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浅谈工程力学课程的教学改革摘要：《工程力学》是一门理论性、系统性较强的专业基础课。
本文根据工程力学概念、知识、计算原理都比较复杂且抽象等特点，结合教学中发现的问题出发，剖析其存在的原因，并结合自身教学实践提出教学改革的思路。
关键词：工程力学教学改革存在问题对策思考《工程力学》是一门专业基础课，通过学习本课程培养了学生的分析问题及解决问题的能力，为今后解决生产实际问题，及从事科学研究打下基础。
从课堂教学的效果来总结，大部分学生感觉本课程抽象，与实际接触太少，不好理解。
通过教学总结以及与学生的交流来看，学生在给课程的学习方面、老师在教学方面都存在着一些问题，需要解决。
一、存在的问题(一)教学过程中常出现如下问题：1、传统的工程力学教学主要是教师讲授为主，更注重自身的理论体系，以加减平衡力系原理为例，先讲它的定义，接着讲证明，再讲推论，最后再讲在习题中的应用。
通常情况下就采取了这种“定义――定理――习题”这样的教学模式，授课内容缺乏生动性，学生只能是被动的接受，而不能主动的参与，长而久之，学生对这门课程的兴趣和爱好渐渐消失，剩下的只是枯燥的内容。
2、工程力学的课程教学存在着与实验教学脱节的情况，学生普遍不重视动手能力的培养，加上实验课时比较少，学生对定义只是硬性的记忆而不是理解的记忆。
3、学生学习定理及推论时，不能够很快的被其所运用，与现实脱节，没有得到学习带来的成就感，这样就容易是学生失去兴趣，从而使学生产生消极的学习心理。
(二)学生方面1、学生刚刚从高中阶段进入到大学阶段，在学习方面还停留在高中式的命令式学习中，学习过程中没有发挥自身的特点，没有把学习由被动变主动。
2、学生不能明确《工程力学》的学习目的、意义。
虽然在绪论当中对工程力学的学习目的，意义通过一些举例进行了说明，但是学生还是懵懵懂懂。
3、部分学生缺乏自信心，由于部分学生在高中是文科生，认为自己中学数学基础差，跟别的同学之间存在很大的差异，存在抵触心理。
工科院校“工程力学课程教学方法的改革与研究摘要：“工程力学”是工科院校的一门专业基础课，具有系统性和完整性，针对“工程力学”教学现状和工程的需要，以培养学生综合工程素质为目的，从课堂教学、实验教学和成绩考核等方面，阐述了当前“工程力学”教学存在的问题及相应的改革措施。
关键词：工科院校；工程力学；教学改革“工程力学”是工科院校一门理论性和工程实路性都较强的专业基础课，也是必修课程之一，“工程力学”对培养学生解决工程问题的能力和其他后续课程的教学都具有重要意义，多年来一直受到广大工科专业师生的重视。
“工程力学”课程在相关学科的知识架构中，处于链接基础知识和专业知识的重要一环，为解决工程问题提供理论基础和方法，为土木类专业课程学习及设计奠定基础。
“工程力学”是研究构件承载力的学科，是一门理论性和实践性都特别强的技术基础课程，其中的理论和方法不仅可以满足后续课程的需要，而且可以直接应用于工程实践，在培养各类工程型人才中起到重要的作用。
[1]“工程力学”的知识在一系列重要工程领域内发挥着支撑性基础作用，它的发展水平在很大程度上制约、决定了这些工程领域的技术发展水平。
湖南工业大学（以下简称“我校”）的建筑环境设备、冶金工程、金属工程等专业都开展了“工程力学”课程，该课程在教学内容、实验教学、教学方法及考核方法等重要环节上，都存在着一定的不足之处，不能取得理想的教学效果。
为了提高教学效果，使工科类专业的学生掌握必备的力学知识，为专业课程的学习打下良好的基础，对“工程力学”课程的改革势在必行。
一、课堂教学方法的改革1.教学内容的改革“工程力学”由静力学、材料力学以及运动学与动力学三部分组成。
静力学部分包括静力学基本概念、简单力系、平面任意力系、空间力系等内容，主要研究受力分析和刚体的平衡问题，是材料力学的基础。
材料力学部分包括轴向拉伸或压缩、扭转、剪切与挤压、弯曲变形、强度理论、组合变形和压杆稳定等内容。
运动学与动力学部分包括点的运动、刚体的基本运动、点的运动合成、刚体的平面运动、质点和刚体的动力学基础、动能定理以及动静法等内容。
《工程力学》课程教学改革的几点见解摘要：工程力学作为多个工科专业的专业基础课，对学生能力的培养及后续专业课的学习具有重要影响。
本文以某高校工程力学教学存在的问题为例，进行了分析研究，在紧密结合应用型人才培养模式的基础上，针对对工程力学课程提出一定的改革措施，为其他课程的教学改革提供了指导和依据。
关键词：应用型人才；人才培养；工程力学；教学改革引言随着我国经济的飞速发展，社会对于人才的标准及需求在不断提高，经济的发展迫切地需要高校向社会输送大量高素质的人才。
为了培养高素质人才，提出了以培养高素质应用型人才为目标，突出强化应用型人才培养特色，促进人才培养与产业优化升级、经济转型发展紧密对接的建设目标。
针对当前工程力学课程教学中存在的问题，提出了以应用型人才为培养目标的工程力学课程教学改革。
1工程力学教学存在的问题1.1学生方面学生方面的问题主要表现在对于工程力学课程的重要性认识不足，主要有以下两个原因：（1）以某高校为例，由于该校工程力学课程开设在大一上学期，刚入学的学生由于还没有接触专业课程，对于本专业的课程体系没有一个整体的认识，因此对于工程力学课程的重要性认识不足，认为工程力学只是一门基础课，对于自己的专业帮助不大。
（2）部分学生由于专业调剂，理科基础薄弱，认为工程力学课程就是中学物理课程中力学部分的延续，没有新鲜内容，并且工程力学课程内容理论性较强、公式繁多、部分定义抽象不好理解，从而造成了学生对工程力学课程的学习有一定的抵触情绪，觉得力学学习枯燥无味，丧失了学习兴趣。
1.2工程力学课程内容与学时方面某校2017级新版人才培养方案规定，工程力学课程针对不同专业调整至60理论学时，相比于其他高等院校80—100的教学学时，该校工程力学课程的理论课时稍显不足。
课程内容主要包括理论力学和材料力学。
由于课时减少，理论力学篇主讲静力学内容，而材料力学篇主讲杆件的4种基本变形（拉亚、剪切、扭转以及弯曲）及组合变形、应力状态与强度理论及压杆的稳定性问题。
环境工程专业中《工程力学》教学改革探究工程力学是教育部21世纪高等学校规划科目，是工科专业主要的基础课程，兼有基础理论和应用技术双重性质，是一门理论与实践紧密联系、基本概念和实际计算并重的课程。
我国的环境工程专业大部分是七十年代以后随着环境问题的日益严峻进展起来的，属于单独的环境科学与工程一级学科；另外，给排水工程专业因涉及到环境工程给水处理、污水处理以及管XX 等内容，随着环境问题日益突出，其与环境工程专业之间的交叉性也越来越紧密。
随着GJ不断加大对环境工程专业中水环境修复、大气污染治理、固废处理方面的投资，各种环保设备的设计及应用越来越多，这些设备在实际当中受力及变形情况分析决定了工程力学开设的必要性。
环境工程专业中开设工程力学，其内容主要包括静力学和材料力学两部分。
目前大部分学校环境工程专业安排学时基本在60学时以下，其中讲授内容约占90%，实验教学约为10%。
因此存在学时少、内容多的问题；而且由于工程力学存在较多抽象的概念，学生理解较为困难，目前存在计划中要求加快进度而学生实际不具备加快条件的矛盾。
因此要尽可能多的讲授课程内容，使学生学好本课程，必须调整教学体系，从教学思想上彻底更新，培养出符合时代要求的兼具理论知识和实际能力的人才，就具有更为突出的社会现实意义。
1.教学内容及教学时间安排在环境工程专业领域中，与工程力学相关部分主要是各种环保设备及给排水管道在实际当中的受力及变形情况分析，因此学习工程力学需选择合适的内容。
静力学作为各种力学内容学习的基础，是各个专业学习工程力学的必修部分。
材料力学研究材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度、刚度和导致各种材料破坏的极限，是所有工科学生必修的部分，是设计工业设施必须掌握的知识。
对于工科学生来说，学习材料力学需要的理论力学内容在高中阶段已经掌握。
因此结合环境工程及给排水专业选择材料力学的内容将是主要问题。
工程力学是对环境工程中用到的环保设备的安全性进行分析的课程。
项目驱动教学法在“工程力学”教学中的应用随着社会的发展，大学生就业形势更加严峻。
能力培养为基础，职业为导向的高等职业教育要使学生在就业中更具竞争力，学生在校期间熟悉工作角色就成为高职高专教育不可回避的课题。
这就要求必须打破传统的以知识内容为中心，注重学习的循序渐进和积累的老套方法。
教师在“工程力学”教学中常常会以理论知识推导为主，学生学习兴趣不浓，学习效果欠佳，在实际操作中难以利用力学知识进行分析和解决实际问题。
如何使课堂教学走出“粉笔+黑板”的平面环境，改变学生获取信息、交流信息的方式，缩短课本与工程实际的距离，成为每一位从事高职教育的教师必须思考的问题。
[1]项目驱动教学法是实施一个完整的项目工作所进行的教学活动，具体是指在教学过程中以一个个项目作为载体，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，逐步推进项目的开展；通过对问题的深化和扩充，来拓展知识的广度和深度，直到得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。
[2]一、项目选择选择项目的好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是“项目驱动”教学过程的关键。
“工程力学”作为机械专业的专业基础课，要为工程实践提供相应的力学基础知识，培养学生自行分析工程力学问题的能力。
如何在众多工程实践问题中提炼出合理的项目我们必须考虑以下几个方面：授课对象、授课内容、项目实施。
在开始课程设计之前，我们应该分析了解学生目前的知识结构和能力水平，项目选择的太难或太容易，对教学效果的影响都很大。
太难打消其学习积极性和继续探索的兴趣，太容易使其产生侥幸心理很难达到预期能力培养的效果。
授课内容的选择包括两个方面：一是具体知识；二是项目类型。
具体知识的统筹分析与划分，使我们了解各门课之间的相关性、知识结构的特点，哪些知识是“工程力学”必须讲授的基础知识，哪些知识是相关课程已经提及的或需要深入研究的，只有分清知识特点我们才能合理选择项目去引导学生学习相关知识的同时培养能力。
浅谈工程力学教学中的体会及教学方法的探索工程力学是工科学生的重要基础课程之一，主要研究物体受力时的力学性质和运动规律。
在工程力学的教学过程中，老师需要面对学生的各种不同水平和学习态度，并且需要不断探索适合学生的教学方法。
通过多年的教学实践和体会，我在工程力学的教学中积累了一些经验和方法，现在分享给大家。
我认为工程力学的教学需要注重理论与实践相结合。
理论是学生学习知识的基础，但是理论的学习需要结合实践才能更好地理解和应用。
在课堂教学中，我会通过案例分析、实验演示等方式，让学生将理论与实际问题相结合，从而更深入地理解和掌握知识。
我会选择一些实际工程案例，让学生通过工程力学的知识去分析和解决问题，这样能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
我认为工程力学的教学需要强调思维方式的培养。
工程力学是一门比较抽象和复杂的学科，学生需要具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学中，我会注重培养学生的思维方式，引导他们从整体和系统的角度去分析问题，培养他们的逻辑思维能力和综合分析能力。
我也会鼓励学生多进行思维训练，例如通过解决一些复杂的工程问题，让学生多进行综合思考和分析，提高他们的问题解决能力。
我认为工程力学的教学需要灵活运用多种教学方法。
每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，因此在教学中需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，才能更好地满足学生的学习需求。
我会运用讲授、案例分析、讨论、实验演示等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中进行学习，从而更好地吸收和理解知识。
我也会根据学生的学习情况，随时调整和改进教学方法，以适应学生的学习需求。
工程力学的教学需要注重理论与实践相结合，强调思维方式的培养，灵活运用多种教学方法，注重学生的实际应用能力。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的实际应用能力，从而更好地帮助他们掌握和应用工程力学的知识。
希望通过不断地探索和实践，能够为工程力学的教学提供一些新的思路和方法，让学生能够更好地学习和应用工程力学的知识。
工程力学课堂教学改革与实践的探索工程力学由于概念抽象、公式繁多，被学生反映为不好学的一门课程。
如何使学生学好工程力学课程是广大教师需要思考探索的问题。
一、重视第一课堂工程力学一般安排在大二第一学期或者第二学期，当老师第一节课走进教室时，同学们都会问很多问题，比如，“这门课好学吗”“学习这门课有何用处”等，要解决这些问题，上好第一节课非常重要。
一是要介绍科学家的生平事迹，介绍大家熟知的力学名家。
讲解科学家是如何勤奋学习，最后获得成功的。
这样对少数迷茫的大学生有一种平稳心态的作用。
二是内容的组织要有条理。
教师首先要阐述工程力学在学生所学专业中的地位和作用，让学生认识到学习工程力学的重要性。
二、修改教材内容，引入新工程力学分析内容现行工程力学教材内容比较陈旧，知识构架亦不完整，内容更新势在必行。
在课程教学中必须从高校人才的培养目标出发，强调知识的综合性、实用性，加强实践能力与创新精神的培养。
在工程力学教学中对教学内容的改革是最重要的方面，教学内容的改革必须有一个新体系的教材作保证，因此教材建设是课程建设的基础课关键所在。
2002年我系有经验的老师编写工程力学教材，教材中引入反映学科发展水平的新概念、新理论、新方法，这对学生思维方式的培养有积极作用。
三、优化教学过程和教学内容1.探究史趣，积极激发学生的学习兴趣工程力学理论性强，数学推导多，工程应用性广泛，有部分学生对力学产生了畏惧心理，极大地影响了其学习力学课程的正常心理。
鼓励学生探究力学史上的前因后果，分析工程和生活中的力学问题，既能增强课堂讲解的生动性，又可以激发学生的学习兴趣。
例如，材料力学部分，通过探讨“泰坦尼克号”沉没之谜，分析魁北克大桥塌陷之因，使学生能够以史为鉴，深刻认识到学习工程力学的重要性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.探索新的教学模式，培养学生的学习积极性传统的教学模式是以老师为主体，以课堂讲述为主，老师讲得头头是道，但是学生不能事先掌握学习内容，学习主动性和积极性得不到发挥。
高职《工程力学》课程教学改革与实践摘要:本文为实现高职教育的人才培养目标本着“以学生为主体,以能力、素质培养为中心”的职业教育宗旨,对《工程力学》课程在高职教育中的教学内容体系、教学方法和手段以及考核机制等方面提出了新的教改理念,并在实践过程中得了较好的效果。
关键词:工程力学课程教学改革高职教育当前,高等职业教育的任务就是为现代化建设培养大批面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去,留得住,用得上”,实践能力强,具有良好职业素质的高技能人才。
这是高等职业教育在实施人才强国战略中的“定位”为了实现高职教育的人才培养目标本着“以学生为主体,以能力、素质培养为中心”的职业教育宗旨,我们围绕《工程力学》课程从教学内容、教学方法和手段以及考核方式等方面进行了一定的探索和改革[1][2][3]收益非浅。
1《工程力学》课程改革的必要性工程力学是工科类专业的一门重要基础课程。
在教学内容要增加,教学时数要减少的条件下,必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革才能与高等职业教育的人才培养目标相适应。
长期以来,工程力学教学内容保持着他的传统学科体系,教师基本上采用“粉笔+黑板” 的填鸭式教学方法,课外通过题海战术让学生记住公式。
这种空洞的理论灌输式的教学以及沉重的课外负担使学生感到学习的困惑与乏味。
而当前高职学生的文化素质参差不齐,对工程力学中很多的理论知识无法理解与融会贯通。
学生对工程力学的学习兴趣乏味,认为是一门吃力而没有多少用处的学科,甚至有一种恐惧感,觉得工程力学理论太深奥了,不好学,难于理解,于是干脆放弃了。
因此,高职教育的工程力学教学改革势在必行。
2教学内容整合优化由于专业培养计划和课程结构调整,教学改革的首要任务是教材内容的整合与优化。
工程力学教材内容应围绕以掌握概念为基础,以强化应用为重点,以计算分析为手段的中心内容展开。
教学时,应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上,引入联系工程实际和有特色的例题、习题和思考题,增加实验教学课时强化技能训练,提高动手能力,培养“应用性人才”。
工程管理专业《工程力学》教学改革的探讨作者：李小燕来源：《传播力研究》2017年第12期摘要：工程力学是工程管理专业的一门兼具理论性和实践性的基础课程。
由于工程管理专业的工程力学课程没有受到足够的重视，教学存在一定的问题，目前的状况不容乐观，因此，迫切需要对工程力学进行必要的教学改革。
关键词：工程力学；教学改革；教学方法工程力学作为应用型民办院校工程管理专业的一门重要的专业基础课程，本身具有很强的理论性，对于工程方面的应用具有非常强的指导性和实践性。
在民办本科院校工程管理专业的教学过程中，由于工程管理专业偏向文科，招生时文理兼收，学生基础知识较差，再加上总体课时有限，学生对于高等数学的学习不深入，使得工程力学在教学上存在一定的难度。
下面从教学的现状，教学内容，教学方法等方面展开论述。
一、工程力学教学过程中存在的问题（一）生源参差不齐，存在抵触心理由于学校在对工程管理专业进行招生时文理兼收，文科学生长时间没有受到物理学习方面的熏陶，逻辑思维分析的能力跟理科生比要差一些，因此在学习此课程时常常感觉力不从心。
另外，学生通过其他渠道了解工程力学比较难学，这使得他们一开始就对这门课程存在严重的抵触心理。
（二）学生对其重要性不够重视《工程力学》是一门基础课程，部分学生认为工程管理专业偏管理，学习这门课跟自身专业没多大关系，因此会造成学生从思想上轻视它。
另外课程本身由于理论性过强，需要大量的公式推导和计算，章节之间联系紧密，容易造成学生前面学不会后面根本听不懂的后果，所以学生容易出现畏难心理。
（三）教学内容较多，但课时相对较少由于学院决策者认为工程管理专业是偏向管理类的专业，对专业技术方面的学习帮助不大，因此对于工程力学的学时压缩到54个学时。
而工程力学的教学内容是不变的，包括理论力学中的静力学部分和材料力学的大部分内容。
这些内容前后衔接性强，需要大量课堂例题的讲解。
要将这门课给学生讲透讲好，大量的教学课时是非常必要的。
