浅谈项目教学法在中职语文教学中的应用

教学研究２　：　教学方法　项目教学法在中职语文教学中的实践　

以单向信息传递为主的传统教学方式，已不能适应　现今职业教育课程改革的要求。依托项目教学法实施语　文教学，能够克服语文传统教学方式的弊端，有效地培　养学生实际的语文运用能力，也解决了学生在该门学科　学习中积极性低的困境，使其变被动学习为主动学习。　一、项目教学法的特点　项目教学法，是以项目为载体、以学生为主体、以　培养综合运用能力为目标，学生在教师的指导下完成一　系列学习任务的方法。项目教学法的主要特点是实践　性，它最大限度地体现了现代职业教育“以能力运用为　本位”的价值取向；在教学理念上强调以学生为本，师　生共创学习环境：在教学目的上，注重培养学生的综合　运用能力；在教学框架上，重视以课本为基点，以项目　为载体，以学生独立完成项目为学习方式，以成果展示　作为评价手段。　二、中职语文教学引入项目教学法的实践　１．语文教材改革，为璜目教学法运用提供基础性条件　２００７年秋季，笔者学校参编并使用了广东省中等　职业技术学校文化基础课程改革语文实验教材。该教材　是在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、创业的　需要，以及认知和情感方面的心理特点编写而成的。教　材的体例是以话题组织单元，各单元由文章阅读与语文　活动两个分量相当的部分组成。与以往的语文教材相　比，新教材新增了语文活动，按情景教学模式设计，提　供的情景与现实生活、校园文化、未来职业有关，让学　生参与活动全过程，进行表达与交流方面的语文能力训　练。这是一大创新，为中职语文教学改革奠定了基础。　同时，该教材的编写突出职教特色，强化能力训练，为　学生提供发展特长的机会，为教师提供创造性教学的平　台。　２．创新棵程设计。实施项目教学法　在几年的语文教学实践中，笔者以新编教材为基　点，根据职业岗位要求，以实际运用能力为目标，按工　圆　ＯＣＣＵＰＡＴｌ０Ｎ２Ｏ１１　８　文／陈水英　作过程导向进行课程设计，经过不断的尝试、改进，取　得了卓有成效的教学效果。　（１）项目设置。在项目教学中，项目设置尤为重　要。结合中职生所学专业和该专业必须具备的能力结构　设置项目，使学生在完成项目中真正感到学有所用。例　如，对于文秘专业，语文课侧重训练学生的听、说、　读、写能力，同时也培养学生的创新能力。在讲授阅读　课时，可以把适合用于舞台表演的课文改编成剧本。例　如，课文《最后的常春藤叶》《老王》《向中国人脱帽　致敬》《项链》《雷雨》《林黛玉进贾府》等。教师布　置任务让学生选择表演内容并各自发表改编的构想，由　写作基础较好的同学撰写剧本，然后进行排练和演出。　对于市场营销专业，在讲授“运用技巧，解说景物”语　文活动时，把内容改为一次商品促销活动，要求学生写　商品解说词、广告词，让学生进行推销商品活动。对于　旅游服务与管理专业，在讲授该内容时，可以利用第　十六届亚运会在广州举办的契机，布置一个“激情亚　运，青春飞扬一一争当亚运志愿者活动”的语文综合实　践活动。活动内容设计为四个小项目：写一句亚运宣传　标语；介绍一项亚运项目；推介广州特色文化；结合专　业，以“我为亚运做什么？”谈一谈自己的想法。由于　项目设置结合专业又贴近学生生活，学生操作起来积极　投入，热情高涨。　（２）分组讨论、确定内容。教师提出一个或几个项　目任务设想，然后师生一起讨论，最终确定项目的目标　和任务。学生自由组合成小组，讨论并确定工作步骤和　程序，分工合作。例如，在布置学生制作手抄报的过程　中，笔者要求学生每三人为一组，完成手抄报的制作。　手抄报分为新闻版和娱乐版，新闻版写发生在校园内的　新闻，娱乐版内容可摘抄或自己写作。学生接到任务　后，要根据个人的能力进行分工。分工内容涉及校园新　闻的采写，娱乐版内容的选择，手抄报的排版、布局、　抄写以及绘画等。教师要根据项目作品内容的设计和表　现形式，结合不同的专业特点、学生的能力水平，并且　要结合教学设备和条件，使项目活动具有可行性和可操　教学方法ＴＥＡＣＨＩＮＧ　Ｍ　ＥＴＨＯＤＳ　编辑ｌ橱晴ｌ　Ｅ－－ｍａｉｌ；ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｒｎ　

新校园XinXiaoYuan教学研究·62·项目教学法在中职语文教学中的应用探索钟丽权（高要市中等职业学校，广东 肇庆 526020）摘 要：在中职语文教学中运用项目教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能转变学生的学习方式，提高中职语文的教学效果。

本文在分析项目教学法在中职语文教学中应用可行性的基础上，探讨了如何在中职语文教学中应用与开展项目教学法。

关键词：项目教学法；中职语文教学；应用探索中职教育以培养学生的职业能力为根本教学目标。

传统的中职教育一味地向学生灌输理论知识，忽略了对学生实际技能的培养。

这是影响我国中职教育发展的一大瓶颈因素。

因此，对中职教育的理念、方法及手段进行全面改革与创新，提升中职教育的教学水平与质量具有十分重要的意义。

项目教学法为中职教育发展指明了一条出路，以项目教学法为切入点，是推进中职语文教学改革是有效路径。

一、项目教学法概述项目教学法源于美国，强调对学生综合职业技能的培养。

国内外对项目教学法的定义没有达成一致意见。

笔者在梳理总结前人研究成果的基础上，总结出项目教学法即以完整的项目为教学主线，引导学生在项目设计与研发过程中积极思考问题，探索设计工作步骤和方法，把所学理论知识与实际工作结合起来，真正掌握和运用专业技能。

二、在中职语文教学中实施项目教学的可行性与传统的灌输式教学方法相比，项目教学法在中职语文教学中的应用具有优势。

这些优势体现在以下几方面。

1.项目教学法契合语文学科的工具性、实践性特点语文不仅是一门学科，更是一种人际交流工具。

语文课程培养学生听、说、读、写能力的最终目的不是提高学生的语文成绩，而是培养学生的语文综合素养，从而更好地运用这一交际工具学习、工作和生活。

项目教学法强调对学生实际技能的培养，这一点与语文学科特点十分契合。

2.项目教学法的宗旨契合职业教育目标在中职教育中，语文是一门基础性学科，但也要遵循职业教育培养学生综合职业技能的目标。

【摘要】中职院校重在培养学生的专业技能和综合实践能力，为社会的发展输送高技术人才，在现代教育中占据着重要位置。

为了提升中职院校学生的素质，不仅需要做好专业技能课程的培训，还应当注重开展文化课教育，综合提升学生整体素质。

在中职语文教学中，教师可以应用项目教学法，从明确项目任务、科学分配任务、做好总结与评价的角度入手，提升语文教学质量。

从而不断提升中职学生的语文素养，引导其全面发展。

【关键词】项目教学法中职院校语文教学应用方式中职院校的学生文化课基础相对较差，将日常的经历过多的放在了专业技能的学习之上，在今后步入社会时很容易遇到多重困难。

因此需要中职院校注重开展文化课教学，全面提升学生的综合素养。

随着时代的发展，越来越多的教学手段得以提出，项目教学法就是其中之一。

项目教学法是一种以学生为中心，制定一定的学习目标，并在教师的引导之下，由学生全程参与、自主完成的教学方法，能够十分有效的提升学生的综合素养。

因此在中职文化课教学，特别是语文教学中，可以应用这一教学方法，更为高效的落实语文教学目标，提升中职学生的语言表达能力、逻辑思维能力和综合实践能力。

一、明确项目任务应用项目教学法，首先需要明确项目任务，有计划有目的的开展教学活动，让学生更加明确自己需要达成的学习目标。

这就要求教师熟悉语文教材，了解每一课需要学生掌握的知识技能，并能够分阶段整理出具有综合性的知识技能，由低到高的提升学生的语文素养。

教师可以根据教学进度，结合每节课的教学目标，制定项目任务，要保证所制定的任务能够让学生在自主学习下完成。

教师需要选择好项目任务的难度，注意并不是所有的课程都适合利用项目教学法来教学。

在实际应用中，教师可以先讲解一部分知识点，在学生有所感悟的情况下再应用项目教学。

例如在联系应用文写作时，教师可以首先告知学生日常生活中常见的几种应用文体，并让学生利用课余时间搜集应用文相关知识，在下一次上课时互相交流。

围绕应用文写作这一主题开展项目教学活动，教师可以将项目任务制定为：了解常见常用的用应用文体知识，能够分辨各类应用文，可以根据不同的情况选择恰当的应用文完成写作。

教学扶智53中职语文教学中项目教学法的应用★王冠男笔者在本文中主要讲述了中职语文教学中项目教学法的概述和优点，以及项目教学法运用到中职语文教学中的应用和意义，根据语文教学的教材内容将项目教学法融入到中职语文教学当中，并对这种学习方法进行深入的研究和探讨。

教师在进行中职语文教学授课中，所用到的教学方法会影响整体的教学效果，因项目教学法的目的性很强，在学生进行项目实践活动中，让学生将理论知识与实践活动相结合，进而提高学生的整体能力，有益于学生能清楚的掌握社会实际情况的动向，让学生可以将自身的才能都施展出来。

因此，项目教学法被普遍的运用在中职语文教学中，在本文中笔者着重对项目教学法的概述和优点进行了讲解，以及概括了中职语文教学中使用这种教学方法的主要作用一、项目教学法的概述和优点项目教学法指的是教师在课前将所有的教学内容划分为几个单独的模块，再针对每个模块制定出有关的教学方案，教师与学生共同完成教学内容所使用的教学方法。

项目教学法将目前教育的发展情况与现代手段相融合，为培养学生的综合能力带来很大的帮助。

项目教学法与书本教材中的知识内容融合起来为学生设计出一套与教学内容相匹配的项目任务，学生根据制定的活动目标来努力完成项目任务进而巩固学习内容，也是目前教师在教学中应该使用的新型教学方法。

因此，项目教学法是根据教学中的实际情况和当代教学水准研究出来的一种新型教学方法，要与学校的教育方针和教学目标相匹配，对具体的语文教学有着重大的作用。

在昔日的语文教学中，教师在语文教学中普遍采取的是死搬硬套的教学方法，这样的教学方法非常滞后，早就跟现在的教学模式不相匹配了，但是，目前中职语文教学还在使用这种老旧的教学方法。

如果再不对这种老旧的教学方法进行改良，学生对语文学习的兴趣就会消失，也会影响学生发现和创造能力，让语文变得平淡乏味。

例如，中职学生在学习文言文时，教师让学生只要理解了重点的词语意思和文章的主要内容就可以了，缺少了对文言文所表达的中心思想和其带来的引申含义，使学生对语文学习内容的掌握程度不深，理解的也不够全面，学生的思想境界得不到升华，这是一种让学生忽视自我感悟的教学理念，这样的教学方法也无法达到中职院校培养学生的标准。

项目教学法在中职语文教学中的实践摘要：随着社会对教育事业的愈加关注，中职学生的教育备受关注，传统的死板教育方式已经不再适用，中职学生相对于普通的大学生来说，也具有自身的特点。

在这个时期推出的项目教学法为中职学生的教学工作开辟了一条新的道路。

本文探讨了项目教学法在中职语文教学中的实践。

关键词：中职语文教学项目教学法实践时代在发展，教育在发展，项目教学法在这种教育革新中应运而生，而语文科目又是重要的基础学科，将这种崭新的学习方法与传统科目相结合，使之迸发出新的生命力，一直是整个教育界努力的方向，所以，项目教学法在中职语文教学中的实践就成为近年来学术界讨论的问题。

一、正确理解项目教学法“项目学习法”作为一个热门词汇，目前正被广泛运用于教学的各个领域，从语文到英语、从数学到化学都在进行教学实验。

这是一种以人为重点代替以物为重点的教学方式，将学生与教师放在一个个“项目”中，以彼此的配合发现问题，并解决问题。

将单一的填鸭式教育变为双向的交流性学习，这种教学方法，综合研究了学生强烈好奇心的心理特征和青年人活泼好动的生理特征，不断设置悬念，发掘真相，以一种自主性的学习方式充分地发掘和调动学生的学习积极性，在教师的指导下进行自发的学习实践，达到学习的目的。

二、运用多种方式保证项目教学法顺利实施（一）准确定位中职教学的特性。

中职学生不同于普通的高中生和大学生，他们中的大部分基础较差，学习不系统，教师刻板的教授方式及粗犷的教学态度，使师生关系不和谐，久而久之使他们对学习缺乏兴趣。

加之社会上许多对他们固有的不良评价，认为他们是没有前途的“差生”，使学生缺乏对未来的信心。

于是就出现了一个非常令人担忧的现象：难教学、难管理，很多学生来到中等职业学校就抱着一种随便过日子的想法，更没有学习动力。

这对整个中职教学是不利的，中职教育在整个社会中起着基础作用，很多“蓝领”人才就来自于那里，都扮演着不可或缺的重要角色，所以结合中职学生自身的特点，调动起中职学生的学习积极性，提高学生的自身素质变得极为重要，要达到文化教育与职业教育的双丰收。

中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索职业模块教学和项目教学法是中职教育中常用的两种教学方法。

职业模块教学注重培养学生的职业能力和实践能力，强调学以致用，培养学生将所学知识运用于实际工作中的能力；项目教学法是一种综合性教学法，通过构建具体的项目情境，使学生在实践中综合运用各方面的知识和技能，培养学生的综合素质和问题解决能力。

职业模块教学和项目教学法在中职教育中都有所应用，但二者在教学内容安排、教学方法和教师角色等方面存在着一定的差异。

如何将二者有机结合起来，使教学更加贴近实际，培养学生的综合素质和实践能力，是当前中职教育教学改革的重要课题。

要在项目教学中注重语文知识的教学。

项目教学注重学生的实践能力和问题解决能力，但也不能忽视语文知识的教学。

在项目教学中，可以设置一些与语文知识相关的任务，让学生通过实际操作来学习和应用语文知识。

在一个关于广告设计的项目中，可以设置任务让学生撰写广告文案，学生在撰写广告文案的过程中既要考虑图文搭配、色彩搭配等设计要素，也要注意语文表达的准确性和表现力，从而培养学生的综合素质和语文能力。

要转变教师角色，激发学生学习的主动性。

职业模块教学和项目教学都强调学生的自主学习和合作学习，教师在其中不再是传授知识的主导者，而是学生学习的指导者和促进者。

教师应适时放手，给予学生足够的自主权和发挥空间，鼓励学生参与到项目中去，通过实践和合作解决问题。

教师要扮演好引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服困难，培养学生的实践能力和问题解决能力。

中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合对于提高教学效果、培养学生的综合素质和实践能力是十分重要的。

这需要教师在教学中灵活运用各种教学方法，合理安排教学内容，转变教师角色，激发学生的学习兴趣和主动性。

只有在教学实践中不断探索和创新，才能让中职教育更好地适应社会需求，培养出更多优秀的职业人才。

语文教学中项目教学法的应用作者：王伟来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第05期近年来，随着我国教育事业的普遍发展，中职课程教学也得到了相应的改革，且越来越受到了人们的关注。

以往传统教育模式比较单一，中职学校普遍存在学生基础知识薄弱、学习能力不强等现象，因此，中职传统教学模式已经不再适应中职教育改革的需求，然而如何激发学生学习兴趣，如何使学生从被动转变为主动学习以及如何转变学生的学习观念已经成为了中职教育普遍面临的问题。

中职语文教学要解决此种状况，就要在教育理论和社会需求、专业与文化基础课程教学的兼容性中理清思路，重新制定价值取向，克服传统教学的弊端，培养、提高中职学生开展专业项目课程学习的能力。

一、中职语文教学中项目教学法的可行性1.项目教学法符合当前社会对人才培养的要求当今社会注重的是对人才实践以及创新能力的培养。

《中等职业教育语文教学大纲》也明确提出了培养中职学生创新能力以及实践能力的要求。

而在项目教学法中，要求人人参与，把学习转变为了创造性实践活动。

在项目活动实施过程中，学生从中充分体会到了实践和创新带来的艰辛和快乐，从而提高了其解决问题的能力，并在项目活动过程中掌握了相关的专业技能，因此，项目教学法是提高学生实践能力以及培养学生创新精神的一个很好的途径。

2.项目教学法主要以学生为主体，克服了传统中职语文教学的模式，提高了学生的学习热情在传统中职语文教学中往往容易忽视学生自主性学习的问题，大多学生学习处于一种被动的状态。

而项目教学法克服了传统教学的弊端，打破了传统中职语文教学的模式，使教师从台上退到台下，指导和鼓励学生自己完成项目任务，学生在解决项目任务过程中，充分发挥了主观能动性，提高了学习兴趣，调动了自身学习的积极性和主动性。

二、中职语文教学中项目教学法的实际应用中职语文教学中项目教学法通常分为4个步骤，即项目任务的确定，项目计划的制定、项目计划的实施，结果应用。

1.项目任务的确定项目的选择是项目教学模式中十分关键的步骤。

论项目教学法在中职语文教学中的应用　梁虹　柳州市鹿寨职业教育中心，广西柳州５４５６００　摘要从学生实习反馈回来的信息不难发现，中职学生自主学习的能力、团结协作的能力、适应社会的　能力相对来说比较差。我们提倡教师多运用项目教学法，现就中职语文谈谈项目教学法的应用，以期有助于　提高中职生对语文学习的兴趣，有助于培养学生的自主学习的能力、团结协作的能力。　关键词项目教学法中职语文教学　中图分类号：Ｇ　６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２００９）ｌ１－００６９—０２　

从Ｏ５、０６级学生实习反馈回来的信息不难发现，我们　中职的学生自主学习的能力、团结协作的能力、适应社会的　能力相对来说比较差。我们的学生多来自农村，学生的底　子比较薄，学习兴趣不很高，学习主动性不是很强。加之现　在多是一两个孩子，父母亲比较疼爱，比较迁就，舍不得让　他们干重活。因此，他们自主生活能力相对较差，韧性、耐　性较差，有的还养成以自我为中心的坏毛病，这对他们走上　工作岗位、与人相处带来一些不利影响。我们提倡教师多　运用项目教学法，现就中职语文谈谈项目教学法的应用，以　期有助于提高中职生对语文学习的兴趣，有助于培养学生　的自主学习的能力、团结协作的能力。　一、项目教学法的基本内涵及特点　“项目教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设　计、实施和管理，师生共同实施一个完整的项目工作而进行　的教学活动。”它是德国职业技术教育与培训中大力倡导的　行动导向教学模式中一种主要的教学方法之一。实施项目　教学法应具备以下条件：项目涉及的知识、内容与生活贴　近，与社会实际相结合；“学生有独立制定计划并实施的机　会；学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习　行为；项目具有一定的难度，要求学生运用学习的知识、技　能解决过去从未遇到的实际问题；学习结束时，有具体的成　果展示，师生共同评价项目结果。这种教学法强调对学生　综合能力的培养。”　项目教学法围绕特定的项目展开，在中职语文教学中　的运用范围广泛，它具有以下显著特点：　（一）激发学生学习兴趣。项目教学法组织学生真实地　参加与实际生活密切联系的项目设计、实施和管理，使学生　面对的不再是枯燥无味的理论和道理，不再是单调的概括、　总结，不再是单一的授课形式，使语文课堂一改过去的传统　形式，从而激发学生学习兴趣，让学生变得愿意学，爱学，乐　６８　学。　（二）培养团结协作的能力。运用项目教学法教学，学　生在完成项目的过程中，不再是独立的个体，不再是单枪匹　马地学习，而是与小组成员共同讨论，共同出谋献策，最终　达成共识，完成项目内容。对于较大的项目内容，小组成员　很难在短时间内一起完成，需要以小组中进行再次分组的　形式配合完成。“为了更好地完成项目，小组成员之间既要　有合理的分工，还要有默契的协作。在完成项目的过程中，　教师通过奖励机制使各个小组之间形成合理的竞争，为了　能在竞争中取胜，各小组成员除了完成好自己的任务外，还　要与其他成员通力合作。”通过交流合作，培养学生团结协　作的能力。　（三）培养学生自主学习的能力。项目教学法中，在教　师确定项目之后，各小组成员明确了本小组的项目任务。　为了更好地完成项目内容，学生会自主地加入讨论当中，发　表自己的意见和看法。在完成项目的过程中必须不断思　考，发现问题，解决问题，这样就培养了学生的思考习惯，学　生也在不断学习中慢慢提高了自主学习的能力。　（ＩＮ）培养学生发现问题，解决问题的能力。项目具有　一定的难度，要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未　遇到的实际问题。每个项目的完成，学生不可能是一蹴而　就的，其中或多或少会遇到问题，通过小组之间的互动、分　析讨论，引申出不同的思考方向，从而建构出个人对于学习　内容的系统知识，进而解决问题，完成项目内容。　（五）解决职业教育课程内容与实践相脱节的问题，培　养适应社会的综合能力。我们中职教育提倡“专业为实训　服务，实训为就业服务”。传统的职业教育授课形式以理论　为主，与实践相脱节。项目教学法的课程内容把课堂为中　心转变为以实践经验为中心，让学生体验职业实践的过程，　解决职业教育课程内容与实践相脱节的问题，培养适应社　

项目教学法在中职语文教学中的应用摘要：项目教学法在作为一种更有效的人才培养模式，在中职语文教学中发挥重要作用。

目前，在中职语文教学中对项目教学法的应用存在着教师对项目教学法态度暧昧，组织次数过少，组织准备工作不充分，学生从对项目教学法满怀期待变为逐渐失望的问题。

应理清项目教学法在中职语文教学中的应用范围，充分发挥项目教学法的价值，做到翻转师生关系，激发学生学习热情，培养学生钻研创新精神。

项目教学法是教师提前设计好一个个项目任务，学生独立收集信息、设计任务方案、实施方案，并完成评估，教师在其中起到牵引作用，学生成为课堂的主角。

可见，项目教学法能很好针对语文综合实践活动中存在的教师和学生角色转换不畅问题；同时，相较于其他教学方法，项目教学法需要学生综合运用所学知识解决项目任务，对学生综合知识掌握和运用情况具有很好的考察作用。

一、项目教学法研究综述和理论基础项目教学法的雏形发端于欧洲的劳动教育思想，到20世纪中后期逐渐发展成为一种全新的人才培养模式。

国内对项目教学法的研究最早可以追溯到1998年洪长礼的《项目教学法的培训效果初探》，认为在培训课程中引入项目教学法可以极大提高学员积极性，并显著改善企业经营管理水平和经营业绩。

此后，不断有教师尝试将项目教学法引入课堂，例如在财会专业中引入真账实操，在市场营销专业中，将企业作为项目教学对象，对企业经营发展中出现的问题进行诊断分析，此外，像C语言、电子商务、数控专业等做了大量有益尝试。

另一方面，关于语文综合实践活动的研究在2010年新课标出来后大量涌现，中职语文综合实践活动的研究则从2008年以后开始出现，重点研究语文综合实践活动开展的目的、意义，具体的实践教学方案、教学方法，以及开展情况的效果评价等。

尽管语文综合实践活动与项目教学法具有天然的关联性，但关于项目教学法在中职语文教学中的研究并不多，本文尝试从项目教学法在中职语文教学中的应用价值、应用范围和效果评估等方面进行探索分析。