的多角度多方面对这一抽象问题进行思考。

密度问题的本质性思考密度，从定义上看，无论是建筑密度（在一定用地范围内所有建筑物的基底面积与用地面积之比）、人口密度（单位面积土地上居住的人口数）、还是容积率（FAR，用地范围内总建筑面积与项目总用地面积的比值），都已经将对物质分布状况限定在了二维领域，即土地面积或用地面积之上。

因而我们所讨论的密度问题是对建筑或人或活动在城市用地上的分布情况的抽象概括，它本身反映着建筑与建筑、建筑与人、人与人、人与城市、建筑与城市之间的关系和状态。

密度问题和城市的聚焦属性以及人的社会性是分不开的。

人的群居生活和社会属性决定了人及其活动的集聚性，而这正是城市和建筑密度问题产生的根本原因。

随着生产力的发展，在经济性要求和社会生产协作与分工的要求下，城市的集聚性越来越强，甚至由于高度的集聚而引发了新的产业和生活方式的出现——城市化问题便是其典型代表。

人类的活动由于这种集聚而不断发生变化。

密度问题作为对这一变话过程的描述而不断引起城市研究者的注意。

库哈斯——拥挤文化库哈斯对密度问题的关注由来已久，在其成名作《疯狂的纽约》里面，便以曼哈顿为实例，面向“过密文化”进行分析。

他认为当代大都市的状况，就是“超密集”，曼哈顿的建筑是对超密集使用方式的图解，曼哈顿的高层高密度城市形态是“过密文化”的物质体现。

对硕士研究生教育中三个问题的思考 硕士研究生教育是介于本科毕业与达到独立进行专业研究的博士毕业之间的一个特殊阶段。它要求研究生在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识并具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

我们应该很好地把握这两项要求。如果盲目地提高要求，就会影响硕士研究生教育的正常开展。

一、“过六级”的负面效应 在1996年11月于厦门大学召开的第二届全国高等教育学科研究生工作研讨会上，许多代表认为：“外语占据了研究生较多的时间，以致直接影响专业课的学习，甚至可能影响学制。这与我国大学对研究生外语能力要求不适当有关。”这里说的要求不适当是指一些大学不论学科专业、不论在职应届、统一要求硕士研究生毕业前外语要过六级。这一要求当然是盲目和笼统的，因为我国外语教育条件设备落后，教学方式陈旧，大部分学生的听说能力、写作能力极差。所以有的研究生入学时外语顺利过关，但到考六级，因听力和写作拖了后腿而不能通过。

那么硬性要求通过六级会带来什么后果呢?以H大学为例，95级研究生中在第一学年外语六级的通过率是58％，那么，剩下的42％的研究生就不得不在学习专业课的关键时间第二年还要学习外语，有的甚至在做论文的第三学年还要学习外语，这显然对专业课程的学习和毕业论文的写作造成严重的冲击和影响。

其实，有的专业比如中国古代历史、中国古代文学等专业，外语的水平不是显得很重要。而我们也要求这方面的研究生，入学时过外语关，毕业时又过外语关，这显然是智力上的浪费。

所以，硕士研究生的外语教学要求不能一刀切——即要求都过六级，对有些专业要放低要求，对有些专业要加强专业外语的教学，把专业外语的教学问题提到一个突出的位置，这样才能培养出货真价实的高级专门人才。另外，为了扩大培养规模，对在职的专业优秀人员，如果他(她)选的专业或将来所从事的工作与外语的水平关系不大的话(如去中学任教)，我们应该适当放宽其入学时对外语的要求。

三个聚焦方面存在的问题汇报《三个聚焦方面存在的问题汇报》一、引言在当今社会，随着信息的快速传播和科技的不断发展，人们对于各种事物的关注也变得更加广泛和深入。

然而，随之而来的问题是，人们的关注往往会聚焦在某些特定方面，忽略了其他同样重要的因素。

在本文中，我将深入探讨三个聚焦方面存在的问题，以此引发对于全面关注的思考。

二、三个聚焦方面存在的问题1. 经济聚焦：在当下社会，经济发展成为了人们关注的焦点之一。

然而，过度聚焦在经济增长和财富积累上，却容易忽略了社会公平和环境可持续发展。

一些国家和地区为了追求经济增长，可能会忽视环境保护和资源的合理利用，最终导致了严重的生态危机。

我们需要思考如何在经济发展的实现环境与经济的协调发展。

2. 社会聚焦：在社会问题方面，人们往往更多地聚焦在某些热门话题上，比如贫富差距、性别歧视等。

然而，这种聚焦往往会导致其他同样重要但被忽视的问题，比如教育资源的公平分配、弱势群体的权益保障等。

我们需要扩大我们的观念，关注更广泛的社会问题，而不是局限于某些热点议题。

3. 技术聚焦：随着科技的进步，人们对于科技发展的关注也与日俱增。

然而，过度聚焦在科技创新和应用上，却容易忽略了科技伦理和安全的问题。

人工智能的发展可能会引发就业问题和隐私泄露问题，而这些也需要我们同样重视和解决。

我们需要更全面地审视科技发展，不仅关注技术本身，也需要思考其对社会和个人的影响。

三、总结与回顾通过对三个聚焦方面存在的问题进行深入探讨，我们可以看到，过度聚焦会使我们失去对其他同样重要问题的关注。

我们需要拓展我们的视野，关注更广泛、更全面的议题，以期能够在社会发展的过程中实现平衡与协调。

只有如此，我们才能更好地解决各种问题，推动社会的可持续发展。

四、个人观点和理解作为一个文笔工作者，我深刻地意识到聚焦问题所带来的问题。

在撰写文章的过程中，我们也要注意不仅关注表面的问题，还要深入挖掘问题背后的深层次原因，以期能够为读者带来更加深刻的思考。

关于教育口号三个问题的思考作者：罗蕊来源：《教学与管理(理论版)》2017年第03期摘要教育口号是教育语言的基本形式之一，是教育公共语言现象的表征方式，在教育教学实践活动中颇为常见。

教育口号时刻伴随着教育个体或教育群体，也随时影响着教育教学实践活动的进行。

本文针对“教育口号是什么，有何特征，它来源于哪儿，究竟有何作用”等一系列本质性问题进行思考和透析，使其成为公众真正的受益语言。

关键词教育口号教育语言口号“不要让孩子输在起跑线上”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“为国学习，努力自爱”等等，一连串的教育口号早已渗入到我们的工作和学习当中。

以语言为表达形式的教育口号通过其特有的“感召力”来影响教育实践活动，影响着每个学生的成长，伴随着教育事业的变革与发展。

因而，对此进行理性审视，明确教育口号的内涵与特征、来源与功能则显示出强烈的理论与现实价值。

一、教育口号的内涵根据哈佛大学维克多S.托马斯教育与哲学荣誉教授、美国著名的分析教育哲学家伊士雷尔·谢弗勒在《教育语言》的分析，教育语言分为教育术语、教育口号及教育隐喻三类。

教育术语一般具有清晰的涵义及较为明确的规定；教育口号通常是非系统化的存在，因其朗朗上口，在传播方面具有独特优势，而影响巨大；教育隐喻同时借用比较、类似来阐释相关问题，同样也缺乏相应的规范，缺乏标准的表达形式及系统性[1]。

教育术语（定义）、教育口号、教育隐喻（比喻）三者之间有联系也有区别，通过三者之间的联系与区别的辨析才能更加透彻地理解教育口号的内涵。

谢弗勒教授对教育术语、教育口号、教育隐喻三者分别进行了定义，他认为教育术语（定义）包括规定性定义、描述性定义和方案性定义；教育口号主要是某一运动或思潮的产物，重点在强化其观点，以达到吸收新的支持者为老的支持者鼓劲的目的；教育隐喻则是没有标准的表达形式，但却承担着非常重要的理论任务。

我国学者郑金洲在《“教育口号”辨析》一文中对三者的联系与区别也进行了详细论述：教育术语是理性化的产物，而教育口号是以情绪化的形式表现，前者是“主知”，后者是“主情”。

智能建造创新型工程科技人才培养的思考一、本文概述随着科技的飞速发展和数字化转型的深入推进，智能建造已成为推动建筑行业高质量发展的重要引擎。

智能建造领域的创新型工程科技人才短缺问题日益凸显，严重制约了该领域的持续发展。

鉴于此，本文旨在探讨智能建造创新型工程科技人才培养的重要性、紧迫性及其路径选择，以期为相关人才培养工作提供有益参考。

本文将首先分析当前智能建造领域的人才需求现状，揭示创新型工程科技人才短缺的成因；探讨智能建造创新型工程科技人才培养的关键要素，包括知识体系构建、实践能力培养、创新思维激发等方面；再次，结合国内外成功案例，提出智能建造创新型工程科技人才培养的策略与建议；总结全文，强调创新型工程科技人才培养在智能建造领域的重要性和紧迫性，并呼吁各方共同努力，推动智能建造领域的人才培养和行业发展。

通过本文的深入分析和探讨，我们期望能够引起社会各界对智能建造创新型工程科技人才培养的关注和重视，为推动智能建造领域的持续创新和高质量发展提供坚实的人才支撑。

二、智能建造与创新型工程科技人才的需求随着信息技术的快速发展和建筑行业的不断升级，智能建造已成为推动行业变革的重要力量。

在这一背景下，对创新型工程科技人才的需求愈发迫切。

智能建造不仅需要掌握传统建筑技术的人才，更需要具备创新思维、跨界融合能力的复合型人才。

智能建造要求人才具备扎实的建筑专业知识，包括结构设计、材料科学、施工工艺等。

这些基础知识是智能建造的前提，也是创新应用的基础。

同时，随着建筑行业的数字化转型，对计算机技术、大数据、人工智能等技术的理解和应用能力也成为新型工程科技人才的必备素质。

创新型工程科技人才应具备强烈的创新意识和探索精神。

智能建造作为新兴领域，其技术发展日新月异，需要人才不断跟踪行业前沿，勇于尝试新技术、新方法。

同时，面对复杂的工程问题，能够独立思考，提出创新的解决方案，推动智能建造的持续发展。

智能建造涉及多个学科领域的交叉融合，如建筑、机械、电子、通信等。

教育是一个永恒的话题，它关乎着每一个家庭和国家的未来。

通过对教育的反思和感悟，我们能够更好地认识教育的重要性，找到更好的教育方法。

在教育的过程中，我也有着很多实实在在的感想和体会，这些感想和体会深刻地影响着我的教育理念和实践方式。

通过这篇文章，我愿意和大家共享教育给我带来的感动和启示，希望能够引发更多人对教育的思考和关注。

一、教育的目的和意义从我个人的经历来看，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

在我多年的教育实践中，我发现教育的目的和意义远远不止于此。

教育应该是为了让每一个学生都能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

这就要求我们在教育过程中注重培养学生的自主学习能力、创造力和领导力，让他们能够在未来的社会生活中发挥更大的作用。

教育的价值在于培养人才，提升社会整体素质，推动国家的繁荣发展。

二、培养学生的创新精神和实践能力在教育过程中，我始终坚持培养学生的创新精神和实践能力。

创新是推动社会进步的源泉，而实践则是检验知识和能力的有效途径。

我注重激发学生的创造力，鼓励他们在学习和生活中勇于尝试、勇于创新。

在我的教育实践中，我常常组织学生参与各种实践活动，让他们从实践中获得知识的提升和能力的锻炼。

通过这样的教育方式，我发现学生们的自信心和能力得到了很大的提升，他们在实践中不断创造出新的成果和想法，为学校和社会做出了积极的贡献。

三、坚持立德树人，培养学生的品格和道德情操在当今社会，信息传播快速、价值观念多元，学生的品德教育显得尤为重要。

在教育中，我始终坚持立德树人的宗旨，注重培养学生的品格和道德情操。

我认为优秀的教师不仅仅是学生的知识传授者，更重要的是教育学生成为拥有高尚品格和良好道德的人。

通过对学生进行思想政治教育和道德品行的教育，我希望每一个学生都能够在成长过程中懂得尊重他人、关爱社会，成为有信仰、有情怀、有担当、有责任的人。

在我的教育实践中，我不断强调道德修养的重要性，注重树立学生正确的世界观、人生观和价值观，通过这样的教育方式，我发现学生们的思想境界得到了提升，道德情操也得到了磨炼，他们在学习和生活中展现出了更多的优秀品质和高尚情操。