下载文档原格式
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用项目教学法是一种针对学生实际经验和需求进行教学的方法，根据学生的实践情况设计任务、课题与项目，以达到学科知识综合应用和能力培养的教育目标。
在中职语文教学中，项目教学法的应用不仅可以有效地提升学生语言运用能力，更能促进学生综合素质的全面发展。
一、项目教学法提高学生语言运用能力学生在项目中需要广泛运用语言进行交流和沟通，项目教学法提供了一个真实的语言环境，使学生能够更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。
例如，在“撰写公告”项目中，学生需要认真阅读书面材料、表格信息和录音内容等，然后撰写出一份能够包含有效信息的公告。
在此过程中，学生需要充分运用所学的语言知识，如语法、词汇、拼写等，巩固了语言能力。
二、项目教学法促进学生综合素质的全面发展项目教学法可以更好地激发学生学习兴趣，让学生在学习中体验成功的乐趣，并促进学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的全面发展。
例如，在“语文文化节”项目中，学生需要组队策划并完整的规划一场文化活动，需要在过程中充分运用综合素质和团队合作精神，锻炼了学生的综合素质和思维能力。
项目教学法强调的是学习活动的真实性，学生在项目中需要解决期望中的问题，这一过程能够真实地提供了让学生面对实际问题的机会，提高学生解决问题的能力。
例如，在“撰写新闻报道”项目中，学生需要及时搜集新闻信息，进行详细地初步筛选和编排，并语言简练地完成一篇新闻报道，这些综合的技能让学生解决问题能力得到了发展。
四、项目教学法引导学生批判思维项目教学法的过程得益于所涉及到的一系列交互中，引导学生不断地自省和思考，从而形成了自主学习和批判思维的能力。
例如，在“探究词语过去和现在的变化”项目中，学生需要通过研究工具书籍，采访老一辈人，观察现代口语等多种途径，探究词语在不同时期的变化情况，从而拓宽了学习视角和批判思维能力。
综上所述，项目教学法在中职语文教学中可以促进学生语言运用能力、综合素质的全面发展、解决实际问题的能力和批判思维的能力，这些能力的提高都能提升学生的实际能力和综合素质，更加奈学生面对社会时能够更加从容和卓越。
项目教学法在中职数学教学中的应用策略中职数学教学是培养学生实际运用数学知识和技能的一种特殊教育形式。
项目教学法是一种以项目为主线的教学方法，通过将课程内容与实际项目相结合，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
以下是项目教学法在中职数学教学中的应用策略。
一、项目选择与设计1. 考虑学生兴趣与能力：项目教学法要求学生参与到项目中，并积极参与实际操作，项目的选择应考虑到学生的兴趣和能力，确保项目的吸引力和可操作性。
2. 确定项目目标与学习内容：在设计项目时，要明确项目的目标和学习内容。
目标可以是培养学生的实际操作能力、解决问题的能力等。
学习内容可以是与项目相关的数学知识点，如测量、几何、统计等。
3. 梳理项目流程与步骤：将项目的整个流程和具体步骤进行梳理，确保学生能逐步完成项目，并掌握相关的数学知识和技能。
二、项目实施与指导1. 激发学生的兴趣：项目教学法要求学生积极参与到项目中，教师可以通过引发学生的兴趣来激发他们的积极性。
可以介绍项目的实际应用场景，让学生感受到数学知识的实际应用价值。
2. 引导学生的探究与合作：项目教学法注重学生的主动探究和合作学习，教师应引导学生根据项目目标和学习内容进行必要的实际探究和合作。
可以组织学生进行实地调查、数据收集等活动，让学生亲身体验和感受数学知识在实际应用中的作用。
3. 提供必要的指导与帮助：在学生进行项目实施过程中，教师要及时提供必要的指导与帮助，解答学生的问题，并帮助学生整理和总结项目的成果。
三、项目评价与反思1. 设计多样化的评价方式：项目教学法要求学生完成项目，并形成相应的成果，教师可以通过多种方式对学生的项目成果进行评价。
可以使用展示、报告、演示等方式来评价学生的项目成果。
2. 鼓励学生的反思与改进：在项目评价的过程中，教师要鼓励学生对自己的项目进行反思与改进。
学生可以分析项目中遇到的问题、困难，并提出自己对项目的改进意见。
3. 总结项目教学的经验与不足：项目教学法是一种较为新颖的教学方法，在实施过程中可能会遇到一些问题和困难，教师要及时总结项目教学的经验与不足，以不断改进和提升教学效果。
项目教学法在中职专业课教学中的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，通过学生自主设计、组织、实施和评价项目，培养学生的综合能力和实践能力。
项目教学法已被广泛应用于中职专业课教学中，取得了良好的效果。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在传统的教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践的机会。
而通过项目教学，学生能够自主选择项目方向，并参与到项目的每个环节中，培养了学生的主动学习能力，提高了学生的学习积极性。
项目教学法能够促进知识与技能的整合。
在中职专业课教学中，知识与技能的融会贯通十分重要。
传统的课堂教学往往只注重知识的传授，而缺乏对技能的培养。
而项目教学法通过让学生参与到实际项目中，能够使学生将所学的知识运用于实践中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在项目教学中，学生通常需要与同学一起合作完成项目，这要求学生具备良好的团队合作能力和沟通能力。
通过与他人合作完成项目，学生能够学会互相倾听、尊重他人观点、协调分工等团队合作技能，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
项目教学法能够提高学生的问题解决能力和创新思维。
在项目教学中，学生往往会面临各种问题和挑战，需要寻找解决问题的方法和策略。
通过解决实际项目中遇到的问题，学生能够培养解决问题的能力和创新思维，为将来的职业发展打下坚实的基础。
项目教学法在中职专业课教学中的应用具有重要的意义。
通过项目教学，学生能够培养自主学习能力，促进知识与技能的整合，培养团队合作能力和沟通能力，提高问题解决能力和创新思维。
中职学校教师应积极探索和应用项目教学法，为学生提供更加实际、综合的学习体验。
项目教学法在中职专业课教学中的应用一、项目教学法的基本概念项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生在学习过程中的主体地位，突出了学生学习的活动性、实践性和综合性。
项目教学法强调学生的探究精神，要求学生通过实际项目的设计、实施和评价来达到教学目标。
项目教学法强调学生在项目实施中的自主学习，教师在项目教学中扮演的是引导者和指导者的角色，通过设计和组织项目活动，促进学生的创造性思维和实践能力的发展。
二、项目教学法在中职专业课教学中的优势1. 强调实践性中职专业课教学的核心是培养学生的实践能力，而项目教学法正是以实际项目为基础进行教学的。
通过参与实际项目的设计、实施和评价，学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，从而提高实践技能和解决问题的能力。
2. 提高学生的综合素质项目教学法要求学生在项目实施中进行团队合作、沟通协调、资源整合等活动，这有利于提高学生的综合素质，培养学生的团队意识和创新精神。
3. 培养学生的自主学习能力项目教学法中，学生在项目活动中需自主探究、自主学习，教师只是起到指导和辅导的作用，这有利于培养学生的自主学习能力和学习兴趣，提高学生的学习动力。
4. 培养学生的批判性思维项目教学法要求学生在项目实施中进行问题分析、解决方案的设计和评价，这有利于培养学生的批判性思维，提高学生的问题解决能力和创造性思维。
三、项目教学法在中职专业课教学中的应用实例以汽车维修与保养专业课程为例，介绍项目教学法在中职专业课教学中的应用实例。
1. 项目目标的确定在汽车维修与保养专业课程中，可以设定一个项目目标：设计并实施一项汽车常见故障的维修与保养方案，要求学生在团队中合作，制定出一个完整的项目方案，并进行实施与评价。
2. 项目设计的过程学生在项目设计的过程中，需要对汽车故障维修与保养的理论知识进行学习，并结合实际案例进行分析和讨论，最终形成维修与保养方案。
这个过程中，学生需要进行大量的实践操作，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，项目教学法越来越受到教育工作者和学生的重视。
这种教学法强调学生的主体性和实践能力，通过项目的设计和实施，促进学生的知识、能力和情感等多方面的发展。
在中职语文教学中，项目教学法也开始被广泛应用。
它不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的团队合作能力和创新精神。
本文将就中职语文教学中项目教学法的应用进行探讨。
一、项目教学法概述项目教学法是一种以项目为主线，以学生需求为中心，以师生合作达到教学目标的教学方式。
它强调学生在项目的设计和实施中主动参与，通过实践和探究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
项目教学法突破了传统的教学模式，通过项目的开展，使学生能够全方位地参与，充分发挥自己的潜能，提高学习的主动性和实践能力。
二、项目教学法在中职语文教学中的应用1. 提高语文素养项目教学法能够激发学生学习语文的兴趣，让学生在项目中通过语文的运用和实践，提高语文基础知识的掌握和应用能力。
可以设计一个关于文学名著的阅读项目，让学生通过阅读、讨论、写作等方式，全面了解和把握名著的内涵，提高语文素养。
2. 培养团队合作能力在项目教学中，学生通常需要进行团队合作，共同完成一项任务或解决一个问题。
这样不但能够培养学生的团队合作能力，还可以学会与他人相处、相互尊重和沟通技巧等。
在语文教学中，比如可以设计一个语言表演项目，让学生分组进行剧本编排和表演，从而培养学生的团队合作精神。
3. 激发创新精神项目教学法注重学生的主体性和发散性思维，通过项目的实施，激发学生的创新意识和创造力。
在语文教学中，可以设计一些创意写作项目，让学生通过写作来表达自己的情感和思想，培养学生的写作技巧和创作能力。
4. 提高实践能力项目教学法注重学生的实践能力培养，通过实践和探究来掌握知识和技能。
在中职语文教学中，可以设计一些实践性的项目，比如语言广播、杂志编辑等，让学生通过实践来加深对语文知识的理解和应用。
项目教学法在中职教育教学中的探索在中职教学中，传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的锤炼。
因此，越来越多的中职教师开始探索项目教学法，这是一种以项目为中心的教学模式，可以使学生在实际中掌握知识和能力。
一、项目教学法的原理与特点项目教学法是一种开放式的探究式学习，它以实践为基础，具有以下特点：1. 以项目为中心：项目教学法将学习内容和课程组织以项目为中心。
每个项目都围绕着一个问题或主题展开，学生通过完成项目来达到学习目标。
2. 真实性的情境：项目教学法强调学习的真实性和现实性。
在项目学习中，学生将会面临真实世界中的问题和挑战，需要寻求解决方案。
3. 学生自治：在项目学习中，学生拥有更多的自治权，他们需要参与到决策中，协商和合作。
学生不再是纯粹的知识传接接受者，而是成为了学习的主人。
4. 多学科交叉：在项目学习中，涉及到了多个学科和知识领域。
这种交叉学科的方式可以更好地培养学生的综合素养和跨学科思维。
有许多中职学校已经开始尝试项目教学法，并在实践中取得了一些成功的经验。
1. 制定具体的计划：在项目学习中，要将任务分解成具体的子任务，制定学习计划，并对计划进行跟踪和评估。
这样可以确保学生在项目学习中达到预期的目标。
2. 鼓励学生参与：在项目学习中，教师应该鼓励学生参与到项目中来，鼓励他们提出自己的观点和想法。
教师应该创造出一个安全和支持的环境，鼓励学生展示他们自己的才能和技能。
3. 合作学习和交流：在项目学习中，学生需要相互交流和合作。
教师可以建立一个小组学习制度，让学生自主选择合作组，进行项目任务的分工合作。
这样可以让学生团结协作，在思考、决策和解决问题中互相帮助。
4. 提供反思机会：在项目学习中，教师应该给学生提供反思机会。
学生需要定期对自己的工作进行评估和改进，识别问题和解决方案，这样可以让学生更好地理解和掌握自己学习所需要的知识和技能。
三、项目教学法的优点和挑战项目教学法的应用可以带来许多明显的优点。
项目教学法在中职教育教学中的探索1.项目教学法的特点项目教学法是一种以“项目”为中心的教学方式，其主要特点包括：学生为中心、任务驱动、跨学科整合、实践性强、强调合作与团队精神。
在中职教育中，项目教学法可以使学生更好地掌握专业技能，并在实际操作中学以致用，培养学生的实践能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
在中职教育中，项目教学法可以应用于各个专业课程的教学中，如机械制造、电子技术、烹饪技术等。
教师可以通过设计具有针对性的项目任务，激发学生的学习兴趣，让学生通过实际操作和合作学习来掌握专业知识和技能。
在机械制造专业课程中，可以组织学生参与一个简单的机械制作项目，让学生亲自动手制作并解决实际制作中遇到的问题，从而更好地掌握相关的理论知识和操作技能。
1.激发学生的学习兴趣2.培养学生的实践能力和团队合作意识项目教学法可以培养学生的实践能力和团队合作意识。
在项目实践中，学生需要亲自动手完成具体的任务，从而巩固和提高专业技能；学生还需要与同学合作，共同完成项目任务，培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通和协作能力。
通过项目教学法，学生可以在实践中不断提升自己的实践操作能力和团队合作精神，更好地适应未来的工作和生活。
3.促进学生综合素质的提高三、实践中可能出现的问题及解决方法1.项目任务设计不合理在实践中，教师在设计项目任务时可能存在不合理的问题，导致学生无法完成任务或者无法达到预期的教学效果。
解决方法是教师可以在设计项目任务时充分考虑学生的实际情况和专业技能水平，设置具有挑战性但又不过于困难的任务，确保学生能够顺利完成任务并达到预期的教学效果。
2.学生缺乏实践操作能力在实践中，学生可能缺乏实践操作能力，导致无法顺利完成项目任务。
解决方法是教师可以在平时的教学中加强实践操作的训练，培养学生的实践操作能力，为学生参与项目实践打下良好的基础。
3.学生个体差异较大在实践中，学生个体差异较大，导致在项目实践中出现问题。
项目教学法在中职专业课教学中的应用项目教学法是一种注重实践和动手操作的教学方法，它通过让学生参与到实际问题的解决过程中，使学生在具体的实践中获得知识、技能和经验。
中职专业课教学具有实践性和应用性强的特点，因此项目教学法在中职专业课教学中的应用具有很大的优势。
项目教学法的主要特点是以实践活动为中心，以解决现实问题为导向，以团队合作为主要方式，以培养学生的实践能力和创新能力为目标。
在中职专业课教学中，项目教学法可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度和动手能力，培养学生的实践技能和创新能力，帮助学生理论联系实际，掌握课程知识，并且能运用到实际工作中。
项目教学法注重实践活动，因此能够让学生更好地理解和掌握专业知识。
通过课程的安排和实践活动的组织，使学生在实际操作中获得相关的知识和技能，避免了单纯的理论知识对学生的束缚，能够在实践中把握知识的本质和实用价值。
项目教学法强调解决具体问题，因此能够使学生更好地了解专业知识的实际应用。
学生通过项目实践活动可以了解到自己所学专业知识的实际应用场景，能够找到问题的关键点，了解相关的需求和解决方案，从而更好的掌握专业知识。
项目教学法注重团队合作，因此有利于提高学生的协作能力和团队意识。
在项目实践活动的过程中，学生需要合理分工、协同配合，解决各自遇到的问题并最终完成整个项目。
这无疑能够让学生更好地体验团队合作的实际效应，提升学生的协作能力和团队意识。
项目教学法强调培养创新能力，因此能够使学生具备更强的应变能力和创新能力。
在项目实践活动的过程中，学生需要根据实际情况进行思考，得出有效的解决方案，并在实际操作中进行验证，这就需要学生具备创新思维和能力。
总之，项目教学法在中职专业课教学中应用非常广泛，它能够使学生更好地理解和掌握专业知识，了解其实际应用场景，提高协作能力和团队意识，培养创新思维和能力，对于学生今后的职业发展具有重大的指导作用。
项目教学法在中职专业课教学中的应用随着社会的发展和变化，越来越多的中职学校开始采用项目教学方法。
这种教学方式强调知识与实践的结合，注重学生主动参与和团队合作，能够有效地提高学生的综合素质和实际应用能力。
本文将从以下几个方面探讨项目教学法在中职专业课教学中的应用。
一、项目教学法的概念和特点项目教学法是一种以项目为依据，以实践为主导的教学方法，通过某种任务的规划和展开来达到学习目标。
与传统的单元教学不同，项目教学法注重学生在实践中的发现和认识，强调学生自我探究和学习的过程，鼓励学生表现个性和才能，培养学生的创造性和创新精神。
1.提高学生的学习兴趣和动力采用项目教学法，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的参与度和积极性。
通过让学生自己设定目标、规划方案、展现成果等方式，能够为学生提供更自由和有创造性的学习环境，让学生更好地参与到学习中来。
2.培养学生的实践能力和创新意识项目教学法强调学生在实践中的探索和发现，通过实际操作，培养学生的实践能力和创新意识。
在课程设计中，可以设置一些实践性的任务和挑战，让学生在实际操作中积累经验和技能，提高解决问题的能力。
3.促进学生之间的合作与交流项目教学法强调学生之间的互动与合作，能够激发学生的团队合作和沟通能力。
在实施项目教学时，学生需要相互合作，通过合作来解决问题和展示成果，这样能够加强学生之间的交流和合作精神，提高学生的团队协作和组织能力。
4.整合专业知识和技能项目教学法强调学习与实践的结合，能够促使学生更好地学习和掌握专业知识和技能，加深对学科的认识与理解，从而更加深入、真实地了解所学知识。
学生在实践中能够将所学的知识和技能运用到实践中去，更好地加强对内容的了解和掌握。
三、项目教学法实施的注意事项1.制定合理的项目目标和计划在实施项目教学时，需要根据学生的实际情况和课程要求，制定符合实际的项目目标和计划，合理安排好教学进度和时间，做到合理思考和安排，使项目教学更有针对性和实效性。
试论项目教学法——以中职学校为例
代写教育论文
【论文摘要】在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。
【论文关键词】社会发展；教学方法；社会需求
当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。
因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。
(一)项目教学法
项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。
与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。
项目教学法的前提是“项目”。
美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。
”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。
项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。
在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系：学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
代写教育论文
(二)项目教学法的作用
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。
因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。
通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。
学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。
采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。
同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。
(三)传统教学法与项目教学法的比较
1．传统教学法。
传统教学法对老师与学生的束缚很大，老师制约学生，学生反过来作用于老师。
以中职学校为例，学校的培养方针就是要让学生掌握技术，最终走向社会，走向工作岗位，这里的技术不仅仅包括专业技术，更多的是学习的技术，生活的技术，因此教学的关键环节在于提高学生的动手能力，解决问题的能力，培养较强的社会适应能力等等。
然而，在传统的教学法中，学生的厌学情绪、自身的能力以及思想觉悟、老师一成不变的思维模式、与时代发展脱节的教材，都在制约着学生的发展。
在传统的课堂教学中，老师就是课堂的主导力量，学生对老师的绝对信任，思想观念上的“逆来顺受”，使学生无法成为课堂的真正主导者，而老师又因为观念及惯性等因素，很自觉地在主导课堂。
在教学中，大部分老师都忽略了一个重要的因素，即学生是学习的主体，他们的学在很大程度上影响到老师教的各个方面，师生之间应该是相互促进，相互作用的关系。
2．项目教学法。
项目教学法能很好地促进师生互动，改变老师在课堂的主导地位。
此教学法更注重学生的能力，这其中包括发现问题及解决问题的能力、操作能力、思维逻辑、领导与合作、适应能力等，可以被看作是社会中的一种普通行为，是社会实践的一种做法。
同样是以中职学校为例，随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他能力。
在课堂上，老师不再是主导力量，仅仅是个协助者，真正的主角是学生，学生的学习不再是一个共性的学习，而是以个性为主。
学生对于老师提出的问题及要求，需经过自己的分析、思考及探索，初步制订方案，以锻炼思维模式及反应能力，学会分析是关键；接着是小组内部的讨论，项目教学法多采用小组的方式来组织学生，每一小组由6～8名(可根据实际情况改动)学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地考虑能力的互补，这样才能体现项日小组的真正价值。
小组内部及外部存在着一定的竞争，当组长无法组织小组成员完成指定的项目时，小组成员有权撤换组长，而当另一小组无法解决问题甚至于无法很好地协作时，其他小组有资格收购该小组，以扩充本组实力，旨在培养学生的协作、组织及领导能力，让学生更早地体会社会的残酷，更早地知晓物竞天择、适者生存的道理；讨论完毕，每个小组根据问题的实质结合小组的自身水平，草拟方案，之后小组长要组织小组成员模拟解说，针对顾客可能提出的问题构思应答方案，作为反馈顾客的初期准备。
在听取各小组解说后，老师提出针对性问题，此时做得好的小组可得到赞赏，当然，鼓励表现不佳的小组也是必要的，学生的交际能力、表达能力得到提高，而老师也得到了很好的锻炼，站在学生的角度提出问题，这正是考验老师的好时机。
获得肯定的小组会很积极地投入到工作中，而对于做不到位的小组，则会吸取教训，努力做得更好。
小组开始实施项目即着手设计与制作，小组多采用分工制或是比较制，根据计划书采用学生熟悉的知识技能，这一阶段旨在培养学生的操作能力。
采用分工制的小组，即是在发挥小组成员的特长，又是在培养小组的协调性，而采用比较制的小组则是培养学生独挡一面的能力；学生在提交作品之前，小组要对自己的作品做最后复察，进行检测，旨在培养学生细心、耐心的行事态度，提交作品后，耐心听取“客户”的建议，对于“客户”不满意的部分要做出修改，而对即将完工的作品提出建议，则是要培养学生的应变能力：最后，当各小组完成项目的制作后，由老师作为项目的组织者，为各小组的作品提供一个展现的平台，让各小组之间对作品提出意见及建议，并从中学到别人的优点，摈弃缺点。
这个平台即足创意的平台，也是劳动结晶的平台，即是交流的平台，也是相互帮助的平台。
通过组织类似的项目活动，学生们才会对自己所学的知识及技能有更深刻的印象，才会珍惜在校的这段时光，学会与别人相处与交流，学会更多在书本上没有知识。
而对于老师来说，项目教学实际也是给自己开创一个提升的空间。
现阶段大部分老师都仅仅是专才而非多才，比如教计算机的，对计算机很有了解，可是一旦涉及营销、商务或是会计类的，老师们大都会望而却步，因为他们都没有接触过。
代写教育论文
(四)项目教学法的实施
项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束，每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。
第一阶段：活动的开始。
老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。
学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。
第二阶段：活动的展开。
创造机会让学生走出课堂到实地工作，例如安排他们与项目的有关人员、专家等谈话(实地考察)；老师提供资源(利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等)以帮助学生进行调查；老师为学生进行调查提供各种建议。
在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。
第三阶段：活动的结束。
由老师安排一次项目活动总结会，老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐。
激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。
代写教育论文
(五)总结
在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
